《金色花》說課稿

[摘要]《金色花》說課稿共含5篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《金色花》說課稿

給你一篇《金色花》說課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

根據《語文新課程標準》的要求，中學語文課程的基本理念就是要全面提高學生的語文素養，重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中薰陶學生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。

一、教材分析

《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情爲主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯繫，啓發學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內容貼近學生生活，以奇特優美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易於引發學生的閱讀興趣。

二、教學目標

1、整體感知課文內容，體味作品情感。

2、指導學生合理想象，傾訴內心摯愛。

三、重點難點及處理方法

學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。

根據以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。(詳細方法將在教學步驟中體現，這裏不再贅述)

四、教學手段和方法

利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，並採用談話法、討論法、練筆法引導學生養成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。

六、教學設計思路

本課將按一課時、七環節進行教授。

(一)導入

朗讀詩歌《真愛》，創設情境，話題導入：

1、你生活中最愛的人是誰?

2、你通過什麼方式表達你的愛?

(二)出示學習目標

1、用心朗讀課文，感受母子情深。

2、學習合理想象，表達內心真愛。

(三)掃清文字障礙

出示生字，齊讀正音

(四)整體感知

1、配樂範讀，思考問題

2、出示問題組：我以什麼方式表達對媽媽的愛?

我具體爲媽媽做了那些事?

3、板書總結：金色花(花瓣兒、花香、花影)母子情深

4、齊讀課文，體味真情。(配樂)

(五)品讀賞析

1、找出最能表達母子情深的句子，想想爲什麼寫得好。

2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。

(六)拓展運用

1、展開合理想象，抒發內心真情。

2、小組討論，互訴真情。

3、紙鶴傳真情(在摺紙鶴的'紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。)

(七)佈置作業

用實際行動去關愛身邊的每一個人。

第2篇：《金色花》說課稿

希望你能喜歡這篇《金色花》說課稿範文。

一、說教材

首先談一談我對於教材的理解，《金色花》是人教版國中七年級上第一單元第4課的一篇文章。《金色花》是一首散文詩。由“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生髮想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢着濃濃的對母親的愛和依戀。

二、說學情

七年級的學生對外界充滿好奇，思維活躍，樂於表達，願意交流。但他們的閱讀時間相對比較缺乏，很難養成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時，逐步引導學生，培養學生良好的閱讀習慣。

三、教學目標

根據對於教材的分析以及對學生情況的瞭解，設立以下三維教學目標：

1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感。

2.【過程與方法】通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的鑑賞能力。

3.【情感態度和價值觀】體驗人間至愛親情，學會感恩他人。

四、教學重難點

根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點就顯而易見了。

這節課的教學重難點爲感知詩歌優美清新的意境和真摯純樸的情感。

五、教學方法

根據教學目標，我本堂課主要採用朗讀法、設置情境法。

六、教學過程

(一)創設情境，激趣導入

首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來順勢導入本堂課的課題《金色花》。這樣做的目的在於吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。

(二)知人論世，整體感知

教師進行範讀並請學生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫面。再次指導學生自由朗讀課文，並思考本首詩的感情基調。教師進行歸納總結。這樣做有利於學生把握本文的情感，爲接下來深入研讀做鋪墊。

(三)深入研讀，體會情感

研讀賞析。閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來引導學生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關鍵詞句，進行圈畫討論。並在PPT上展示一系列的問題：

1.這是一個怎樣的孩子，他有一個怎樣的媽媽?

2.文中描繪了幾次嬉戲的場景，分別是如何描寫的?

