鯨教學反思

【導語】

鯨教學反思 (優選20篇) 由本站會員“brdxd1”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：鯨教學反思篇2：鯨教學反思篇3：鯨教學反思篇4：鯨教學反思篇5：鯨教學反思篇6：鯨教學反思篇7：鯨教學反思篇8：鯨教學反思篇9：鯨教學反思篇10：鯨教學反思篇11：鯨教學反思篇12：鯨教學反思篇13：鯨教學反思篇14：鯨教學反思篇15：鯨教學反思篇16：鯨教學反思篇17：鯨教學反思篇18：鯨教學反思篇19：鯨教學反思篇20：鯨教學反思

【正文】

篇1：鯨教學反思

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課前教師安排學生蒐集鯨的資料，經過圖片、文字等信息，學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物有了必須的瞭解，然後石教師依次分析了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，並重點對說明方法進行了解析。總體上本節課層次清晰，重點突出。

我認爲高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創造性地參與到課堂教學中去，真正成爲學習主人。而教師要注重啓發學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養，提高閱讀寫作本事。

篇2：鯨教學反思

《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點、種類和生活習性的說明文。課文很簡單，學生能很快地掌握課文資料及相關的說明方法，如列舉數字、比較、舉例、比喻說明等。

選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，經過學習該文培養學生探索動物世界的興趣。

一、查資料，探索鯨的世界

在教這篇課文時我完全放手讓學生自我去學習。首先讓學生經過各種渠道查閱鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，並在小組內進行交流。學生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。上課時，我讓他們進一步交流並用一句話把他們資料中自我認爲最有價值的一句告訴給大家。孩子們的彙報面之廣已遠遠超出課文資料。有的孩子查到了鯨的不一樣種類，並經過圖片說明鬚鯨與虎鯨的區別。有的孩子查到了鯨的史祖，並對鯨的史祖的生活狀況展開討論……

二、巧板書，理清文章線索

然後我板書了課題《鯨》。板書時我把題故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經觀察孩子們說出鯨的一大特點——“大”。這也是第一自然段的關鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點並上臺板書。不一會“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出此刻黑板上了。

三、放手讀書，自讀自悟

之後同學們自由學習自我喜歡的段落，並找出各段中作者運用的寫作方法。第一個孩子說他喜歡學習“鯨的睡眠”部分，因爲他喜歡睡覺。

於是喜歡睡覺的孩子都和他一齊朗讀這一部分。學習“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。

學習“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀鬚鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了鬚鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學習“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙：一個是又粗又直的紙條，另一個是又細又高的，“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱並由此學會辨別鯨的種類。

在教學此部分時我穿插讓學生說出作者使用的寫作方法。

四、拓展延伸，想象發揮

最終我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣貌，必須讓人一看就明白畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對於比較難於用畫表示的“鯨是哺乳動物”，有個孩子先畫了個大大的鯨，然後在它身下畫了個小小的鯨，十分形象。在畫“鯨的食物”時，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動趣味。

本課後的作業是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關特點。

五、反思

教學中我發現孩子們學習的進取性很高，因爲課前充分查閱了資料，所以我本以爲他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。看孩子們的畫也明白他們已經學懂了這篇課文。教學中有些不足之處：如在學文與找寫作方法部分有些脫節，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導。

經過教學本文我最大的收穫是原先以爲較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、願學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動並容易學習。

篇3：鯨教學反思

後面還有多篇鯨教學反思！

在教學中我研究到鯨對於學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。果不其然恰當地使用多媒體和直觀教學法，能有效地激發學生的學習興趣。在讓學生了解鯨的進化時，經過讓學生看鯨的進化圖片，使學生從直觀上了解了鯨的進化過程。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，所以在教，教學中我注重教給學生的學習方法。在讓學生概括每一自然段的意思時，我引導學生抓住重點詞來概括，這樣更有效地培養了學生的概括本事。本課的一個教學重點就是讓學生領悟說明方法，在教學第一自然段理解鯨的“大”時，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學生與原文比較，體會不一樣的表達效果。學生經過比較很容易發現，用上具體數字，能更清楚、更準確地瞭解鯨的特點。同時對於作比較、舉例子等說明方法也是讓學生在具體語境中感知，而不是一味的灌輸。

