中班繪本閱讀《爺爺一定有辦法》多篇

《爺爺一定有辦法》教案 篇一

活動反思：

這是一個經典的外國繪本，幼兒活動前接觸到的可能性是有的，故事較長，重複性語句多，如何調動幼兒積極性，把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡，是設計活動時應該考慮的問題。通過開始部分出示娃娃衣，與幼兒討論小時候有很多心愛的衣物，現在不能穿了，不是衣服變小，而是人在長大，來獲得關於成長的前期經驗，幼兒理解的很好。出示繪本封面，幼兒觀察瞭解約瑟與爺爺的特點和他們之間的關係，其實是在爲整個故事奠定溫暖的情感基調，在這部分，留給幼兒觀察表述的時間較少，着急地進行下面環節，甚至一些本應該由有人說出的。亮點語言，也由我着急地總結出了，留給孩子的機會太少。

提問的引導性尚不夠，設計活動時，有很多開放式的提問，但在現場迴應幼兒時，不能做到及時調整，啓發性不夠，導致幼兒可說的不多。重複幼兒的回答，這是存在的一個很大的問題，教師的迴應語言應該精煉、對下面的環節有鋪墊，這樣才能纔是幼兒學習的引導着、支持者。

活動目標：

1.關注故事發展線索，瞭解故事內容；

2.能說出故事中角色對話，掌握重複句型；

3.安靜傾聽故事，感受爺爺的聰明和智慧。

活動準備：

ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領帶、手帕、釦子貼圖、娃娃衣

活動過程：

一、開始部分

談話導入，引出故事

1.出示娃娃衣，並討論

師：這是誰的衣服？你們現在還能穿上嗎？是衣服變小了嗎？

2.小結：小時候會有很多這樣的衣服，我們長大了，衣服變得又小又舊，這些衣服就不能穿了。今天也有一個關於一個小朋友成長的故事，是誰的故事呢？

二、基本部分

1.觀察封面

（1）這是一位外國的小朋友他的名字叫約瑟，他看上去怎麼樣？

（2）約瑟和誰在一起？他有一個怎樣的爺爺？

（3）介紹故事名字《爺爺一定有辦法》，做什麼事情爺爺一定有辦法呢？

2.觀察對比封面與蝴蝶頁

師：我們今天要講的故事就藏在這本書的蝴蝶頁裏，你看到了什麼？和剛纔封面上的什麼是一樣的？

師：原來約瑟的衣服就是用它做的，那這會是什麼？

師：記住這塊神奇的布料，故事就從這裏開始了。

3.參與式閱讀前半部分

（1）觀察爺爺縫製毯子的畫面，介紹毯子

幼兒觀察畫面

師：爺爺在做什麼？他是怎麼做的？

教師配樂朗讀P1、P2，渲染溫馨氛圍

（2）毯子—外套

①師：毯子變得又小有舊了怎麼辦？媽媽會對約瑟說什麼？（有一天，媽媽對約瑟說：“約瑟，看看你的毯子，又小又舊，好難看，真該把它丟了。”）

②師：約瑟願意丟掉毯子嗎？你怎麼看出來的？約瑟會說些什麼？

③師：仔細聽！約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺有什麼辦法？”

④教師剪裁演示，驗證幼兒猜想

師：我們一起看看爺爺是怎麼做的（教師示範剪）（爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套。”

⑤幼兒觀察P6並講述，體會約瑟高興的心情

師：約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎麼樣？

師：約瑟穿着外套會幹什麼？

師：約瑟來到外面，想讓所有人看到他的外套。

(3)外套－背心

①師：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得——又小又舊了。

②師：接下來會發生什麼？

③迴應幼兒猜想，鞏固固定語句；

④教師小結，並裁剪背心，驗證幼兒猜想；

⑤討論並模仿，體會約瑟穿着背心的得意之情

師：老師和小夥伴看到約瑟穿着這件奇妙的背心，是什麼表情？

師：約瑟進教室時背對着我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？

師：約瑟好得意喲！老師、同學們都很羨慕他，因爲有爺爺爲他做出這麼奇妙的背心。

⑥師：不過，約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得——（又小又舊）。

4.出示貼圖，幼兒嘗試講述：“領帶－手帕—鈕釦”的過程

（1）幼兒大膽猜測故事的發展

師：時間一天天流逝，約瑟也在一天天長大，爺爺還會給他的童年創造什麼神奇呢？我們大家可以猜一猜

（2）猜測中幼兒理解布料變小，能做的東西也越來越小。

（3）隨幼兒猜測出示領帶、手帕、鈕釦圖片，幼兒講述

4.完整配樂欣賞故事

師：“聽了爺爺和約瑟的故事，你有什麼感覺？你喜歡這個故事嗎？爲什麼？”

