拼音教學方法與步驟

【導語】

拼音教學方法與步驟 優選(總結10篇) 由本站會員“TCC國際”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：拼音教學方法與步驟篇2：拼音教學方法與步驟篇3：拼音教學方法與步驟篇4：拼音教學方法與步驟篇5：拼音教學方法與步驟篇6：拼音教學方法與步驟篇7：拼音教學方法與步驟篇8：拼音教學方法與步驟篇9：拼音教學方法與步驟篇10：拼音教學方法與步驟

【正文】

篇1：拼音教學方法與步驟

一、單韻母 6個

a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa。

o像公雞早早起，嘴巴圓圓oo叫。

e像白鵝玩倒立，嘴巴扁扁eee。

i字好象大頭人，穿件衣服iii。

u像樹上小鳥窩，住只烏鴉uuu

ü像一條大鯉魚，嘴裏吐泡 ü ü ü 。

記住字形讀音(形象記憶)

單韻母，很重要，發音口形要擺好，

嘴巴張大 a a a ，嘴巴圓圓o o o ，

嘴巴扁扁e e e ，牙齒對齊 i i i ，

嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。

二、聲母 [21個輔音+零聲母(Y、W]

讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。

像個6字 b b b ，臉盆潑水p p p ，

兩個門洞m m m ，一根柺棍f f f ，

左下半圓 d d d ，雨傘把子t t t，

一個門洞n n n ， 一根小棍 l l l ，

9字加鉤 g g g ， 機槍向上k k k，

一把椅子h h h ， i下加鉤j j j，

像個9字q q q ， 一個叉字 _ _ _，

像個2字 z z z ，半個圓圈 c c c ，

半個8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh，

c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，

禾苗向日r r r 。

記住字形讀音(形象記憶)

脣音：[由本站網友投稿]

b字好象收音機，收聽廣播bbb(播)。雙脣不送氣清塞音

p字好象水出盆，媽媽潑水ppp(沷)。雙脣送氣清塞音

m字好象兩扇門，蒙上眼睛mmm(摸)。雙脣鼻音

f像一根小柺棍，爺爺靠它fff(扶)。 齒脣清察音

舌尖音：(舌尖中音，也叫舌翹音)

d字好象小馬蹄，跑起路來ddd。(得)舌尖中不送氣清塞音

t像一把小雨傘，下雨打開ttt。(它)舌尖中送氣清塞音

n像火車進隧道，趕快鳴笛nnn。(呢)舌尖中鼻音

l像一根大木棍，打跑老狼lll。(樂)舌尖中邊音

舌根音(也叫舌面後音)：

g像9和彎鐮刀，收割莊稼ggg。(割)舌面後不送氣清塞音

k像大錘和鑿子，雕刻石頭kkk。(刻)舌面後送氣清塞音

h像倒立小酒杯，裝滿美酒hhh。(喝)舌面後清擦音

舌面前音：

j像一隻小公雞，圓圓眼睛jjj。(雞)舌面前不送氣清塞擦音

q像一面小紅旗，迎風飄揚qqq。(旗)舌面前送氣清塞擦音

_像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑___。(嘻)舌面前清擦音

平舌音：(舌尖前音)

z像一個數字2，娃娃寫字樂zzz。(滋)舌尖前不送氣清塞擦音

c像一隻小刺蝟，彎起身體ccc。(刺)舌尖前送氣清塞擦音

s像樹上蠶寶寶，吐絲織繭sss。(絲)舌尖前清擦音

r像田裏小禾苗，向着太陽rrr。(日)舌尖前濁擦音

舌尖後音：(也叫翹舌音)

zcs小酒鬼，見到酒杯(h)舌頭翹，說話變成zh(蜘)ch(吃)sh(獅)。

zhi舌尖後不送氣清塞擦音

chi舌尖後送氣清塞擦音

shi舌尖後清擦音

特殊聲母：(零聲母)

y字好像小樹杈，掛件衣服yyy。(衣)齊齒呼

w字好像小屋頂，烏龜小屋www。(屋)合口呼

三、韻母(單韻母6個+複韻母9個+前鼻韻母5個+後鼻韻母4個，共24個)

複韻母 9個

複韻母，真趣味，兩個單韻母在一齊。

看前音擺口形，口形變化要注意，

快速向後滑過去，合成一個音莫忘記。

記住字形讀音(形象記憶)

aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。

eieiei e+i 白鵝穿衣天上飛。

uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。

aoaoao a+o 阿姨愛穿花棉襖。

ououou o+u 大海上空飛海鷗。

iuiuiu i+u 郵筒前面把信郵。

ieieie i+e 野鵝早餐吃樹葉。

üeüeüe ü+e 小魚騎鵝去訪月。

ererer e+r 野鵝有個小小耳。(注：獨立自成音節，不和任何聲母相拼。)

鼻韻母：不難學，前後鼻音分準確。

前鼻韻母有五個，後鼻韻母是四個。

前鼻韻母：5個

ananan a+n 阿姨登上天安門。

enenen e+n 白鵝門前把鈴摁。

ininin i+n 穿衣出門笑吟吟。

ununun u+n 烏鴉門前修車輪。

ününün ü+n 小魚撞門頭髮暈。

後鼻韻母：4個

angangang a+ng 阿姨走路頭高昂。

engengeng e+ng 白鵝唱歌哼哼哼。

inginging i+ng 一件花衣送老鷹。

ongongong 0+ng 公雞喔喔要捉蟲。

四、整體認讀音節 16個

zh ch sh r z c s， 自成音節後加i 。

yi wu yu 一無雨，

ye yue yuan夜月圓，

yin yun ying 隱雲影。

五、聲調

一聲平平左到右，二聲就像上山坡， 三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

六、標調規則先標a o e ， 再標 i u ü 。

i、u並列標在後，i上標調把點抹，

輕聲不標就空着。

七、拼寫規律小ü有禮貌，見了j q _，要脫帽。

小ü見大y，去掉兩點還讀ü。

ü拼n和l，兩點省不得。

八、兩拼法前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

九、三拼法聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。或者： 三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。

例如：

“a”，不能夠和j、q、_組成音節，中間要加“i”。

“O”，不能夠和g、k、h組成音節，中間要加“u”。

十、書寫規則四線三格記心間，拼音字母住裏邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格必須要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規則記心間，拼音才能寫規範。

總結：

a o e， i u ü， 標調多按此順序;

如果 i u 緊相連， 標到後者頭上去。

拼寫規則講得細， 任何聲母不獨立;

zh ch sh r z c s， 自成音節後加i 。

iou uei uen，別猶豫， 單用頭變y或w;(iou，uei，uen自成音節要用y，w開頭如you，wei，wen，)

如果前面有聲母， 去掉o e合規矩。(與其他聲母合拼則省略中間的o，e，如niu牛)

i母打頭搞獨立， i in ing前加大y;(當韻母i，in，ing自成音節前面須加y如衣yi。)

