數學考試學生反思【精品多篇】

數學課後反思 篇一

教材分析

兩步乘法解決問題這部分內容的訓練目的，一方面是鞏固兩、三位數的乘法計算，另一方面就是引導學生在解決問題的過程中能正確分析數量關係，提高解決問題的能力，形成解決問題的策略，爲今後進一步解決較爲複雜的問題奠定基礎。本節課的知識是建立在學生已經學會用表內乘法以及運用加減法解決兩步計算的實際問題的基礎上進行教學的。教材呈現給學生一幅廣播體操表演的情景圖，圖下面小精靈明明提出的一個問題：3個方陣有多少人？讓學生感受到數學在生活中的廣泛應用。接着，顯示出學生收集數學信息和解決問題的基本策略，它是培養學生運用所學知識解決實際問題的重要途徑，能促進學生思維的發展，訓練學生思維的廣度和深度。

學情分析

學生在二年級學習時，已經會用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗。

教學目標

1、經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法解決問題，感受解決問題策略的多樣化。

2、能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發展思維。

3、感受數學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。

教學重點和難點

教學重點：正確分析數量關係，能用兩步乘法解決問題。

教學難點：理解解題思路，掌握解題方法。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行爲

設計意圖

一、情境導入

二、探究新知

課件出示學校開展運動會競賽圖片

1．課件出示學生練廣播操的三個方陣的主題圖，通過觀察畫面，你發現了哪些數學信息？師：根據這些信息，你能提出什麼數學問題？

2．探究解決問題的方法重點解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題探究其它的解決策略

學生觀看圖片學生收集到的信息會有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3個方陣。學生可能提出每個方陣有多少人？兩個方陣有多少人？三個方陣有多少人？……學生觀察畫面，收集解決問題的信息數據，思考解決問題的方法。預設：大部分學生都會想到最容易思考的解決方法：先求每個方陣有多少人，再求三個方陣有多少人。先獨立思考，再小組討論、交流解決策略。預設：學生可能探究出以下幾種策略：①把三個方陣作爲一個整體橫向看，先求三個方陣的一行有多少人，再求8行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？

調動學生學習興趣，同時也對學生進行熱愛體育運動的思想教育。學生彙報的時候教師及時演示課件，讓學生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖爲學生創設愉悅的問題情境，引發學生的思考，爲下一步的探究做好充分準備。教師首先引導學生說清楚解決問題的方法和思考過程，發現用兩步乘法解決問題可以分步也可以列綜合算式。由於學生之間存在個體差異，三年級學生的空間觀念不是很強。所以，在學生彙報方法的時候，教師及時演示動態的課件，幫助學生理解這種方法。引導學生髮現觀察的角度不同，得到的信息不同，解決問題的策略也不相同。

三、鞏固練習

四、總結全課

3、優化解題方法。

4、小結：

1．課件出示“做一做”中的雞蛋問題，指導學生解決“一共有多少個雞蛋？”

2、讓學生解決練習二十三第1、4題今天這節課我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？

比較這幾種方法找出最容易理解的方法。學生總結學生先獨立完成，再組織交流，並鼓勵學生展示自己解決問題的方法。由於學生觀察事物的角度不同，思考探索解決方法也就不同，解決“一共有多少個”的方法可能會出現多種。

同一應用題，從不同角度，用不同的知識，就會找到不同的“思路”，並能從“多解”中通過“比較”，找到“巧解”。引導學生在解決問題的過程中，做到先想後說，能完整、準確、有條理地說清楚解決問題的思路。思維的有序性和合理性的訓練，有利於規範學生有序嚴謹的思考過程，正確分析數量關係進一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法，訓練、發展學生的思維。練習題非常貼近學生的生活，並且體現瞭解決問題策略的多樣化，通過這道題引導學生利用學會的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實際問題，從而全面瞭解學生掌握新知的情況幫助學生初步應用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發展學生的發散思維，培養學生思維的靈活性。

板書設計

連乘兩步計算解決問題每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣一共有多少人？1個方陣有多少？ 3個方陣一大行有多少人？ 一共有多少行？8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）3個方陣有多少人？ 3個方陣8大行有多少人？ 一共有多少人？80 ×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人）8×10×3=240（人） 10×3×8=240（人） 3×8×10=240（人）