3.“我”爲什麼不告訴媽媽“我”到哪裏去了?(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語氣)

這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛鍊學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能使學生養成自主、合作、探究的意識。

(四)拓展延伸，發散思維

在這一環節，會提問學生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶聖水，讓你變成有魔法的精靈，你願意變做什麼來陪伴媽媽?旨在發散學生思維，鍛鍊學生交流表達能力。也能夠加深學生對母親的情感。

(五)小結作業，鞏固提高

1.小結：母親把一生的愛都傾獻給我們，她無私奉獻，關心你生活中的大事小青，無論你長到多大都不能忘記母親的這份恩情。總結本文情感，引導學生體會母親的偉大。

2.作業：回家爲媽媽做些力所能及的家務事。

這一環節的設置是想讓學生再次去切身體會母親的偉大，並懂得感恩。

七、板書設計

最後，說一說我的板書設計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點突出，便於學生理解記憶。

第3篇：《金色花》說課稿

《金色花》說課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、說教材

1、教材內容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生髮想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。

2、教學目標

按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定瞭如下的教學目標。

A、知識與能力目標

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

（1）學生通過查資料，瞭解作者以及作品的背景情況。

（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態度與價值觀目標

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

4、教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑑賞詩歌的能力。

二、說教法和學法

1、教法說明

本節課採取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反覆朗讀，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。並通過創設合理的問題情境，引導學生採用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，並結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑑賞能力。

三、說學生

七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因爲它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的慾望，更有參與活動的熱情。

四、說教學流程

（一）創設情境，導入新課

1．播放歌曲《燭光裏的媽媽》。

2．教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光裏的媽媽，您的黑髮泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3．學生自由回答。

4．教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴着母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看着詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示：課題、作者）

［設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和學習慾望。］

（二）簡介作者

1．教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些瞭解呢？請藉助自己的資料看一看，然後互相交流。

2．學生互相交流。

3．展示：泰戈爾生平簡介。

［設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛鍊了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生藉助課文學會動手、動腦，真正成爲學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。］

（三）誦讀詩歌，整體感知

1．學生自由朗讀詩歌。

2．出示，讓學生理解並掌握課文中的生字詞。

3．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4．教師明確並質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5．教師示範朗讀。

6．學生自由回答。

（經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

［設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。］

（四）合作交流，品讀詩歌

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。爲了突出重點，我採取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1．教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什麼情感呢？請同學們互相討論交流。

2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特徵，並讓學生從詩句中歸納出人物的性格特徵。）

教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示範朗讀，讀後請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3．指名示範朗讀，讀後其他同學評議。

教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然後進行訪讀。

4．出示：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

6．學生分組朗讀。

［設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生範讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。］

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

1．過渡：同學們剛纔朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。

2．出示，師生共同探究。

⑴“我”爲什麼這麼快樂？

⑵“我”爲什麼想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑶作者爲什麼把“我”想象成一朵金色花？

（教師提示：金色花是印度聖樹，開金黃色的碎花，象徵聖潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是聖潔的、美麗的。）

板書：聖潔 美麗

教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

3．師生合作，再次深情朗讀全文。

［設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處於主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，並適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。］

（六）拓展延伸

1．出示，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤着我們。泰戈爾筆下的孩子願意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那麼你想變成什麼來表達你對母親的愛呢？

2．學生自由回答。

3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，併爲你們的這種行爲深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4．學生齊讀課文。

［設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啓了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。］

（七）總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因爲母親無私的愛，纔會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最聖潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

（連線，完成板書）

［設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。］

（八）板書設計：（出示）金色花

我 嬉戲

媽媽 聖潔 美麗

［設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明瞭，又是對全文的概括與總結，讓學生一目瞭然的瞭解的內容和主題思想。］

（九）佈置作業（出示）

1．背誦課文，準備朗讀比賽。

2．母愛一直伴隨着我們成長，根據你的體會感受，你認爲母愛就是什麼呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

［設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。］

第4篇：《金色花》說課稿

《金色花》說課稿的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

一、說教材

《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元，本單元所選的課文都是書寫親情的美文，訓練重點是整體感知課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑑，學習朗讀和圈點勾劃。《金色花》是正好能夠體現本單元訓練重點的一篇精美的散文詩。它篇幅短小但意蘊豐贍，寫法獨特，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，表現人類天性的美好和母子深情。

新課標指出：閱讀文學作品要在感悟內容的基礎上，有自己的情感體驗，積累精美的語言，鑑賞獨特的寫法，訓練朗讀能力，結合本課教材特點和學生實際，我將本課的教學目標定爲：