其他所有複韻母， 都把小i變大y 。(而其它i行韻母自成音節則I改爲y，如ia改ya。)

u母單打莫遲疑， 前加大w就能夠;(韻母w自成音節則須加w如屋wu)

u母爲首獨爲戶， 要把小u變大的。(U開頭的韻母自成音節則將u改爲w如ua改wa。)

凡帶ü 母要注意， 獨立去點前加y;(ü 開頭的韻母自成音節則加上y並省略兩點。)

n l相拼不去點， 去點只指j q _ 。

重要規則

(1)標調：見到a母莫放過，沒有a母找o、e， i、u並列標在後，i上標調把點抹。

(2)i、in、ing前無聲母，加個y母來彌補。(整體認讀音節)

(3)ü見j、q、_，兩點定要抹， ü拼n和l，兩點省不得。

(4)輕聲音節不標調，er作兒化e不要。

(5)u前無聲u改w(獨u除外)， ü前無聲ü改yu。

(6)a、o、e作頭易混淆，音節間加隔音號(’)。

(7)b、p、m、f四聲母，只拼o來不拼e(麼除外)。

複習要點及方法：

(1) 聲母：

A、 形近字母：

b—d—p—q： 這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在複習時，能夠結合一些順口溜幫忙記憶，

比如：像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq。或是b和d對面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還能夠讓孩子動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在遊戲中加深印象。

n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，能夠用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣貌。

B、 音近字母：有些人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、後 鼻韻母不分，這幾組就要異常加強練習：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

C、 順序：聲母按脣音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、 平舌音，特定聲母y、w的順序排列。孩子的教材將翹舌音和平舌音的教學順序互換位置，是爲了先易後難，便於教學。可是在記憶聲母表的順序時，就應給孩子指出，翹舌音在前，平舌音在後。

(2)韻母：

韻母按單韻母、複韻母、鼻韻母的順序排列。

形近：ie—ei、iu—ui、un—un

音近：en—eng、in—ing、eng—ong

(3)整體認讀音節：

整體認讀音節的特點是要整體認讀，不用拼讀。

在幫忙孩子記憶時，能夠告訴孩子：第一行跟相關聲母相應，第二行和相關單韻母相應，第三行前兩個和相關複韻母對應，第四行和鼻韻母響應。這樣一組一組來記更容易些。

(4) 標調規則：

關於漢語拼音的標調規則，能夠幫孩子複習有關的兒歌：見a找a，沒a找o、e，i、u並列標在後。

兒歌背起來小朋友都會背，關鍵在於運用。在實際運用時，最容易錯的就是i、u並列出現的情景。要放在實際的詞語環境中讓孩子反覆練習。

(5) 拼寫規則：

j、q、_、y與u相拼的規則。很多小朋友在音節的合成時都明白u上的兩點要去掉，反過來，音節的分解時，比如：qu ( )—( )，有的小朋友就不明白上的兩點要還原了。

關於拼音，複習的形式能夠有：

1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。

2)找出音節中的聲母或韻母。

3)分解音節或合成音節。

4)看圖把音節補充完整。

5)給音節標聲調。

6)在音節中找出整體認讀音節。

7)看圖選擇正確的音節。

8)分別找出聲母、韻母、音節。

(1)學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就能夠將a、o、e的發音方法編成順口溜幫忙孩子記憶，

如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還能夠根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫忙學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”

(2)有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，家長要注意引導孩子區別。

也能夠編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，柺棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。”

(3)學習b p m f時，是教學拼音方法的起始課。可利用“前音(聲母)輕短後音(韻母)重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫忙孩子掌握兩拼音的方法。

又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫忙孩子領會拼音方法。

(4)聲母j、q、_與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的難點。可利用下頭的口訣幫忙記憶規則：

“小ü碰見j、q、_，去掉兩點還讀ü”，“小ü碰見j、q、_，脫去帽子行個禮”“j、q、_真淘氣，從不和u在一齊，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”，“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫忙它，摘掉驕傲帽”，“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”

(5)在學習鼻韻母時，也能夠經過念兒歌幫忙小朋友區別前鼻韻母與後鼻韻母。

例如：鼻韻母，不難學，前後鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。後鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。

篇2：拼音教學方法與步驟

1、漢語拼音教學資料是：（1）字母的名稱、順序和體式；（2）聲母；（3）韻母：韻頭、韻腹和韻尾；（4）聲調：四聲和輕聲；（5）拼音：拼讀和直呼音節；（6）隔音符號；（7）正詞法，主要是分詞連寫；（8）書寫：四線格的佔格、大寫、小寫和移行。這些資料分佈於中國小各階段。

2、教學方法是：（1）聯繫語言教學進行，不孤立地只當做語音符號教學；（2）貼合現代漢語語音的規範，聲、韻、調都讀得準確、清晰，方言地區按照當地方言與普通話對應規律教學正音；（3）着重應用於學習普通話、閱讀和寫作。

3、在初學階段着重解決教學上的幾個難點：（1）韻尾是n和ng的複韻母不易作音素分析；（2）音節zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si不宜讀出韻母i；（3）y、w的用法；（4）ü上兩點的省略；（5）iou、uei、uen和iu、ui、un；（6）韻頭i、u、ü的音節不易拼讀。

4、研究改善的趨勢是：初學階段着重教學音節，以後逐漸分析音素，使拼音教學密切聯繫語言教學。強調學了就用於讀、寫，在讀寫中求得熟練。

篇3：拼音教學方法與步驟

後面還有多篇拼音教學方法與步驟！

漢語拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現了語文學科的綜合性，能爲初學兒童打下堅實的語文啓蒙教育的基礎，它貫穿一年級學習的始終。可是，它的資料多並且枯燥，許多教師爲這部分的教學付出了很多心血，但教學效果卻並不十分夢想。於是我就想是否能夠嘗試着改變一下傳統的教學方法，提高學生的學習興趣。

一、讓學生把現有的經驗和新的事物聯繫起來

在教學漢語拼音的形時，我除了讓學生聯繫課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學生回憶一下在家裏、在幼兒園裏、在街上、在公園裏等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學生的小手都舉起來了。他們有的說，i像高爾夫球杆；有的說，y像媽媽晾衣的撐杆；有的說m像麥當勞的標記；還有的說，k和柯達彩色膠捲的標記一樣當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢地記住了拼音部件的樣貌。同樣，在教學拼音第2課整體認讀音節時，我讓學生聯繫生活實際用音節組詞，學生一下子組出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7個詞，試想，孩子們在學習拼音第2課時，一下子會了7個音節詞，他們的成就感會是多麼強烈，他們的眼裏、臉上都洋溢着成功的喜悅。

