學會看病教學設計通用多篇

學會看病教學設計1

教學目標：

1、認識課後生字，聯繫上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

3、培養學生鍛鍊自我，自立自強，能感受愛，回報愛。

教學過程：

一、欣賞圖片導入。

師：同學們，我們沐浴着父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤着人間真情成長，多少次帶着幸福的感覺進入夢鄉，多少回含着感動地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)

師：欣賞了這組畫面，你有什麼感受？(請三名學生談感受)

師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼着孩子獨自去醫院看病，你覺得這是個什麼樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進20課《學會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)

二、自讀課文。

師：請看自讀提示。(指名讀提示)

(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，瞭解自讀情況)

三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦。

師：找到描寫母親心理句子的同學請舉手，你找到什麼句子，母親當時的心情怎樣？

四、拓展總結

師：我們成長的道路上有沒有類似的經歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

學會看病教學設計2

【教學設計學科名稱】

《學會看病》（國小語文五年級）

【所在班級情況，學生特點分析】

由於是鄉村學生，雖然有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力，但學生的構成不同，一半學生基礎差，因爲是合併學校，學生的學習習慣以及養成教育都比較差，總體來說兩極分化比較嚴重。

【教學內容分析】

《學會看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親爲磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子情深。文章很長，有些語句也較難理解，在教學過程中，要讓學生在初讀課文的基礎上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

【教學目標】

1．認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2．瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【教學重難點分析】

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、談話導入

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。讓我們一起來體會媽媽的愛日常中哪些事讓你體會到了媽媽對你的愛？

小結：母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感，每一個孩子無不享受着母親給予的幸福和快樂。

二、引出課題，介紹作者

今天我們就要一起來學習一位平凡卻又偉大的母親所寫的一篇文章《學會看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰嗎？是啊，她就是畢淑敏。

讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什麼事？

三、初讀課文，感知課文大意

1、學生自由朗讀課文。

2、請你簡單的說一說課文主要講了一件什麼事？

3、交流。

4、同桌對讀媽媽說服兒子自己去看病的對話。談談兒子的感受。

5、小結：媽媽是一個怎樣的人。

四、深入感悟，體會母愛

1、“這樣逼問一個生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問的？和同桌之間配合着讀一讀。哪一組願意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺得殘忍嗎？）有更殘忍的。多麼殘忍的逼問啊，可這並不是真正的狠心，因爲這位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨立面對疾病。）

2、其實，她一點兒也不放心兒子獨自一人去醫院。當兒子搖搖晃晃地走出門的那一分鐘起，我就開始——（後悔）了。

3、體會21-23自然段。在這幾段裏，母親的心情有了很大的變化，從（後悔 ——忐忑不安——深深地譴責）（板書）她後悔什麼？在孩子生病的時候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什麼？你能用他說句話嗎？母親還後悔什麼？（我就是……先有個印象）然後再讓孩子憑着印象中的路線和看病的過程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來，孩子就不太會出錯。更何況來日方長。但我卻沒有這麼做，真後悔啊！誰能用後悔的語氣讀讀這句話。注意把重點詞語讀好。（讀得不錯）可是，我越後悔，時間過得越慢，像（ ）。沙漏是（教師解釋），忐忑不安是什麼意思。（學生回答）她在擔心什麼？特別是兩個小時過去了，孩子還沒有回來，她又會想些什麼？是啊，擔心得心都疼痛地收縮成了一團。最後還深深譴責自己……在這裏，你看到了一個怎樣的母親？學會看病教學設計 相關內容:草船借箭教學反思金錢的魔力 教學設計體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析落花生教案《慈母情深》說課稿《地震中的父與子》教學設計《橋》練習題口語交際·習作七查看更多>>國小五年級語文教案

小結：出示最後一段。自由讀這一段，想：這裏的路線圖，僅僅是指看病時的路線圖嗎？它還有可能會是？

總結：所以，母愛是多種形式的，關心、慈祥、溫柔是愛，冷漠、狠心也是母愛的體現，甚至是更可貴的一種愛。老師最初概括的主要內容的確錯了，得改成：

【課堂練習】

1.如果現在你是這位母親的孩子，你想對母親說些什麼？寫下來。

2.交流.

