國小數學評課稿精品多篇

國小數學評課稿 篇一

今天，聽了《分類與整理》一課，結合本次教研活動主題：“怎樣發揮教師的引導啓發作用”談幾點自己的看法。

1、教師的語氣和藹，有足夠的耐心啓發學生，符合低段教師教學的要求。

2、開課教師設計的熱身訓練爲學生鋪設了很好地臺階，很自然的滲透了分類整理的作用，讓學生潛意識的認識到了生活中處處有數學。

3、整節課教師圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學。如：板演這個環節中把書中的圖做成能活動的，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目瞭然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養學生動手動腦操作能力。數學來源於生活，生活中又充滿數學。在練習題設計中從實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包、撲克牌的分類，教室裏的人可怎樣分類……。進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活、聯繫生活實際學習數學。

4、注重數學教學的嚴謹性，如強調一一對應，在統計圖下寫出對應的顏色或畫出相對應的圖等。

建議：教師的提示語應該置前：如果在小組合作前提出要求，效果會比學生已活動開始後效果好。

評價的方式要多樣化，符合一年級國小生的年齡特點。

國小數學評課稿 篇二

組合和排列知識不僅僅是學習概率統計知識的基礎，並且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列組合的知識，學生經過觀察、猜測以及實驗的方法能夠找出最簡單的事物的排列數和組合數。本課的資料比二年級更系統、更全面。莊教師執教這節課的增長點（重點）在於使學生感受和體驗有序搭配的過程，培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。莊教師經過讓學生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實了這一重點。另外教材裏僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不一樣的下裝搭配起來，這樣就有兩個連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個圖合併起來的綜合連線。並沒有出現2×3這樣的乘法算式，而今日的課堂中出現了，我認爲這是合理的，

因爲三年級的學生正處於直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經過前面一系列的討論交流後，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發現大部分同學對這個乘法算式還是能能夠理解的，優生更傾向於這種方法來解決問題。在探究新知環節提出也能夠經過算一算來解決這個問題滿足了不一樣層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數並不是我們這節課的重點，本節課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時能夠先看上衣，也能夠先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料，也能夠先選點心等，其用意都是使學生感受“有序”兩字。

整個教學過程很清晰，各個環節之間的銜接也很自然，如“穿好衣服後吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。

本節課給我印象比較深刻的是莊教師較好地調動了課堂氣氛，良好的課堂氣氛是上好一節課的首要條件，異常是這樣借班上課中尤爲重要，莊教師經過課前的握手活動，一下子拉近了師生間的距離。緊之後的腦筋急轉彎，還有拓展部分的石頭剪刀布遊戲更是激發了學生的學習熱情

經過這節課的學習，學生能較好地完成有序的搭配，部分優生能用算式直接計算組合數，學生在學到一些數學知識的同時，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當中，學生始終在一種簡便愉快的氛圍中學習，學生的思維也比較活躍。

教學永遠是門遺憾的藝術，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學生的發言只做評價，不做知識解釋的意識，可是莊教師對學生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學中能夠適當關注情感與評價激勵。

縱觀整堂課，莊教師注重把數學與生活溝通，使數學教學貼近生活，並充分發揮了學生的“主體作用”，課上得紮實、有效。

國小數學評課稿 篇三

各位領導、教師們，午時好！

本次青年教師課堂展示課活動在學校教務處的精心組織和各位教師的精心準備下，開展的很成功，根據教務處的統一安排，我就各位數學教師的課談幾點我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時請各位領導和教師指正。

數學課總體呈現五大亮點：

一、課堂活動緊密聯繫生活實際，體現了讓學生學習有用的知識這一先進的課程理念。數學來源於生活，應用於生活，課程標準中明確地告訴我們：教學活動必須建立在學生原有的生龍活虎的經驗和學生原先的認知基礎上。各位數學教師都能恰當的運用身邊的教學素材，創造趣味的教學情景。

三、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。江美春、陳志蕾的課中，她們都在不一樣程度上讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自我的意見，與同伴交流，並充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的構成過程，獲得學習的主動權。

