五年級語文上冊第二單元教材分析

本單元是閱讀策略單元，共編排了四篇精讀課文、一次習作和一個語文園地，旨在引導學生學習提高閱讀速度的方法，並自覺運用到閱讀實踐中，逐漸形成良好的閱讀習慣。

四篇精讀課文《搭石》《將相和》《什麼比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰》，題材各不相同。《搭石》描寫了一幅幅與搭石有關的鄉村畫面，呈現出淳樸美好的鄉情民風；《將相和》講述戰國時期廉頗、藺相如以國家利益爲重，由“不和”到“和”的過程；《什麼比獵豹的速度更快》通過比較等方法介紹了多種事物的運動速度；《冀中的地道戰》介紹冀中軍民如何利用地道戰粉碎敵人的“掃蕩”；習作表達要求是“結合具體事例寫出人物的特點”。中年級寫人的習作重在引導學生抓住特徵把人物的某一方面寫清楚。在此基礎上，本次習作重在引導學生藉助具體事例把人物的特點寫具體；語文園地包括交流平臺、詞句段運用和日積月累。

圍繞“學習提高閱讀速度的方法”這一語文要素，教材作了有層次、有梯度的安排，介紹相應提高閱讀速度的方法，在實踐中循序漸進地落實教學目標。《搭石》作爲本單元開篇，是通過動作的自我監控，做到“集中注意力不回讀”，這是提高閱讀速度的基礎和起點；《將相和》是從視覺信息的積極獲取方面，有意識訓練擴大視域的方法，促進連詞成句地讀，從而提高閱讀速度。這兩種方法，都與專注力的培養提高有關係。《什麼比獵豹速度更快》從題目開始的期待與對文章思路的快速發現相結合，藉助文章段落結構特點，抓關鍵詞句快速提取文章信息，從而提高閱讀速度；《冀中的地道戰》也是從題目開始帶着問題和期待，做積極的閱讀者，快速捕捉自己需要的信息，同時發現其它信息。語文園地中的“交流平臺”對本單元提高閱讀速度方法的梳理總結，讀得快還要想得快；“詞句段運用”兩項內容都與閱讀策略有關，前者從具體思維到概括思維，後者正好相反，相互聯繫，既能幫助學生提高閱讀速度，又能反過來促進對文本的理解。“日積月累”中的名言警句與“速度”“效率”有關，可以滲透到單元過程中理解積累。

本單元的習作要素是“結合具體事例寫出人物的特點”。具體要求是選取一個特點突出的老師，從外貌、性格、喜好等方面，結合具體事例，刻畫其特點。 這並不是學生第一次接觸寫人類作文。四年級寫人類作文的重點在於抓住人物特點來寫，五六年級則要求通過具體事例寫出人物的特點。在這一學情基礎上，我們可以判定，學生對於人物特點的抓取是容易達成的，而選取恰當的事例，並能圍繞人物特點選取事例敘寫的角度，是本次習作的重難點。

除此之外，詞句段運用二中的根據成語描寫具體情境可以作爲本次習作的一個微格訓練，幫助學生體會如何選取敘寫角度突出成語意思。