1、知識能力目標：正確流利有感情地朗讀詩歌，瞭解詩歌內容

2、過程方法目標：誦讀，感知詩歌人物形象、體會詩歌情感。

3、情感態度價值觀目標：體驗人間至愛親情，激發關愛母親、回報母愛的情懷。

根據單元目標及本課教學目標，本課的難易程度，我把本課的教學重點定爲：品讀，分析人物形象、體會情感。

教學難點定爲：探究獨特寫法，理解詩歌主旨。

二、說教法

著名教育家陶行知說過：好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學。”爲了完成目標，突出重點，突破難點，我本着簡簡單單教語文，紮紮實實求發展的設計理念，採用以“導”爲起點、“讀”爲主線、“品”爲關鍵、“悟”爲終旨的教學流程，力求在簡單紮實中體現亮點、特色。

三、說學法

著名教育家陶行知還說過：“教會學生運用已有知識掌握新知識，纔是最高的教學技巧。”新課標同樣也提出：“掌握最基本的學習方法，培養語文學習自信心和良好習慣。”可見，教會學生學會學習，掌握學習方法，已經成爲現在教學的重要目標。爲此，具體採用圈點勾畫批註法、小組合作探究法等學法實施教學。

四、說教學過程

爲了完成教學目標，突出重點，突破難點，我採用以下六個板塊進行本課的教學。

1、播放音樂，創設情境

傾聽音樂《媽媽的吻》，音樂結束後，老師深情獨白：雖然這是一首流行於20世紀80年代的歌曲，但30多年後的今天聽起來依然動人，那是因爲這首歌唱出了母子深情。今天讓我們走進印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，期待一次更美的親情洗禮。

（設計意圖：以音樂導入，營造溫馨的教學氛圍，便於學生進入詩歌角色。）

2、初讀課文，感知內容

具體操作分爲以下二步：

①讀——以問題：“文中的我變成金色花後做了哪些事？”引導學生讀詩，邊讀邊思，運用圈點勾劃的學習方法在書上做好批註。老師在學生自讀時，深入學生當中，進行個別指導。）

②說——引導學生運用“當母親……，我……”的句式概括詩歌內容並板書：當母親工作時，我開放花瓣；當母親做禱告時，我散發香氣；當母親看書時，我投影書頁；當母親四處尋我時，我變回孩子。

（設計意圖：此環節的設計是爲了把握詩歌內容）

3、品讀詩歌，感知人物。（此環節的設計是爲了體現教學重點）

品讀詩歌的重要段落，引導學生分析詩中的孩子形象和媽媽形象。重點抓住詩歌結尾母子之間的對話描寫“你到哪裏去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”按照由淺入深的步驟，採用學生自讀、老師範讀、師生研讀、學生演讀等多種形式的品讀，引導生真切體會孩子的調皮、可愛、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛子之情。

（設計意圖：本環節以“讀”貫穿，加深對人物的理解，落實教學重點。）

4、悟讀詩歌，領會主旨。（此環節的設計是爲了突破教學難點）

首先，領會主旨：以問題“作者爲什麼要變成金色花爲媽媽做這些事？爲什麼又不讓媽媽知道？”引導學生先獨自思考，再合作討論，最後歸納總結：孩子變成金色花做這些事是爲了默默地回報母愛，以此來折射出母愛的無私和偉大，從而體會詩歌主旨。

其次，探究寫法：引導學生髮現詩歌大量筆墨都是在寫孩子，通過刻畫一個懂事的孩子默默的爲母親做了很多事，來讚美母親，並和其它寫母愛的文章進行比較，體會詩歌獨特的寫法——借寫孩子回報母親來反襯無私偉大的母愛