二、充分利用拼音教學豐富學生的語言和內心感受

學了一段時光的拼音後，我發現孩子們已能熟練地拼讀音節和組詞，於是我想是否能夠用音節來訓練學生說話。在教學ao ou iu 這一課時，學完字母和規定的音節之後，我出示了以下幾個詞語：xiǎokēdǒuqìqiú我piāojiàosǎoyóu。隨意貼在黑板上，讓學生連線，然後用連起來的詞語來說一句話。這個練習的確有必須難度，教室裏安靜了好一會兒，孩子們茫然地望着我，很明顯他們不明白該怎樣做。這時，我給他們做了一下示範，把qìqiú和piāo連在一齊，說：五顏六色的氣球在天空中飄蕩。霎時，孩子們的眼睛一亮，小手紛紛舉起。我趁熱打鐵，趕緊叫他們回答。一學生把我jiào和sǎo連在一齊，說：我把教室打掃得乾乾淨淨，教師表揚了我。學生能說出這麼完整的。句子，我太高興了。這時有更多的孩子舉起了小手。

生：（把我jiào和qìqiú連在一齊）我想叫媽媽給我買一個大氣球。

生：（把xiǎo kēdǒu和yóu連在一齊）小蝌蚪快活地在水裏游來游去。

生：（把我和yóu連在一齊）我和舅舅一齊去游泳，好開心。

這種開放式的學習活動給孩子們帶來的刺激很大，使他們感到學習是一種趣味的活動。

三、擴展拼音教學的外延和內涵

1．充分利用音節和語境圖進行說話訓練。

如在拼讀rìchū這個音節時，教材中配有插圖，圖上畫着一輪紅日從東方升起，於是在學生用自我的話斷斷續續描述出這幅圖以後，我指着圖說出了兩個句子：一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭，紅紅的太陽悄悄地探出頭來。這兩個句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛生動，容易掌握了。再如讀rèchá這個音節時，我問：小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？學生紛紛回答，之後再讓學生端着一杯熱茶進行簡單的表演，並對他想送的人說一句話：×××，請喝一杯熱茶。學生簡便而又準確地掌握了rèchá這個讀音，並學會了一句初步的交際語言。此外，還能夠利用一些學生熟悉而又感興趣的音節口頭造句，如教wǒ，可讓學生說：我是，我有，我愛。

2．在有效控制課堂時光的前提下，有機滲透相關知識。

如教zhīzhū這個音節時，我讓學生講講有關蜘蛛的小知識。有學生說：我明白有一種紅蜘蛛。有學生說：蜘蛛愛吃小蟲子。有學生說：蛛網是很黏的。有學生說：蜘蛛是從屁股後面抽絲的。最終一個學生說：世界上最毒的蜘蛛是一種叫做黑寡婦的蜘蛛，它常常咬死自我的配偶，被它咬過的人會立刻死亡。當他講完這個小知識時，全班的學生都瞪大了眼睛，投以羨慕的眼光。我趕緊趁熱打鐵追問：你是怎樣懂得這些知識的呀？他說：我是從書上看到的。於是從那天開始，在教師的引導下，學生對課外閱讀都有了濃厚的興趣，並且熱情高漲。學生進入國小階段接觸母語是從漢語拼音開始的，可是單純的拼音教學是枯燥的。學生學起來簡單乏味，但教師有意識地擴充了它的內涵，讓學生在有限的時光內簡便地掌握了更多的知識，並且產生了讀書的興趣和較濃厚的求知慾望，學生得到的已遠遠超過了單純的拼音學習本身。

擴展拼音教學的內涵和外延不僅僅能夠激發學生學習拼音的興趣，提高學習效率。同時，它又是進行早期說話訓練及提前指導閱讀的一條有效途徑。藉助於上述這些方法，我充分調動了學生學習拼音的興趣，課堂教學顯得活躍而有序，收到了比較好的教學效果。

篇4：拼音教學方法與步驟

第一部分：熟悉聲母韻母表

聲母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

韻母表

a o e i u ? ai ei ui ao ou iu ie ?e er an en in un ang eng ing ong

第二部分：初步接觸--開始介入

整體認讀音節

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （前10個音節，相對來說好記些。後面6個音節，可列出相應的字，編成一句話：“夜月隱，雲願迎。”意思是：“夜”晚，“月”亮想要“隱”藏起來，“雲”朵“願”意幫這個忙，她“迎”了上來。）

字母表（26個） 小寫字母：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

大寫字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。

第三部分：真正開始，區別對待

漢語拼音標調規律：

a母出現不放過，（即韻母中凡是有a的，標在a上。如lao，標在a上）

沒有a母找 o e ，（沒有a，但有o 或e的，標在 o 或e 上。如lou標在o上，lei標在e上

i u並列標在後，（i和 u並列時，標在後面。比如liu，標在u上，gui，標在i 上） 單個韻母不必說。（單個的韻母，當然就標它上頭了）

前鼻音：指拼音中以“n”結尾的韻母，如：an ian uan ?an en in uen ?n。

後鼻音：指拼音中以“ng”結尾的韻母，如：ang iang uang eng ing ueng ong iong。

平舌音：指拼音中以“z、c、s”開頭的聲母。

翹舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”開頭的聲母。

漢語中什麼時候讀輕聲、怎樣才能讀好輕聲?

什麼是輕聲呢？輕聲就是在詞或句子裏一些音節失去原先的聲調，變成一種較輕較短的調子。

那麼怎樣才能讀好輕聲呢？這要求我們在平時讀書讀報時注意收集，查尋規律。

首先我們先要搞清楚哪些情景下應讀輕聲。

一、通常在名詞或動詞的第二個重疊音節讀輕聲：

如：“媽媽（ma）”，“試試（shi）”

二、名詞詞尾和方位詞，趨向動詞也常讀輕聲，

如：“木頭（tou）”，“天上（shang）”，“走出來（chulai）”等；

三、有一些助詞也讀輕聲，

如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，

四、雙音節的第二個音節有時也讀輕聲，如：“蘿蔔（bo）”等等。

搞清楚哪些音節讀輕聲，就要經常練習，區別輕聲與其他的四聲的不一樣，明白輕聲讀得要“輕而短”。

值得提醒的是，不該讀輕聲的就不能讀，因爲這樣會完全改變詞語的意思，如“大意”指資料大概的意思，而“大意（yi）”則指不細心的意思。

總之，只要注意積累，經常練習，大家必須能讀好輕聲。

隔音符號：

(1)爲什麼要用隔音符號

普通話音節多數是有輔音聲母的音節。漢語拼音字母的拼讀習慣是，輔音字母總是跟後邊的元音拼合成音節，例如shɑnge，只能念成shɑn ge(山歌)。僅有在後邊沒有元音的情景下，輔音字母纔跟前邊的音素拼合，例如shɑng。這樣，輔音聲母就起了標明音節界限的作用。以 i 、u、?起頭的零聲母音節使用y、w標明音節界限，剩下的還有以ɑ、o、e起頭的零聲母音節，連寫時容易和前邊音節的界限發生混淆。音節混淆有三種情景：

