北師大版國小五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例精品多篇

國小五年級語文教案 篇一

《與象共舞》

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，聯繫四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

2、瞭解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3、領悟課文的表達方法，學着寫一段先概括後具體的段落。

教學重點：瞭解人與大象的親密關係，感受人象之間的和諧融洽。

教學難點：領悟課文的表達方法。

教學時間：1課時

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、顯示大象圖片，這是什麼動物？板書象，你在哪裏看到過它們？看到它，你想到哪些詞語來形容？（龐然大物，巨大無比，力大無窮等）

2、板書與象共舞，誰與象共舞？一看到這四個字時，你有什麼感覺？

可是，真的就有這樣的事情，它就發生在我國南面的泰國。

3、簡介泰國。問：你對泰國瞭解多少？

師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱！腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。每年11月的第三個週末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”！

二、詞語引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語

（1）朗讀這些詞語。

（2）讀了這些詞語你們發現了什麼？

（3）咱們給這些詞語歸歸類？

大象勇猛的詞語：衝鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百；

大象神態的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閒沉着、晶瑩溫和；

大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳擡腿；

詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎？讀出大象的種種神態，彷彿大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現出怎樣的畫面？詞語裏面隱含着一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含着的意思與感情，現在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

現在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛纔更多了。

2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什麼印象？

3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關係到底是怎樣的？這也是導讀中的問題。板書：人 象 （和諧，親密）

大家都有這樣的感受嗎？你有什麼理由來證明？

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關係的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。

2、交流句子。

預設

①大象對人羣已經熟視無睹。板書：熟視無睹

點撥：（熟視無睹）什麼意思？熟視無睹到何種程度？爲什麼這樣熟視無睹。（不再害怕，戒備，而是對人產生了信任的感情）

②象是泰國的國寶。

點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，爲什麼不奇怪？大象爲這個國家，爲人民做了哪些事情？用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶

③在泰國，人和象之間沒有距離。

點撥：沒有距離到何種程度？這個人包括哪些人？

泰國人對於大象是

板書：平靜坦然

④大象爲遊客表演，最有意思的是大象爲人作按摩，（信任大象。）

有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。（多麼可愛頑皮的大象，給遊客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多麼親密和諧）

板書：（表演、按摩、開玩笑）

⑤表演的尾聲，也是最……感染了在場的每一個人。

四、重點研讀，“與象共舞”

1、課文寫了這麼多內容，爲什麼題目單單叫做“與象共舞”？（因爲與象共舞最能體現人和象的和諧與親密關係。）在板書中做上箭頭。

2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

3、哪一句最能體現人和象之間的親密，和諧？（指一生朗讀，用黃色字樣標出）

說說你的感受。（隨即點撥）

人羣和象羣，這個人羣包括哪些人？爲什麼大家都要上去和象一起跳舞？

（被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看着不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛）

此時，在遊客的眼中，一隻只大象就像( )

4、指導朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。

而翩翩起舞的大象，有了人羣的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪裏看出？此時在大象的眼中，舞動着的人們就像( )

5、讓我們走進人和象的內心，出示填空題，訓練說話。

此刻，如果你就是與象共舞的遊客，你會激動地想

如果你就是在舞動的大象，你可能會想

師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶着各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫什麼？哪一句話概括了主要意思？課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎？先概括再具體。（板書）先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構？找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

有四段都是採用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

五、總結課文，遷移寫法

1、老師小結課文。

這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎？老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受着。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

2、這節課我們還學到了一種寫法：先概括介紹後具體描寫。如課文的2-5小節。

3、課堂練習

人和大象的關係是多麼和諧融洽啊！

北師大版國小五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇二

一、把握課標、說教材

1、教材分析

《生死攸關的燭光》是北師大國小語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事蹟，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分爲兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人蔘加了祕密情報的傳遞工作，以及他們保護情報採用的方法；接着詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