（裏面的問題都是用紙條貼出來的）

教學反思

1．本節課我以數學與生活的密切聯繫爲出發點，讓學生充分感受數學從生活中來，生活中處處有數學。所以整堂課，我始終貫穿着陽光國小舉行體育運動會這一主線，這樣更能激發學生學習數學的興趣，使學生產生親切感，利於加深學生對數學問題的基本含義的理解。

2．加強小組合作，有意識地培養學生提取信息，處理信息的能力。在教學中我讓學生從問題入手，找出需要的數學信息，然後進行獨立思考再小組探究，從而培養學生髮現問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實際意義，先求什麼？再求什麼？ 再配合課件動態演示每種方法的每個步驟，從而讓學生在說算式的意義、說思路、分析數量關係的過程中進一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法， 培養了學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節課中我覺得學生在分析數量關係，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。

3．本節課中在教授知識的同時，我也注重了學生學習習慣的培養，例如：獨立思考問題的習慣——在交流之前，我都會安排學生獨立思考的時間；有序思考的習慣——在交流時，說說你先求什麼？再求什麼？讓學生掌握用乘法兩步計算解決問題的基本思路；認真傾聽的習慣——在別人回答問題時，認真聽，這樣纔會發現問題，提出不同的見解。

4．由於我本人對課堂的駕馭能力不是很強，課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語言不夠精練，不時過於羅嗦。學生能說的問題，我總生怕他們不會，而“扶”得太多，沒做到“扶放結合”，有時還沒做到關注全體；課堂上我給學生的激勵語言還是比較少，該表揚時又忘了，沒能調動學生的情緒，這是我今後需要加倍努力的地方。

5．本節課我基本上是上得比較紮實，學生也有些所獲，如果再讓我重新上這節課，在學生解答出第一種方法後，我會讓尋求到第二或第三種方法的學生自己上臺來向大家展示自己的思路，讓他們有個互相學習的機會，也更能加深理解解題方法，同時還要提高自己課堂的駕奴能力。

期末考試數學反思 篇二

時間過得真快，在不知不覺中我和學生們共同迎來了期末考試，這次考試有得也有失。從試卷上反映出學生的應變和基礎能力還是比較差，基礎題的失分較以前稍有進步，但是應用題的錯誤率還是較高。雖然在平時做的比較多，講的也比較多，但部分學生對概念掌握還不夠紮實，對應用題的理解、分析能力還有待提高。有的學生做題不能認真審題，不能根據題目的實際情況分析數量關係並正確列式。挑戰題儘管在考試之前講過，但還是失分較高的，這樣就說明了上課給學生這類題的練習和思考及反饋的時間較少。針對以上出現的問題，在今後的教學中，我計劃從以下幾個方面多下功夫：

一、在平時上課的時候要狠抓基礎知識，多做多練，切實培養和提高學生的基礎能力。

二、立足於教材，紮根於生活。教材是教學之本，在教學中，我們既要以教材爲本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視那些自以爲無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活中的問題，提高學生的數學學習興趣。

三、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，自己獨立思考問題的能力，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探究的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

總之，在今後的教學之中，要多下功夫準備，多從學生方面考慮問題，對知識的傳授也要循序漸進，欲速則不達。對於新知識的傳授多放手讓學生探索、發現、思考，因材施教是教學的關鍵。及時改進自己的教學方法，雖然這只是一次考試，但是透過現象讓我去找原因，給我指了一條新的教改之路。

數學課後反思 篇三

整個教學是成功的，具體表現在：學生始終以積極的態度投入每一個環節的學習中，在主動進行探究的過程中，對“÷2”的算法有了具體的認識，並且分析思考出分數除以整數的一般性計算法則。

（1）、學習內容來自於生活。

這節課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線，用它作爲研究問題的着眼點，讓學生主動地進行觀察、猜測和思考，創設了富有挑戰性的問題情景。