一種是和前邊以n、ng收尾的音節相連，如果不用符號隔開，前一音節最終一個字母n、g會 被誤認成後一種音節的聲母。“翻案”(fɑn’ɑn)會被念成“發難”(fɑnɑn)，“檔案” (dɑng’ɑn)會被念成“單幹”(dɑngɑn)。

另一種是和前邊以i、u、?收尾的音節相連，如果不用符號隔開，兩個音節常常被誤認成一 個音節。“西安”(xi’ɑn)會被念成“先”(xiɑn)，“酷愛”(ku’ɑi)會被念成“快”( kuɑi)，“餘額”(yu’e)會被念成“月”(yue)。

再一種是和i、u、?以外的其他元音收尾的音節相連，不用符號隔開，雖不至於被誤讀成一 個音節，但元音相連，視覺上難以產生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huɑɑo(“花襖 ”)。

爲了解決這些問題，《漢語拼音方案》規定了隔音符號的`用法。

(2)怎樣使用隔音符號

隔音符號用“’”表示。當ɑ、o、e開頭的零聲母音節連寫在任何一個音節後面時，將隔音 符號標在音節開頭字母ɑ、o、e的左上方。

例如： fɑn’ɑn翻案 fɑng’ɑn方案 sheng’ou生藕 ming’e名額 xi’ɑn西安 ku’ɑi酷愛 yu’e餘額 pi’ɑo皮

關於隔音符號的使用，初學者還必須注意以下兩點：

第一，以ɑ、o、e開頭的零聲母音節僅有連寫在別的音節後面時才用隔音符號。如果是在一 個詞的開頭，就不存在音節界限不清的問題，也就不能使用隔音符號，例如áoxiáng(翱翔 )。第二，有輔音聲母的音節和使用了y、w的音節，前邊都不能用隔音符號，防止隔音符號的濫用。

多音

我們只要進行閱讀，就會遇到多音字。據初略統計，《新華字典》中所列多音字有六百多個，個別字的讀音有五個之多（如“和”字有h?、ha、hú、hu?、hu?五個音）。所以，不少人難免讀錯。怎樣掌握多音字的不一樣讀音呢？多音字的讀音有沒有規律能夠遵循呢？

我們學習文言文也會遇到多音字，這種情景在古代漢語中叫做“異讀”。人教版全國高中語文課本把文言文的異讀分爲三類：破音異讀、通假異讀、古音異讀。這種分類反映了異讀的規律，有利於學生準確地誦讀文言文。

這啓示我們：對白話文中的多音字，也能夠用分類的辦法來幫忙學生掌握規律。筆者將《新華字典》中的六百多個多音字進行了整理歸類，並付諸教學實踐，收到了比較滿意的效果。三種查字法：音序查字法：認識這個字，但不明白其含義，不能肯定其部首。部首查字法：不認識這個字，不明其義，但能肯定部首。數筆畫查字法：不認識這個字，不明白部首。

這六百多個多音字能夠分爲六類。

1、詞性不一樣、詞義不一樣、讀音也不一樣。讀音有區別詞性和詞義的作用。例如： 長cháng（形容詞）很長長遠長久 zh?ng（動詞）生長成長長知識

數shǔ（動詞）數落數不清數得着 shù（名詞）數據數量數額

shu?（副詞）數見不鮮

爲w?i（動詞）大有可爲認爲成爲 wai（介 詞）爲人民服務爲虎作倀

的de （助 詞）誰的書我的祖國 dí （形容詞）的確如此的當（恰當）

dì（名詞）目的有的放矢

降jiàng （動詞）下降降雨（降：下落之意） xiáng （動詞） 投降降龍伏虎（降：歸順，使馴服之意）

殷yün（形容詞）殷紅 朱殷（指黑紅色）

yīn（形容詞）殷實殷切殷勤（豐盛，深厚，周到之意）

以上列舉的六個字中，前四個字詞性不一樣時，讀音也不一樣；後兩個字詞性相同，但詞義不一樣，因而讀音也不一樣。這種類型的多音字在文言文中叫做“破音異讀”，在白話文中沒有人給它冠以這個名稱。在六百多個多音字中，這種類型的多音字約有五百個，掌握了這種類型的多音多義字，就意味着掌握了大多數的多音字。這類多音字的數量雖大，但由於讀音有區別詞性和詞義的作用，只要認真加以比較，它不一樣的讀音還是比較容易掌握的。

2、文言文中的一些通假字延續使用到現代而構成了多音字。例如：

雋 juàn 雋永 jùn同“俊”雋秀 雋茂 雋拔

龜 guī 烏龜龜縮 龜鑑（喻借鑑） jūn 同“皸” 龜裂

佃 diàn 佃戶 佃農 佃租 tián 同“畋”（打獵）

拽 zhuài 把門拽上 拽不動 ya 同“棄甲曳兵”的“曳”

文言文中的通假字，僅有極少部分在白話文中繼續使用，具有閱讀淺易文言文本事的中學生，掌握這種類型的多音字並不困難。

3、普通用法和人名地名等用法不一樣而造成多音。例如：

單dün 單位 簡單 菜單 單純 shàn 姓單 單縣（地名） chán 單于（古代匈奴的君主）

柏 b?i 柏樹 松柏常青柏油馬路 b? 柏林（地名） b? 黃柏（中藥名） 樸pǔ 樸實 艱苦樸素儉樸 piáo 姓樸 pō 朴刀（一種舊式武器）

p? 朴樹（樹名）厚朴（中藥名）

這種類型在文言文中叫作“古音異讀”。這類字的讀音自古代沿襲下來，大多沒有改變，因爲專有名詞具有固定性。

以上三種類型與文言文中的異讀情景有一一對應關係。理清這種關係，對學生掌握白話文中的多音字是大有裨益的。

4、使用情景不一樣，讀音也不一樣，讀音有區別用法的作用。例如：

剝 büo （限於單用）剝花生 剝羊皮

bō （用於合成詞）剝奪 剝削 剝離

削 xiüo （限於單用）削果皮削鉛筆

xuy（用於合成詞）削弱 瘦削 削除

薄 báo （限於單用）薄紙 穿得太薄

b? （用於合成詞）薄弱 刻薄 輕薄

逮 d?i （限於單用）逮老鼠 逮蜻蜓

dài （用於合成詞）逮捕

這類多音字數量很小，之所以把它列爲一類，是因爲這類字的使用頻率很高，讀錯率也高，並且不太容易從字義上辨別。明白了應當從用法上去區別，掌握起來就容易了。

5、語體不一樣，讀音不一樣，讀音有區別語體的作用。例如

血 xua （讀書音）血海深仇 血壓 血脈

xi? （口語音）流血了 吐了兩口血

核 h? （讀書音）核桃 核心 細胞核

hú （口語音）杏核兒 煤核兒

尋 xún （讀書音）尋覓 尋常 尋章摘句

xín （口語音）尋開心尋死 尋思

落 lu? （讀書音）落伍 降落 落後

lào （口語音）落枕 落炕 落色

6、方言詞彙的存在而造成多音。

忒 ta 差忒（差錯之意） tuī （方言）風忒大 房子忒小（忒：太） 拆 chüi 拆信 拆被子 cü （方言）拆爛污（喻不負職責）

軋 yà 傾軋 軋棉花 gá軋帳（查對帳）軋朋友（結交朋友） 人多軋得很（擁擠）

兩類多音字中，口語音和方言在閱讀時一般只出現於文學作品中，尤其是方言詞彙，由於具有地方性，使用的頻率是很低的，況且它與普通話沒有緊密的聯繫，一般不會搞混。

爲了說明方便，筆者將多音字的讀音歸納爲以上六種類型。實際上許多字的讀音是兼有幾種類型的。但只要我們掌握了辨析的方法，便能夠舉一反三，事半功倍，比較容易地掌握多音字。