三、結束部分

引導幼兒閱讀小框中的內容，動手用邊角料做一做。

師：看得出來你們很喜歡這個故事，經過爺爺精巧的裁剪，平凡的衣物總能變得神奇，可是這些剪下來的邊角料又去了哪裏？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎？它們也在用自己的智慧創造者神奇。你們覺得減下來的布料可以做什麼？我們一起回到教室裏試試吧。

中班繪本閱讀《爺爺一定有辦法》 篇二

很高興能有這樣一個機會和大家面對面的學習和交流，今天我和大家一起分享的《爺爺一定有辦法》是一本非常好看的圖畫書，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的爺爺，他巧用心思，把孫子心愛的毯子變成了外套、背心、領帶、手帕、鈕釦。作者採用重複而有節奏的文字來敘述整個故事，既簡單溫馨又朗朗上口。整本書的圖畫部分更爲豐富傳神。在課前，我也是反覆去讀這本書，希望能給孩子帶來更多的驚喜。在本課的教學中，我重點引導學生去：

一、觀察畫面，捕捉細節。

爲了幫助孩子能感受故事的奇妙，課上，我引導孩子從紛繁的色彩裏，去尋找簡單的童真，去讀懂那些畫面中蘊含的細節。如約瑟願意丟掉毯子嗎？你從哪裏看出來的？小妹妹的白雲毯子捨得送給哥哥嗎？媽媽的懷裏怎麼多了一個寶寶？在圖中找找看，寶寶是從哪裏來的？知道爸爸做的鞋子、奶奶織的毛衣是爲誰準備的`了嗎？從圖中你能知道鈕釦哪裏去了嗎？……太多文字沒有提及的細節孩子們用自己的眼睛在圖中發現了，並在這些細節中豐富着故事，更能體會那故事的奇妙以及蘊含的濃濃的情感。

二、猜測情節，閱讀期待。

故事中，爺爺一共有五次變，在前兩次爺爺說到“這塊料子還夠做……”時，我讓學生大膽的去猜測，還夠做什麼？當約瑟穿着他的外套，他的朋友會對他說什麼？當約瑟穿着奇妙的背心，他的同學和老師會說些什麼？當他的外套背心老舊時，他的朋友又是什麼樣的表情、動作、又會說些什麼？猜一猜，演一演，在這演繹中，不斷激活了孩子們對故事內容的期待，孩子們收穫的是互動的精彩，是一種對故事中爺爺的默認，是一種驚喜情緒的體現。更是對文本內容更深層次的解讀。

故事中那輕快的剪裁聲，總能讓人驚喜地發現一次次奇妙的變化。而那邊角料成爲了一個新的故事，也是這本書的奇妙之處，所以最後我又鼓勵學生去編老鼠一家發生的故事。

我也是第一次嘗試繪本教學，所以對這堂課上的不足之處，還請各位領導和老師多擔保貴意見！

中班繪本閱讀《爺爺一定有辦法》 篇三

兩年前我開始接觸繪本，慢慢懂得了什麼叫圖畫書，怎樣上班級讀書會，不過到目前爲止只能算略懂。經歷過一次講述和一次讀書會後，漸漸明白原來這裏面的奧妙還不少，一本圖畫書竟然可以包含這麼多東西，如果能將繪本課和口語交際課結合起來，通過故事激發孩子大膽發表見解，積極參與語言實踐活動，改變傳統的口語交際課，於是這次我選擇了上繪本故事，做了這次嘗試。

《爺爺一定有辦法》這部作品用重複而有節奏的語言，生動地講述了加拿大小鎮約瑟一家的故事：

小時候，爺爺爲約瑟縫了一條方格毯子。約瑟漸漸長大了，毯子變得老舊了。媽媽說，“約瑟，看你的毯子，又破又舊，真該把它丟了。”約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子，翻過來，又翻過去，又拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進縫出，爺爺說：“這塊料子還夠做——一件奇妙的外套”……故事線索：毯子——外套——背心——手帕——鈕釦——最後約瑟把這些材料寫成一個奇妙的故事。