2、教學目標：

根據教材的特點和學生的實際，我從三個維度設計了本課第二課時的教學目標。

（1）認知目標：能聯繫課文內容對重點詞語進行解釋。

（2）技能目標：能聯繫課文具體內容進行解釋，並能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

（3）情感目標：感悟母子三人的愛國感情。

3、教學重點、難點

重點：體會母子三人語言、神情、動作等所表現出來的沉着、機智、勇敢。難點：體會法國人民的崇高愛國主義精神。

二、發揮主導，說教法

1、創設情境，感受危機

由於本文是距離學生非常遙遠又特殊的時代的故事，對於毫無體驗的他們，唯有情境的再現才能使他們有更大的觸動。因此在新課伊始我創設了以下情境：a、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身於情境中，初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰爭時期，你要爲國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒？”這一問題，激發學生思考，引起爭論。並牽引學生的注意力聚焦到“生命懸於一燭”“戰鬥的勝敗懸於一燭”“國家安危都懸於一燭”的危急形勢。使學生很快進入到與文本相應的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，併爲體會主人公的勇敢、機智、鎮定作好鋪墊，萌發探究故事發展的興趣！

2、以讀爲主，師生互動

閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，是“物我回響交流的過程”。由於各人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也不會完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時間讓出來給學生，充分尊重學生的自主性，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，使學生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗，構建自己的認識。然後通過教師的“挑撥離間”引導學生再與文本對話，尋找說服對方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在師與生的對話中得以引領，使人物形象浮出水面，並使學生在人物的品質面前怦然“情”動，這樣，教學重點已初步突破。

三、突出主體，說學法

爲了關注學生的個體差異和不同學生的需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習，因此，在教學中，我主要從以下幾個方面來培養學生的學習方法：

1、合作學習法

組織學生交流伯瑙德一家人在危急關頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現，課文是怎樣描寫？這不僅促進了學生之間的交流和表達，而且培養了學生的思維、想象。

2、情感體驗法。在深入瞭解課文內容的基礎上，讓學生把自己當作文中的人物，在小組內進行分角色表演話劇，使學生跨越時間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。

3、辯論法。絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那麼，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創設，生與生在討論中激發思維的碰撞，讓學生在辯論中所積蓄的對人物的讚賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現以情激qing，讓學生受到愛國主義精神、抗拒戰爭、渴望和平思想的教育。

4、創造法。讓學生自主設計作業，通過老師稍稍的把關後，做自己想做的，學生興趣倍增，使課文完而情不滅，並能通過一些實踐作業去感染更多的人！

我的設計理念：讓學生在主動積極的思維和活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

四、教學流程

（一）情境渲染  聚焦“危急”

1、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身情境，初步感受德軍的殘暴。

2、如果生活在戰爭時期，你要爲國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒？

3、母子三人現在處於什麼樣的情境？可以用什麼詞語來形容呢？

（二）辨中感悟  感受形象

情勢是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關的燭光生死與共，怎麼辦？怎麼辦？母子三人是如何與德軍周旋的？

1、學生默讀課文，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。

2、小組交流：三人的動作、神情、語言等方面的表現，強調重點詞語的作用。

3、班裏彙報

（1）伯瑙德夫人的表現，“輕輕地”說明了什麼？

（2）兒子雅克的表現，“從容地”說明了什麼？

（3）小女兒傑奎琳的表現，“鎮定地”說明了什麼？

4、思辨：“絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那麼，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？”

a、學生自由發表意見。

b、學生快速讀課文，找需要的內容，仔細琢磨，尋找理由說服對方。

c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現

d 引導學生歸納是：全家人的貢獻，小女兒起了關鍵作用。

5、句式練習

故事到這裏戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心絃的戰鬥中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關的時刻，兒子雅克……女兒傑奎琳……