在教學的中，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，並且讓故事貫穿在教學中。教學“齶”：學生伸出舌頭，頂住上齶，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學都有效的激發了學生的興趣，讓枯燥的說明文變得趣味。

在教學中，我還精心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡十分自然，讓學生的思路也隨着教師的語言自然的轉換。同時，我注重對學生的激勵性評價，學生之間的相互評價。經過這樣的評價，既培養了學生的口頭表達本事，也增強了學生的自信心。

當然我也發現還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強，學生讀的方式也很少，如果能讓學生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領悟資料就更好。同時，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，課堂氣氛顯得不夠充分活躍。

篇4：鯨教學反思

《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思。[由本站網友投稿]

文章語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性於一體，增強了文章的可讀性。

學習這篇課文，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，並學習運用到自我的習作中去；三是培養學生探索海洋動物的興趣。本課教學的重點是：在理解課文資料的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

初讀走進文本。

在教學中，首先讓學生了解課文資料，在初讀課文後，讓學生說說課文讓你明白了哪些鯨的知識？引出：大、重、進化、種類、生活習慣等。

自讀感悟文本。

對於那麼多的關於鯨的知識，你最喜歡那種？試着去讀讀，學學，找找作者經過哪些方法讓我們看得更加明白。學生經過讀、劃、寫學習了自我喜歡的那一塊資料，並在小組內進行了交流。

交流學習資料主要採用以下方法讓學生理解說明方法。

一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地瞭解到，鯨比象還要“大得多”。之後，用翔實的數字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然後，又以我國捕獲的一頭鯨爲例，再次列舉具體數字，具體生動地說明鯨的確很大。在教學時，爲了體現這樣的寫法的妙處，我讓學生進行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較，從而體會這樣的說明方法使讀着更加容易理解，生動地感受到作者要描述的事物。

二是用畫圖法。作者在介紹鯨的呼吸時，用“花園裏的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣構成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便於讀者理解。爲了讓學生感悟，請他們畫出鯨呼吸的樣貌，然後加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自我的語言來進行描述，也體會到這樣說明方法的好處。

三是想象法。作者在課文中多出運用了列數字這種說明方法，經過這樣的數字，能夠讓學生很形象、明確地明白了鯨的大小。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什麼？有學生說：我以爲象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。

可是，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，而這也是單元目標中提出的。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠別人將學習成果告訴自我，也沒有新的發現，或者新的體會。

在“鯨的自述”中，由於時間的緊促，展開的也不是很到位。因爲學生課外資料查找的不夠，教師也沒有準備太多的課外關於鯨的知識來補充，顯得自述很侷限，不能透過課文，結合課外。

篇5：鯨教學反思

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性於一體，增強了文章的可讀性.

這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，並且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課異常注意的一個方面。

在教學時，研究到鯨對於學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性.首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關於鯨的哪些資料，之後，讓學生細讀課文，體會特點.組織他們自讀課文，認真體會鯨的特點.之後選擇自我最感興趣的.部分深入研讀，並根據選學資料組成學習小組，進行合作學習.以第一自然段爲例，研究作者是怎樣說明鯨的"大"的.畫出體現鯨大的有關詞句，品味並分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處.讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果.最終，我根據課後作業題的要求，讓學生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進食的樣貌，在學生對課文理解的基礎上，又讓他們進行了生動趣味的"鯨的自述"，從而激發了學生的興趣.這樣經過作業訓練，培養了學生靈活運用知識的技能，從而發揮學生的思維創造本事.

篇6：鯨教學反思

這一教學片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發揮學生主體性的自主探究的學習方式。讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在進取思維中，到達自悟自得。

一、凸現鮮明形象，促進學生自悟

國小生是經過形象來認識世界的，在閱讀中僅有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知爲主爲以感性體驗爲主，採用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌爲鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不一樣種類的鯨噴氣構成的不一樣水柱，變“話”爲“畫”，再以自我語言進行介紹，又變“畫”爲“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特徵。再如比一比：巧妙引導學生將花園裏的噴泉與鯨噴氣構成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

二、落實自主閱讀，促進學生自得

羅傑斯曾說：“自由程度不一樣愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行爲，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了國小生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？爲什麼？資料提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什麼特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。夥伴的自我選擇：自我想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自我確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅僅能夠拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行爲、自主本事的具體現。

