國中語文課件【新版多篇】

國中語文課件 篇一

活動目標：

1、認識自我，正確對待成長中的煩惱。

2、瞭解他人的煩惱，重新審視並評價自我。

3、學會溝通與理解，幫助別人解脫煩惱

4、採取積極的生活態度，培養關注並熱愛生活的情趣。

活動重點：

1、正確認識、審視、評價自我。

2、能正確表達感受、心理和體會。

3、激發熱愛生活的情趣。

活動過程：

一、播放故事片《成長的煩惱》（片段），學生暢所欲言談感想。

1、你喜歡這部影片嗎？爲什麼？

2、你喜歡戲劇中的哪一個人物？說說自己的觀後體驗。

3、小組選一名發言代表，在全班交流。

4、可以有分歧、有爭論，鼓勵學生表達自己的獨特感受。

5、教師小結：無論你喜歡哪個任務，都無可非議，關鍵是你明白了這是一羣可愛的少年成長中的煩惱，這些煩惱彷彿就在近前，就在我們身邊或我們的成長中，最可貴的是不僅能說出，而且還能不斷地審視和正確評價自我，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長的煩惱》一片帶給人的藝術魅力。

二、下面讓我們來交流一下：我們是否也有成長的煩惱。

1、全班分四大組，各族抽取一格題目。

2、題目打在屏幕上：

（1）說說自己的煩惱。（一組）

（2）替朋友解脫煩惱。（二組）

（3）回首成長中的煩惱。（三組）

3、在預習的基礎上，各組準備五分鐘後，各組進行小組擂臺賽。

4、準備好後各組派代表進行交流，其餘同學可參與評析。比一比哪個組的同學語言流暢，敢於直言，態度誠懇，用語禮貌。

5、全班交流。

三、活動小結：

全班四個大組同學的三項活動都圍繞“成長中的煩惱”這個主題展開的，大家不僅說出了自己的煩惱，瞭解了他人的煩惱，同時也有了積極、樂觀地面對生活的向上的態度，這對同學們的成長是很有益處的。假使我們能正確認識自我，學會爲他人着想，以冷靜的思索和應有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那麼，生活將變得更加燦爛美好！

四、作業：

將今天的知心話、心中情寫在作文本上，記下自己成長中的煩惱和快樂。

國中語文課件 篇二

教材解讀：《白鵝》是漫畫家，作家豐子愷先生描寫動物的一片佳作。作者描繪了一隻白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露出作者對生命的關愛，對生活的熱愛。

設計理念：努力做到“求真、求實、倡簡”，注重三維目標的整體融合，緊扣教學重點，引導學生在讀中感悟文本，體會情感，與作者產生共鳴。並重視語文實踐應用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中提高語文能力。充分發揮“導”與“學”的功能，讓學生在師生共建的自主、互動的情景中學語文，用語文。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

3、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

4、學習抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

瞭解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：課前佈置學生觀察鵝。

教學過程：（第一課時略）

第二課時

一、複習導入，直奔重點

1、通過上一節的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？

3、學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）

4、體會過渡段的作用

（1）白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話說一說。“白鵝的高傲，要表現在它的叫聲、步態和吃相中。”

（板書：叫聲，步態，吃相）

（2）這句話在文中起到了什麼作用呢？情大家聯繫上下文體會一下。

（3）小結：這是個過渡句，不經承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啓下的作用，使文章表達自然，條理清楚。

二、自主閱讀，感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲、步態和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。

三、互動交流，品讀高傲。

根據學生彙報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。

1、品讀叫聲的高傲

（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）

（2）交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什麼？

（3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

（4）小結：正因爲鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）

2、品讀步態的高傲

（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什麼特點？

（板書：傲慢從容，大模大樣）

（2）你認爲作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？

（3）指導朗讀

①見過淨角出場沒有，淨角就是京劇裏的花臉（教師表演淨角走路）

②想象鵝就在你的眼前踏着這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價）

（4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那麼高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”

3、品讀吃相的高傲

（1）作者說：“鵝吃飯，常常使我發笑。”鵝的吃相怎麼會高傲得使人發笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想爲什麼喜歡，然後再續讀。

