《隊列隊形》教學反思（精品多篇）

《隊列隊形》課後教學反思 篇一

隊列隊形是國小體育教學的基本內容之一，隊列隊形是對身體姿態和空間體位感覺的基本訓練，也是組織集體活動，培養組織紀律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學生養成身體的正確姿勢，培養學生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質，使學生擁有良好的氣質和奮發向上的精神面貌，對全面發展學生的身體具有良好的鍛鍊效果。因此，教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題，並努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發揮其應有的作用。

一、嚴密課的組織，提高時間的利用率

隊列隊形練習是體育教學的重要環節和基本保證。它象一條線把教學內容串合起來，使體育課顯得有條有理性，連貫性。在體育教學中，準備活動、遊戲、教學內容的變換運用。針對這種情況，我們在平時的教學中認真抓好四列橫隊變成八列、四列橫隊變成四路縱隊、一路縱隊變成多路縱隊或還原，四列橫隊換言之：圓形、方形、梯形、半圓形、八字形等練習，使學生較熟悉這些隊形的變換。在今後的教學中，教師只要發出所需的口令，學生就能迅速變換隊形，使隊伍調動做到省時、合理，提高了時間的利用率，相應地增加了學生的練習時間。因此，隊列隊形變換運用，科學合理與否，直接關係到能合理運用時間，嚴密課組織性和完成教學的任務。

二、調節情緒，提高學生練習的興趣

隊列隊形練習能提高學生練習的興趣和積極性，在體育課開始部分，我們運用隊列隊形練習中的“有效”、“無效”口令，或做與口令相反的隊列動作和組合口令連續做隊列隊形動作等練習，能吸引學生的注意力，使學生的思想集中到課堂教學中來，激發學生做操的興趣，把隊列隊形練習與做操相結合。如圓形、半圓形、三角形、方形、八字形、十字形和變方位做操。學生最初站住時，教師事先在操場上畫好圓形，熟練之後，可以適當變換隊形。這樣避免了學生對四列橫隊做操產生的單調性。學生做操的積極性有了明顯提高，保證了做操的質量，豐富了準備活動內容，給準備活動注入了活力，同時培養了學生的思維和應變能力。隊列隊形練習與教材內容相結合，使教材內容所安排的練習變得豐富多彩。如在耐久跑教學中學生普遍感到單調和害怕，改變在跑道上跑的單調性。我們在教學中運用的分隊到並隊、列隊到合隊跑、對角線繞場跑、8字形追逐跑和開口螺旋跑、蛇形跑等形式，這樣使耐久跑變得多樣性、趣味性，學生跑的積極性明顯提高，成績有了顯著進步，也活躍了課堂氣氛，提高了學生練習的積極性。

三、便於教學、提高教學效果

體育教師根據教材內容的特點和學校器材數量，學生的人數等情況，在體育課中合理安排所需的教學隊形。不但便於教學，而且能提高教學的效果。如我們在籃球教學中，常用學生排成方隊或直線隊等形式，這樣隊列不但提高了學生練習的次數，也使在體育教學中的練習起到安全作用。

國小隊列隊形練習是體育教學不可缺少的一個部分，它對學生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學內容。然而針對目前教學實踐中，練習顯現出單調、枯燥的狀況，體育教師必須根據實際情況，創新教法，巧妙構思，讓隊列隊形練習成爲學生喜愛的教學內容，真正達到既鍛鍊身體又愉悅心靈的目的。

《隊列隊形》教學反思 篇二

隊列隊形是學校體育教學的組成部分，在日常的集會、校會，以及表演、外出活動有着重要的作用。通過隊列隊形的練習，能促進學生身體的正常發育，形成正確的身體姿勢；能培養學生嚴格的組織性、紀律性和集體主義精神以及“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優良作風。雖然在新課標的理念下，並不要求學生掌握的動作質量像部隊那樣做到完全的統一化，規範化，但隊列隊形還是最能體現學生精神面貌的。在上學期的體育教學中，由於自身準備不足、經驗不足致使有幾個班級的課堂常規沒有抓好，通過一個學期的教學我深刻地體會到了課堂紀律和常規的重要性。爲此，在這學期剛開學的這段時間，我要着重抓學生的體育課堂常規。