（2）、解題方法來自於學生。

面對新知識的學習，不是教師去講解，而是讓學生自主探求解決問題的方法。這爲學生提供了充分的學習空間，學生的思維是發散的，學生的方法是多樣的。學習活動中，學生自己去思考、去經歷、去交流，對“÷2”的研究確實很到位，想出了畫圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的。從研究的結果看，說明學生有很強的求知慾，有去經歷學習過程、探索過程的強烈熱情，這是學生個體的需要，也是張揚學生個性的過程。這一過程恰恰體現了學生們具有學習的主動性和主體意識。

數學考試反思 篇四

時間如流水般淌過，轉眼間月考也已結束，成績也已經公佈了。望着試卷上的分數，我驚訝了。因爲這並不是我真正想要的分數。爲什麼我不能考得再高一些呢！於是，我開始自我檢查。

我每到考試的時候總因緊張而很着急，爲此，我想出了幾個辦法。1。不要急於下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然後按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細節，儘量把每一道題都答得完整；2。平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數題型熟悉，拿到試卷心中就有把握；3。適當做一些計算方面的`練習，讓自己不在計算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的這幾點，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會盡力做到以上幾點的。

但我想單單隻靠以上幾點還是不夠的，我還就該擁有幾點科學應試技巧。於是，我根據我自己的實際情況想出了幾點。第一點：拿到考卷後，應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題目比較容易，哪些題目比較難。第二點：先從簡單的題做起，把那些好拿的分數全部拿過來。第三點：遇到難題，實在不能馬上寫出來的話，不要死死地盯着那道題，而忽略了別的題，應把所有會做的題做完才努力解答那道題。第四點：考完後，認真地檢查，看看自己有沒有把題目看錯或抄錯。

在下一次考試中，我一定會盡自己最大的努力做到最好。

數學考試學生反思 篇五

很多同學被填空題和操作題難住了。有的人這邊問問、那邊問問，有的人東望望、西望望，沒一個認真的！我想，這都是因爲平時張老師叫我們背的定義沒背，家庭作業不認真做上課不認真聽講的緣故啊！

試卷發下來了，我看到大部分同學都考得很差，連一個考滿分的也沒有！教室裏所有的同學都在問答案。我回到座位上，我的試卷也被齊朵朵拿去看了，唉！

考試時，我也被填空題的第四題給難住了，我睡在桌上瞄同桌的卷子，但我絕望了，因爲我同桌也被難住了。做操作題時，我用三角板拼角時，心裏就急得很，想！快做完了，要快一點！就把角的頂點畫彎了。最後一題我不該錯，全班就只有我沒有寫等於符號，白白的丟掉了0.5分。

我做錯的原因就只有一個，就是：心很急。因爲我心急，把定義忘記了；因爲我心急，畫錯了角；因爲我心急，沒有寫等於符號！爲什麼心急？是因爲我一直想着要比別人速度快一點，一直想着不能輸給別人，我還沒有得過第一，所以我的心就變得更急！

我覺得，跌倒了還要爬起來才行，因爲失敗是成功之母，所以，以後我們還能是全年級第一！

數學課後反思 篇六

平面圖形的拼組是在一年級上冊認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓之後，通過動手拼組進一步認識平面圖形的一些特徵及圖形之間的一些關係。圖形的拼組是一節操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動親身體驗、合作交流來體會平面圖形的特徵。

每次上新課時，我都格外用心，我喜歡學生接受新知識時表現出的新鮮，喜歡自己上新課時表現出的熱情。這兩天上了圖形的拼組，雖然圖形都是上學期所接觸過的，不過增加了一些動手操作的部分，學生似乎顯得更爲活躍。一年級的學生太喜歡自主了，讓他們自己動手安排活動或是在老師指導下活動，他們的熱情度會比平時增加一倍，所以有時候我的課堂思路總像斷了線的風箏，我無法迴避他們激情充滿幻想的問題。爲了更好的突破教學重點和難點，我設計瞭如下的教學流程：

一、複習回顧，探究發現。

二、動手操作，感悟新知。

三、鞏固練習，綜合運用。

四、總結，引入下節。

經過實際教學和反思之後，我覺得這節課有如下可取之處，也是自認爲亮點的幾處：

1、新課伊始，帶領孩子們回顧已經認識的平面圖形，並讓孩子大聲地將他們叫出來，隨着各種圖形“蹦蹦跳跳”地進入，隨即也帶來了兩個問題。將孩子們的興趣調動起來的同時也將要解決的知識點拋了出來。可謂“巧妙”。