【作業安排】

作者畢淑敏在寫完這篇文章後，還專門寫了《生命也是生活》，談了自己創作的過程和心理歷程。同學們有時間不妨去讀一讀。

【附錄（教學資料及資源）】

孩子，我爲什麼打你

有一天與朋友聊天，我說，就是在革命中當紅衛兵，我也沒打過人。孩子突然插嘴說：媽媽，你經常打一個人，那就是我……

面對你純正無瑕的眼睛，我要承認：在這個世界上，我只打過一個人。不是偶然，而是經常；不是輕 描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。

在你最小最小的時候，我不曾打你。你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣、惡作劇……對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、污髒的衣着……我都不曾打過你。我想這對於一個正常而活潑的兒童，都像走路會跌跤一樣應該原諒。

第一次打你的起因，已經記不清了。總之你已初步具備童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠異常又漏洞百出。你放任無羈地奔向你嚮往中的草原，而我則要你接受人類社會公認的法則……在所有的苦

口婆心都宣告失效，在所有的誇獎、批評、恐嚇以及獎賞都無所建樹之後，我被迫拿出最後一件武器——毆打。我知道打人犯法，但世人將這一份特權賦於母親，當我行使它的時候卻臂系千鈞。我謹慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最後的金錢。每當打你的時候，我都一次次地問自己：是不是到了非打不可的時候？不打還有沒有其他的辦法？只有當所有的努力都歸於失敗，孩子，我纔會舉起我的手……

每一次打過你之後，我都要深深地自責。但我知道，責罰不可以替代也無法轉讓。打人的人用了多大的力，便會遭受同樣的反作用力，這是一條力學定律。我願在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我纔可以精確地掌握數量，不致於失手將你打得太重。

我幾乎毫不猶豫地認爲：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更爲久遠而悠長。因爲，重要的不是身累，而是心累……

毫不懂道理的嬰孩和已經很懂道理的成人，我以爲都不必打，因爲打是沒有用的。惟有對半懂不懂、自以爲懂其實不甚懂道理的孩童，纔可以打，以助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂得？

【自我問答】

1.如何理解母親感情的變化？

引導學生真正走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、後悔、擔心、自責、勇氣又回到心裏”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如 “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。學完課文，我拋出“做爲母親的我也很想知道當你拿着我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨自到醫院裏看病的時候，你們的心裏是怎麼想的？”的問題，以兒子的角度來說說看病時的心理活動，目的是爲了學習課文的心理活動的描寫，聯繫自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。

2.教學中，怎樣運用“讀”的手段引導學生感悟課文內容的？

體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導學生有感情地朗讀，我穿插在學生交流感悟體驗之中，這裏我也注重了點撥、小結、激情，“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

學會看病教學設計3

教學目標：

情感目標：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛鍊學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

知識目標：認識11個生字，聯繫上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝於無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

能力目標：培養學生的獨立閱讀能力。

教學重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學難點：文章最後一句話的理解。

教學準備：課件準備

教學時數：一課時

教學過程：

一、談話導入：

在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。

二、檢查預習，初讀課文：

老師知道昨天大家已經做了充分的預習：

1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]

三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論

這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。（指名讀要求）

老師將其整理成三個問題 課件：自學提示要求]

自學提示要求：

1、面對生病的孩子，母親是怎麼做的呢？

2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。

四、根據自學提示學習。

下面就請大家帶着自學提示中的問題自由讀文。

初讀課文後，你解決了哪些問題？

（1、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。

（2、畫出了描寫母親語言和心理的句子。

這節課的任務是解決最後一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。

五、彙報

本文是按照事情的發展順序敘述的，彙報時要按照行文的順序。（老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。）

生彙報實錄：

[做出決定]

1“你長大了，你得學會看病。”（“得”就是必須、一定。） 2這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“既然……就……”因果關係 [句式練習： （ ）我是母親，（ ）應該及早教會他看病。 （ ）應該及早教會他看病，（ ）我是母親。] 3“正是。”我咬着牙說，生怕自己會改變主意。

4喋喋不休的話語一段

關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。

省略號——省略很多要叮囑的話

“喋喋不休”——體會朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉

小結：這個當過多年醫生的媽媽，爲了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自於她對孩子的“愛”。

[心軟後悔]

1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”（她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。）

2 “雪上加霜”——近、反義詞；

反問句——改陳述句 ………………〈師生合作讀〉

[自責擔心]

1、時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣於“時光如梭”“時間如流水”，而這裏……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。——想象這兩個小時中，母親會想些什麼？會有什麼樣的表現？——這短短的兩小時對於她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師範讀、男女生配合讀〉

3、23段“關聯詞語”（加重音）………………〈齊讀〉

[勇氣回升]

我看着他，勇氣又漸漸回到心裏。——（照應前文）

小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟後悔——自責擔憂——勇氣回升”如此複雜的變化，這都源自於對孩子深深的“愛”。

六、最後一段

那麼，她是怎樣向兒子傾訴的？（師範讀，進入角色背誦）

前文有一句話和其中一句很相似。

[課件：對比出示句子：

總有一天你必須獨立面對疾病。 我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。

總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。

思考：在這兩句話中，“路線圖”有什麼不同的含義？

（第一個指去醫院看病的`路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）

七、你能理解這位母親嗎？這是一種什麼樣的愛？（學生可以結合自己的生活實際來談）

這是一種負責任的愛，一種理智的愛。

八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

[課件：關於兒子的語言描寫]

體會兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅決——驕傲”）

結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。

“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。

九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那麼就讓我們在今後的學習、生活中用實際行動來報答它吧！

