中班語言《蒲公英》【新版多篇】

《蒲公英》 篇一

一、教例

《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結果一顆乾死，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊涵了要聽從正確教導，不要被表面現象所迷惑這樣一個道理：在學生讀懂了課文的主要內容後，爲了鞏固學生對課文的感悟，老師設計了這樣一個教學環節：

師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會怎麼做？

生1：我想落進黑黝黝的泥土裏，也茁壯成長起來。

師：好的，你能爲自己選擇最適合生長的環境。

生2：我想去沙漠，到那兒去探險，鍛鍊一下自己。

師：（略作思考）可以，你有自己獨特的見解，有冒險精神。

生3：我想去湖泊，在閃閃點點的湖面上漂流多麼舒服呀。

師：（滿意地點點頭）你敢於嘗試。不錯！

生4：老師，你說得不對。

師：（愣了一下，微笑着）是嗎？爲什麼？

生4：因爲蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒，風把它吹到哪兒它只能落在哪兒。

師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。

（老師帶頭爲學生鼓掌）

……

二、評析

這一教例的成功之處在於老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

課上，當學生說想去沙漠，對於這個背離了標準答案的發言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學生求異的勇氣，批判的銳氣。於是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時老師沒有把自己預設的答案強加給學生，而是民主地接納了，肯定學生獨到的見解。在老師的鼓勵之下，喚醒了更多學生潛在的心智，產生了“老師。你錯了”的獨創的靈氣。生生、師生相互啓發：凡事並非隨心所欲！有時不能選擇，無法改變，那就要學會適應。這裏面蘊涵了一個多麼深刻的生活哲理。民主、開放、科學的課程理念使教學內容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。

同樣的教學內容，同樣的教學時機，在學生做出了有悖於“標準”的回答之後，老師給予恰當的評價，友善的尊重，學生就會有截然不同的反應，會得到迥然各異的收穫。學生暢所欲言，感悟了更多的東西：不被假象迷惑，不盲從，敢於嘗試，追求快樂，嚮往美好……

的確，教師要善於傾聽學生另一種聲音，民主地接納學生的標新立異，從中發現創新的苗頭，點燃創新的火花，喚醒創新的潛能。這一教學設計讓我真切地感受到：學生的創新精神根植於教師尊重學生的差異，鼓勵學生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價值取向更是多元的。

《蒲公英》 篇二

教學內容：8

教學目標：

1、能正確流利地、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、憑藉對課文語言文字的感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學重難點：

1、讀準：“黝、翁、粼、降”及多音字“泊”，正確書寫“絨、囑”，學會用“囑咐”造句。

2、找出課文中比喻、擬人句讀一讀並理解。

3、理解太陽公公囑咐的內容和兩顆小種子錯誤的想法和做法，體會文章的寓意。

教學準備：多媒體課件、生字卡片

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

一、 動畫導入，揭示課題

1、播放蒲公英傳播種子的動畫。

蒲公英媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要微風輕輕一吹，

孩子們就乘着風兒紛紛出發。

2、揭示課題：

同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發，你們知道它們去幹什麼嗎？（傳播種子）

在它們播種的過程中發生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？

今天這節課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英

板書課題： 蒲公英

二、 學生十分鐘：

1、 自讀課文，初步感知。

自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

2、 查自讀情況。

（1）、出示詞語，抽讀，再齊讀。

（2）、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

（3）、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什麼。教師範寫，學生練寫描紅。

（4）、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其餘同學認真聽，指出優缺點。

三、細讀第一自然段。

1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。

2、配上動畫朗讀課文。

3、出示句子：

“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白雲下隨風飄蕩。”

這句話中說什麼東西可愛？（絨球）

在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？

這麼多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？ （讓學生充分地說）

我們可以說什麼東西可愛，也可以說可愛的什麼怎麼樣？（讓學生充分地說）

其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什麼。

（讓學生充分地說）

小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還      可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以後在用詞造句時，儘量多考慮給它們多安排些位置。

