問題精品多篇

問題 篇一

爲什麼那麼多人都那麼沒素質？這個問題使我想了很久，我問家裏人，回答說：“因爲現在社會很亂。”可是我覺得這個答案是錯的。我去尋找其他答案，大家都說因爲社會很亂。我覺得不是社會亂，而是生活太匆忙，人忙變態了。

爲什麼現在不能回到古代？這個問題我問了N次，至今沒人能答得上來，我問：“媽媽，你知道爲什麼現在不是古代？”媽媽不知道，又去問爸爸，爸爸也說不出來。我又去問了很多人，大家都答不出來。我很傷心，因爲回不到古代，我不能穿古代好看的衣服了。如果誰知道答案，請告訴我，爲什麼時間不能往後退或者往前進？

問題 篇二

在我生活的七個春秋裏，經歷過許許多多的事情，猶如天空熠熠閃爍的繁星，又像沙灘上五彩的貝殼，數也數不清，說也說不完，第一次回答問題。但大多已如過眼雲煙，卻有一件事讓我至今難忘。

記得那時一年級第一節課時，老師和我們相互介紹後，開始講課了，講了很長時間，我們多覺得老師講得有聲有色，便異口同聲地喊：“我們會了！”老師讓我們安靜後，轉身在黑板上出了道題。頓時教室題。頓時教室裏炸開了鍋，同學們都舉起了手，我迅速掃視了一眼發現只有我沒舉起手來，其實我也會，就是害怕。老師可能看出我的心思來了，就笑着說：”我只叫不舉手的！”老師的話音剛落，我立刻裝模作樣的舉起手來。可誰知老師還是叫了我。我膽怯的站起來，小聲地回答着問題，這聲音除了我同桌怕是沒人聽見了。老師給了我一個手勢讓我坐下了，然後又讓別人回答。我感到十分尷尬。下課了，老師鼓勵我說：”殷海霞你上課要積極回答問題，不要害怕，答錯了沒有關係，要大膽一些。“

轉眼間，我已成爲一名三年級的小學生了，可這件讓我受教育的事，卻永遠銘記在我的印象深處，它將催促着我、激勵着我做一個品學兼優的好學生。

問題 篇三

閱讀與習作是語文教學中的兩大難點問題。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，要提高國小生的閱讀和習作能力非一朝一夕可完成之事，需要長期的積累和紮實的語文功底做基礎。下面就我在語文教學中發現的問題及對策作一介紹。

（一）學生的寫作中存在如下幾個問題：

1.題材問題。作文貴在通過自己的生活經歷表達自己的真情實感，但大部分學生都是爲習作而習作，在日常生活中不注意習作素材的收集與整理，致使寫出來的作文感情虛假、主題過大、內容空乏，題材不新穎。

2.語言表達問題。國小生的作文應該是充滿童年情趣的，可現在的學生的作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話，老是借用別人的話，借用別人經歷過的情感體驗，裝腔作勢，擺弄辭藻，成人味十足，無法如實體現他們的年齡特點、心理特徵和童真童趣。有的學生不注意詞的用法，習作中出現大量的家鄉方言，語病連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優美準確的修辭語了。

3.寫作技巧問題。主要問題是概念空洞，沒有具體的事實，沒有細緻的情節描寫。對事情發展過程交代不完整，不能準確把握事情的重點過程，或平均分配筆墨，或本末倒置。作文層次混亂，主題不鮮明，過渡不自然。不能靈活運用各種表達方式，詳略不得當，開篇結尾不能爲主題服務等。

（二）出現以上問題的原因

許多國小生不喜歡寫作，寫作文不過是爲了完成老師佈置的任務，不喜歡寫作文，自然就寫不出好作文。加之他們閱讀空間小，生活經驗少，最關鍵的是缺乏寫作技巧，導致他們視野狹窄、認識膚淺、思維僵化、寫作題材缺乏。