學會看病教學設計4

教學目標：

1、認識11個生字，聯繫上下文或查字典，理解有關詞語的意思。

2、瞭解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨練自己意志的情感。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學難點：

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學準備：

課件，音樂等。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、疑問導入，質疑母愛

千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎麼想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什麼事？

③體會母親的感情變化過程。

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝於無。

①指名讀準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭擡不起來，)“拖沓”形容什麼？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那麼虛弱。此時此刻，他多麼需要？(生接答)

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什麼？

三、潛心會文，讀懂母愛。

小結：這哪裏是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

1、悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親並不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什麼？(猶豫、後悔)“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”(堅定信心)

四、詩歌誦讀，昇華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親爲什麼要這樣做嗎？

2、母親逼着自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源於對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什麼樣的愛。

所以作者在文章結尾這樣寫到：

我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

3、聯繫生活談母愛。現在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？

學會看病教學設計5

學會看病

教學目標：

1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.瞭解課文主要資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物，體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

教學重點：

引導學生讀懂課文資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物，體會母親感情的變化。

課時安排：

1課時

課前準備：

教學過程：

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知資料

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、簡要複述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什麼事？

5、彙報自己讀懂的資料，提出不懂的問題。

三、再讀課文，體會情感

1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。並把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班彙報交流讀書體會：從描述母親語言和心理活動的句子中明白了什麼你感受最深的是什麼？重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

（2）“我明白就應不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的職責。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存潛力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進一步體會到，作爲父母，就應對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的潛力，這是父母的職責。）

4、從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化？

5、分主角朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收穫。

學會看病教學設計6

教學目標：

1、聯繫上下文或藉助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，藉助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、引導學生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；並學會用此方法，描寫人物內心。

3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

教學重點

從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；

教學難點

學會用心理描寫的方法，描寫人物內心。

教學過程：

一、談話導入，認識作者

先給大家介紹一位朋友，她是作風嚴謹、醫術精湛的內科醫生；她是專業、資深、性情隨和的心理學專家；她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛纔的介紹中，你獲得了有關畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文後一定會明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來學習她寫的文章——《學會看病》。（板書課題）

二、檢查預習，瞭解文意。

1、出示本課新詞

理解詞語，瞭解文意指名讀，指導書寫喋喋和驥

理解詞語意思：

按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善於識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

那麼這個成語在課文中又是什麼意思？請藉助填空來說一說。

母親讓（兒子）藉助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

總結：利用文中的關鍵詞大概地瞭解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

過渡：母親爲什麼讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背後，這位母親經歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。

三、品讀語言，瞭解內心

1、同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話，讀完後同桌兩人討論：從這段對話的背後，你感受到了什麼？

2、學生彙報交流自己的體會。

師生合作朗讀。

過渡：通過朗讀對話，我們讀懂了母親內心的想法，那麼兒子出門後，母親的內心又發生了什麼樣的變化呢？

出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？並在句子旁邊做批註。

四、品悟內心，感悟母愛

交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當時的心情。

課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領着他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。

1、從這段話，你體會出母親是什麼心情？（後悔）（板書）

2、母親後悔什麼？（後悔沒有陪他去看病）

3、句子中有個詞雪上加霜。對文中的兒子來說，雪指什麼？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段

孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文裏指什麼？（母親不急着帶孩子上醫院，作爲母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫院。）

小結：看，這裏不但寫出了我後悔，而且把後悔什麼也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細膩，緊緊吸引住了我們。

出示：時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

A、指名讀。

B、詞語是有感情和溫度的，有些詞語聽來讓人覺得如沐春風，而有些則讓人覺得冰涼如水。讀詞語“艱澀”，你有怎樣的感受？

C、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）

D、請看詞語“忐忑”，這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什麼意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？

E、融入感覺，讀。

每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

總結：從堅定到猶豫，從猶豫到後悔，從後悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到後來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以後在寫作文當中也可以運用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫）

（堅定猶豫後悔自責痛苦欣慰）

五、課堂練筆，體會心情

母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終於回來了，終於聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子爲開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

學生練筆，交流。

六、感悟主題

1、同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什麼？

讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！

出示：最後一段。

感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啓示思考。

七、佈置作業：

1、課外閱讀《孩子，我爲什麼打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。

2、小練筆：學習作者矛盾的心理描寫，根據提示場景寫一寫。

買文具時，店老闆多找了5元錢，我手裏捏着這5元錢，心裏想……

學會看病教學設計7

教學目標

1．認識11個生字。

2．培養學生的獨立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

教學重、難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親爲什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

二、檢查交流預習成果

◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞

認讀詞語（出示幻燈片2）

打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無疑義拖沓倚靠磨鍊冷漠埋怨來日方長聊勝於無（自己認讀、自願領讀、開火車讀）