四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。她們都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、比較等有效的學習方法與之相結合，大大提高了學習效率。

五、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習本事和學習品質得到進一步優化。

這三位數學教師各有所長，每節課從不一樣的角度，不一樣的層面充分展示了各自的教學水平和教學藝術。她們語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景，爲學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點，經過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的課上的很精彩。

當然，我們每位教師的課都不可能到達100%的完美，所以我認爲在以下幾方面還值得進一步加強改善和研討：

一、課前與學生交流互動比較少。在課前多交流，會促使孩子們以最佳的心境無拘無束的投入到下頭的學習活動之中，也有利於教師克服自我的緊張情緒。

二、教師的評價激勵性語言較少，應當加強。

三、合作學習的過程還需進一步優化，異常是對合作學習進程中的分工情景、參與率、合作方法等因素還要重點研究。學生的合作學習，教師不是一個旁觀者，而要參與其中。

四、課堂中各環節過渡不夠自然，異常是在使用多媒體過程中，沒有能夠很好地進行每個環節之間的過渡和銜接。

五、課堂細節關注不夠全面，比如在課件製作、板書、教態及專業術語、過渡語的使用上還有待進一步提高。

總之，各位教師經過精心準備，分別爲我們奉獻了精彩的一節課，從這些課中我們既看到了青年教師過硬的課堂教學本事和紮實的教學基本功，同時又爲我們今後的教學思路指明瞭方向。期望全體數學教師以本次活動爲契機，在今後的教學工作中進一步加大課堂效率的有效性，逐步探索課堂教學的新路子，爲了讓我們的課堂到達民主和諧、簡便高效而共同努力。

一句話：教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！

國小數學評課稿 篇四

《周長》一課是人教版標準實驗教程第五冊第三單元的內容，是在學生認識了一些簡單的平面圖形，如四邊形和平行四邊形，對空間和圖形有了一定的瞭解之後學習的。學習這一課的目標：

①是讓學生理解周長的含義；

②讓學生探索測量不同形狀的圖形的周長方法；

③讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生解決問題的能力。

對於這位老師執教的這節課，注重讓學生經歷現實的活動情景，在具體情境中，聯繫身邊的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數學知識的含義，認識數學與生活的密切聯繫。具體的說來，有以下幾方面的特點：

數學知識的學習有時是枯燥的，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，老師從日常生活中常見的各種圖形入手，接着創設了一個問題情境“給小像框鑲上絲帶要準備多少材料，用什麼辦法可以知道”這樣的問題，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來，對製作中遇到的問題進行了思考，從而自然的引出周長。這樣的引入，爲學生學習周長提供了一個親切熟悉的環境，激活了學生的學習熱情，也爲周長概念的建立打下了良好的基礎。

活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效地數學活動能培養學生的各種能力。爲了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如小組合作的測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也爲下節課求長方形、正方形的周長做好準備。

《標準》指出，對數學學習的評價，更要關注他們學習的過程，關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。對學生學習過程評價，可以激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。在本節課中，這位老師做的比較好。比如課的開始，教師讓學生說說怎樣可以知道準備多少材料，有個學生說到了“周長”一詞，其實在實際生活中，學生對物體的周長已有了一定的感性認識，這時，教師沒有迴避，繼續讓學生指一指、摸一摸、比劃一下；對周長的實際含義有了一定的瞭解之後，問學生你認識周長嗎，用自己的話說說什麼是周長？這些都充分尊重了學生已有知識經驗的。比如在探究不同圖形周長的測量方法時，尊重每一位學生的想法，對於每一位學生的不同回答都給予充分的肯定，增強了學生學好數學的信心。當學生找到測量的方法時，教師特別重視學生思考的過程，讓學生說一說，你是怎樣想的？將學生的思維過程充分地暴露出來，有利於教師及時地瞭解學生的情況適時的進行評價！