（三）應對對策

1.培養寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動學生學習的內部力量。首先，要有計劃地培養他們的觀察興趣，教給他們一些觀察的方法。引導他們觀察生活中的一草一木，捕捉生活中的絲絲縷縷，教他們熱愛生活。其次，可以在閱讀教學中滲透作文教學，降低習作的難度。如我在學習完《我喜歡》一文後，讓學生仿照課文的寫法說一段話。很多學生都能毫不費力地說一段通順的話，然後我進一步要求學生，將剛纔所說的和聽到的組織起來，變成一篇語言優美的作文。學生們很快完成了這篇習作，且質量很高。

2、培養想象興趣：通過他們喜歡的童話來激發想象，給學生一個詞，讓學生根據這個詞構想一個童話故事，這個詞猶如一塊石頭投入水中，能激起學生思維和想象的浪花。

3、推薦閱讀，寫讀書筆記。在閱讀教學中，根據教學內容推薦學生閱讀一些與課文內容相關的文章。這樣，既是對課文內容的補充，又開闊了學生的眼界。對一些學生感觸較深的文章，鼓勵他們寫讀書筆記（可以是隨文批註，也可以寫讀後感）。同時，我還組織了“每天一文”活動：利用每天下午第一節課前的預備時間，安排學生輪流爲大家讀一篇自己覺得最好的文章。幾年下來，不僅培養了學生的閱讀興趣，學生的習作水平也有所提高。

4、組織活動，積累生活經驗：我經常有意識地開展豐富多彩的學科活動和班隊活動。學科活動如查字典比賽，講故事比賽，演講比賽，繞口令比賽，口語交際等等。班隊活動如上街清掃街道，上敬老院獻愛心，到學校附近工程參觀訪問調查，或帶他們去郊遊，讓學生在活動中去積累生活經驗，豐富寫作題材，誘發寫作興趣。

5、常批常改常鼓勵：對於學生的習作，不管有多忙，都要常批改，要不厭其煩，多用鼓勵性的批語，哪怕是遣詞造句上的小小進步都要表揚，每次習作講評是多推薦好的作文要學生本人大聲念出來，讓他們互相取長補短，取其精華，去其糟粕，提高各自的寫作水平。總之，習作教學是語文教學中的一項長期而又艱鉅的任務，需要我們在探索中積累，並在積累中不斷提高！

問題 篇四

世界是十分迷霧迷夢，我永遠不知道自己下一個決定是什麼，也不知道決定後的下一秒會有怎樣的想法。於是我只能用省略號去代表那沉默的一瞬間。殷切地希望自己在沉默的那一瞬間之後會有滿意的答覆。

當連自己的問題都回答不了，我便覺得自己的愚蠢是無人能比的，呵，那不是榮耀。

當我覺得世界迷茫，所以世界就變成了省略號，因爲我不知道，它想省略掉什麼內容，什麼讓我無法得知的內容，或者是什麼我不可能得知，甚至不可以得知的內容……世界是個充滿驚喜的禮包，然而禮包裏卻有許多未知項，至於是什麼，你自己去開。開出來是什麼，則是自己的，是喜或是悲，自己去把握。

它也是中斷我白日做夢的武器。如果我在聯翩浮想自己這次該有如何如何的成績，那麼在突然的一瞬間，老師那響亮無比的聲音則中斷了我憧憬自己“美好”的嚮往——呵，又是一個顫抖的及格。

恩，是顫抖的及格。怎麼顫抖了？因爲那是一個瀕臨不及格的及格，而我不知道在這次的及格之後，何時才能見到我當年那名列前茅的影子——或許連影子都沒有，它連個影子都不給我。所以我是顫抖的。並不代表害怕，而是，一個被中斷的驚愕。果然還是不要白日做夢的好。我沒有心想事成的魔法，可是……可是……恩，有時想想也是讓人興奮的。