一、引導觀察，捕捉細節。

圖畫本身也能講述故事。圖畫書是圖畫與文字的合奏，把故事內容通過自己的講述傳達給孩子們。反反覆覆地讀圖畫書，目的就是要充分理解圖畫的內容，並能夠在心中描繪出豐富的形象。作爲講述者的老師，心中的形象越豐富，越是能夠加深孩子們對故事的理解，從而產生共鳴。爲了幫助孩子能感受故事的奇妙，我一遍遍地翻看圖畫書《爺爺一定有辦法》，想從紛繁的色彩裏，尋找到簡單的童真。

在教學中，我和孩子共讀從封面開始。不僅僅是爲了激發學生的閱讀興趣，也是一個很重要的閱讀指導。學生自讀是不會讀封面的，師生共讀就能比較好的關注一些讀書方法。尤其是繪本，封面可以給我們豐富的信息：整本書基本的基調，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等。我讓孩子直接面對畫面，藉由圖畫培養孩子們的視覺思考能力，養成精確觀看，並由觀察分析構建自己的思考。讀圖畫書，要看文字，更要讀懂那些畫面中蘊含的細節。如人物的表情動作，小妹妹的白雲毯子，親人們安慰約瑟所做的一切，小老鼠一家巧妙運用邊角料，在感受了這些細節的環節之後，我們就能體會那故事中的奇妙，蘊含的濃濃的情感。

二、真實體驗，定格精妙。

在講述故事的過程中，巧妙地運用故事本身的節奏造成講述部分課堂的教學節奏：在第一次，第二次講述爺爺爲約瑟將破舊的毯子做成一件奇妙的外套，老師自己朗讀：“爺爺拿起……，翻過來又翻過去，‘嗯……’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。”（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。）“爺爺說‘這塊料子還夠做……’”，第二次將外套改成一件奇妙的背心的時候，學生凝神再聽老師的朗讀和講述，到第三次，第四次的時候，讓學生跟着老師一起開心地說，開心地做動作。這就像是音樂中的主旋律，不斷地重複，不斷地再現，在開心地說和做中，師生沉浸在對爺爺的讚歎和語言的節律中。

三、大膽猜測，激活想象。

生活充滿變化，在變化中尋求圓滿，這便是奇妙。貫穿整個故事的是爺爺的智慧，這是很容易感受出來的。正是爺爺的智慧，成就着精彩，變廢爲寶，那些破舊的東西，只要在爺爺的手中，都能換新顏，重新找到自己的利用價值，成爲一件“新的東西”。繪本的語言很簡潔，意蘊卻很豐富，繪本的很多的蘊涵往往是通過圖畫來表達的。學生缺乏必要的閱讀經驗，而如果沒有老師的指導，學生往往不會注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學過程中引導學生關注這些畫面，利用這些畫面引導學生體驗情感，聯繫表達，同時讓學生在閱讀中掌握這樣的閱讀方法：我們在讀圖畫書的時候不能光看文字，還要看圖畫，因爲圖畫也是會說話的。

然而，一堂課下來，我發現，課堂中我成了課堂的主人，整堂課我和學生都是一問一答，學生和學生之間的交流幾乎爲零，這是口語交際課嗎？難道繪本課不能上成口語交際課？

爺爺一定有辦法 篇四

溫州市第一幼兒園   姜偉  教材分析：榮獲加拿大克力斯提先生書獎、露絲·史瓦茲獎、維基·麥卡夫獎併入選第四屆全國優秀幼兒讀物（0～6歲）評選推薦書目的《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕釦。它原本是一個猶太人流傳已久的民間故事，作者用重複而富節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭。  對於二十一世紀的孩子而言，這是一個物質過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛生筷、紙尿片、甚至照相機等，過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西，這個故事或許可以給我們一點省思，重新檢視我們的生活習慣與消費行爲。通過活動讓每個孩子的心裏都種下「愛物惜物」的情懷。  書中文字簡潔又生動，更精采的是爺爺總是回答說「這塊料子還夠做…」讓讀者擁有更大的想象空間，「猜猜看」這一次爺爺會變出什麼呢？更奇妙的是作者利用每一頁的下方，連續地畫出一個老鼠家庭的故事，給小讀者帶來了額外的閱讀樂趣。這一定是一個人人都讀得懂，也聽得懂的故事。作爲良好的閱讀教學教材可以讓孩子們初嘗閱讀的樂趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。  活動目標：

