學困生輔導記錄 優選30篇

【導語】

學困生輔導記錄 優選30篇 由本站會員“當代教育”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：學困生輔導記錄篇2：學困生輔導記錄篇3：學困生輔導記錄篇4：學困生輔導記錄篇5：學困生輔導記錄篇6：學困生輔導記錄篇7：學困生輔導記錄篇8：學困生輔導記錄篇9：學困生輔導記錄篇10：學困生輔導記錄篇11：學困生輔導記錄篇12：學困生輔導記錄篇13：學困生輔導記錄篇14：學困生輔導記錄篇15：學困生輔導記錄篇16：學困生輔導記錄篇17：學困生輔導記錄篇18：學困生輔導記錄篇19：學困生輔導記錄篇20：學困生輔導記錄篇21：學困生輔導記錄篇22：學困生輔導記錄篇23：學困生輔導記錄篇24：學困生輔導記錄篇25：學困生輔導記錄篇26：學困生輔導記錄篇27：學困生輔導記錄篇28：學困生輔導記錄篇29：學困生輔導記錄篇30：學困生輔導記錄

【正文】

篇1：學困生輔導記錄

轉化對象：張煜江

轉化目的：

改變該生行爲習慣和學習習慣較差，自我控制本事低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。

轉化過程：

一、與家長經常堅持聯繫，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，並請家長關注其學習情景。

二、課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、複習、按時完成作業等習慣。

三、指定他的同桌爲幫忙他的“小教師”。

四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法……

五、續培養按時完成作業的習慣，與家長加強聯繫，提高常規作業的完成質量，加強生字詞的聽寫。

轉化結果：

在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不夢想，僅有40分，在考試卷上，出現很多放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，後兩次測試剛好上及格線。

篇2：學困生輔導記錄

輔導教師：許傑峯教師

輔導時間：20xx年3月2日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：王曉聰

學生存在問題：

該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校裏的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經常隨意不上學，以至於成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問，回家作業完成不好。

幫教措施：

1、與孩子談心，增強他學習的進取性和自信心。

2、針對該生實際情景，開展“一幫一活動”爲該生找一位負職責的“小教師”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關心她的學習狀態，並注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成教師所佈置作業。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；並培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

幫教資料：

1、培養團體榮譽感和良好學習習慣的養成

2、數學知識的輔導

幫教效果：

轉化效果良好，學生的成績有了提高，學習的進取性和學習興趣提高了

篇3：學困生輔導記錄

後面還有多篇學困生輔導記錄！

[由本站網友投稿]

輔導教師：許少頻教師

輔導時間：20xx年3月1日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：陳振

學生存在問題：

尊敬教師，團結同學，熱愛勞動，樂於爲班團體做事。但經常遲到，行爲習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業。正是由於學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不紮實，階段性計算可是關，學習成績不夢想。

幫教措施：

1、與家長加強聯繫，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習與生活習慣。

2、針對該生實際情景，爲她制定數學常規作業登記表。

3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外佈置淺顯的作業讓她做，培養愛做作業的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料

1、培養良好的學習習慣和學數學信心

2、相關數學知識的輔導

幫教效果

能主動完成作業，但完成的質量不是很好，階段性計算基本過關，但對應用題的解答本事還很差，不能理解題中的數量關係，平時測試成績也不夢想，該生在學習方面還需要加強輔導。

篇4：學困生輔導記錄

一、情景分析

該生是三年級的學生，在我校已經學習近三年，該生由於語文基礎不好，上課進取性不高，並且該生自制本事較差，課上經常睡覺、說話、看課外書。導致學習成績很差，對班上其他同學也產生了不良影響。

二、問題及行爲表現

1.學習方面：基礎比較差，學習目標不明確，無頭緒。上進心較弱。

2.思想性格方面：懶惰，貪玩、愛睡覺。

3、生活.紀律方面：基本上能遵守學校的規定，但有時自由散漫，自制本事差

從以上的問題和行爲表現中，能夠看出這個同學在我班是需要轉化的學生

三、問題的成因分析

因爲父母都忙，對孩子的成長不是十分關心，國小中學孩子沒有養成好的學習習慣，學習基礎太差。學習缺乏自覺性，教師佈置的作業完成的不是太好，不會的有時抄寫作業事，課下不明白問教師，教師佈置的作業有時完成不了，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。