有時候卻是說不清的愉快，或者說不清的悲傷。嗨，後者就別提了，傷心呢。那種說不清楚的愉快，簡稱爲激動。那是怎樣的一種心情——“啊……啊……我……我竟然……竟然第一了……！”就是這樣，話是十分含糊的，可是裏面的愉快卻是顯而易見的。

用省略號去過完一生……其實，是有趣的呢。

問題 篇五

放假嘍！放假嘍！我的心也跟着假日的到來快樂得要飛起來了。想想放假還不用寫作業，真叫一個爽！A計劃就是坐上火車到奶奶家的“自由王國”當咱的“自由王子”去。再也不用聽難解的題，美其名日：“低碳之旅”。就是可以去但不給買車票的錢和打的的錢，自己想辦法！乖乖！這可是世界上最難的數學題，用什麼辦法0運費，把自己從甲地運到乙地呢？經過仔細思考，有了個絕妙的答案。

我把家裏裝證件的櫃子翻了個遍，找到了一個酷似爸爸工作證的小本本，上面寫着“鐵路職工家屬證”。打開看，八歲時的自己正對我天真地笑着。也不知道這東東能不能當一回車票用，帶着忐忑的心情把它放進包裏。至於從家到火車站的十幾里路嘛，咱就用自己的便攜式交通工具“11路”。走在車來車往的路上感覺好極了，這時孔乙己跳出來對我說：“難乎哉！不難也！”

來到車站，看到好多候車的人，有提着包的，有抱着孩子的，有排隊買票的，還有坐在候車席候車的，真是人來人往，熱鬧非凡。當上車逐個檢票時，我拿着小本本的手都出汗了，看過證件後，檢票員什麼也沒說就放行了，這時我心裏那個美喲，更爲爸爸是鐵路公司人而自豪。看來從前抱怨和爸爸聚少離多是不對的，讓火車跑起來，把人們從甲地運送到乙地，這是爸爸社會價值的體現，這是一種別樣的幸福。作爲鐵路職工的家屬，更要全心全意支持他們的工作。

當我從清爽的晚風巾走進悶熱的車廂裏，心巾就不那麼爽了！車廂裏的熱氣與乘客身上的汗味混雜在一起，真不好聞。因爲不是客運高峯，所以只有八節車廂，車廂很快就似乎坐滿了，後來再進車廂的人很難找到座位，爲什麼呢？往右邊看，三個人的座位上橫躺着一位很胖的女士；往左邊看，兩個人的座位上，一個乘客坐在那兒，旁邊的座位上放着他的包，你想坐下來他就會說“這兒有人了”。往下一個右邊座位上看，一位男青年光着一雙大腳躺在長座上，看着新上來的乘客焦急地找座位，卻絲毫沒有讓座的意思，他的表情像是看好玩兒的找座位遊戲；還有的人躺在長座上裝睡，看都不看別人一眼。從車廂的東邊走到兩邊，全是這樣的畫面。我走到車廂盡頭最後一排長座上坐下來，接着一位抱着一個三歲左右的小女孩的婦女也氣喘吁吁地坐在我的對面。還沒坐穩，一對父子就衝了過來，說這是他們佔的座位，因爲靠窗戶的兩個座位一邊放了一個他們的揹包，還讓那個抱着孩子的婦女快離開。看着不知如何是好的婦女，我生氣地站起來對那位中年男人說：“叔叔．你不能說這兩邊六個座位，你們爺倆兒都佔了吧！這是六個人的座位。”中年男人的臉稍有點兒紅，但卻狡辯說：“誰說的！”我指着車窗上的號碼牌說：“你看看號碼牌不就知道了。”中年男人不再狡辯，匆匆將座位上的包放到行李架上，領着他七八歲大的兒子坐在我的身旁。緊接着，兩個在前邊沒找到座位的乘客坐了過來，填滿了剩下的兩個座位。

是車廂裏的座位太少，還是人的心裏沒給別人留下空間，還是車上的乘務管理出了問題？還沒想清楚這樣的問題，火車怒吼了一聲徐徐開動了……