有不懂的詞語嗎？咱們有什麼方法解決？

◆課文主要講了一件什麼事？有何不懂的問題？（對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

三、閱讀課文，理解“母愛”

按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升

辯論：母親“狠心”？ 等待

⑴大家真的認爲這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪裏體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。

⑵交流反饋：爲什麼大家都認爲她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，並說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述

四、傾訴體會，昇華情感

1．說說讀後的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小夥伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

五、體會寫法，遷移應用

1.描寫母親語言和心理的句子

爲什麼說話人都放在後面？強調說話的內容，體現說話人的急切。

母親等待時的後悔自責擔心。仿寫：_______，對不起。__________________________

學會看病教學設計8

【設計理念】

這是一篇略讀課文。“以人爲本，發展學生的主體性”是貫穿整個教學環節的基本教學理念，“自主學習”是本課教學的主要方式。學生在已有知識、技能、道德情感的基礎上，通過自主、合作、探究學習，教師適當點播，進一步理解和感悟母親濃濃的愛子深情。

【教材分析】

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。母親看似“冷漠”的言行，是爲了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，磨鍊孩子獨立生活的能力。

本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生奠基。

【學習目標】

1．認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2．瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【教學重點、難點】

1．感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

2、引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

【課前準備】

1．預習課文，自學生字詞。

2．蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

【教學準備】

《學會看病》幻燈片

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

1、你覺得媽媽愛你嗎？你是從哪些事情上感受到的？

2、當你生病的時候，媽媽是怎樣做的？可有一個媽媽，卻和你們的媽媽做的都不一樣。當她知道兒子生病時，她是怎樣做的呢？她爲什麼這樣做呢？難道她不愛自己的孩子嗎？讓我們帶着這些問題走進《學會看病》這篇課文。

【設計意圖】

從身邊日常的生活和感受入手，調集孩子潛在的道德情感，把孩子帶入了濃濃的母愛氛圍中，從而創設一個學習本課的最佳情境。

二、初讀課文，瞭解主旨

1、請你們帶着上述問題默讀課文，然後來說說你的看法。

2、你覺得這種愛是一種怎樣的愛？

【設計意圖】

默讀訓練是閱讀訓練重要的一部分，默讀可以培養孩子邊讀邊思考的能力，讓孩子有思想沉澱的過程。從整體把握課文的主旨，也是學生閱讀文章的首要任務。

三、深化理解，體會情感

1、正因爲這份母愛的非同尋常，所以老師非常想把《學會看病》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些場面？可以和同桌討論討論，然後我們來一起交流。

（學生討論準備，而後交流）

2、你準備選取哪些場面？（根據學生回答以母親和兒子兩個角度來梳理場面，免得學生重複回答，並給每個場面取一個小標題，寫於黑板上，爲後面環節做鋪墊。）

3、如果這部電視劇我們要拿到母親節去放映，那麼你覺得在你的電視劇裏頭最重要的是哪些場面？爲什麼？（在黑板上勾取：逼問 等待 ）（引導學生理解課文重點和主旨）

4、好，接下來我們就來重點拍攝這幾個場面。老師想請你們來當演員。

（一）母親讓兒子自己上醫院時母子間的對話

（1）我們先來試試鏡吧！要不你們先準備一下，自己選擇一個角色來讀讀這些臺詞，也可以和同學合作分角色朗讀。

（2）誰先來試試鏡？（學生分角色朗讀）

（3）初次當演員，這樣已經不容易了。他們演的好在哪裏，鼓勵他們一下。

有什麼地方需要改進的呢？

（4）所以我們在念臺詞的時候千萬不要忽略了旁白，旁白爲我們提供了演的依據。再仔細揣摩一下旁白，我們能演得更好。誰再來試一試？（讓學生明白朗讀並不是毫無根據的。）

（5）你看到了一個怎樣的孩子？（生說）難怪母親的意志產生了動搖，在兒子走出家門的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，於是在家苦苦等待的一幕出現了。

（二）等待兒子看病歸來中的內心煎熬

（1）師：你們選擇的這第二個重點場面很獨特，這三個自然段全都是母親在家裏的心理活動。作爲演員，你們還要學會揣摩人物的心理。你能體會到母親的複雜心情嗎？你是從哪裏體會到的？（母親的後悔，內心的疼痛，對自己的深深譴責）