5、拓展延伸，書寫親情

①說親情。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽。

②寫小詩。運用“假如我變成了……，我會……”的句式創編一首小詩。

（設計意圖：此環節通過“說親情、寫小詩”，激發學生關愛母親、回報母愛的情懷。）

6、小結

在音樂《媽媽的吻》中，誦讀全詩，再次感受母子深情，結束本課學習。

五、說板書設計

我的板書主要分爲三塊，黑板中間主板書，體現詩歌內容、主旨、寫作特色、；黑板左右都爲副板書，體現教學過程、學法指導。

第5篇：《金色花》說課稿

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《金色花》說課稿

一、說教材：

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情爲主題組元的，在單元目標中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《擁你入睡》寫了父子親情；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》和《荷葉 母親》則是表現母愛的兩首詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，除了表現母愛也表現了孩子對母親的依戀。因此，本課時我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《荷葉 母親》則讓學生課後進行比較閱讀。 我的說課步驟是：先說目標、說內容，然後說教法、學法，最後說教學程序。

二、說目標

教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據，根據單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性和人文性的有機結合，我們不僅要讓學生在紮紮實實地學好語文知識的同時，還要注意培養學生良好的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。所以本課我確立了以下教學目標。

1、知識目標：積累字詞；瞭解詩人泰戈爾的文學常識以及《金色花》的主題思想。

2、能力目標：能夠把握詩文基調，掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。學習和借鑑詩中藉助一種具體的形象抒發感情的寫法。

3、情感目標：使學生在反覆誦讀中體驗人間至愛親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。

三、說內容

1、內容： 《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次嬉戲的場面，以兒童特有的方式表達了對母親的感情，學好這一課，可以讓學生了解散文詩這一體載；學習文中託物言志的寫法；讓學生體驗親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷；併爲學生課後比較閱讀冰心的《荷葉 母親》打下基礎。

2、教學重點： 根據語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立爲反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

3、教學難點：根據學生的知識結構和七年級學生的實際情況，我將學習和借鑑詩中藉助一種具體事物抒發感情的寫法和提高朗讀和鑑賞能力確立爲本課的教學難點。

四、說教法、學法

1、教法

在本課時中我運用了朗讀教學法、啓發點撥法和多媒體演示法。

因爲，朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法，搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題，培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。我採取了多樣的朗讀形式，有教師示範讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀；運用啓發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因爲，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。

2、學法

在新課標的語文教學中，學生是學習的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，讓學生結合自主、合作、探究的學習模式，理解課文內容。

五、說教學程序

根據本課的教學內容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程序如下：

（一）情景導入

聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《懂你》喚起學生對母親的愛，讀有關母愛的詩歌，帶着這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。

（二）簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料。

（三）深情的朗讀

先由教師範讀課文，再由學生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節奏和感情，並在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節奏和感情”等方面作一下標註，然後由學生推薦他的同學來朗讀，這樣可以體現課堂上師生的平等，教師對學生的尊重，也體現了以學生爲主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀後請學生評價，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪裏去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”先讓學生試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最後請學生分角色朗讀，通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。

（四）自由讀詩

合作探究

1、作者爲什麼把孩子想象成金色花？“我”想變成一朵金色花僅僅是爲了好玩嗎？孩子想實現怎樣的心願？想一想我變成金色花後後一天裏與媽媽進行幾次嬉戲？孩子變成一朵金色花後爲什麼一而在，在而三的不讓媽媽知道？爲什麼媽媽見了孩子後，說“你這壞孩子”？

2、繼續引導學生思考這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？從而體會詩文表達的思想感情以及感情基調。然後教師總結。

（五）全班朗讀感悟情感

（六）細膩的感受

做一個小小的調查。採取小組合作、探究的方式。說一說媽媽喜歡的顏色、媽媽的生日等。讓學生暢所欲言，給學生思想的自由，言論的自由。

（七）大膽的想象，詩意的仿寫。

先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章裏是怎樣表現母子情深這一主題的，從而上升到對本文託物言志的寫法的探討，再讓學生思考如果你也具備一種神奇的

力量可以隨意變化，你想變成什麼？讓學生仿寫，用“假如我變成了——”開頭說一段話表達對媽媽的愛，這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。

（八）深情的誦讀

讓學生滿懷着對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。

（九）說作業：以“媽媽，我想說愛您”爲題寫一段話，表達你對媽媽的深情。 附：板書設計 略

結束語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養學生大膽質疑，發表見解的能力，讓學生結合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，並付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

《金色花》說課稿

樑頭中學：劉金美 2008-11-17

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