四、找出課文中人物語言，讀一讀。

第二課時

課時目標： 1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。 2、練習有感情地朗讀課文，複述課文。

一、複習

1、師：同學們，我們已經學習了第八課蒲公英的第一課時，今天我們繼續來學習，首先我們來複習一下詞語。

出示詞語讓學生讀： 囑咐迷惑 湖泊 記住 富翁 競相開放

降落傘 茁壯成長 黑黝黝 波光粼粼

2、欣賞蒲公英圖片，想象詞語

師：今天老師給你們帶來了一些蒲公英的圖片，欣賞了這些圖片，看你們能聯想到哪些詞語？

出示課件，學生欣賞後，引導其說出：潔白、絨球、小降落傘、隨風飄蕩等詞語。

3、背誦第一自然段

師：這些詞語都是我們昨天接觸過的，同學們能把詞和圖聯繫起來理解得真好，那昨天老師要求你們回去背誦第一自然段，都會背了嗎？

配上動畫，學生背誦第一自然段。

二、學習新課

師：小降落傘們隨風飄蕩時，得到了誰的提醒？它們到底飄去了哪裏？結局又是如何的呢？我們快點去讀一下二三四自然段找找吧！

1、學生自由讀課文二三四自然段。

2、讀了課文，你們讀懂了什麼？學生彙報自己讀書的收穫，師生互動理解課文內容。

板書：沙漠 湖泊 泥土

乾死 淹死 茁壯成長

小結：不同的選擇就會有不同的結局。蒲公英的種子是這樣，人生又何嘗不是如此呢？如果他們在作出選擇之前知道這樣的結果，那該多好啊！

3、學習第二自然段

過渡：其實，他們應該知道的啊！爲什麼呢？因爲“太陽公公親切地囑咐過他們……”

（1） 出示第二自然，學生讀，看看太陽公公是怎樣囑咐小降落傘的？（板書：別 也不要 只有……才……

金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝）

（2）指名讀太陽公公的話，以評促讀。

師：誰想像太陽公公那樣親切地囑咐蒲公英種子？

（3）想一下，生活中有誰囑咐過你什麼事嗎？（爸爸媽媽老師）出示課件（用“囑咐”說一句話）

（4）交流。誰還想來當一回太陽公公？（指名讀）

評：太陽公公當得怎麼樣？

太陽公公說的話非常有道理，我們一起有感情地齊讀一下。

4、學習第三自然段

(1)、師：對於太陽公公的話，小降落傘們是怎麼想的、怎麼做的？請你們到它們中去了解一下吧！

(2)、學生自由讀第三自然段。然後選擇一種角色所說的話來讀讀。

①大部分種子聽太陽公公的話（練讀“小降落傘大聲答道—到泥土中去生長！”）

②可是，有兩顆小種子卻不這樣想（引導學生揣摩它倆的想法）

a、一顆想去金光閃閃的地方。

出示重點句：這黑黑的泥巴有什麼意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。

學習生字“富”。

b.“這黑黝黝的泥巴有什麼意思！”

(教師與學生對話，“你怎麼這樣想呢？”指導用輕視的語氣讀。

那你認爲哪兒有意思？（沙漠） 指導用肯定的語氣，興奮的感情讀二、三兩句話。)

c、另一顆想到波光粼粼的湖裏去。

出示：這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！

指名讀，引導聯繫生活實際理解“波光粼粼”。指名說說另一顆種子爲什麼要落到湖裏去？指導用得意的語氣讀。

(3)、分角色朗讀，一個太陽，一顆種子，別一顆種子，大部分種子，老師。

（4）師：兩顆種子就要向沙漠和湖泊飛去了，太陽公公眼看着這兩顆種子將有生命危險，它有多着急呀！假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠裏、湖泊裏的小種子呢？）學生再以太陽公公的口吻勸它們。

（師：那兩顆種子聽得進勸告嗎？）學生再次讀兩顆種子的話。

5、學習第四自然段

（1）對於太陽公公的提醒，種子們的說法和做法不相同，結果也不一樣。

（2）指導對比讀出可憐悲慘與幸福快樂不同的感受。（齊讀）

①讓我們想一想，當落到沙漠裏和湖泊裏的種子在生命垂危時，會想些什麼？（學生暢談）追問：看來你們十分的後悔，認識到自己的錯誤——不該被表面現象迷惑。如果再給你一次選擇的機會，你又會怎麼做呢？

②播放課件（種子茁壯成長、競相開放的情景）師：多麼幸福，多麼美好呀！（指讀、再齊讀）

（3）看到這樣的結果，你們有什麼想法呢？（學生自由談）

6、教師小結：是啊，大部分種子聽從了長者的正確指導，茁壯而快樂的成長着；而兩顆種子卻爲自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓：不能被事物美麗的外表所迷惑，不要有不切實際的幻想，做任何事都要實事求是，腳踏實地。