出示重點句子：

★時間艱澀的流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團。

A、理解“艱澀”的詞意。

B、時間的流動有快慢之分嗎？那爲什麼這裏要用上“艱澀”？

C、理解“忐忑不安”的詞意。

D、母親的擔心有很多，她一會兒想（ ），一會兒想（ ），一會兒想（ ），還會想（ ）……（通過內心補白，體會母親的愛子情深。）

所以母親覺得——（齊讀打★句子）

所以母親想——（出示）

★假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（指導朗讀）

（3）那如何把母親的這種心理活動表演出來呢？

（4）母親在家度日如年，但她始終沒有出去找兒子，儘管她是如此的後悔、自責、擔心，這真的是一位了不起的母親。？

（三）兒子看病歸來的情景

（1）看病歸來的兒子還是那個充滿依賴感的孩子嗎？他有了什麼變化？

（2）是什麼讓兒子發生了變化？（深沉的母愛，負責任的母愛）所以兒子勝利歸來的情景應該重點拍攝嗎？

（3）請你把一個變得驕傲、自信的兒子通過朗讀展現出來吧！

4、看着你們導演得這麼好，我也很想試一試。能不能我們一起來設計結尾？（出示設計方案——以母子間的獨白結尾）

母：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。

“一張路線圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎？（泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。）

你覺得兒子會說些什麼呢？（允許學生根據自己的生活經歷真實地交談，教師一定要做好正面的積極的引導。如：認識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛鍊自己獨立生活的能力……）

【設計意圖】

生活化教學是新課程改革的一個重要內容，電視劇是現今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物。創作電視劇對他們無疑是有挑戰性的，更是具有趣味性的，這樣就極大地調動了孩子的積極性和創造性。在整個環節中，通過讀、演、說、論、悟，形成知、情、行的統一。同時，關注孩子的心理髮展和個性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂和諧的課堂學習氛圍，師生雙方都容易進入最佳的教學狀態。

三、總結昇華，拓展延伸

1、放手其實是對你未來的負責，那你的父母給你學會自強自立的機會了嗎？

2、父母不願放手，或許是因爲你沒有表示出你要獨立的勇氣和自信。如果你想對自己的未來負責，就大聲地對爸爸媽媽說——出示詩歌《請求》（自由讀，大聲齊讀）

請 求

媽媽，請放開你

春天一樣溫暖的手，

讓我獨個兒在坎坷的路上，

磕磕碰碰向前走。

別擔心我會跌跤，

即使摔破細嫩的皮肉，

我也不會拉着你的衣角哭泣，

在風雨裏渾身發抖。

媽媽，請你相信，

我不是一隻膽小的狗。

在一次次摔跤之後，

我才能肩挑泰山走過九十九條溝。

媽媽，親愛的媽媽，

請鬆開你慈愛的手，

讓我踩着堅實的土地，

跟困難與勝利交朋友。

3、今天請你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽。

【設計意圖】

在課內引入有關詩文，體現了語文課堂的開放性，拓展了學生的閱讀視野和思維空間。通過朗讀詩歌，既可以表達對母親的熱愛，有可以對學生進行情感的薰陶和思想的教育。

【板書設計】

愛

母親 磨鍊 兒子

【設計意圖】

母親讓兒子學會獨自看病，其目的是鍛鍊兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學會生活。而在這一過程中時時所體現代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛。

學會看病教學設計9

【教學目標】

１、認識１１個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】對文章最後一句話的理解

【教學過程】

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、指名分段讀課文，重點指導難讀的字音和句子。

3、簡要複述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什麼事？

4、敢於提出問題，結合課文和同學一起來找答案。

三、再讀課文，體會情感

１、再讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，並把自己的感受寫在書的空白處。

２、小組交流讀書的體會。

３、全班彙報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麼？你感受最深的是什麼？

重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：

⑴“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

⑶“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）

４、從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化？

５、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

１、說一說自己讀了這篇課文的感受。

（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

２、寫一寫自己在學習這篇課文時的收穫。

五、佈置作業

１、請在正確讀音下邊打“√”：

⑴我看他有點打蔫(niānyān)兒。

⑵當我準備在家裏的儲藥櫃裏找藥時，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。

⑶走廊裏想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tātà）。

⑷時間艱澀（sèshè）地流動着。

2、摘抄課文中的成語。

3、選擇關聯詞語填空：

與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

⑴（）我是母親，（）應該及早地教會他看病。

⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。

⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

⑷（）在這邊死等着，（）想辦法自己趟過去。

4、用“假如”寫一句話：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【板書設計】

２０＊學會看病

“冷漠”處理 獨自看病

母親——————盡責的“愛”兒子——————“路線圖”

【教學反思】

《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：爲讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。作爲略讀課文，我很注重通過朗讀讓學生體會母親對兒子深深的愛。課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫，我引導學生從文中找出有關母親語言和心理活動的語句，通過對這些句子的理解，體會母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。但由於一節課時間有些緊張，對於朗讀訓練沒有到位。

學會看病教學設計10

教材簡析：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。學情分析：

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

學習目標：

1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.培養學生的獨立閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重、難點：

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：

一、創設情境，說“母愛”

1.敘說“母愛”：

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

（引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）

2.導入新課：

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”

1.一讀課文：

⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通。

⑵初步感知內容，並提出不懂的問題：（對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

2.二讀課文：

⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升。

⑶深入理解感悟：（着重引導學生理解以下句子。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切。）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛。）