從在教室排隊到下樓梯行進過程中再到操場集合我都一一地去嚴格要求學生，只要哪一環節出現了吵鬧、動作遲慢的情況，我都要求學生再一次做，一次又一次的重複，學生從吵鬧到安靜地按要求地去做好。從而使學生都養成一個好的習慣。但是在教學中我卻發現，學生們基本的變換隊形、轉法及空間立體感覺很差。於是我不斷地強調、示範動作使學生們建立良好的空間立體感。通過實踐，使我更加明確教師的示範對教學效果的重要性。因此，我認爲在隊列、隊形教學中，應注意下面的三點：

1、在隊列、隊形教學中，教師應多次反覆地做示範，並在教學中對學生進行如何觀察老師的示範動作加以指導，使學生學會觀察。

2、在示範位置上，教師也應考慮，應選擇一個使全體學生都能看的見的位置進行示範，這樣才能達到示範的目的和應有的效果。

3、在教學組織和教學方法，也應採用多變的形式，因爲隊列，隊形教學不是一兩節課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效果。

除了以上三點，還應注意教師的口令，教師的口令非常重要，它是一切行動的指揮棒。訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啓發性語言有關，因爲學生最敏感，對老師的表情最易感染，爲師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學生就不會持久，儘管一般不超過十分鐘，但由於“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，我今後一定更引起重視。

《隊列隊形》課後教學反思 篇三

國小隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，可又不得不完成，因爲只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。

隊列隊形教學內容比較枯燥無味，學生練多了，學習積極性不高。爲了提高學生的學習興趣。教師就要在教學設計上下工夫，用形式多樣的教學手段來活躍課堂氣氛，提高練習效果，達到鍛鍊身體陶冶情操的目的。例如，在國小低年級進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，可能是教學方法太單一、陳舊的原因或練習次數多了，學生厭煩。總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。

通過以上實踐，我體會到：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特徵和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助於學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。

《隊列隊形》教學反思 篇四

隊列隊形從開學就開始教學，每天都會在體育課開始部分滲入。隊列隊形的練習，對於國小生來說內容是比較枯燥的，特別是國小低年級學生。剛開學，還有一部分學生不太適應上課的節奏，注意力集中力時間短，再加上隊列隊形教學中產生的許多困難，教師對學生的要求也要考慮到這個事實，設計好體育課內容，儘可能增加趣味，表揚加激勵，促進學生積極向上，融入體育課堂中來。

爲了方便記憶，我把一些動作要領變成順口溜，例如“向左（右）轉”我用“左（右）腳腳跟着地，右（左）腳腳尖着地，向左（右）轉的形式傳授給學生，讓學生自己念，自己練習，並通過哨聲做出指令：一聲向左轉，兩聲向右轉，多聲與教師面對面。

在一年級的時候曾初步的教學過轉體，但是要做到百分百動作標準、正確、快速還是有難度，很多學生轉次數多了，出錯的次數就多了。現在在會的基礎上，要聽哨聲做出口令，難度就更大了，要認真聽，並且相應做出正確的動作。

分四組進行遊戲，先向學生講清楚遊戲規則，學生保持安靜，對教師指令做出反應。出局的學生仍需保持安靜，一人出聲，自己小組出局一個成員，有利於其他未出局的學生繼續進行比賽，同時做到公平、公正原則，順利進行遊戲。在遊戲中，不少成員出局後仍在講話，害得自己隊員自動出局，其中有一個隊，因爲大家都不肯出來，而導致全隊出局。在這點就可以體現集體榮譽感了，往往個人的自私，最後遊戲慘敗，如果有人能自願出局，剩下來優秀隊員可能會取得最後勝利的成果，使你“復活”，贏得勝利，獲得加分。

將隊列隊形中的轉體，設計成遊戲，設計成學生喜歡、容易接受的學習形式，刺激學生上體育課的。興趣，提高上課的注意力。在隊列隊形訓練中，多對於一些沒自信，比較內向的學生進行表揚、鼓勵，提高教學效果和學生心理上的滿足。遊戲環節中，適度的競爭有助於激發學習熱情，在競爭中可以激發相互幫助，互相團隊協作的精神。