學會看病教學反思多篇

學會看病教學反思1

《學會看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

在教學時，我先讓學生讀課文，然後說說這是一位什麼樣的母親，孩子們暢所欲言，真實的表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親太過分，好像這兒子不是他親生的；有的說這位母親都是醫生了，兒子都病了，直接找藥吃不是可以了嗎？幹嘛這麼折磨自己的兒子？這確實出乎我的意料，這些孩子都沒一個體會到母親的用意，看來他們認爲父母照顧他們是天經地義的事了。我沒有先去評他們的對錯，爲了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發燒到從醫院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會，反覆朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔心、自責到最後的釋然，而且從這些細緻的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。這是大人放手的愛呀。

最後我再讓學生說說你曾經是否有不理解父母的用意，現在學文後，是否理解其實那是對你的愛。班上的學困生李波這樣說道：“我每次考試都不好，每次都被父母說，甚至罵或打，現在我明白了，他們都是爲我好，如果我考得好，父母也不會打我的，所以我要努力，不讓他們失望。”李芷如說：“我原來也不理解父母，平時他們總忙工作，我媽媽又經常不回來，有時週末也難得回來，即使回來也是開會的多，所以他們讓我自己學習，煮飯，炒菜，吃飯，我好像都沒人疼，不過，現在我明白了，我比班裏的同學強，我已可以自己獨立生活了。其實再想想，父母也不是不愛我呀，他們忙工作時其實有多麼擔心我呀。看着這一張張臉，我清楚他們真的長大了。”

最後我也希望孩子們在以後的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。

學會看病教學反思2

《學會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文，著名女作家畢淑敏的文章。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式磨鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

作爲略讀課文，我以閱讀提示中的問題“母親的感情有何變化”爲主線，讓學生自己去獨立閱讀、探討交流。回顧本單元的學習方法，引導學生從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟。課堂採取小組學習的形式，讓學生自主探究。

這種方法的學習效果還是比較顯著的。在今天的教學中，我努力引導學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病——猶豫、後悔、擔心、自責、勇氣又回到心裏。讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了”“是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”感受母親濃濃的愛子深情。

爲了讓學生更深地體會母親特殊的愛，我抓住文中母親的話“我一定是世上最狠心的母親”問學生“你認爲文中的母親狠心嗎？”展開辯論。這種形式鍛鍊了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統一了觀點，母親看似狠心的表現實則是一種愛，一種盡責的愛。

學會看病教學反思3

週五聽了王老師的《學會看病》，後來又看了她在論壇中的教學敘事，感觸非常多。一堂好課的產生，教師背後的付出的確是巨大的。深感佩服之餘，自己也覺得慚愧。

《學會看病》是一篇略讀課文，一貫以來，對略讀課文的目標把握，一直是有些忽視的。王老師選擇這樣的課例，無疑是對自己的一種挑戰和鞭策，這是佩服之一。在教學敘事中，王老師講到她一次次試教，一次次修改，而且每一次的試教和修改思路明確，先分析不足，再從理論高度找原因，繼而出爐更好的教學方案，每一次都有提高，解決方案有針對性，這是佩服之二。在星期五的課堂展示中，王老師呈現了一堂有深度、有大師風範的課，每一個環節絲絲相扣，其最終目的直奔目標，體現了以學定教、學生爲主的課堂理念，這是佩服之三。聽了課後，我覺得以下幾點最是精彩：

一、以學定教，以生爲本。王老師在課前設計了一份預習單，內容包括字詞檢測和課文內容理解。通過預習單的填寫，王老師基本掌握了學生的預習情況，然後根據學生的預習情況學習生字新詞，有重點，並不面面俱到，主要是解決一些四字詞語的用法。在預習單的檢查中，王老師發現學生提出最大的疑問是對這句話的理解：我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。王老師就從關鍵句子入手，抓住“磨鍊”粗線條放開研讀課文中母親的心理活動和語言感受母親的愛子之情，再話鋒一轉重點花時間研究母親的心理描寫成功祕訣，最後把學生中好的練習拿出來交流，使略讀課文也“精緻”。真正做到了以學定教，在課堂中體現了以生爲本的教學理念。

二、課堂設計層層深入，完全體現了略讀課文的特點。在教學中，王老師注重學法指導，與單元導讀緊密結合，知識點的落實抓得實，抓得到位，並進一步深化了單元的知識點訓練。研讀課文有層次，有深度，拓展訓練小練筆學生也有話可說。最後推薦學生閱讀《孩子，我爲什麼打你》和《剝豆》，體現了大閱讀觀。

總之，這是一堂內涵豐富的課，值得我好好學習，並好好反思。

學會看病教學反思4

《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親爲磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子之情。

理解這位母親獨特的`愛子方式是本文教學的重難點。爲了突破難點，我在教學中採用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。並聯系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結合，鍛鍊學生的習作潛力。

在教學時，我先讓學生讀課文，並出示兩種觀點進行交流：一是就應讓孩子獨自去看病，並按文中的資料和自己的理解說出理由；二則不就應讓孩子獨自去看病，並按文中的資料和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，之後通引導學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。

爲了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從心理描述入手，讓學生找出兒子發燒到從醫院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反覆讀，並抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細緻的心理活動的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是爲了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，透過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的潛力。

出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你是否也有類似的經歷呢學生交流討論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，昇華自己的情感。然後要求他們用自己喜歡的形式來讚美自己的母親。能夠寫寫小詩，寫幾句讚美的話……從中實現了讀寫結合。

學會看病教學反思5

《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：

爲讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。

作爲略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。應該說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟。爲了幫助學生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《國小語文教學》雜誌上看到的畢淑敏就《學會看病》一文的創作體會，原原本本的讀給學生聽。當聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到後來，那位母親只得求助當地的一個朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫院，學生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補充，讓學生豁然明朗，《學會看病》一文中的媽媽，已這種獨特的方式，去鍛鍊自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會。

學了這篇課文，我想，對於“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。