3.三讀課文：

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

三、聯繫實際，贊“母愛”

1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

2. “母愛”的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裏感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話……（交流共享）

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

五、作業超市

1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。

學會看病教學設計11

教學目標：

1、藉助“按圖索驥”一詞學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。

2、通過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。並學會用此方法，描寫人物內心。

3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。

教學重難點：

通過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。並學會用此方法，描寫人物內心。

教學流程：

課前談話：老師可是教學語文的高手，俗話說：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現。好，上課。

一、導入新課，質疑。

今天我們要一起學習一篇略讀課文，齊讀課題《學會看病》。已經佈置大家預習了，現在老師就來檢查一下大家的預習情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？

二、檢查預習。

1、出示本課新詞，指名讀。

2、概括課文主要內容。

1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。

這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

2）那麼這個成語在課文中又是什麼意思？誰能借助老師的填空來說一說。 按照（他給的看病提示）去（醫院獨自看病）。 我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛纔你已經把課文的主要內容概括出來了。

3）師總結：看來利用文中的關鍵詞也是概括課文的主要內容的好方法。

3、初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什麼印象？用一個詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的認識。

三、品詞析句，走進人物

1）林老師讀完這篇文章，我發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發現？（預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎麼能夠讓孩子獨自去看病你？）

板書（應該讓兒子獨自去看病 怎麼能讓兒子獨自去看病呢？）

2）、文中哪些句子能體現母親認爲“應該放手 ”哪些句子能體現母親認爲“不應該放手”分別做上記號。

3）、交流，哪些句子能體現母親認爲“應該放手 ”哪些句子能體現母親認爲“不應該放手”品味重點詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬着牙說，生怕自己會改變主意。我看着他，勇氣又漸漸回到心裏。我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領着他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛鍊看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升）

師相機品味：

時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導朗讀。

4）、感悟主題

同學們，當我們品讀課文後，你對這位母親有更深的認識了嗎？說一說（板書：母愛）

四，品讀，學習作者的表達方式。（出示）

課文是通過什麼描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發現在這學期的課文裏還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學們打開選讀課文，第 頁，讀一讀。

1）對比閱讀。

師：有什麼相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）

2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）

3）小結：畢淑她曾說過這樣一句話：“重複而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎麼理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。

4）我發現我的學生在矛盾心理時，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結合本課所學，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細膩的心理活動把它寫具體。

3）讀寫結合，學習運用

這種矛盾的心理描寫，曲折細膩的心理活動描寫很精彩，今天我們就試着寫一寫。師出示提示場景：（1）我手裏拿着剛發的試卷，刺眼的65分讓我擡不起頭，我心潮起伏……

（2）買文具時，店老闆多找了5元錢，我手裏捏着這5元錢，心裏想……

學生寫作，師巡視後交流。

五、拓展閱讀，用學到的方法閱讀羣文。

師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章：

《孩子，我爲什麼打你》

老舍《我的母親》

冰心《荷花母親》

《勇敢是母親的本能》

《奔跑的母親》

《懷念母親》

老師建議大家去讀一讀。

學會看病教學設計12

（一）、教材分析：

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。，母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。本課教學目的在於兩方面：一、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化，體會母親對兒子的特殊母愛，引導學生全面認識母愛。二、是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

教學目標：

1、結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3.感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

教學重難點：

1、教學重點：有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

（二）、學情分析：

這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀後會有十分親切的感覺。學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差。學習本課，不但要全面認識母愛，而且要激勵孩子在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

（三）、教學方法與手段：

遵循“以教師爲主導、以學生爲主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的薰陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

1、情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師及時的點撥、引導和總結；

2、交流討論，共同探究法：以學生當老師的活動充分調動學生的積極性主動性，把課堂真正還給了學生。

3、朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。

學法：整堂課上，學生通過品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權。在書聲琅琅中，在彙報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情。

（四）、課前準備：

１、預習課文，自學生字詞。

２、錄音磁帶《懂你》，蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

（五）、教學過程:

一、創設情境，說“母愛”。

1、欣賞《懂你》。

2、談話導入，激趣讀文。

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、由詞入文

師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安

生讀

師：哪個詞不理解

生：“按圖索驥”

師：從字面上猜詞意

師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事

師：這個詞在文中什麼意思，快速瀏覽。

生：兒子按照以前的路線找到看病的地方。

師：是以前的路嗎？

生：是按照母親給他的路線去看病。

師；其實這就是文章的主要內容，剛纔我們根據一個詞知道了文章的內容。

師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急着下結論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？

課件出示

我贊同這位母親的做法，理由是……

我不贊同這位母親的做法，理由是……

師：理由越多越好，找到的同學再思考一下，理由充分些。

交流：……

師：剛纔說了贊同和不贊同，我們都是站着說話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底願不願意，接下來我們來做一件事情，找母親心情的句子，讀懂願不願意。

