數學教學中要滲透德育教育的教學反思

數學教學中要滲透德育教育的教學反思

數學教學的目的就是培養學生數學素質。數學教學只有貼近學生的實際，才能被學生認可和接受，才能調動學生參與的積極性，才能起到教育學生，薰陶學生的作用。因此我們的數學課更應該注重主動性、針對性和實效性。

整堂課的設計中我始終創設情境，貼近學生的生活，從四字入手：即“導”、“激”、“悟”、“評”。讓學生敢說、會說、能說，在輕鬆和諧的教學氛圍中不知不覺地達到了數學教學的目標。

一、“導”。

學生是鮮活的個體，社會生活紛繁複雜，學生很容易在這社會生活中迷失方向。因此，作爲教育教學者，我們在上好每一節數學課的同時要加強對學生思想的引導。具體應從兩方面作引導：其一、認識引導。在數學課中滲透思想認識的教育，要讓學生知道思想認識直接影響他們的行爲傾向。因此，首先要引導學生懂得數學知識的同時正確地認識周圍的人、事、物；其次要引導學生正確地認識周圍人們的思想行爲，分辨是非；最後還要引導學生正確地認識自身的思想和行爲。其二、行爲引導。有了正確的認識，還需在行爲上加以引導，尤其是中學生，他們重於模仿，所以教師更應從行爲上加以引導，即多從做什麼，怎樣做及做時要注意的事項等方面加以引導。

二、“激”

“一石激起千層浪”，一種思想的形成，一種行爲的養成，往往在教師激發、點撥之中。我主要從兩方面作努力：第一激發興趣。感興趣的事情往往學生更樂於參與，效果也會更好。第二、激發實踐。學生要形成某種思想，養成某種行爲，還得激發他們積極參與實踐。

三、“悟”

數學教育也要注重與德育教育，德育教育的要求最終要轉化爲學生的自律，內化爲學生自己的需求才能發揮作用。要做到這一點，需要學生在認可和接受道德規範的基礎上有所體驗和感悟，這樣既能提高學生的數學知識，又能提高學生的道德認知和道德情感，使學生養成良好的道德品質和行爲習慣。應該說，重要的不是我們教給了學生什麼，而是學生體驗到什麼，接受了什麼。因此，關注學生的體驗，注重學生所悟就顯得十分必要。一是應多開展體驗性的活動。德育必須注重體驗引導學生感悟，只有這樣才能加深學生認識，因此，應多渠道引導學生參與體驗性活動，從中受到教育，悟出道理。二是要不斷強化學生的體驗。對學生的體驗情況及表現，應及時地做出總結和評價，才能加強學生的體驗。

四“評”。

抓落實，離不開評價環節，對學生的所作所爲所想，只有及時進行小結、評價，纔會有所提高和發展。做出評價時應注意：其一、應多肯定，少指責。對學生應以鼓勵爲主，哪怕只有一點成績，也要給予肯定，儘量地少指責。其二、應多側面，求發展。學生的道德行爲包括方方面面。教師應注重從多側面進行評價，給予肯定，以促進學生的全面發展。

總之，一堂課的設計中我始終創設情境，貼近學生的生活，“導”、“激”、“悟”、“評”，讓學生在輕鬆和諧的教學氛圍中不知不覺地達到了數學教學中滲透德育教育的目的。