篇7：鯨教學反思

《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關鯨的大小、種類、進化過程及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點。在此，我設計了一個小故事，“一天，在太平洋地區舉行規模盛大的運動會，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，並順利經過了賽場大門，當鯨到達賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發生了激烈的爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了。”讓學生一下子明白了鯨是哺乳動物。我不斷變換形式，讓學生把了解的知識、學到的語言及表達方式進行重構，轉化爲新的言語，讓語言和知識在轉換的過程中再一次得到同構共生。例如，首先讓學生經過各種渠道查閱鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，並在小組內進行交流。學生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。上課時，我讓他們進一步交流並用一句話把他們資料中自我認爲最有價值的一句告訴給大家。孩子們的彙報面之廣已遠遠超出課文資料。有的孩子查到了鯨的不一樣種類，並經過圖片說明鬚鯨與虎鯨的區別。

有的孩子查到了鯨的始祖，並對鯨的始祖的生活狀況展開討論……這篇課文很簡單，學生在讀一遍後，往往覺得他什麼都懂了，沒有吸引人的地方了.如果此時引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的乾乾淨淨。爲了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環節，比如看圖片，吸引住了學生。我充分尊重學生自主性，讓學生以自我喜歡的方式彙報他的學習成果。如，同學們經過讀每一段，總結鯨的特點，並找出與之相關的句子。鯨生活習性這一部分讓學生採用多種形式展示，能夠把自我當成鯨來介紹。能夠畫出來，能夠表演，能夠談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性、特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行爲、自主本事的具體體現。用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看與鯨相關的圖片讓學生跳出課文的框框，這樣更激起學生保護鯨的慾望，讓學生談心理感受，學生的熱情極高。那裏的知識豐富多彩，學生眼界大開。學生看着、讀着，既獲得了新知識，又學到了新的語言和表達方式。整節課中，學生一點都不拘束，但靜下

來一想，學生們卻收穫不少。不論在知識上、語言積上還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學生在這節課上既獲得了知識，又鍛鍊了他們的學習本事。

可是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的資料會不會少，所以在猶豫間自我又說了很多，本該讓學生說的，我卻剝奪了他們的展示時間，同時學生相互展示時，有些脫節，可能是教師點撥的不到位，同時留給孩子們畫的時間也不夠。今後這些問題應當避免再發生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。可是，經過教學本文我最大的收穫是原先以爲較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、願學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動並容易學習。

篇8：鯨教學反思

上週四，語文教學進行到了第三單元——說明文，第一篇課文是《鯨》。文章側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，運用列數字、舉例子、打比方、作比較的說明方法，語言精煉平實。針對課文特點和本班學生實際，我在課前設計了自主學習卡，提前讓學生利用自主學習卡的問題進行自學，課上邊交流邊展開課文資料的.探究。

我從五個方面安排了課文的步驟：

一、在課堂中，我主要藉助自主學習卡上了題目，串起來了對課文資料的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨，讓學生對課文有一個整體的認知。然後從第二自然段開始逐步分析。在瞭解鯨的進化過程時，我先出示了一張鯨的身體結構圖，上頭清晰地顯示出鯨各部分的樣貌和名稱，然後讓學生找到它進化過程：陸地—淺海—海洋，變化的原因是環境的改變，使得鯨由陸地經歷漫長的時間最終來到海洋。

接下來經過比較鬚鯨和齒鯨的不一樣，瞭解鯨的種類，進食，呼吸的特點，配以插圖讓學生對書中講述，有了直觀的認識，並做動作模仿鬚鯨和齒鯨進食的樣貌，感受它們的不一樣。對於鯨的睡覺，根據課文描述畫出示意圖，從學生畫的情景看，有的只畫出一條，有的畫出睡覺時的方向錯誤，我帶領學生再讀句子，共同糾正正確的示意圖。

二、課文資料探究完成，由第一自然段的填空形式，引出運用列數字的說明方法，再找一找還有什麼說明方法，經過學生找，再發現運用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。