出示課件：

劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內容說說他的想法。

１、我應該讓孩子獨自去看病

２、怎麼能夠讓孩子獨自去看病呢？

師：可以同桌交流

全班交流母親的心情如何。

師：母親的耳邊有個聲音說

生讀“我應該讓孩子獨自去看病。”

師：又一個聲音說

生讀“我怎麼能讓孩子獨自去看病呢？”

師：一個聲音說讀

師：又一個聲音說讀

師：還有一個聲音說讀

師：又有一個聲音堅定地說讀

師：一直有兩個聲音在響，齊讀

師：這種願意與不願意一直在母親的心裏煎熬，讀讀這段話“時間艱澀地流動着，……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

師：哪個詞寫出母親願意不願意煎熬，寫批註。

師：誰來說說你的批註。

生：“忐忑不安”寫出母親的煎熬……

生：“艱澀”寫出對兒子不放心……

師：你把這段話讀一讀。

師：費力地讀，你聽出了什麼?

生：時間的煎熬。

生：猶豫不決的心情。

師；有沒有不懂的?

生：“收縮成一團”是什麼意思?

師：寫出了什麼?

生：疼痛。

生：“沙漏墜入心房”是什麼意思?

師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?

生交流

師：這裏的“墜”給它組詞

生：墜下。

生：搖搖欲墜。

生：墜落、墜毀。

師：給你什麼感覺?

生：恐懼。

師：這個“墜”給你的感覺是……

生：小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心裏的不願意。

師：請看。

出示“終於，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”

師：還好，２個小時過去，母親聽到腳步聲，沒來前母親一直在煎熬，哪個

詞寫出母親矛盾的心情。

生：終於

師：母親開了門，倚在門上——說些什麼?

生寫話交流

師：這件事情過去了，還發生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。

三、讀《剝豆》

師：有什麼相同的地方

生：母親矛盾的心理

我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利

師：《剝豆》的結尾有一段話，你們去讀一讀

出示“想到自己的瞻前顧後後，……生活是實在的，真……”

師：其實，《學會看病》也有一個類似的結尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時……”

師：哪個詞不理解?

生：聊勝於無。

生：比沒有好。

師：聊什麼意思?（略微）

師：這個詞什麼意思?

生：略微好比沒有。

師：有些纔要倒一下。

生：略微比沒有好。

師：現在看看這幾個詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實是在寫……

生：母親愛的方式不一樣，是與衆不同的愛。

師：是啊，不要被表面迷惑，母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對母親的愛的報答也可以用不同的方式來表達，想一想，自己的報答母愛的方式，並用自己的實際行動去做一做吧。

現在我們來看看作者是誰?

出示“重複而又新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而之後的藝術。——畢淑敏

（六）、板書設計：

２０、學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升

（七）、教學反思：

這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一位母親爲磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛之真情。

理解這位母親獨特的愛子方式是本文的重點。爲突破這一，我採用了以說與讀、讀與悟的結合方式，引導學生一步步走入文本。重心應放在研讀探究，體會母愛這一環節。讓他們從體會描寫,朗讀,研讀中，真正感受到濃濃的母愛。

還讓學生進行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種複雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。學了這篇課文，我想，對於“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

學會看病教學設計13

一、教材解讀：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，後來改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家裏的儲藥櫃裏找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛鍊兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。

再講兒子到醫院後母親在擔心、後悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想……”、“時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細緻描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是爲了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。

本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活中時時處處注意磨鍊自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生奠基。

二、教學目標：

1.認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

三、教學過程：

1.《學會看病》導入

師：我們最近學過的幾篇課文裏所包含着的濃濃的父母之愛深深地打動着我。我想以一首小詩來表達內心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水溼透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風

一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘

有一回我病了/媽媽抱着我去醫院/摸着我很燙很燙的額頭/她着急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚

三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷裏/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛裏一天天長大

師：聽了這首詩，你有什麼感受?

生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

生：媽媽太關心我們、太愛我們了。

生：我也被媽媽的愛深深地感動了。

師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢?今天我們就學習《學會看病》這篇課文。

2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，把課文讀準、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內容，並提出不懂的問題。學生自學後，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決;留待進一步閱讀時理解。

3.進一步理解和感悟。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然後交流。交流點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、後悔、擔心、自責、勇氣又回到心裏”是母親感情變化的過程，可讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。

4.朗讀訓練到位。體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，應穿插在學生交流感悟體驗之中。教師要注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

5.聯繫自己的切身體驗。學完課文，可引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯繫自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。

6.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①“時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

②“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責任。

(2)對詞語的理解。

打蔫：本文指精神萎靡不振。

殘忍：本文是狠心的意思。

喋喋不休：說話沒完沒了。

雪上加霜：比喻由於另外的原因使禍事加深。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。

艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

毫無疑義：一點不懷疑。

學會看病教學設計14

課題研究目標：

以學生爲主體，調動學生的生活經歷與生活體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，實現語文工具性與人文性的和諧統一。

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識課後生字

（2）有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

2、過程與方法

（1）以讀爲主，讀中質疑，讀中感悟。

（2）聯繫實際理解課文內容，體會情感。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。

（2）培養學生鍛鍊自我，自立自強。

教學重難點：

通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。

教學過程：

一、談話導入,揭示課題

1、師:同學們,學完了本組的三篇課文,你對父母的愛有了怎樣的 認識,能說出來嗎?