篇5：拼音教學方法與步驟

漢語拼音教學的實用方法

1。教師示範法。我主要是經過嘴型和手勢示範發音，比如我示範發翹舌音的方法是，左手五指併攏向下彎曲作上顎狀，右手五指併攏向上作翹舌狀，以右手指尖抵住左手掌心，示範發zh、ch聲母。告訴學生在發zh、ch聲母之前，舌尖先輕輕地抵住上顎中部位置，然後氣流衝破所頂位置從而發出這兩個音。同時告訴學生，嘴型要呈現出類似噘嘴的樣態。而發sh和r聲母時，嘴型、舌頭狀態和舌尖位置與發zh、ch聲母一致，區別在於發sh和r聲母之前及發音當中，舌尖不能抵住上顎，而是接近上顎中部，留出縫隙讓氣流出來。按照我的示範和講解，克服了學生看不到口腔內部發音狀態的困難，發音狀態顯得很直觀很形象，泰國學生很快就攻克了翹舌聲母這個難點。這種示範方式，生動趣味，很受學生歡迎。

2。先易後難法。先教泰語中有對應讀音的拼音，再教泰語中沒有對應讀音的拼音。由於大部分拼音在泰語中都能找到其相對應的讀音，加上學生學過英語，所以，拼音的讀和寫對於泰國大學生而言，不算太難。由於採用了先易後難的方法，學生很快就克服了學習漢語的畏難心理，感覺漢語不難學，有較強的收穫感。

3。糾音法。學生掌握了發音方法，模仿教師所發的音，並不意味着他們就能發出標準的音了。並且，整個班的同學團體模仿教師發的音，聽起來感覺很棒，似乎聽不出有什麼問題，可是，一旦你讓學生單獨一個人發音，就很容易聽出其發音的問題所在。所以，逐個糾正學生髮音這個環節很重要，對於提高整體教學質量必不可少。在糾正學生髮音時，要告訴學生其問題所在，並且要耐心地多次示範正確的發音方法，也能夠讓發音標準的同學幫忙他（她）糾正發音。

4。重複訓練法。學語言，需要反覆重現，接觸頻率越多，就越容易記住，也容易說出來。學拼音也是一樣，異常是拼音的讀和寫，需要反覆訓練。剛開始學生對於拼音的反應可能比較慢，很正常，經過反覆讀反覆寫，次數多了，就能見到什麼拼音立刻就能讀出來，聽到教師讀哪個拼音，就能寫出來了。這需要一個過程，大約兩三週時光。

漢語拼音教學幾個需要注意的問題

1。要選好教材。針對泰國學生，最好是使用泰語版的教材，如《體驗漢語基礎教程1》泰語版，裏面的漢語語音教學資料很豐富，並且有泰語的解釋，異常是對漢語語流音變方面的泰語解釋，很實用，因爲對於許多漢語教師而言，用泰語解釋一些專業術語，還是比較困難的。該教材有泰語的解釋，泰國學生一看便懂，漢語教師就不用花太多時光來翻譯和解釋了。

2。要備好課。針對泰國大學生的拼音教學，備課中最重要的事情是教師要事先將漢語聲母、韻母中和泰語有對應發音的泰文字母或字詞一 一對應列在課件上，方便學生容易地學習；其次，要在課件上將泰國人學習漢語發音的難點寫出來，這樣才能做到上課的重難點突出，學生也才能更有針對性地學習。

3。要做到寬嚴有度。一般而言，相當於中國大學生，泰國大學生的學習壓力沒有那麼大，課堂紀律的要求也沒那麼嚴格。比如，我所教的大學，上午8點30分纔開始上課，學生陸續進教室到8點50分左右才基本到齊，遲到20分鐘較普遍，儘管教師多次強調不能遲到並採取上課點名、遲到扣分等嚴格措施，但收效依然不太明顯。也曾與泰國同事探討過這個問題，他說，要讓學生歡樂地學習，如果太過嚴格，可能會使得學生反感，對學習失去興趣。此刻，我覺得在課堂紀律方面，要做到寬嚴有度。我採取的辦法是，到上課時光就上課，但先不上新資料，而是帶領已經到課的學生先複習舊的資料。有學生在複習中能正確回答問題的，給小獎品，如鉛筆、鉛筆刨、中性筆、橡皮擦、練習本等。前兩週上課，適逢中國春節，我還特意準備了春節紅包作爲禮品發給按時到課的學生，遲到的學生當然就沒得禮品了。別小看這些小禮物，泰國學生很感興趣，也很感激教師。此舉也激發了學生的學習熱情，此刻，學生遲到的現象越來越少了。

篇6：拼音教學方法與步驟

漢語拼音教學的時光安排

漢語拼音教學所花費的時光不太長，按照我的教學實踐，針對泰國大學生的漢語拼音教學，一般使用1次課3課時（2。5個小時）來教，使用1課時來複習和聽寫，即可讓學生較牢固地掌握聲母、韻母和聲調。

1。第1課時的前30分鐘，教聲母的發音。因爲聲母不多，泰語中又基本上能找到相對應的字母發音（除了平翹舌音聲母中的z、c、 zh、ch、sh、r），所以學生掌握得比較快，所花的時光不太多。

2。第1課時的後30分鐘，逐個糾正學生聲母的發音。逐個糾音，重點是糾正泰語中沒有對應發音的聲母z、c、 zh、ch、sh、r。對於還沒有輪到糾正時光的同學，要求他們寫和記所有聲母，告訴他們下週（即下一次課）聽寫聲母和韻母，作爲平時作業的成績之一，佔基礎漢語課程總成績的10%。

3。第2課時的前20分鐘，不教全部韻母，只教24個主要韻母。24個主要韻母即a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong，掌握了這24個主要韻母，其他韻母的教學就不難了。這24個主要韻母，對於泰國學生而言，發音不算難掌握，但有些韻母容易混淆。

4。第2課時的中間10分鐘，教餘下的15個韻母的發音。由於這15個韻母主要由前面24個主要韻母拼讀出來，所以對於學生來說也不難掌握，所花時光不多。

5。第2課時的後25分鐘，逐個糾正學生韻母的發音。重點是u 與ü，e與 er ao與ou， ai與ei， iu與 ui， ie與 üe， un與 ün。 同樣的，對於還沒有輪到糾正時光的同學，要求他們寫和記24個主要韻母，告訴他們下週（即下一次課）聽寫聲母和韻母，作爲平時作業的成績之一，佔基礎漢語課程總成績的10%。