三、經過出示課後第3題，學生讀，發現每句中加點詞能否去掉，並說明理由，讓學生明白說明文還需注意用詞的準確、嚴謹。

四、針對課後資料袋中的資料，讓學生了解鯨的現狀，由於人類的捕殺，鯨的數量急劇減少，種類更是瀕臨滅絕，培養學生保護海洋動物的意識。

五、拓展作業：從中選其一完成小練筆：

1、爲海洋館寫一段關於鯨的解說詞。

2、以鯨的口吻做一個自我介紹。

3、以“我不是魚”爲題寫一篇短文。

4、利用課後資料袋中供給的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

課程結束，回想一節課的學生反饋，自主學習卡的使用率，正確率很高，學生根據提示的問題，能夠從文章中找到相關的資料，加以探究。並讓學生以“鯨”的口吻講述鯨的進化過程，學生除了講述出過程，更加入自我的創新，如以與讀者交談的口吻來改寫。

除此以外，我還讓學生根據鬚鯨和齒鯨進食的不一樣，做動作體會，以畫示意圖的方式，瞭解鯨睡覺時的樣貌。對於說明方法，讓學生回憶之前學過的說明方法有哪些，從文中一一找出標註，瞭解說明方法的作用。說明文用詞的嚴謹也必須讓學生了解，並能應用於自我的說明文習作中。最終的拓展資料和作業，對學生繼續深入瞭解鯨供給了方法。

篇9：鯨教學反思

《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強.課文介紹了有關鯨的大小，種類，進化過程及生活習性等方面的知識.

這篇課文很簡單，學生在讀一遍後，往往覺得他什麼都懂了，沒有吸引人的地方了.如果此時引導學生一步一步，一段一段去分析，理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的乾乾淨淨.爲了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環節，比如看圖片，吸引住了學生.我充分尊重學生自主性，讓學生以自我喜歡的方式彙報他的學習成果.如，同學們經過讀每一段，總結鯨的特點，並找出與之相關的句子.鯨生活習性這一部分讓學生採用多種形式展示，能夠把自我當成鯨來介紹.能夠畫出來，能夠表演，能夠談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性，特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深.他們自主選擇正是他們自主意識，自主行爲，自主本事的具體體現.

《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法.我利用小黑板上板書第一自然段填空的資料，故意將數字擦去，改成"很重""很大""很長"等模糊的概念，讓學生下課後與原文比較，體會不一樣的表達效果.學生經過比較很容易發現，用上具體數字，能更清楚，更準確地瞭解鯨的特點.舉例子，作比較，比喻等作用同理了.關於寫作技巧這東西是隻可意會不可言傳的.對文中說明的方法，讓學生感知就能夠了，我們不能貼標籤，硬灌輸.

在理解鬚鯨與齒鯨特點不一樣時，我採用表格形式，讓學生從"牙齒""吃食""呼吸時的水柱"三方面填表比較，一目瞭然.並在理解"呼吸""睡覺"時採用簡筆畫，學生直觀地理解了課文.做到了語文與美術，語文與數學的整合.

篇10：鯨教學反思

上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動趣味的“鯨的自述”，我十分激動。激動之餘，我也產生了一些感觸。

首先，我覺得，讓學生掌握必須的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握必須的學習方法，以便下頭幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅僅耗時，並且低效。

還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，能夠激發學生的學習興趣。這堂課上完之後，還有不少學生圍着我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看可是癮。我想，直觀形象的教學，不僅僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對國小生來說，顯得較爲陌生。由於這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。期望這對他們日後的學習有所幫忙。

值得一提的是，學生在學完這一課後設計的有關鯨的小報，真是讓人歎爲觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、齧齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課後查找了很多的資料，對鯨的瞭解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

可是，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到趣味的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？

篇11：鯨教學反思

《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說明文.這篇精讀課文介紹了鯨的形體特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識.課文語言簡練準確，平實質樸又不乏生動形象，作者運用列數字，舉例子，做比較，打比方等多種說明方法，通俗，生動，準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性於一體，增強了文章的可讀性.

在教學時，研究到鯨對於學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性.首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關於鯨的哪些資料，之後，讓學生細讀課文，體會特點.組織他們自讀課文，認真體會鯨的特點.之後選擇自我最感興趣的部分深入研讀，並根據選學資料組成學習小組，進行合作學習.以第一自然段爲例，研究作者是怎樣說明鯨的"大"的.畫出體現鯨大的有關詞句，品味並分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處.讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果.最終，我根據課後作業題的要求，讓學生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進食的樣貌，在學生對課文理解的基礎上，又讓他們進行了生動趣味的"鯨的自述"，從而激發了學生的興趣.這樣經過作業訓練，培養了學生靈活運用知識的技能，從而發揮學生的思維創造本事.