2、學生談感受

3、師：是呀，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，卻讓孩子獨自上醫院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節課我們就一起來學習20課〈學會看病〉（板書課題）

4、自由讀課文

二、檢查自學情況

師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是採用自學，老師課前留了導學提綱，現在老師要檢查一下同學們的自學情況。（出示導學提綱）

1、課文主要講了一件什麼事？這件事分幾部分來寫的？概括出小標題。

2、彙報（師板書）

過渡：現在我們已經知道了課文從看病前、看病中、看病後這三方面來寫的，那課文到底是怎樣具體寫的呢？我們來看第二題

三、品讀母親語言和心理變化的語句，體會母親的感情變化

師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫母親語言和心理的語句，分析母親的感情變化，並提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學們先在小組裏交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達成統一意見，然後一會請每小組到黑板上寫出你們提煉出的詞，並找同學彙報，老師不一定會叫到誰，如果回答好的，會給本小組加分。）

1、組內交流彙報。

2、派代表將答案寫在黑板上

3、選小組彙報自學情況（其他小組要注意傾聽，你認爲不夠深刻、不完整的可以補充，有不同意見的可以提出來）

4、根據不同意見的探究，統一心理變化過程

師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？爲什麼？

師根據學生回答總結板書（磨練 獨立生活）

問：“爲什麼說這個過程也磨練母親？”

小結：“學會看病”中母親用特殊的方式不僅鍛鍊了兒子獨立面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬，但都源於一個字—— 愛。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

四、積累

課前老師讓同學們收集有關讚美母愛的好詞佳句，同學們收集到了嗎？請拿出積累本。

和同學們一起分享你收集到的關於母愛的好詞好句

五、感悟

學習了這組課文，你有什麼感受？聯繫自己實際談一談。

六、作業

寫一篇讚美父愛或母愛的文章，注意運用抓住人物語言和心理的方法進行描寫。

學會看病教學設計15

【教學目標】

1、認識生字，聯繫上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學重難點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、激趣導入揭課題

1、出示三組以“母愛”爲主題的課件，激趣導入。

2、再出示文中的一組詞，談話導入，揭示課題。

二、檢查預習知文意

1、檢查預習。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。

2、指名說說文章的主要內容。

三、回顧學法明要求

1、讀閱讀提示，劃出自學要求，明確學習任務。

2、回顧本單元前三篇課文的學習方法：抓住人物的外貌、語言、動作的描寫體會人物的情感。由此導出本課的學習方法：抓住人物的語言和心理的描寫來體會人物的情感。

四、自讀課文悟情感

1、根據提示二的要求，讓學生默讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，並在文中空白處作批註。

2、生默讀，師巡視指導。

3、全班交流彙報讀書體會。

在學生分享讀書體會時，教師重點引導學生品悟以下幾處：

（1）抓住描寫母親語言的句子，體會“殘忍”。

出示對話，師生分角色讀。引導學生交流從這段對話中讀懂了什麼？師根據學生回答板書。（兒子：依賴 母親：堅定 猶豫）

（2）抓住描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化。

重點引導理解以下幾句：

① “從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學生體會母親的後悔，同時聯繫上下文，重點引導理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。

②“時間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團。”引導學生體會母親的“忐忑不安”。重點抓住“艱澀，墜”等詞理解。並指導有感情地朗讀這段話。

③“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學生體會母親的“自責”，並說說自己的感受。

（3）出示句子：

我應該讓孩子獨自去醫院！

我怎麼能讓孩子獨自去醫院呢？

指導學生讀出母親的兩種矛盾心情。

④出示課件，“終於……倚在門上。”讓學生齊讀後，讓學生想象母親會對兒子說什麼？生自由說各自的想法，教師相機出示課文最後一段話，齊讀。重點理解“路線圖”的意思，感悟母愛的真諦。

（3）教師總結並梳理本文的線索，歸納作者的寫作方法。

五、領悟寫法巧練筆

1、小結語言和心理描寫在表達人物感情方面的突出作用。

2、仿寫：想象兒子的心理經歷了哪些變化。

六、拓展延伸促昇華

課件出示作者，瞭解畢淑敏。同時推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我爲什麼打你》。

板書：

20*學會看病

母親 兒子

堅定 依賴

埋怨

猶豫

後悔 語言 愛 心理

理解

忐忑

自責

放心 學會獨立