6。第3課時的前5分鐘，用5度標記法教聲調。相對於泰語複雜的聲調系統，漢語拼音的四個聲調對於泰國學生而言十分簡單易學，所以5分鐘即可掌握。

7。第3課時的中間15分鐘，教語流音變。主要教“一”“不”的變讀、上聲相連的變讀、輕聲和兒化的讀法。

8。第3課時的後10分鐘，複習。教師帶學生複習已經學過的聲母、韻母和聲調。

9。第4課時即第2次課的第1課時的前20分鐘，複習。教師指哪個聲母、韻母和聲調學生就讀哪個，由慢逐漸加快，直至學生能熟練掌握爲止。

10。第4課時的中間20分鐘，記。讓學生自我寫、記所有的23個聲母和24個主要韻母。

11。第4課時的後20分鐘，聽寫。聽寫23個聲母和24個主要韻母，上交聽寫作業。

篇7：拼音教學方法與步驟

一、單韻母（6個）

單韻母很重要，發音口形要擺好。

嘴巴張大 ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓 o o o

嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對齊 i i i

嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü

二、聲母（23個）

讀聲母，要留心，堵住氣兒再發音。

像個6字 b b b ，臉盆潑水 p p p ，

兩個門洞 m m m ，一根柺棍 f f f ，

左下半圓 d d d ，雨傘把子 t t t，

一個門洞 n n n ， 一根小棍 l l l 。

9字加鉤 g g g ， 機槍向上k k k，

一把椅子h h h。

i下加鉤j j j， 像個9字q q q ，

一個“X”字 x x x

像個2字 z z z ，半個圓圈 c c c ，

半個8字 s s s。

z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch，

s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r。

*其中zh ch sh r是翹舌音，也叫捲舌音；z c s是平舌音。

y 字好像小樹杈，掛件衣服yyy；

w 字好像小屋頂，烏龜小屋www。

三、複韻母（9個）

複韻母，真趣味，兩個單韻母在一齊。

看前音擺口形，口形變化要注意，

快速向後滑過去，合成一個音莫忘記。

ɑiɑiɑi ɑ+i 阿姨和我比高矮。

eieiei e+i 白鵝穿衣天上飛。

uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。

ɑoɑoɑo ɑ+o 阿姨愛穿花棉襖。

ououou o+u 大海上空飛海鷗。

iuiuiu i+u 郵筒前面把信郵。

ieieie i+e 野鵝早餐吃樹葉。

üeüeüe ü+e 小魚騎鵝去訪月。

ererer e+r 野鵝有個小小耳。

*注：er 獨立自成音節，不和任何聲母相拼。

四、鼻韻母（9個）

鼻韻母不難學，前後鼻音分準確。

前鼻韻母有五個，後鼻韻母是四個。

（前鼻韻母）

ɑnɑnɑn ɑ+n 阿姨登上天安門。

enenen e+n 白鵝門前把鈴摁。

ininin i+n 穿衣出門笑吟吟。

ununun u+n 烏鴉門前修車輪。

ününün ü+n 小魚撞門頭髮暈。

（後鼻韻母）

ɑngɑngɑng ɑ+ng 阿姨走路頭高昂。

engengeng e+ng 白鵝唱歌哼哼哼。

inginging i+ng 一件花衣送老鷹。

ongongong o+ng 公雞喔喔要捉蟲。

五、整體認讀音節（16個）

zh ch sh r z c s，自成音節後加i 。

yi wu yu 一無雨，

ye yue yuan 夜月圓，

yin yun ying 隱雲影。

*其中最容易寫錯的是整體認讀音節“ye，”學生容易寫成“yie”，需重點記憶。

學拼音的重點難點詳解

一、書寫規則

四線三格記心間，拼音字母住裏邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格必須要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規則記心間，拼音才能寫規範。

二、音節加聲調的位置：記住標調兒歌

1。 聲調

一聲平平左到右，二聲就像上山坡，

三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

2。 標調規則

音節加聲調的位置學生也容易寫錯，所以只要記住標調兒歌就能避免。

標調原則：

絕大多數情景下，聲母+韻母+聲調＝完整音節（零聲母除外，比如說“安”ɑn等）。

調號必須要加在韻母上，即ɑ，o，e，i，u，ü。

到底應加在誰頭上呢？

原則就是哪個韻母排行靠前，就加在誰頭上。

例：好hɑo（韻母是ɑ和o）ɑ排第一，o排第二，應加到ɑ頭上。

再如，給ɡei，韻母中既有i，又有e，e排第三，i排第四，應加在e上。特殊情景就是，i和u並列時，標在位置最終的韻母上。

例：就jiu， u在最終，標在u上；再如，最zui，i在最終，標在i上。此外，i在加調號時，i上點去掉。ü在y、j、q、x後面時，上頭兩個點去掉。兒歌：“小ü小ü有禮貌，見了j，q，x就脫帽。”

標調原則總結兒歌如下：

“有ɑ先找ɑ，無ɑ找o、e，i u並列標在後，單個韻母不放過。”

其中，學生最容易出錯的是複韻母iu和ui的標調。

孩子記憶最困難的地方，就是小ü和 j q x y拼寫時的去點規則。需要家長在家輔導時不斷強化。

爲了加強記憶，也爲孩子編寫了兒歌，資料是：

小 ü 小 ü 有禮貌，

見了j q x和大y就摘帽，

j q x和大y，從不和u在一齊。

三、拼讀規則

1。 兩拼法

前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

2。 三拼法

聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。或者：三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。

例如：

“ɑ”，不能夠和j、q、x組成音節，中間要加“i”。

“o”，不能夠和g、k、h組成音節，中間要加“u”。

關於拼音的教學，我們大部分都是經過趣味的兒歌、故事等形式給孩子講解。但由於時光短，資料多，孩子掌握起來有些困難，這就需要我們不斷複習鞏固。相信練得多了，孩子就會覺得簡便易學了。

篇8：拼音教學方法與步驟

一、激發學生學習漢語拼音的興趣

《語文課程標準》在遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇“教學策略”的教學提議中指出：“漢語拼音教學儘可能趣味味性，以活動和遊戲爲主，與學說普通話、識字教學相結合。”同時，“興趣是成長的起點”，“是最好的教師”，它在人的生活和學生的智力開發方面具有重要意義。一般來說，低年級的兒童擅長於形象思維，又比較好動，注意力不穩定，不持久，一節課一般只能持續集中注意力15分鐘左右。他們的學習動力在很大程度上取決於教學資料、教學方法的趣味性。所以，在拼音教學中，要從學生的興趣入手，時刻堅持教學的新鮮感，想方設法調動學生學習漢語拼音的進取性。