四、轉化採取的方法和實施過程

根據這個同學的實際情景，與家長配合共同對她進行耐心細緻的教育。

1.在學習上、生活上多關心、多指點

作爲語文教師，我在學習上實施監督機制，如果發現學習上懶惰就隨時找她談話，使她覺得教師在關心、愛護她，這樣她才能相信教師說的話。這時候，與她談到生活、家庭、人生、學習，樹立起學習的信心。

2.尊重她的人格

她的虛榮心較強，教師向她進行道德品質教育，幫忙他分清自尊心與虛榮心不一樣，謙虛和自卑不一樣的心理品質的界限。使她得到人格尊重的同時，激發其進取向上的上進心，逐步克服消極情緒，培養有意識地調節控制情緒的本事，堅持下去就可構成穩定的情緒。

3.鼓勵、支持、幫忙她克服懶惰、不動腦的習慣

鑑於這個同學沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫忙她掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情景合理分配時間，先易後難等，見到她有點滴提高就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。

4.她有時犯些小錯誤，出問題的方面，我耐心指導，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自我找出錯誤所在。同時，不放鬆對她的教育，用愛心去嚴格要求，使她真正理解教師對她的關愛，有利於構成她良好的行爲規範。

用人格的力量去啓迪她的心靈，用愛心去融化她的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋樑。經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到教師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和牴觸情緒，願意理解幫忙和教育。進而引導她對自我價值的分析，提議改善方法，讓她自我去嘗試和感受提高帶來的成就感，變消極狀態爲主動狀態。

5.多方協調，不厭其煩

多方協調，不厭其煩，是信任與賞識教育後進生的重要一環。實現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反覆性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對她進行思想教育；追蹤考查，反覆抓，抓反覆；加強日常生活、學習的監督。對的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使她養成了良好的行爲習慣和學習習慣。

五、教育成果

經過一個學期的具體教育轉化工作，這個同學逐漸端正了態度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行爲表現好轉，成績也提高很大：例如第二次月考，我班的物理成績本以爲她可能是最低可是考了60多分，比估計的要高。這讓我及她的母親都感到還吃驚，說明該生還是可塑造的。經過這一階段的教育最終見到些成效。期望她能再接再厲，我的教育也將一如既往，期望會考該生取得優異成績。

篇5：學困生輔導記錄

輔導教師：魏文力

輔導時間：20xx年9

輔導地點：校長室

輔導學生：劉思傑

學生存在問題：

該同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂於和他交往

幫教措施：

1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，多數利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

幫教資料：

1、良好學習習慣的養成

幫教效果：

我發現他課堂發言更進取了，思維更集中了，並且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情景不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動進取的學習，能夠拿習題向我求教，進取完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

篇6：學困生輔導記錄

姓名：xxx

輔導教師：xxx

輔導科目：語文

輔導目標

提高學習成績，培養學習習慣

現存問題與成因

該生爲留守兒童，與姑姑生活。經過一年半的“關注個體”工作，學習有必須提高，學習習慣較好，學習態度基本穩定，但因自律性不足，缺少家庭關愛等原因，成績時好時壞，學習態度和習習慣仍需要督促，對知識的掌握仍需時時檢查和練習。

本學期輔導計劃及措施

1、課堂多關注：在課堂上多關注他，異常是當其作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當其因基礎差而難以跟班聽課時，採取系統輔導和同學互助的方法，幫忙其彌補知識和本事上的缺陷，着重培養本事，增強學好語文的信心，提高語文素養。

2、課餘多輔導：在有限的課堂教學時間內，一般是很難滿足和適應對關注對象的輔導。所以，組織課外輔導，是課堂教學的有效補充和延伸。擬整理出課外資料和閱讀書目讓其閱讀和摘錄背誦，佈置個性化的作業讓其獨立思考。

3、家長多聯繫：因其對象具有特定性，擬經過多種方式，經常與家長堅持聯繫，讓家長在家裏對其進行協助輔導，不定期交流檢查學習情景，摸清他們在家的學習和作業出現的問題，並採取有針對性的方法，幫忙其提高。

輔導過程記錄

時間與輔導情景

94

分析上期試卷，端正學習態度，明確任務要求。

924

督促按要求完成保質保量作業。

109

督促其養成良好的作業習慣和學習習慣。

1017

更改基訓批改方式，防止惰性思想。

1029

如何進行命題作文的習作。

1114

從期會考試中找問題，及時補漏補缺。

篇7：學困生輔導記錄

轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。讓每個學生都全面地發展，是時代賦予教育工作者的職責。而學困生的轉化工作，考驗着我們教育的職責心和本事。那裏，我結合自我轉化學困生的教學實踐談幾點淺見。