（2）說說你喜歡哪些描寫？爲什麼？

四、體會情感，總結寫法

1、學了這篇課文，你從字裏行間體會到作者怎樣的情感？

2、作者這麼喜歡這隻白鵝，爲什麼還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？

3、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。

4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什麼方法呢？

（引導學習發現擬人，對比的寫法）

五、拓展延伸

這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，採用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學完這組課文之後，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。

國中語文課件 篇三

【教學目標】

1、把握文章主旨，體會人物形象美

2、鍛鍊發現美的眼力，學會欣賞美。

3、在薰陶感染中受到思想教育。

【教學重點】

課文理解，美點尋蹤

【課時安排】

一課時

【教學方法】

點撥、討論

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

1、播放歌曲《我想有一個家》

2、#課件#導語：

“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多麼溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，我們一起跟着莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

二、朗讀課文，理解內容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）

2、問題探究：

（1）課文寫了一件什麼事？

（2）課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時點擊出現幼、中、老）

（3）以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

（4）你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。

（5）作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什麼？（學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。並要求學生找出有關語句讀一讀。並插問：

假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎麼做？

學生髮言後，師小結：老人爲養育我們，付出了心血，爲社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重）

學生說出中年人的責任時，（學生說不出時，師說出中年人的責任）邊點邊小結：中年人是家庭的頂樑柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。

3、師小結：課文啓示我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現和諧社會的理想。

4、同學們聯繫自己的生活實際，以小組爲單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。（也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節也往往滲透着深情的愛，下面請同學們在小組裏談談發生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享）

5、代表發言。

三、品讀課文，美點尋蹤

1、激發：剛纔同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因爲文章中到處閃爍着美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。

2、學法點撥（課件）：

所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認爲寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。

如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……（以上內容指名讀）

舉例：美在對春景的生動描寫。

3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。

4、美點尋蹤小組賽（一）

（當學生說到一個對稱句時，要求學生再找幾個句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪裏？（一對稱；二表現兒子天真聰明。還防“也”字分析）

四、學法實踐

理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。

國中語文課件 篇四

創意說明：分角色、分角度、分主題，進行朗讀、品讀、說讀等課堂活動，讓學生進行大量的語文實踐。

教學步驟：

一、分角色朗讀

1．檢查課前預習，指點生字生詞。

2．默讀課文，進一步瞭解課文主要內容，梳理文中人物及其關係。

3．指導朗讀，略舉幾例引導學生體會人物對話的語氣、語調，交代朗讀要領。

4．分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀後教師及時評點。

5．準備課堂討論。教師佈置如下問題，請同學們思考：（1）簡要複述故事情節；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談談你個人的看法。

6．組織課堂討論，先小組議論，後全班交流。

二、分角度品讀

1．品精巧的結構

（1）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發生在什麼時間？

（2）引導討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

（3）提問思考：作者對這三件事的記敘，在佈局上有何特點？

（4）引導討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結束，穿插上星期體育課發生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節顯得緊湊而又集中。

2．品寓含的褒貶

（1）提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什麼？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，爲什麼句句都顯得如此生硬？④作者爲什麼花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，着力渲染童心的美好？

（2）按同桌、小組、全班三個層次展開討論和交流。

（3）教師歸納點撥：作者的感情傾向寓含在文章的字裏行間，即兒童心靈無比美好，儘管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無價，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

3．品簡練的語言

（1）品詞：本文用詞精當，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯着我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達人物性格，均起到了很好的表達作用。請同學們從文中略舉幾例，作點簡析。

（2）品句：本文許多句子寫得簡潔明瞭，如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心裏難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。請同學們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達效果。

三、分論題說讀

1．教師佈置下列討論題目，請同學們從中任選其一，表達自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生？②女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當？③怎樣理解課文表達的思想感情？

2．先小組議，後全班進行討論交流。教師尋機點撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點。②要看看父母的做法有什麼不好的地方，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓可以吸取。一方面要從國小會思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以爲是，擅作主張。

3．教學小結。