1、通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發展的線索，培養幼兒的閱讀興趣。

3、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，並在合作閱讀中發展孩子的協作能力。

4、感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。 活動準備：

1、幼兒兩人一份圖書；2、投影器；電腦；課件（書本內容）；3、教具圖片（毯子、外套、背心、領帶、手帕、鈕釦）；3、黑板（上面做好箭頭和數字標誌）。4、家園互動表（見附件）。  活動過程：一、出示圖書，激發幼兒的閱讀興趣。

師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎？今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什麼關係呢？（原來是爺爺和孫子）

師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發生什麼有趣的事呢？（幼兒猜想）好！讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發生的有趣的故事吧。 二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，瞭解故事大意。 1、教師講述故事，請孩子觀看畫面，唸到關鍵的地方讓學生猜，然後翻頁印證孩子的想法。 ◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什麼；(潛在提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎麼樣的呢？你從哪裏看出來。) ◎第三次變時引導幼兒重複約瑟和爺爺的對話，從中體會爺爺的節約和智慧；（爺爺真是太聰明瞭！破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什麼奇妙的東西呢！） ◎第四次時增加難度，將爺爺的話和媽媽的話進行對比，設置提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？ ◎最後一次用問題“啊喲！手帕有多大，剪去破的和髒的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能爲約瑟變出什麼奇妙的東西呢！我們來猜猜？”來引導幼兒思考，從而更進一步顯出爺爺的聰明與節約（約瑟喜歡這顆奇妙的鈕釦嗎？你是怎麼看出來的呢？把手帕變成奇妙的鈕釦，爺爺真是心靈手巧呀！）。 ◎師：鈕釦都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那麼已經長大了的約瑟會怎麼辦呢？讓我們繼續看故事。師提問：長大了的約瑟是怎麼說怎麼做的？哇！約瑟好棒呀！我們一起爲約瑟的長大鼓掌吧！ 2、閱讀後：教師組織幼兒討論。 師：爺爺的巧手，分別爲小約瑟製作了什麼東西？（幼兒說，教師隨機出示物品） 師：爺爺爲約瑟縫製了一條毯子，最後變成了什麼？請小朋友上來把爺爺製作的東西按故事裏的順序擺一擺。（幼兒操作） 師：你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎？你會怎麼誇獎爺爺？ 3、第二次欣賞故事後提問： 師：剛纔小朋友發現在這個大故事裏面還藏着一個小故事，最後鈕釦不見了，老師告訴你一個小祕密，這顆鈕釦從大故事中掉到了小故事裏了，現在讓我們再來看看這本圖畫書吧！讓我們邊看邊找這顆鈕釦掉到哪裏去了？ 師：啊呀！小朋友這麼多，我這裏的書不夠呀！怎麼辦？ 師：兩個人看書該注意些什麼呢？（一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細看，不爭也不搶） 幼兒兩人一組翻書閱讀（師：好，我們先來看封面，封面會告訴你故事的題目，我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開書本，我們看到了扉頁，扉頁上有什麼圖案，這個圖案在故事裏經常地出現一直到故事的結尾，你們發現了嗎？看誰發現的問題最多，看的最仔細）。 幼兒觀看圖畫書，教師巡迴指導。 師：你發現那顆丟失的鈕釦了嗎？好！在第幾頁，看看頁碼？我們一起來找一找。（變成老鼠的椅墊了） 師收圖書。請小朋友兩人商量好請一個小夥伴把圖書送回家，送回來的時候要封面朝上。 師：你們發現什麼了嗎？故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。  延伸活動。1、師：在我們的生活當中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來了一件廢舊物品，是什麼呀？（廢舊報紙）請你們動動腦筋，想一想廢舊報紙可以有什麼用？哦！原來廢舊報紙還有這麼多的用處，我們還可以利用廢舊報紙來玩呢！請你們想一想，報紙還可以怎麼玩？在玩的過程中很可能報紙會變破損了，報紙變破損了，你還可以怎麼玩？（幼兒先說再幼兒玩）  2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表。