1、教學方法要盡顯趣味性

孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣是一種力求認識，探索事物奧祕的心理傾向，學生一旦對學習產生興趣，就會產生一種尋求知識的精神力量。激發學生學習漢語拼音的興趣，把學生引入豐富多彩的知識世界中，光靠生硬的“講解”手段，學生非但坐不住，聽不進，也記不牢。相反，生動形象、趣味的東西，則能輕易地在學生腦海中留下深刻的印象。

所以，新課程標準下的拼音教學，要求我們教師必須打破傳統的教學模式，避免一味地用單調的方式教學拼音，而要選用富有變化、新奇趣味的教學方法，把拼音學習融入到學生喜歡的遊戲活動中，從而使教學資料具體化、生動化、形象化，着力於激發起兒童學習的主動性和進取性。

2、在兒歌中學習

兒歌淺顯易懂，琅琅上口，充滿情趣，深受學生的喜愛。在拼音教學中適當引入兒歌，可使枯燥抽象的拼音教學變得鮮活形象。比如，在教學韻母“a、o、e”時，可教學生念兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴o o o，清清池塘一隻鵝，水中倒影是個e，扁扁嘴巴e e e。”

經過兒歌，學生不僅僅能夠記住拼音字母的音、形，並且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏。學生邊拍手邊唱，在充滿韻律的節奏中，學生認識了字母，熟悉了字母，感到字母並不是神祕的東西，縮小了與拼音的距離，激發了學習興趣。

3、在故事中學習

漢語拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，學生學起來會感到乏味厭倦，如果將它們納入一個情節生動的故事中，就能夠激發學生學拼音的興趣。比如，教學韻母“i、u、ü”時，可引入這樣一個故事：“一隻小螞蟻想要過河，但河水流得很急，該怎樣辦呢?烏龜伯伯幫忙小螞蟻過了河，魚兒笑得呵呵。”在如畫的風景中，在清澈的小河裏，透過小魚、烏龜、螞蟻的神態，學生想象着小動物之間的故事，感受着友善、助人爲樂的融融樂意，正當他們聽得入迷時，可及時引導他們讀準“i”、“u”、“ü”的音，並記住形。

4、在探究中學習

漢語拼音字母中，有些字母的字形易混，比如：b、d;p、q;m、n;n、h等。教學這些字母時，可讓學生自我去觀察，說說兩個字母的不一樣，該怎樣記住他們的形狀?同學們經過合作交流，發現能夠用自我的左右手來區分。有位同學伸出大姆指，半握拳：“左手b，右手d，兩手一對b和d。”這樣學生就分清了“b”和“d”的不一樣點。

5、在活動中學習

在活動中學習主要用於較難的拼讀過程。把音節拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書“動”起來，寓教於樂，以到達激發學習興趣的目的。比如，在教學b―a―ba時，由於這是第一次接觸聲母與韻母相拼，是個教學難點。於是可準備兩個大小適當的紙盒，在每個紙盒的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba。這樣的展示方法簡明、趣味，學生也感興趣。

二、運用電教手段，創設情境，提高教學效率

電教媒體集“聲、色、畫、樂”於一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音有利於創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人彷彿觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起了強烈的探索慾望。學習便成了一種簡便愉快、主動求索的過程。我結合教學資料，運用電教手段，將抽象的拼音字母與逼真的情景結合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，能準確地理解所學知識。

1、運用圖像，再現情境

運用圖像，再現情境就是經過幻燈投影、電視錄像等，把課文中所描繪的情境再現出來，使資料具體而形象化。如，我在教學《j q x 》一課時，爲了讓學生清楚地明白ü碰到j q x 時要去掉兩點，我自制了一幅抽動片，一羣小夥伴在草地上歡樂地做遊戲，這時，小熊來了，一碰到j q x ，趕緊把眼鏡脫了分別和小夥伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再此刻學生眼前，他們印象深刻，永遠會記住ü和j q x 相拼時要去掉兩點。

2、運用動畫，深入情境

如，在教學整體認讀音節ye yue時，除了經過動畫形式表現，還進行了語言描繪：“ie這個複韻母和ai ei ui ao ou iu脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音，一天ie對它的一個成員說：‘你的語音和y差不多，你變動一下，我不就能夠成爲音節了嗎?’於是小i 就把身子一晃，變成了大y ，ie也就變成了ye ，變成了音節。üe 看到 ie 變成了整體認讀音節，可急壞了，它也想變成音節，可是ü 沒有辦法變啊!好心的y 說：‘別急，別急，我來幫你。’於是大y 就站到üe 的面前，üe 連忙叫ü 把帽子摘下來，感激大y 。”故事講完了，學生也在看動畫片的愉快氛圍中，記住了ye、yue這兩個整體認讀音節。

三、將說與寫相結合進行拼音教學

在教學拼讀音節時，我注重引導學生口頭組詞，然後用拼音寫下來，對口頭組詞多、寫得好的學生及時獎勵一朵自制的小紅花，以示鼓勵，學生逐漸地會由“說一個詞”變成“說一句話”，甚至是“兩句或兩句以上的話”。爲此，我進一步憑藉教材中的彩色插圖，在學生拼讀音節、觀察畫面的基礎上，引導學生髮揮想象，首先根據自我的理解講述故事，然後試着用拼音寫下來，能寫幾句就寫幾句，並且讓寫得好的同學到講臺上讀給大家聽，使其有種成就感和自豪感。採用此法教學，把拼音學習和語言發展巧妙地結合在一齊，對提高學生的拼、讀、說、寫本事及想象本事都是極爲有利的。

篇9：拼音教學方法與步驟

一、激趣

教育學家誇美紐斯認爲“興趣是創造一個歡樂的光明的教學環境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學資料融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，調動學生的情感，引發學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意理解，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一隻可愛的小雞，提問：這是一隻什麼呀?長得什麼樣?根據學生回答，訓練學生說完整的句子(小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的)。

然後再設疑：小雞怎樣叫?學一學。小雞的爸爸是誰呀?(教師再畫一隻大公雞)大公雞漂亮嗎?(學兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。)引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。之後引導學生說出小雞媽媽(大母雞)的本事，並把三隻雞的叫聲讓學生學一學，使學生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最終讓學生動手做一做，將教師提前製作好的圖片(雞的不一樣姿態、綠草地)貼在黑板上，根據貼好的圖意讓學生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學一學，做一做的教學方法，比單調乏味地反覆解釋其意思更能調動學生學習的進取性，激發他們強烈的求知慾，使學生在簡便、愉快的環境中獲得新知。

二、授法

授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學習”理論認爲：“教學質量的要求是如何向學生供給線索或指導。”爲了追求課堂教學效率，我注重對學生進行學法指導。如在教聲母“q”時，我便讓學生根據學習“j”的方法學習“q”。我問：這個字母像什麼?學生的思維很是活躍，略一沉思後便紛紛舉手，有的說像一隻大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作……課堂氣氛激活了學生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。就認知方面來說，這不僅僅提高了學生的理解本事，還培養了學生的思維本事、表達本事，也爲從小培養學生的創新意識奠定了基礎。