（三）扣題抒懷  提煉重點

過渡：同學們，我們共同感受了一個驚險而感人的故事，你的腦海出現的最多是什麼？

1、學生自由發表意見。

2、如此危險的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什麼做到的呢？（熱愛祖國）

3、此刻，你最想對他們說什麼呢？學生暢說。

（四）學做導演  情感體驗

1.假如將這個扣人心絃的故事編成劇本來演出的話，你認爲可以安排幾個場景？

2.假如請你來做導演，每一場戲該怎麼演？認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然後設計表演的要領。

3.組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：爲什麼要輕輕地吹滅蠟燭？

4.在學生“導演”的基礎上，組織學生進行表演。

（五）拓展延伸  作業開放

1、小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61週年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

2、猜一猜：下一次的絕密情報會藏到什麼地方？

3、《生死攸關的燭光》永遠亮在我們的心裏，帶給我們永恆的感動與震撼。知道了這個故事，同學們下課後最想幹什麼呢？學生自由設計作業。

板書設計：

北師大版國小五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇三

教材分析

課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事蹟，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分爲兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人蔘加了祕密情報的傳遞工作，以及他們保護情報採用的方法；接着詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，瞭解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

3.培養學生合作能力及表現能力。

教學重點

體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉着、機智、勇敢。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、導入課題

1.今年是世界反法西斯戰爭勝利61週年，60多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕，（播放二戰戰事錄像）

師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來彙報一下你掌握的資料。（生說）

師總結：（出示資料）

第二次世界大戰是1939 年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國爲主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本爲主的法西斯力量之間在世界範圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭。戰爭初期，法西斯力量處於暫時有利地位，德軍佔領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍佔領了中國廣大的領土。

1941 年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有 60 個。二戰中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最後世界反法西斯力量取得了勝利。

師：現在就讓時間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰鬥的？今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什麼問題嗎？

二、整體感知

1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。

學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

2.文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

（一波三折、跌宕起伏、扣人心絃）

三、研析情節

1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。

2.組織學生交流。

交流伯瑞德夫人的表現。

語言：l

師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然後交流。）

師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什麼。

（學生討論，師小結。）

動作：（急忙）取、（輕輕）吹。l

請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點提示：爲什麼要輕輕吹？

心理活動：l

師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。

小結：儘管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這麼從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕鬆的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

交流傑克的表現。

語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。

動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什麼情況下表現得這麼從容的？爲什麼能這麼從容？提示母親的教育影響。）    l

再讀有關句子。

師：同學們，傑克能有這麼鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心裏想了些什麼？（學生交流，教師點撥。）

3.過渡：

（1）傑克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢？指導朗讀

（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲傑奎琳勇敢地站了起來。她是怎麼做的？

（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這麼一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）

4.有感情地朗讀課文片段。

師：絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人？

學生小組討論，鼓勵學生髮表不同見解。

照下面的句式展開討論：

在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……

在生死攸關的時刻，女兒傑奎琳……

小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

5.設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，爲他們頒發勳章，你將發給誰？你將對他們說些什麼？

小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子裏，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰鬥。你有哪些心裏話想對他們說？

四、總結全文，加深認識

課文依靠生動的描寫，讓我們彷彿也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷着對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰鬥，最終憑着他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過着幸福安寧的日子；像傑克和傑奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什麼讓他們失去了這並不過分的權利呢？（戰爭，法西斯的侵略。）

小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61週年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

五、拓展延伸、續編故事

課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢？

六、佈置作業，課外延伸

課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。

板書設計：

生死攸關的燭光

半 截 蠟 燭

一波三折

點燃 重新點燃  奪回

吹滅  端走   端上樓

教學反思

備課時，我想，要讓學生弄明白髮生在第二次世界大戰的故事，必須讓學生蒐集有關“二戰”的資料，學生完成的比較好，當學生彙報後，我又加以補充，使學生了解了“二戰”，從此激發了學生想了解法國一家人是如何保護祕密情報的意願，對課文產生了濃厚的興趣。