2、將教材重新調整，把作風車調到最後的綜合運用環節。這個做法來自於領導的大膽創新和對學情的準確把握。應該說直接受益的不僅是我的學生還有我。把這個環節放到最後，我們都是輕鬆的。當看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風車做好時，我感到由衷的高興。對教材的重組可謂“英明”。

3、課件發揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對教學的強大推動力。看着可見孩子們學得高高興興的同時，看得是清清楚楚，那最後當然就是聽得明明白白。

4、與孩子一起動手才能體諒孩子、學會等待。今天這節課我始終和孩子一起動手操作，所以對時間的把握、可能遇到問題的估測就都做到了心中有數，我不止一次地說：“老師等你！”感覺整堂課的環節還是較爲清晰的，比較適合孩子的學習節奏。

數學課後反思 篇七

今天上了《圓柱的`體積》一課，覺得比以前上得輕鬆，回到辦公室細細品味上課的過程，頗有幾分感受:

在本課中，當學生面對新的問題情境—“圓柱的體積該怎麼求？”時，能從圓的面積公式的推導，根據已有的知識作出 “轉化”的判斷。當然，由於知識經驗的不足，表達得不是很清晰。但學生的這些都是有價值的。這些“猜想”閃爍着學生智慧的火花，折射出學生的創造精神。在此基礎上，讓學生以小組合作方式，利用已切開的圓柱體教具進行驗證，在討論聲中，學生獲得了真知。可見，教師要保護學生的創造熱情並給以科學探究方法的引導，以發展學生的創造性。在這點上，我對學生的探究精神給予了充分的肯定。這節課再次讓我知道了，相信學生的創造力是我們設計教法的前提。

在引導學生解決“粉筆的體積”等這個問題時，課堂上有學生把它當作圓柱體積來求，提出：“誤差這麼小，是可行的。”而且那位學生要求的僅是一個大約的數值，所以用這種方法可以。但這種計算粉筆體積的方法可行嗎？如果我不提出疑義，也不加以說明，就會給學生造成“圓臺的體積可以用這兩種方法來計算”的錯誤認識，對學生的後續學習會造成一些不利的影響。我就這個問題引導學生進一步探索，使學生髮現平面圖形中的一些規律照搬到立體圖形中有時會行不通，懂得知識並非一成不變的，有其發展性，初步理解三維空間物體與二維平面圖形的聯繫與區別，爲進一步學習積累經驗。學生在探索過程中，雖不能很快獲得結論性的知識，但卻嘗試了科學探究的方法，形成良好的思維品質，增進了情感體驗。這樣，既保護了學生的創造性，又保證了教學內容的科學性，就學生的發展而言，誰能說讓學生經歷這樣探究的過程，不也比獲得現成的結論更富有積極的意義？

數學課後反思 篇八

開學初，千頭萬緒，爲了培養學生良好的學習習慣，新課進行的很慢，時間已過將近四周，小數乘法的學習終於告一段落，雖然有部分學生掌握的不是很好，但是爲了趕教學進度，我毅然決定開始進行第二單元《位置》，兩個課時的內容，同學們都掌握的不錯，今天上午我開始了小數除法的教學。計算教學是最枯燥的，以至於學生有稍許抱怨，第二單元怎麼這麼容易就過去了啊！我理解他們，本來學習基礎就不好，再接着學習難免壓力大了點。這也是20xx版國小數學課本照顧到的一個點，原來的數學書小數乘除法的章節是在一塊的，計算量都很大，而這次改革，中間已經緩衝了一個章節《位置》，學生換一種心情學習，頓時感覺心曠神怡！

有了這些想法，今天上課前，我就給學生打預防針，“同學們，今天我們又要開始一個新的章節學習，小數除法，計算的學習最需要大家細心、認真，這可比小數乘法的學習難多了，你們要做好準備啊！”同學們一聽我這樣說，都被嚇壞了，坐的非常端正開始上課，生怕錯過了些什麼。