三、引思

引思就是教師在課堂教學中要善於抓住教材中的重點及難點，想方設法引發學生多思、深思、會思，使學生始終處於進取的思維狀態之中，培養他們良好的思維品質和思維習慣，培養他們的想象力和創造力。課堂教學中，我採用不一樣的教學形式，精心設疑，促使每個學生髮揮最大的學習效能。“b—p”“f—t”十分相似，容易混淆，學生在作業中常常顛倒。

爲了讓學生區別，我是這樣進行教學的：課堂上讓學生將事先準備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然後請一位學生拿着其中一張卡片(如“b”)下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪裏?全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學辨認。最終將全班學生中持卡片“b”的同學請到講臺前，舉着卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一齊聽廣播，b、b、b、據此法可再比較學習其他三個聲母。學生在遊戲中掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，課堂教學活潑、生動，引起學生的思考、激發學生的深思。

四、編說童話故事，寓教學資料於故事情節中

聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學習資料編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林裏僅有小熊開了家商店，東西十分好賣，這不，小熊今日又該去城裏進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想着商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會，前方出現了一個斜坡，爲了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛着，小熊嘴裏哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑窪窪。

唉，又是一段難走的路!小熊是樂觀的，儘管眼前的路不好走，汽車上下顛簸着前進，但它仍然沒有忘記唱歌，可是此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路後，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城裏了。小熊高興得不得了，大聲叫着“ààà，進城啦!”汽車飛快地下了坡，小熊爲森林裏的小動物們又進了很多貨物。 同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。

五、導練

導練是指教師在課堂教學中要根據教材資料和學生實際，正確引導學生練習。充分體現“教師爲主導、學生爲主體、練習爲主線、思維爲核心、方法爲中心、本事爲重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。

1、優化整體練習，即着眼於團體練習。我採取的形式是自由“大合唱”，經過全班的自由練習讀拼音，學生可贏得一個適應的機會，異常是那些學習有困難的學生在這種“大合唱”中進取進行準備，養成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習慣。

2、優化練習方式，即練習形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習後，之後進行學生的“小合唱”(八人)、“男女二重唱”(全班男女各半)練習。爲“獨唱”練習打好堅實的基礎。

3、優化練習反饋。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”能夠振奮學生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個學生的具體學習情景，不便於發掘學生的學習進取性。所以，最終讓每個學生進行“獨唱”，即個別練習(開火車讀拼音)。便於教師對學生進行調控，檢查學生的學習效果，及時予以補缺。

六、樂寫

書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環節，課堂中進一步鞏固字母和音節，必須進行實際的動手操作練習。初學寫拼音的學生，爲鼓勵他們寫得正確，寫得規範，寫得漂亮，我在每節課中設立“今日我最棒”評比欄，學生學習的進取性提高。

篇10：拼音教學方法與步驟

一、很多采用生動，趣味的教具，開發直觀性教學

由於漢語拼音無法進行性實物直觀，所以他的直觀性教學的開發，其實就是開發課堂教具。因爲與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自我來製作。

國小語文拼音的教學方法

(一)依葫蘆畫瓢

這是一種最簡單的教具製作方法。主要用於第一課新聲母，新韻母或整體認讀音節。把與新授拼音相對應的圖片，找教材上的樣貌畫下來，貼於黑板即可。這一方法一般都用於拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同事出示的，並且色彩也不夠鮮豔，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。可是自制圖片需要一些時光，且較爲麻煩，所以這一教學手段主要用於一些在字形或發音上較難掌握的拼音上。如果韻母o，u;聲母b，d;f，t;p，q;複韻母等。

(二)、兒歌法

根據字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個乾巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫忙兒童牢記每個字母的字形與發育以及各種規則。如標調號歌：“標調號有方法，有a不放過，沒a找oe;oe都不在，就找i和u;iu並列標後邊。”拼寫規則歌：“jqx三兄弟，從不和u做遊戲。小小有禮貌，見到jqx就脫帽。小見到jqx，脫帽去點兒行個禮。”爲了幫忙兒童發準幹舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅僅激發了兒童學習拼音的興趣，並且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規則。

二、大力開展趣味教學，營造愉快寬鬆和諧的課堂氣氛

處於幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性遊戲是十分必要的，也是極爲有效的。

(一)多開展動手練習

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿教師動作的，有擺放學具的等等。在進行擺放練習時，能夠同時開展各種各樣的比賽，也能夠指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅僅能夠鞏固學生的拼音知識，更能夠順練學生的反應速度和動手本事，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

(二)結合遊戲，娛樂來進行拼音教學

低年級最常見的遊戲就是“找朋友”。可是這個“找朋友”能夠找不少名堂。能夠複韻母找朋友(如：an，一個學生拿a，另一個學生拿n);能夠整體認讀音節找朋友，也能夠兩拼，三拼音節找朋友，還能夠圖文找朋友(如：“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)，形式多樣，靈活實用。

除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”後面寫上音節，進行拼讀比賽。

(三)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

在拼音全部教授完以後，能夠試着用拼音來練習組詞，造句的練習。一開始可先用拼音來試着寫詞語，待熟練之後，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習能夠佈置在週末做，用對教師說的語氣來寫。題爲“每週一句話”。這一練習不必過於嚴格要求，帶有必須的隨意性。能夠鞏固，運用拼音，也能夠訓練學生說一句完整的話。如果開展的比較好。今後還能夠成爲教師與學生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學是一個基礎資料，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習生活。雖然其資料枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能進取合理的用教學方法和教學手段來彌補資料的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成爲歡樂的海洋。

三、採用多種手段和方法進行教學

(一)採用多媒體等現代教育技術輔助教學

兒童心理學的研究證明，直觀，形象，生動，色彩鮮明的事物，異常容易引起兒童的興趣，根據兒童的着一心理特點，我們利用錄音，錄像，投影等現代媒體，以活動的畫面，鮮豔的色彩，動聽的音樂旋律等參與拼音教學，從而大大激發了學生拼音學習興趣一對於中年級學生，我們能夠採用聲像引路，反覆朗讀的步驟進行教學。

(二)社會生活實踐

結合我們學校和學生處於農村的實際，引導學生到大自然中區觀察農村的山清水秀，感受天然的植物，動物，認識事物，尋找相宜的材料，結合課本上的拼音知識，使學生擺脫被動狀態，變“教師要我觀察”爲“我要觀察”以構成觀察的本事。許多同同學對拼音學習感到頭疼，可是一提起這玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導，使學生在玩中學，學中玩，調動拼音學習的進取性。

【小編簡評】

拼音教學方法與步驟 優選(總結10篇)如果還不能滿足你的要求，請在本站搜索更多其他拼音教學方法與步驟範文。

【網友評價】

中間那段描寫得超級好。