《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我採用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉着的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。

北師大版國小五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇四

教材簡析：

課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事蹟，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分爲兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人蔘加了祕密情報的傳遞工作，以及他們保護情報採用的方法；接着詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

教學目的：

1、通過對人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉着、機智、勇敢。

2、培養學生的獨立閱讀能力和合作學習的能力。

3、感情地朗讀課文。

教學重點：  對人物有自己的評價，並能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

教學難點：理解文中關鍵詞句的含義。

教具：cai課件

教學過程：

一、整體回顧，把握課文內容

1、這節課，我們將再次走進課文——（引讀課題：生死攸關的燭光），去看看這場沒有硝煙的戰鬥。

2、上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什麼事？

3、爲什麼要保護這半截蠟燭呢？請同學們翻書65頁，我們來讀一讀。（教師引讀）。

二、從語句中感受“生死攸關”

過渡：於是，圍繞着半截蠟燭，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。

1、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

（三次：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

師板書：點  點  奪（評價：你有一雙雪亮的眼睛）

小結：同學們，文章情節富有如此曲折的變化，我們可以用一個詞語來形容，真是——一波三折。

2、過渡：在這一波三折的故事中，隨着敵人的步步威逼，蠟燭燃燒着；隨着時間的步步流逝，蠟燭越來越短，絕密情報的暴露也就在一線之間。此時對伯瑙德夫人一家人來說，已經到了生死攸關的時刻。

那課文中的哪些語句讓你感受到了“生死攸關”呢？請同學們默讀課文，勾出相關語句，然後再認真地、小聲地讀讀你勾的句子

⑴把你勾的句子讀給大家聽一聽吧。

生彙報。（師出示課件）

師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個會讀書的孩子。

⑵老師覺得大家所找的這些表示生死攸關的句子中，這一句話讓我有振聾發聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎？

（學生齊讀“一旦這個”）

⑶假如你是作者，你這樣寫是想達到什麼樣的目的呢？

⑷師：既然如此，你們能不能用不同的語言來具體描述一下這句話的意思？誰來試一試。

生1：如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。

生2：如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。

生3：一旦這個情報中轉站暴露，數萬雄兵將葬身沙場。

生4：一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。

師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因爲一旦情報中轉站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結束，後果是——

學生：不堪設想。

師：一旦絕密情報落入敵人的手中，後果是——

生：不堪設想。

師：如此一來，將會有更多的母親、孩子爲之喪命，後果是——

生：不堪設想。

師：可以看出當時真的是——

生：生死攸關的時刻。

師：帶着感受，我們來讀讀這句話。

（學生齊讀。）

師：同學們，剛纔我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時也感受到了作者用詞的準確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會體會吧。

[出示課件]（自讀）

師：剛纔讀書的時候，我發現李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請她來給我們讀讀吧。

學生個讀。（讀完以後，全班報以了熱烈的掌聲）

師：你出色的朗讀，源於你對句子深入的理解。

⑹師：帶着你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達你此時的情感，那你就站起來讀吧！

（全班同學不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個句子。）

師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。

三、感受伯瑙德一家人的機智、勇敢

1、師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什麼辦法？請同學們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。

生：他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）我從第五自然段中發現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最後一個自然段寫的是傑奎琳想睡覺。

師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺——

生：拿走。

師：拿走？隨便拿起就走，還是——

生齊說：端走。

師：對了，我們就應該在文中去尋找答案。（師板書：端）

師：（指着板書）在這場鬥智鬥勇的過程中，你最佩服誰？爲什麼呢？請帶着審視的目光，研究的態度，再到3-7自然段中去盡情發現吧。

[出示學習提示：仔細品讀3—7自然段，抓住人物的行動、語言、神情和心理活動去體會批註，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]

（學生齊讀學習提示）

2、學生自學，教師巡視指導。

3、師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，你們願意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎？