三、故事表演

1、這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啓發，好不好？那怎麼演呢？現在要請大家來當小導演，爲我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成爲我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事。現在請同學們一邊讀課文，一邊想該怎麼演。

2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。

3、分大組練習表演，教師指導：語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。

4、加上動作，表情，可適當加入想象。

5、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

四、學生十分鐘：

延續故事

1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什麼呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎麼說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

2、學生練習說話。

3、評議，選出最佳學生。

板書設計

8蒲公英

金光閃閃     表面現象  迷惑

波光粼粼

黑黝黝       實事求是

智慧瞬間

《蒲公英》 篇三

第一單元課題3會飛的

教學目標 ：通過對這種植物的瞭解，知道它既是一種花又是一種會飛的種子。讓學生不僅能進行繪畫表現，而且能聽、唱和表演在學習中將其生態現象延伸到對自己生活的聯想，思考更深刻的內涵。在藝術學習中陶冶學生的心靈。

教學課時：1課時

教學準備：1、圖片資料及VCD光盤。

2、美術材料色水、卡紙、油畫棒、筆管一支。

教學重點：讓學生了解生態習性，通過色水畫表現，延伸到對自己生活的聯想及思考其內涵。

教學難點 ：用色水錶現畫面的具體操作。

教學內容：：一、1、①會飛的

出示花（或者乾花），吹向學生，學生就可以手持， 學生認識、瞭解原形；

②觀看碟片

歸納的構成（形狀）發散試、扇面試、陀螺試（旋轉試）

2、會飛的＿＿＿

蜻蜓、蝴蝶、小鳥、飛機、雲彩、風箏……想象

3、①會飛的思維（想法、想象）

會飛的氣球，

會飛的焰火，

會飛的跳傘運動員，

會飛的房子，

會飛的公園……

② 觀看碟片

二、1、教師出示範圖

2、具體示範：方法①先用油畫棒畫出一個的形象（比如笑臉）；

用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣，色水就灑在卡紙上。吹成的自然形狀就象。

方法②直接用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣。

3、作品展示①讓學生自由參觀全班同學的作品，每人手持一朵紅花。

②送給自己認爲最棒的同學。（黑板上貼有每位學生名字的卡紙）

③請獲得小紅花最多的學生上臺，講講自己的創作想法和感受。並把其作品貼在講臺上。

4、教師總結，主題昇華。

會飛的——會飛的……——會飛的思維

《蒲公英》 篇四

一、教材分析：

《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣纔不至於浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。

二、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

三、教學過程

第一課時

一、動畫導入，揭示課題

1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：

蒲公英媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要微風輕輕一吹，

孩子們就乘着風兒紛紛出發。

2、揭示課題：

師：同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發，你們知道它們去幹什麼嗎？

生：傳播種子

師：對，在它們播種的過程中發生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？

師：今天這節課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英

板書課題： 蒲公英

點評：以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發學生的學習積極性。

二、自讀課文，初步感知。

自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

三、檢查自讀情況。

1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

3、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什麼。教師範寫，學生練寫描紅。

4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其餘同學認真聽，指出優缺點。

點評：本教學片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞並進行強調的教學常規，讓學生自己來觀察比較，並及時練寫，注意了學生“識字”“寫字”能力的培養。

四、細讀第一自然段。

1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。

2、配上動畫朗讀課文。

3、出示句子：

“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白雲下隨風飄蕩。”

師：這句話中說什麼東西可愛？

生：絨球。

師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？

生：……

師：這麼多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？

生：奶奶家的小鴿子真可愛。

……

師：我們可以說什麼東西可愛，也可以說可愛的什麼怎麼樣。誰來說說看？

生：可愛的小白兔在吃青菜。

……

師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什麼。

生：奶奶家一隻可愛的小白兔。

師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以後在用詞造句時，儘量多考慮給它們多安排些位置。

評點：在這個指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，兼顧到在前、在中、在後的位置變化，提示造句時給詞語多安排些位置，起到了舉一反三的作用。

四、找出課文中人物語言，讀一讀。

第二課時

一、細讀課文，抓住重點

1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。

2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，

①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方，不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，纔是你們生根長葉的地方。”

師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？

生：不是。

師：他是怎樣說的？（指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。）

師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？

分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

②“這黑黑的泥巴有什麼意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、嚮往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

4、同桌分角色對話。

5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

6、前後四人一小組朗讀課文3－4節，可小組商量決定採用什麼方式。

7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。

點評：通過反覆的朗讀（個別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學生熟悉課文語言，爲複述課文打基礎，同時，注意形式的多樣化，並採用最佳機制，不使學生有厭煩感。