《爺爺一定有辦法》教案 篇五

故事《爺爺一定有辦法》通過爺爺爲孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書的畫面細膩，會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發現，更會使孩子們在一次次驚奇的發現中體會家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機會比較少，這次的活動就以故事爲主線，藉助剪紙這條副線，爲孩子創設剪紙的機會，在爲爺爺做禮物的情景中體驗自己的成長，感受長輩對自己的關愛。

結合中班幼兒的語言表達水平，本次活動的目標是這樣定位的：

一、目標設置：

1、積極關注故事線索的發展，感受爺爺的聰明才智及家人的關愛。（活動重點）

2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象並運用廢舊紙張剪出各種物品。（活動難點）

二、活動設計：

活動的第一環節主要是觀察畫面，感受故事。故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導孩子大膽想象可以變成什麼；第三次變時引導孩子重複爺爺的話“還夠做”，從中體會爺爺的節約；第四次時增加難度，將爺爺的話和媽媽的話進行對比；最後一次用問題“已經這麼小一塊手帕了，爺爺有沒有把它扔掉？”來引導孩子思考，從而更進一步顯出爺爺的聰明與節約。

孩子理解了故事以後，自然進入第二環節：師生共同參與，按照故事線索將故事中出現的物品一一變出來。這是活動的難點。考慮到第一步“把毯子變成外套”操作難度比較大，所以由老師來示範完成。示範指導的同時把一件剪成的衣服和一張方形紙進行對比，讓孩子充分地觀察、比較，主動習得剪紙的方法。接下來每一步的操作難度相對比較小，可以邀請孩子參與進來，進一步探索、感知剪紙的方法。

最後，引導孩子大膽想象爲爺爺做什麼禮物。我會出示不同形狀的碎紙料，讓孩子判斷思考怎樣按需取材或按材做合適的禮物，對孩子滲透按需選材和按形創作能力的培養。對於動手能力比較差的`孩子，我將採用“幫一幫（局部幫着剪）、放一放（教師或同伴演示）、推一推（鼓勵獨立完成）”的指導方法，儘量使每一個孩子都找到自信、體驗成功。

三、活動特點：

新《綱要》中明確提出“從學前階段到國小低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼兒慢慢適應故事文體特徵以及其中包含的一些基本成分，都會有助於兒童建立起基本的閱讀策略。”“在與幼兒一起讀書的過程中，可以用繪畫和表演的方式來幫助幼兒假設不同的事件發展情景。”在這個活動中，藉助多媒體課件和孩子們一起進行閱讀，用剪紙的方法幫助孩子理解故事的發展線索、感受故事的內涵，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收穫許多。

《爺爺一定有辦法》教案 篇六

活動目標：

1．欣賞故事，感知故事裏爺爺慈祥的愛心和靈巧的雙手。

2．通過故事演示，感知故事中爺爺變廢爲寶的過程。

3．樂意在集體面前表達親人對自己的關愛。

活動準備：

PPT、剪刀、長方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動過程：

一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》

師：1.今天我給朋友們帶來了一本書，介紹書名《爺爺一定有辦法》。

2.有辦法的爺爺到底是怎麼樣的。呢？我們一起來聽一聽，看一看。

二、幼兒觀賞PPT，感受故事，瞭解故事大意。

長方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領帶----領帶變手帕-----手帕變鈕釦1、教師講述故事，請孩子觀看畫面，唸到關鍵的地方讓學生猜，然後翻頁印證孩子的想法，然後根據故事內容剪成相應的服飾2、在教師講述故事過程中，鼓勵幼兒跟着講述故事中重複的語言。

三、第二次欣賞故事，通過提問的方式，幫助幼兒進一步理解故事的內容。

1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎麼知道的？（師根據幼兒的回答出示相應的卡片：長方形花布、毯子、外套、背心、領帶、手帕、鈕釦）2、鈕釦都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那麼已經長大了的約瑟會怎麼辦呢？約瑟說了什麼呢？

3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？爲什麼？

四、結合幼兒的生活經驗，講述家中長輩對自己的關愛。

1、師：小朋友你喜歡家裏的誰？爲什麼？

2、鼓勵幼兒在集體面前誇誇自己家裏的長輩。