生：願意。

師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，爲你的補充做好準備。

（學生分小組合作學習）

4、全班彙報交流

師：現在全班一起來進行彙報交流。（學生說到誰就講相應的部分）

⑴體會傑奎琳地品質

生1：我最佩服傑奎琳。請大家看到第7自然段：突然，傑奎琳嬌聲對德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”我找了一個重點詞是“嬌聲”，我看出傑奎琳很有禮貌，用機智、可愛喚起德軍少校對女兒的思念，從而鎮定、冷靜地端起藏有情報的燭臺而不受德軍的懷疑。

師：是啊，此時已經是千鈞一髮的時刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的傑奎琳站了出來。帶着你的體會來讀讀你找的句子。

該生讀句子。

師：還有補充嗎？

生2：我找到了一個詞語——“高興”，如果傑奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會起疑心。她這個態度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對女兒的思念。

師：那你能來讀讀這個詞嗎？

生2：高興。

師：再試試。

生2：高興。（頓時讓所有的人感受到了傑奎琳的可愛，機智）

生3：我佩服她，因爲是她成功地把燭臺端走了，沒有暴露情報。

師：對，只有10歲的傑奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發生的災難解除了，因爲正當她踏上最後一級階梯的時候，蠟燭——

生：熄滅了。

（師板書：熄）

師：敬佩她的孩子們，我們用讀來感受傑奎琳的可愛和機敏吧。

（教師引讀最後一個自然段中描寫傑奎琳的句子）

⑵體會雅克的品質

師：你們還佩服你？（生說時出示課件）

生1：我最佩服雅克，請同學們看到第五自然段，從這段中，我發現雅克出去搬柴已經走出了這個房子了，本來是有機會逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。

師：是男子漢對吧？家裏的頂樑柱。

生1：對，他並沒有跑，而是和家人一起等待。

師：多了不起的雅克！這時候的蠟燭就是一顆定時炸彈，隨時都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多麼勇敢啊！

生2：

抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會。（板書：端）

師：你抓住了人物的動作和神情來揣測人物的內心活動，真了不起，那請你來讀讀這幾個詞吧。

哪個組還想來補充？對，隨着時間的流逝，蠟燭就像一顆定時炸彈隨時都會爆炸。

師：多了不起的雅克，帶着這份感動和欽佩，男孩子們一起來讀讀。（男生齊讀）

⑶體會伯瑙德夫人的品質

師：我發現孩子們對於你們的同齡人能在這樣危急的時刻做出這樣的舉動，都佩服不已。你們還佩服誰呢？（只有三個孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。）同爲母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語句好嗎？

學生：好。

（出示課件）師範讀：她看着兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說着輕輕把蠟燭吹熄。

師：誰能幫我說說，我爲什麼敬佩她？

生1：

生2：

生3：

抓“急忙”“輕輕”進行分析（及時進行評價）

好，就讓我們一起來讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）

師小結：剛纔，我們抓住了人物的行動、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。

四、小結，昇華

1、師：故事到這裏戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生  死），在這一波三折的故事中，（板書：畫弧線），，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。你們有什麼話想對他們說嗎？

生1：（板書：勇敢   機智）

生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實在是非常危險的。我想對10歲的傑奎琳說，你既有智，又有勇，我對你佩服得五體投地。（老師本來正在寫板書，這時已經停下手中的筆，驚喜地看着這個孩子、聽着這個孩子的發言，臉上流露出了讚歎之情）

師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識儲備量太豐富了！

2、結語。

師：同學們，就讓我們永遠記住這場沒有硝煙卻扣人心絃的戰鬥，記住伯瑙德一家人的機智勇敢，記住這個驚心動魄的故事——（再次引讀課題）

學生齊讀課題：生死攸關的燭光。

板書設計：

生 死

點

吹

生死攸關的燭光   點機智  勇敢

端

奪

端

熄