《標準》指出，培養學生的應用意識主要表現在讓學生認識到現實生活中蘊含着大量的數學信息、數學在現實世界中有着廣泛的應用。在本節課中，教師組織了許多與生活有着密切聯繫的教學活動，如課開始創設的問題情境，是生活中遇到的實際例子，又如，教師讓學生開展在生活中找周長的活動，開展測量活動之前，讓學生說說你想測量生活中的什麼？這些問題或活動的設計，充分地讓學生體會到了數學與人類社會的密切聯繫，瞭解了數學的價值，增強了應用數學的意識。

在本節課中，我個人認爲值得我們思考的問題是，教師組織自主探究時，如何更好的發揮教師的指導作用。

國小數學評課稿 篇五

《秒的認識》是一節生活知識課，朱老師依據“以學生的發展爲本”的教學理念，設計的教學流程清晰，教學目標明確，設計的教學信息豐富多彩。如：錄像、遊戲、體驗活動等等，課堂中讓學生真正感受到了數學與生活的密切聯繫，教學效果不錯。主要體現了以下幾點特色：

1、注重了學生數學學習與現實生活的聯繫。

這節課的設計，遵循了低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景，運動場上的時間等等，使學生體會到數學就在身邊，激發了學生的學習興趣。

2．給學生提供充分發揮的空間。

開展小組合作交流，讓每個學生有機會充分發表自己的意見，體現了“面向全體學生”的精神，也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式”的數學理念。其中，尊重學生的自主選擇，培養了學生的自信心，也體現了學生是學習的主人。比如，讓學生體驗一分鐘可以做些什麼事，孩子們可以寫字，可以做[內容來於y-y_課-件_園 ]口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進行體驗，效果挺好。

3．重視知識應用意識和解決問題能力的培養

教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯繫起來。如在遊戲環節中，讓學生估測每個活動所需要的時間，比如：穿好一件衣服大約多少時間……這些活動的設計既發揮了學生的主體作用，又培養了學生應用數學知識解決生實際問題的意識和能力。

4、重視對學生數學學習過程的評價。

教學中，教師十分注意學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展。有意識地爲學生創設了良好的教學交流情境，鼓勵學生髮表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。培養了學生從多角度欣賞他人的良好心態和自我調節的能力。

國小數學評課稿 篇六

陳教師在教學本節課時，主要是以直觀的資料爲主，創造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿活力地學習數學。不僅僅如此，教學中，吳教師還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富趣味味化的活動形式，爲學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬鬆、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認爲主要有以下幾方面的亮點：

1、創設情境，貼近學生生活實際。

“數學廣角”屬“實踐活動”的範疇，十分注重生活中的數學與書本上數學之間的聯繫，強調數學知識在現實生活中的應用。用學生經常接觸的生活問題作爲教學資料的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數學知識存在於生活中，數學無處不在。

2、以學生爲主體，注重學生自主探究。

學生主動參與數學過程、自主探究是學好數學的關鍵。排列組合知識比較抽象，教師經過讓學生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結合，爲學生供給進取思考與合作交流的空間，經過分析、比較發現其中的規律。例如在衣服搭配這個環節上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優化，找到不重複又不遺漏的科學搭配方法，引導學生從不一樣側面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學生體驗到成功的喜悅。

3、培養學生多角度思維。

在教學例1時，教師引導學生不僅僅能夠先確定上衣，由上衣搭配下衣；也能夠先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學例2時，不是例1的簡單重複而是在例1的基礎上增加“拓展”這一塊，這樣學生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學生提出的方法只要是按必須順序的，教師都給予充分的肯定，給學生以人文關懷，着力培養學生的多角度思維。

4、關注情感與評價激勵。

情感態度與自信心作爲數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起着十分重要的作用。在本節課中陳教師的教學語言生動又激勵性，尤其是對學生的情感投入起着進取的激勵作用，使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學，學生不只是學

到了一些數學知識，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，用比較準確的數學方法去解決生活中搭配問題。

總之，陳教師結合學生實際與教材資料，遵循新授課四步教學策略對本節課的設計，給我們以深刻的啓示和借鑑。