一、學困生需要教師在情感態度上給予關照

作爲學困生，由於成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內心十分缺乏自信，有的還出現自卑和逆反心理。在這種陰影下，學困生體驗不到成功的滿足和提高的喜悅，無法對學習產生興趣，厭學情緒始終強烈，最終導致惡性循環，學習成績進而受到影響

學困生需要教師在情感態度上給予關照。“親其師，信其教。”人與人之間的情感態度是相互作用的，教師對學困生關心和照顧，必然受到學困生的親近和信任，從而構成融洽的師生關係，爲轉化工作打好基礎。

二、學困生需要教師在教學要求上降低標準

教師在教學要求上以統一的標準去衡量每位學生，不利於學生潛能的開發，不適合學生的全面發展。畢竟學困生的理解本事較差，要求他們同優等生一樣學習以及到達成績優秀的標準，既不可能實現，又加深他們的“挫折感”。所以，對於學困生的教學要求，要適當降低標準，實行分層教學的策略，採取因材施教的教學方法。

學困生重在激發學習興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣。那麼，教師在作業練習的設計上要善於顧及學困生的理解本事，降低學困生作業練習的難度，讓他們做簡易的習題。如在作文教學中，我要求優等生的日記100字以上，週記400字以上，而學困生的日記50字以上，週記200字以上。當學困生完成佈置的學習任務，他們就會獲得成功的滿足感，對學習更有興趣了。

“一分耕耘，一分收穫。”只要努力學習，就會有所提高。衡量學困生的提高，教師不能採取優等生的評價標準，要認識到他們學習成績的提高是循序漸進的，且會有反覆進退的現象。教師要讓學困生自我與自我比，過去與此刻比，只要他們有一點提高，就要及時地鼓勵。如一個學困生上次考30分，這次考40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚他經過努力提高了10分。可見，教師要客觀地看待學困生與優等生存在的差距，區別對待。以促使學困生取得新的提高爲預期目的。

三、學困生需要教師在課外輔導上多下功夫

課堂教學是轉化學困生的主陣地，改善課堂教學策略能夠有利於學困生的轉化。然而，學困生的理解本事較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的資料知識。這就需要教師在課外時間裏加以輔導。

應對學困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對於他們在學習的過程中遇到的疑難，教師要耐心細緻地幫忙解決，並且持之以恆。教師還要講究輔導策略，不僅僅要注重基礎知識的輔導鞏固，還要注重學習方法的輔導運用。可是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善於引導學生來教學生，充分藉助優等生的本事輔導學困生。

爲此，我在班裏長期開展“結對子”輔導活動，讓一個優等生輔導一個或兩個學困生，幫忙解決學習中的疑難。另外，我成立了五個“學習興趣小組”，每組組長由組織管理本事突出的優等生擔任，他們負責督促、檢查和評價本組組員的學習情景，佈置課外作業或練習讓組員來做，然後收上來批改。到必須時期，我就會對各組組長的輔導情景進行總結和評比，獎勵表現出色的。實踐證明，讓學生輔導學生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅僅促使學困生獲得明顯提高，並且促使優等生不斷提高。更重要的是，他們的學習興趣和進取性在互相學習中被充分地激發起來。

總之，學困生的轉化工作是一項艱難、複雜和長期的工作，需要教師、學生、家長多方面力量密切配合才能夠取得必須的成效。只要我們對學困生始終付出愛心、耐心和恆心，學困生轉化就必將走向成功。

篇8：學困生輔導記錄

時間：20xx年6月9日

地點：教室

輔導資料：作業本練習

被輔導學生：xxx

輔導過程

1、出示錯誤作業。

2、分析出錯原因。

3、學生明確出錯原因及改正方法。

4、出示練習題並且進行練習。

5、教師進行解決。

6、學生自由練習。

7、進行比賽。

8、總結情景。

效果

經過輔導活動，學生在理解的基礎上掌握生字的寫法，，能在探究過程體會知識的內在聯繫和語文生字的趣味性，活動過程進取性很高，效果較好。

篇9：學困生輔導記錄

抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病---學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情景，供給幫忙。我明白這是一項複雜而艱鉅的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做很多的、細緻的、有針對性的思想工作，並且必須與家長取得聯繫。