篇12：鯨教學反思

《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我從文章的資料入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。

一、課題入手，理解信息

這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，並以動物的名稱爲題，我認爲能夠以課題爲突破口，啓發學生交流很多已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然後問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那麼“鯨”是屬於魚類嗎之後我又問：誰對“鯨”有所認識學生思維的機器在一開課就進取運轉起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自我所收集到的有關鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就理解了很多的的有關鯨的信息，也更好地培養了高年級學生收集資料的習慣和本事。

二、緊扣資料，理清脈絡

文章的層次就像人的骨架一樣，僅有整體把握文章的的脈絡，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的知識的總起句。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經明白的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說能夠分成兩大類”，“鯨的身子這麼大，它們吃什麼”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每一天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由於學生對課文已有了整體的把握，所以，很快討論出了結果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認爲此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養成動筆動腦的習慣，這是多麼可貴的學習品質。也是學生身上缺少的、急需培養的好習慣。

三、抓住資料，理解課文

學習課文時，我先導學第一節描述鯨的形體的部分，使學生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自我感興趣的部分，並用自我喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學生的學習興趣濃厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點;有的學生充當解說員，講述了鯨的進化過程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何確定、區別鯨的種類……學生學得有聲有色。然後再從課文中找到有關語句，我針對這些重點句子指導朗讀，並引導學生說出課文對於鯨的各方面的特點介紹得爲什麼如此清楚從而認識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關說明方法的好處。學生學得明白、簡便，入情入境，讀得有有滋有味。

四、適當滲透，感悟寫法

課文學完了，我讓學生說說自我喜歡課文的那些地方，爲什麼。然後讓學生仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子。如：當學生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”我就讓學生仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學生欣賞說明文《蜜蜂》，使學生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實際中去。

總之，我認爲高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創造性地參與到課堂教學中去，真正成爲學習主人。而教師要注重啓發學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養，提高閱讀寫作本事。

篇13：鯨教學反思

《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關鯨的種類、進化過程、形體特點及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點。在此，我設計了一個小故事，讓學生一下子找到鯨是哺乳動物的理由。我不斷變換形式，讓學生把了解的知識、學到的語言及表達方式進行重構，轉化爲新的言語，讓語言和知識在轉換的過程中再一次得到同構共生。這篇課文很簡單，學生在讀一遍後，往往覺得他什麼都懂了，沒有吸引人的地方了.如果此時引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的乾乾淨淨。爲了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環節，比如看錄象，看圖片，吸引住了學生。

我充分尊重學生自主性，讓學生以自我喜歡的方式彙報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等。充分展示學生個性、特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行爲、自主本事的具體體現。用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看相關的影視資料，讓學生跳出課文的框框。那裏的知識豐富多彩，學生眼界大開。學生看着、讀着，既獲得了新知識，又學到了新的語言和表達方式。整節課中，學生和一點都不拘束，但靜下來一想，學生們卻收穫不少。不論在知識上、語言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學生在這節課上既獲得了知識，又鍛鍊了他們的學習本事。

可是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的資料會不會少，所以在猶豫間又充實了很多資料，這就讓本該清晰的教學流程變得有些混亂，今後這些問題還應當避免發生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。

篇14：鯨教學反思

在教學《鯨》這篇說明文時，我遵循了《語文課程標準》的基本理念，充分調動和發揮了學生的主體性，指導學生主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在進取思維中，到達自悟自得。

國小生是經過形象來認識世界的，在閱讀中僅有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知爲主爲以感性體驗爲主，採用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌爲鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不一樣種類的鯨噴氣構成的不一樣水柱，變“話”爲“畫”，再以自我語言進行介紹，又變“畫”爲“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特徵。再如比一比：巧妙引導學生將花園裏的噴泉與鯨噴氣構成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