爲了瞭解學生的知識基礎，我在開始新課前，先出示幾道整數除法題目，除了幾個基礎特別差的學困生不會寫，其他學生都能算出正確的結果。（遺憾的是，我應該把這個環節放在課下，首先做課前調查，對於整數除法都不會的學生，進行課前補課，再進行小數除法的教學，會更加順理成章，這部分學生纔會更有信心學好。）

第一個環節大概用了五分鐘時間，之後我課件出示主題圖，複習數量關係速度×時間=路程，並讓學生明白問題求的是哪一個量，之後自然列出算式。這學期，我重點加強數量關係的教學，讓學生學會數量關係對於分析問題非常重要，分析條件從最簡單的問題着手，讓學生養成習慣，爲今後教學解決問題打基礎。

列好算式，學生小組討論小數除法該怎麼除呢，我重點引導學生利用轉化的方法，把他轉化成整數除法，但是這個環節下來，大部分學生都能陰差陽錯，思維定勢不考慮小數點直接算，最後在商的查小數位數點小數點，卻也能得出正確的結果，當然這樣的思考方式是錯誤的。於是我與學生們一起轉換單位，把22.4千米轉化成米，有了第一步學生們思路大開，把這道題利用整數除法算了出來。接着，我引導學生列豎式，並讓學生明白爲什麼商的小數點要和被除數的小數點對齊。因爲是24個十分之一除以4，商應該是6個十分之一，在6的前面應該點上小數點，同時強調商的小數點和被除數的小數點對齊之後，計算過程中就不用再出現小數點了。

經過20分鐘的教學，同學們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了這節課，做一做三道題正確率在90%以上。同學們都很疑問，“老師，小數除法很簡單啊？”我總結，今天這節課大家聽的都很認真，所以你們掌握的比較好，而真正的困難在後面的內容，還有更復雜的呢，不知道你們還會不會像今天這樣態度端正，“能！”同學們異口同聲，我想這節課達到了目的，佈置完作業，打鈴了，順利完成任務，“下課！”我們都笑着離開了教室。

數學考試反思 篇九

今天，我的數學考試成績出來了：96加10分。對這個成績，我心裏很不滿意，四道小題沒做好，扣了四分，全是粗心大意造成的。

看着試卷，我心裏暗暗下決心：下次我一定要考個100分。要拿到100分，我要上課認真聽講，積極回答老師的問題，認真搞好複習，考試的時候要細心，做完後要反覆檢查。

數學考試反思 篇十

我明白教師對於我有着很大的期望，可是我還是沒有考好。對於這點我感到十分抱歉。可是既然犯了錯誤就要改正，所以，透過考試我也想了很多以後必須要學習的東西。

首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看着題目前面就順手把後面的問題寫上了，可是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關係。總之，透過以後的練習，我必須要在考試的過程之中認真審題，仔細讀題，把資料填準、填對。如果時間允許的話，還要多檢查幾遍，不允許自我再犯類似於這樣的錯誤。

其次，我還要加強對語文、數學、英語、物理這四門主科的練習。透過考試，我瞭解了大家的實力，明白了山外有山，人外有人的道理。平日裏大家都聚在一齊討論、研究着做題，所以察覺不出來有什麼明顯的差異。可是經過考試，就不難發現，那麼多的考試題目，是我從來都沒看過的。唉，這隻怪自我做的練習題太少。我不能允許自我再這樣差下去，我必須要加倍的努力。我要從這次考試中汲取教訓，作爲鋪墊，爲下一次考試打好基礎，做好準備。

考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自我的練習和複習，考試之前制定周詳的複習計劃，不再手忙腳亂，沒有學習目標。平日裏我要學會積累運用，語文要積累一些美詞佳句、優美片段；數學要多練習難題、多背重點；物理要多做實驗、多背定理、多練習語言組織潛力；英語則是語法和重點難點，練習題也是提高英語的好方法。

我想對教師們說:“我期望教師不要對我失去信心，雖然這次我考得很不夢想，可是我相信自我，能夠突破自我。下一次考試，我必須會竭盡全力的！請相信我吧”