我要幫扶的同學就是學習態度不端正，並且這個學生異常懶惰，父母天天忙着掙錢沒空輔導她功課，她的自覺性又很差。針對這一情景，我給她父母打了電話，和他們談了肖肖目前的學習現狀，期望她的父母在百忙中能抽出一些時間幫忙端正一下孩子的學習態度，並且督促她每一天按時、按量的完成作業，畢竟孩子在家的時間比在學校的時間還長，他們欣然答應了；父母的工作做完了，接下來就是傳授給她正確的學習方法，並抓緊一切時間爲她輔導。我也注重在學習中逐步培養她對學習語文的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，她不是學不會，而是她根本就沒有去認真地去學習，也就是她沒有按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課後做作業、複習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。難道這樣的學習就能學會嗎？學習態度端正了還愁她學不會？我在輔導的過程中還經常給她做思想工作，除了給她講清學習的必要性外，然後還要針對學生的輔導情景給予不一樣的評價，。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自我充滿自信心，讓她清楚的明白自我要是學的話，也能學會，只可是平時學不會，是因爲自我的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓她理解作爲教師的一片苦心，唯一的目的就

是：只要學生學好了，就是當教師的最大的欣慰!在這一個月裏在我幫忙下她的英語成績有了不一樣層次提高。我異常的堅信，只要努力了，就必須會有收穫!在以後的教學當中，我必須會做好像她一樣的學困生的輔導工作!

反思

抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病---學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情景，供給幫忙。我明白這是一項複雜而艱鉅的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做很多的、細緻的、有針對性的思想工作，並且必須與家長取得聯繫。

篇10：學困生輔導記錄

時間：20xx年5月26日

地點：教室

輔導資料：逗號，句號的正確書寫

被輔導學生：xxx

輔導過程

1、教師引導並說出輔導目標。

2、出示例子提出要求。

3、根據要求練習書寫。

4、教師觀察根據情景進行反思。

5、再進一步進行練習。

6、總結本節課的情景。

效果

經過輔導學生能夠利用各種形式的練習，對逗號句號有了更深刻的瞭解，能夠正確完成課後的練習。

篇11：學困生輔導記錄

輔導教師

許傑峯教師

輔導時間

20xx、2、3月

輔導地點

教室、年段室

學困生

吳玲燕、曾小玲

輔導資料

這兩位同學因是單親家庭，孩子在心裏上較爲孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

輔導過程

1、對於吳玲燕同學，因爲多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，於是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

2、對於曾小玲，我先是經過找孩子談話，瞭解她的內心世界，然後再發動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一齊學習，讓他們在生活學習中，充分感受到團體的力量，從而不再覺得內心的孤獨。

3、因孩子心裏所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課後，甚至於電話諮詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們儘快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

效果

經過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢着歡樂的笑容，重拾了自信。

篇12：學困生輔導記錄

時間：20xx年5月11日

地點：教室

輔導資料：默寫古詩15古詩

被輔導學生：xxx

輔導過程

1、教師出示要默寫的古詩。

2、教師指名提出古詩的朝代。

3、開始默寫。

4、教師評價，糾正不規範書寫。

5、教師巡視，發現問題進行解決。

效果

經過這一節課的默寫學生能夠正確默寫出這首古詩。在具體情境中，瞭解了這首詩的背景和大意。增加了語文古詩文知識的積累，並能用自我的話進行描述，效果較好。

篇13：學困生輔導記錄

輔導教師

蔡如頻教師

輔導時間

20xx年5、6月份

輔導地點

教室、辦公室

輔導學生

譚XX張XX

學生存在問題

兩位同學性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學校裏的事都不感興趣，漠不關心。另一個比較熱心，除了學習什麼事都做得比較好。兩位學生家庭經濟情景比較好，但家長對孩子關心不夠，一切學習任務都交給課後輔導教師。孩子經常隨意不做作業，以至於成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問。

幫教措施

1、與孩子談心，增強他學習的進取性和自信心。

2、針對該生實際情景，開展“一幫一活動”爲該生找一位負職責的“小教師”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關心他倆的學習狀態，並注意做到分層次練習，讓他們嘗試在課堂上完成教師所佈置作業。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；並培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