篇15：鯨教學反思

不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。它要是張開嘴，人站在它嘴裏，舉起手來還摸不到

它的上齶，四個人圍着桌子坐在它的嘴裏看書，還顯得很寬敞。

鯨生活在海洋裏，因爲體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它不屬於魚類，而是哺乳動物。在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，都生活在陸地上。之後環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化了，整個身子成了魚的樣貌，適應了海洋的生活。鯨的種類很多，總的來說能夠分爲兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒;一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。

鯨的身子這麼大，它們吃什麼呢鬚鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋裏遊的時候，張着大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴裏，然後閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進肚子裏，一頓就能夠吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地撲上去，用鋒利的牙齒咬住，很快就能吃掉。有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一羣，圍住一頭三十多噸重的長鬚鯨，幾個小時就能把它吃光。

鯨用肺呼吸，也說明它不屬於魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，廢氣從鼻孔噴出來，構成一股水柱，就像花園裏的噴泉一樣;它在海面上吸足了氣，再潛入水中。每隔必須的時間呼吸一次，也就是"噴潮"一次。不一樣種類的鯨，"噴潮"的水柱也不一樣。鬚鯨的水柱是垂直的，又細又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經驗的漁民根據水柱就能夠確定鯨的種類和大小。

鯨每一天都要睡覺。鯨睡覺的時候，總是找一個比較安全的地方，幾頭聚在一齊，頭朝裏，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什麼聲響，它們立即四散遊開。

鯨是胎生的，長鬚鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重。它靠吃母鯨的奶，每一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就能夠長成大鯨。鯨的壽命很長，一般能夠活幾十年到一百年。

篇16：鯨教學反思

在教學《鯨》這一課時，我讓學生經過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本瞭解鯨的生活習性及特點;然後讓學生找找本文的說明方法，最終在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自我喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握必須的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握必須的學習方法，以便下頭幾個自然段的學習。同時，發揮學生自主合作學習本事上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱經過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都進取地參與進課堂學習之中。最終的小組彙報時，讓學生做小小的解說員，藉助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。

上完後，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已瞭解課文資料，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：

一.學生基本懂得列數字，打比方這兩種說明方法，也明白這些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以後在上說明的文章時，說明方法必須要好好讓學生再理解。

二.在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求(瞭解基本的說明方法，並試着加以運用)和課後思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什麼用，是什麼意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些資料設計在我的教學課堂中。

三.上完課後，我雖有讓學生進行仿寫，仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”，更有助於學生去認真觀察。

經過教學本文我最大的收穫是原先以爲較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、願學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動並容易學習。

篇17：鯨教學反思

我在四樓多媒體上了一節公開課，我所講的是《鯨》，講完後我對這節課作了一個整體的回顧。在講授這節課時，我研究到由於鯨對於學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。並且，在學習鯨的生活習性時，讓學生根據自我的興趣去學習，對那一部分感興趣就認真看，然後起來爲大家講述。這樣一來，充分的激發了學生的興趣和學生的.進取性，並且做到了把課堂真正的還給了孩子。在講這一節課時，我還精心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡十分自然，讓學生的思路也隨着教師的語言自然的轉換。並且能夠抓住文章的教學目標和重難點，進行合理的教學。讓學生真正掌握了知識。

在這節課中，還存在着一些不足。

一、課堂氣氛不是太活躍，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍，如果能把問題放手交給學生去解決，讓學生自我多讀書，自我領悟一些問題，效果可能會更好。

二、在合作交流時，我在交流過程中又無意識的增加了教學要求，這樣一來，就會讓學生弄不明白到底要交流什麼問題，容易造成問題解答上的混亂。並且交流完了以後，讓學生回答問題時，應當多提問幾名。放開讓大家交流。

篇18：鯨教學反思

《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我從文章的資料入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。

一、課題入手，理解信息

這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，並以動物的名稱爲題，我認爲能夠以課題爲突破口，啓發學生交流很多已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然後問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那麼“鯨”是屬於魚類嗎？之後我又問：誰對“鯨”有所認識？學生思維的機器在一開課就進取運轉起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自我所收集到的有關鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就理解了很多的的有關鯨的信息，也更好地培養了高年級學生收集資料的習慣和本事。

二、緊扣資料，理清脈絡

文章的層次就像人的骨架一樣，僅有整體把握文章的的脈絡，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的知識的總起句。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經明白的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說能夠分成兩大類”，“鯨的身子這麼大，它們吃什麼？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每一天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由於學生對課文已有了整體的把握，所以，很快討論出了結果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認爲此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養成動筆動腦的習慣，這是多麼可貴的學習品質。也是學生身上缺少的、急需培養的好習慣。

