漢語拼音t的寫法(精品多篇)
設計特色: 篇一
以遊戲和活動爲主線,自主探究,在創新中求發展。
教學流程: 篇二
一、複習導入
1、複習聲母:b、p、m、f並讓學生回憶記憶的。方法。
2、複習音節:ba、fo、ma、po
(設計意圖:採取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學生以前的學習情況,另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。)
聲母音的教學 篇三
1、拼音樂園裏可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這裏認識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友,你認識他們嗎?指名試着讀一讀。教師追問:你爲什麼讀得這麼好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導n、l糾正的發音。
(設計意圖:教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求,充分相信學生,尊重學生,注重他們主體作用的發揮,引導學生積極參與教學實踐。)
漢語拼音t的寫法 篇四
t:第一筆豎右彎,第二筆橫
信息資料: 篇五
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”遊戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
指導書寫 篇六
1、指導學生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什麼位置?
2、教師重點指導聲母t的寫法。其餘三個聲母學生根據觀察試着寫一寫。想寫幾個就寫幾個,指導自己滿意爲止。
3、教師巡視糾正指導並讓學生互相交流展示。
(設計意圖:書寫在低年級起着舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。)
鞏固練習篇七
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學以展示的機會。
(設計意圖:獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成爲學生記憶中永恆的財富。)
2、“摘蘋果”遊戲。拼音娃娃來到果園裏,哇!樹上結滿了紅通通的大蘋果,多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節,讀對了就獎勵一個大蘋果。
(設計意圖:遊戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中,主動意識和進取精神得到培植。)
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