幫教資料

1、培養團體榮譽感和良好學習習慣的養成

2、地理知識的輔導

幫教效果

轉化效果有些進展，學生的成績有了提高，學習的進取性和學習興趣提高了。

篇14：學困生輔導記錄

時間：20xx年4月27日

地點：教室

輔導資料：聽寫生字詞語

被輔導學生：xxx

輔導過程

1、教師出示要默寫的生字。

2、教師指名提出生字的筆順。

3、開始默寫。

4、教師評價，糾正不規範書寫。

5、教師巡視，發現問題進行解決。

總結本次活動。

效果

根據這一節課的輔導，以上三名同學能夠正確的寫出生字，書寫的正確率也有了必須的提高。

篇15：學困生輔導記錄

輔導教師

劉福華教師

輔導時間

20xx年5、6、7月

輔導地點

教室、辦公室

輔導學生

一些比較好學，但不講方法，沒有學習效率的同學

學生存在問題

比較好學，但成績始終不好。正是由於學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不紮實，學習成績不夢想。

幫教措施

1、與家長加強聯繫，爭取家長對教師工作的支持與配合。逐步扭轉這些學生學習狀態、培養良好的學習與生活習慣。

2、針對這些學生實際情景，爲她制定數學常規作業登記表。

3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外佈置淺顯的作業讓他們做，培養愛做作業的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料

1、培養良好的學習習慣和學語文信心，掌握學習方法，學會舉一反三。

2、相關閱讀與寫作的輔導

幫教效果

能主動完成作業，但完成的質量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。

篇16：學困生輔導記錄

時間：20xx年4月8日

輔導資料：xxx

第二課作業本

被輔導學生：xxx

輔導過程

1、教師進行了解學生。

2、根據學生的情景糾正作業題。

3、師生共同討論。

4、生來指出錯誤。

5、學生獨立進行解決。

6、佈置課下鞏固練習題。

篇17：學困生輔導記錄

輔導教師

許少頻教師

輔導時間

20xx、9、10月

輔導地點

教室、辦公室

輔導學生

一部分同學（爲了學生的自尊我就不寫學生名字了）

學生存在問題

這些同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的情景比較糟糕，可是這些學生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，成績雖不太好，可是許多同學都樂於和他交往。

幫教措施

1、走近他們，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他們體會到教師對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經常用中午將他們找來談心，給他們補習功課，平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

4、對他們不足之處我進行適當的批評。比如當我發現他們誰的作業仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的提高表現，問了一些學習情景，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然後把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。

幫教資料

1良好學習習慣的養成，數學興趣的培養。

2、加強數學知識的輔導

幫教效果

我發現這些學生課堂發言更進取了，思維更集中了，並且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情景不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動進取的學習，能夠拿習題向我求教，進取完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功的。今後繼續輔導。

篇18：學困生輔導記錄

輔導資料：《泉水》背誦指導

被輔導學生：xxx

輔導過程

1、教師明確活動目的。

2、學生進行討論，自由背誦，相互檢查。

3、教師根據背誦進行糾正。

4、學生再進行背誦。

5、教師總結，最終自由練習。

效果

經過輔導以上兩名同學對有了重新的認識。學生基本會背誦。

篇19：學困生輔導記錄

輔導資料：默寫2課中的幾個詞語

被輔導學生：xxx

輔導過程

1、教師出示要默寫的生字。

2、教師指名提出生字的筆順。

3、開始默寫。

4、教師評價，糾正不規範書寫。

5、教師巡視，發現問題進行解決。

6、總結本次活動。

效果

經過本次活動，同學們對層林盡染這幾個字的寫法有了進一步的瞭解，在活動中同學們都異常進取。

篇20：學困生輔導記錄

一、輔導思想

爲了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、學困生構成原因情景分析

1、學困生構成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長，家長監管不利。

2、學困生構成的學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自我放鬆要求。

3、學困生構成的社會原因：人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素：不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認爲教師、同學看不起自我，自我萬事不如人，於是破罐子破摔，自我不學，也不想叫別人學，最終走進雙差生行列。

三、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面着手。

1、培養學困生的自信心。僅有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育後進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到"三心"：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。

5、作爲班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6教師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極爲重要的。班主任可經過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情景，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裏無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生進取參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③佈置作業時，要想到學困生，要讓學困生"吃小竈"，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對異常學困生甚至能夠用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目能夠不做。

④教師輔導要把學困生放在"優先發展的地位"，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"

篇21：學困生輔導記錄

一、落後表現及原因:

小輝的學習態度不端正，他的自覺性又很差，並且異常懶惰。作業經常不完成，書寫潦草，有錯不改。作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不進取。基礎打得不夠紮實，遺忘性差，記憶力差。在學習的時候沒有時間觀念，學習效率低下。

究其原因，他的父母忙着在外地掙錢，不在身邊，更沒空輔導他功課。身邊僅有奶奶共同生活在一齊。所以，奶奶關注孩子生活，能夠做到照顧飲食起居，然而要想輔導孩子學習，和教師齊抓共管，作爲沒有學問的奶奶難度很大。這樣，也給我的工作帶來很大的挑戰。

二、轉化工作思路:

蘇霍姆林斯基認爲:“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”在工作實踐中，作爲教師對學生的嚴格要求無意識必要的，在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現出教師的關心和幫忙，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產生負效應。在對“差生”的教育中，我採取的方法能夠說是“三分管理，七分情感”，對他曉之以理，動之以情，循循善誘地進行說服教育，並在學習上多鼓勵，生活上多關心，幫忙他增強自信心，實踐使我認識到:教師的信任是對學困生人格的尊重，這會變成一股無形的力量，促他奮發向上。多花一些時間瞭解學困生，理解他，尊重愛護他。在課堂上優先對待他，不總把目光停留於優等生。只要心裏時刻裝着學困生，時時處處爲他着想。作爲教師要有涵養，不急躁衝動，要機智地巧妙化地讓問題得以妥善處理。

本學期，我們面臨的是參加北京市五年級語文學業水平質量監控，要參加統一抽測。爲了迎接抽測，我利用課餘時間，把學生需要掌握的一年級到五年級的古詩、日積月累、詞語盤點等進行了分門別類的整理。別的孩子都有打印的條件，而榮啓輝沒有，我就打印好各種複習材料給他。

僅僅有關心是不夠的。對於榮啓輝的關注，我還從以下幾方面入手去輔導。

1、端正學習態度。

首先要明確目的，讓小輝明確爲什麼而學，怎樣樣學習，學習後要到達什麼目標。其次要嚴格要求自我，經常進行自我檢查，自我評價，找出自我的差距，奮力追趕。

2、傳授學習方法。

着重輔導，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫忙他們樹立好信心，找到感覺。補課做到課內外結合，以課內爲主，並和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。

3、進行個別輔導。

進行有針對性的練習輔導。比如:字詞、背誦、練習冊中的問題，及時處理，讓榮啓輝消化吸收。還有作文，從選材到寫作，一一進行指導。對於做得好的作業，或者他經過認真思考的作業，我都會大加表揚，讓他產生成就感，促使他有進取性和主動性，促進良性循環。

4、施加必須的“學習壓力”。

對小輝，我要更多一些耐心，更多一些關心，更多一些體貼。但這並不是無原則的放任，無節制的鼓勵。我在支持、幫忙、鼓勵他的同時，還給他定合理目標，進行學習效果分析，學習成果展示，學習成績表彰。這種壓力，給予學生更多的是學習的動力。

學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。所以，在轉化過程中，學困生會出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，作爲教師必須要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使學困生堅持不斷前進的勢頭。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉化過程中，只要遵循教育規律，瞭解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就必須會有所收穫。

篇22：學困生輔導記錄

透視我校的初四學生狀態，很顯然比一般學校要複雜得多。因爲他們是由原先的三處中學合併而來的，他們的學習基礎與學習習慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學生則兩方面都很差，甚至個別學生漏洞很多。所以爲了使學困生儘快趕上學優生，決不讓任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。

一．建立民主平等的師生關係，讓學困生主動要求提高。

現代教育思想告訴我們，師生關係和諧健康學生纔會樂於理解教育，纔會可能被培養成貼合社會發展需要的高素質人才。我們的學生尤其是來自各城鄉結合部的學生，他們學習、生活由於變化而還有些不適應，還有些父母離異，教師必須採用多種方法，經過各種途徑，摸清情景，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫忙，逐步建立親密、和諧的關係，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心並樂意學習，努力追上其他學生。

二．具體辦法如下：

1．學生與教師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，並由教師監督實施，及時調整前提高伐。

2．根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導資料，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，儘量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3．定期對學困生進行考了解學習生活情景。

4．讓學優生自願與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

5．經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6．爲學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課教師和班主任，使教師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