三、抓住資料，理解課文

學習課文時，我先導學第一節描述鯨的形體的部分，使學生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自我感興趣的部分，並用自我喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學生的.學習興趣濃厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學生充當解說員，講述了鯨的進化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何確定、區別鯨的種類……學生學得有聲有色。然後再從課文中找到有關語句，我針對這些重點句子指導朗讀，並引導學生說出課文對於鯨的各方面的特點介紹得爲什麼如此清楚？從而認識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關說明方法的好處。學生學得明白、簡便，入情入境，讀得有有滋有味。

四、適當滲透，感悟寫法

課文學完了，我讓學生說說自我喜歡課文的那些地方，爲什麼。然後讓學生仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子。如：當學生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”我就讓學生仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學生欣賞說明文《蜜蜂》，使學生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實際中去。

總之，我認爲高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創造性地參與到課堂教學中去，真正成爲學習主人。而教師要注重啓發學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養，提高閱讀寫作本事。

篇19：鯨教學反思

上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動趣味的“鯨的自述”，我十分激動。激動之餘，我也產生了一些感觸。

首先，我覺得，讓學生掌握必須的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握必須的學習方法，以便下頭幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅僅耗時，並且低效。

還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，能夠激發學生的學習興趣。這堂課上完之後，還有不少學生圍着我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看可是癮。我想，直觀形象的教學，不僅僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對國小生來說，顯得較爲陌生。由於這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。期望這對他們日後的學習有所幫忙。

值得一提的是，學生在學完這一課後設計的有關鯨的小報，真是讓人歎爲觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、齧齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課後查找了很多的資料，對鯨的瞭解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

可是，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到趣味的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？

篇20：鯨教學反思

《鯨》是一篇精讀課文，許多教師都是採用串講分析法，把知識灌輸給學生，但課上學生缺乏思考。於是我嘗試在新的課改模式下進行探究性學習的方法，學生興趣高漲。小組合作探究時，個個努力；討論交流時，不時有思維的火花閃現。我覺得在這節課中，學生確實在個性化的探究中掌握了知識，培養了探究本事和創新思維。

1、探究主題的確立與課本知識結合緊密。教學過程中，學生思維活躍。我在第一環節“複習導入，明確目標”中首先讓學生明確了本節課的學習任務和合作探究的資料。

2、主角參與，體現個性學習價值。學生根據探究的主題自由組合成小組，教師指導各組成員分工協作。分工後，學生扮演不一樣的主角參與學習過程，體現了合作學習的理念。由於這種合作能充分體現每一個小組成員在合作中的價值，見證每一個成員對學習成果的貢獻，因而，提高了學習的主動性和進取性，並構成學生之間良好的人際關係和團隊精神。

3、在國小進行探究性學習，能夠把課文理解、信息處理、情感體驗作爲重點，最終獲得研究方法和思考方法。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學到達和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到趣味的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材資料和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用多種資源，把多種教法進行優化組合，貫穿於第二環節“領悟表達，積累運用”的教學中：

（1）運用“自主學習”、“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的資料進行學習研究。

（2）運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學本事。

（3）採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在進取思維中，到達自悟自得。

4、我認爲不僅僅學生要努力開展研究性學習，教師更應當努力成爲研究者，努力突破對教材理解上的傳統思路，學習更多的知識，接觸更多的信息資源，從而多角度地進行課程設計，爲教學服務。

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，經過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，瞭解作者的說明方法。

5、記得葉聖陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑藉這個例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在學完全文後，談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法？這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我在第三個環節“歸納總結，課外延伸”中給學生布置了個課後作業：根據課文和自我收集的資料，以“鯨的自述”爲資料，寫一篇短文

總之，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的國小語文教材中佔有必須的比例。在新課程背景下，如何科學合理地上好這種類型的課文，如何能更好的實施課改教學模式，使學生經過學習學會運用恰當的方法在實踐中去習作，讓我們的課堂教學真正地既能體現出語文的特點，又能全面提高學生的語文素養，這是我們每個語文教師所要思考的問題。

【小編簡評】

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【網友評價】

好好學習。