二、細讀課文最後一個自然段。

1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？

2、自讀課文，指名說說有什麼結果。

3、小組討論：它們爲什麼會有不同的結果。

4、派代表進行交流。

三、故事表演

1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啓發，好不好？那怎麼演呢？現在要請大家來當小導演，爲我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成爲我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事。現在請同學們一邊讀課文，一邊想該怎麼演。

2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。

3、分大組練習表演，教師指導：1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。

2、加上動作，表情，可適當加入想象。

4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

點評：學而能用，懂而會用，活學活用，這是學習語言的目標。此環節的設計旨在使課文的語言內化爲學生自己的語言。同時，通過讓學生爭當最佳小導演。最佳小演員等活動，旨在提高學生競爭意識，培養學生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現了語文學科和其他學科的 融合。

四、延續故事

1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什麼呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎麼說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

2、學生練習說話。

3、評議，選出最佳學生。

點評：此環節的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。

設計新意：

（1）在朗讀中感悟體會。教師安排了充分的時間，讓學生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示範性朗讀，分角色朗讀，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養出語感，爲理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。

（2）在表演中加深理解。學生要爭當最佳小導演，勢必要去仔細讀課文，才能設計好動作；最佳小演員要把這個故事演出來，也要認真讀課文，用心記臺詞。這又促使學生去認真讀課文深刻理解課文。

（3）在競爭中加強合作：通過評選“最佳”活動，創造競爭機會，激發學生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個人的事，而需要小組全體成員的團結協作，通過討論交流，使學生學會合作、探究的學習方式，自主地探索學習。

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一、教學要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

⒉學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛親切"造句。

⒊朗讀課文內容，懂得着任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實地的幻想。

二、教學時間：二課時

第一課時

一、看圖揭示課題

⒈出示蒲公英圖片。

圖上畫的是什麼植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關知識。

⒉教學生字：蒲絨降傘

⒊板書課題：

二、初讀課文。

出示自讀要求。

⒈出示自讀要求。

⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。

⑵畫出生字詞，練讀生字字音。

⑶標出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。

⒉檢查自學情況。

⑴讀出下面生字詞。

⑵指導朗讀長句子。

⑶師生共同糾正讀錯的地方。

⒊範讀課文。

三、細讀第1自然段。

⒈指名讀課文。

⒉討論："小降落傘"指什麼？它們"在藍天白雲下隨風飄蕩"要去幹什麼？

⒊指導朗讀。

指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多麼激動，多麼愉快。我們讀第一自然段時，要用什麼語氣？

四、作業。

⒈描紅。

⒉練讀課文。

第二課時

一、複習檢查

⒈抽讀詞語卡片。

⒉按要求填空。

二、細讀課文。

⒈學習第二自然段。

⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什麼？

⑵讀後指名回答。

⑶理解詞語。

金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

⑷指導朗讀。

要求用親切的語氣讀。

⒉細讀第3自然段。

⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什麼不同地說法？

⑵讀後討論上述思考題。

⑶理解重點句。

①出示投影片。

這黑黑的泥巴有什麼意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。

這顆種子說了幾句話？

“這黑黑的泥巴有什麼意思！”這句話還可以怎麼說？後面是什麼標點符號？表達了什麼樣的感情？

指導用蔑視的語氣讀這句話。

這顆種子認爲哪兒有意思？它爲什麼認爲那兒有意思？

理解“百萬富翁”

指導用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。

②出示投影片。

這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！

指名讀句子。

引導學生聯繫生活實際理解"波光粼粼"。

指名說說另外一顆種子爲什麼要落到湖面去。

指導用得意的語氣讀這句話。

③指名有感情讀兩顆種子的對話。

⒊細讀第4自然段。

⑴她們的結果怎麼樣？一起來學習第4自然段。

⑵指名讀第4自然段。

說說幾種小降落傘的不同結果。理解"競相開放裝點"

⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結果爲什麼不同。

⑷指導朗讀第4自然段。

三、總結全文。

⒈齊讀全文。

⒉複述課文。

⒊學了這篇課文，你懂得了什麼？

四、教學生字詞。

⒈教學生字字形

⒉指導書寫

⒊練習描紅

五、作業。

⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。

一陣陣 黑黝黝 金燦燦

⒉用“可愛”“親切”造句。

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