7．利用年級組活動時間給教師供給交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生成爲每一位任課教師的職責。

8．學困生考評獎勵措施

根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然後與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有提高的不予評價。有提高的學生，期末要進行表彰，頒發“提高獎”，以示鼓勵。根據每個教師轉化學生的個數及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，最終記入教師的師德考覈中去。

幫忙學困生是一件有着重要意義的工作，我們每位教師應當親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫忙他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生儘快追上隊伍，在團體中一同健康歡樂的成長。

篇23：學困生輔導記錄

一、指導思想

秉承我校辦學理念：“爲了每個學生分發展，爲學生的發展打好終身基礎”，學校決定繼續開展對學困生幫扶。

二、工作目標

建立“學校——家庭——社會”教育網絡，共同協作，使學困生的在校期間守紀律，講禮貌，學習成績經過努力有所提高，並逐步使學生揚起自信的風帆，不斷前進，從而確保學校的安定穩定。

三、具體措施

1、確定學困生名單，研究分析每一個學困生構成的原因，爲進一步制定個性化的改善方案供給基礎。

2、建立“學校——家庭——社會”教育網絡，得到家庭與社會的支持，異常要使學校教育和家庭教育同步進行。

3、根據不一樣的學困生制定不一樣的幫扶措施。提議從以下三方面入手：一是經過思想交流，觸動其內心世界，樹立起成長提高的自信心；二是針對不一樣的產生原因進行有針對性的輔導，異常是從細微的行爲習慣、禮貌禮儀引導起，以求逐步改善；三是制定相應的階段目標，由低到高漸進式監督完成。

4、強化每週的經常性反覆工作，務必具體做到以下幾點：

（1）每週兩次經過班主任科任教師瞭解學生的班級表現和學習情景，檢查目標完成的情景，發現點滴提高就要及時表揚；

（2）每週與家長交流一次家校表現情景；

（3）每週向學生供給一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；

（4）學生每週提交一篇思想彙報材料，長短不限，但必須要實際有效。

5、學生與教師和家長共同制定學生的個性成長檔案，並由學校領導監督實施，及時調整前提高伐。

6、每學期召開兩次關於學困生提高的工作經驗交流會議，客觀分析幫扶情景，表揚、獎勵改善明顯的學困生；並認真做好記錄，包括工作當中的經驗與教訓，供給今後工作的借鑑與改善。

7、輔導措施：①抓好學困生的基礎知識。②將學困生的學習情景進行分類，有針對性地輔導。③學困生之間開展評比活動，並經常進行鼓勵。④對學困生的作業儘量採用面批的方式。⑤班裏開展結對幫教活動。⑥利用中午、放學的時間讓學困生坐在身邊進行單獨輔導。⑦課堂複習中，讓學困生重複優等生的發言。⑧經常與家長進行信息單獨聯繫，爭取家長配合，並注意表揚家長。

這是一項長期的、複雜的、艱鉅的教育系統工程，需要我們學會關心，傾注愛心，才能重拾學困生的信心，期待他們有更大的收穫與提高。

篇24：學困生輔導記錄

爲了全面提高教育教學質量，在新學年裏必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，因爲做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的後進並非是永遠的。如果轉化得法，“之後者居上”這句話必須能在他們身上實現，從而使他們成爲合格的勞動者。

本學期，我擔任二年級兩個班的數學教學工作，在我所教的年級中，有喬睿、張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情景，我制度了以下的幫扶措施。

一、學困生構成原因情景分析

教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫忙學生找出學習困難的原因，採取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便着手進行幫扶。與優生比，我們教師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。進取情緒和情感能夠助長動機性行爲，也能促動個人產生新的行爲。

二、降低門檻，激發興趣。

針對學困生學習困難，理解知識慢，對學習很容易失望。作爲教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，簡便地掌握貼合他們現實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。所以每次佈置作業時，我會讓學困生做常規作業（如預習新課，做口算等），讓學困生能簡便地完成作業，培養學習興趣。批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙後進生找出原因，加以改正。充分發揮了羣體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫忙學困生儘快趕上來。

三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

教育心理學認爲，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。對於學困生，背口訣是最基本也是最簡單任務，所以在這些競賽中學困生都取得了必須的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴提高中，經過“獎勵”這一導火線，幫忙他們點燃“渴望提高、渴望成功”的強烈學習慾望，培養了學習的興趣。根據國小生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。所以我對學生的獎勵可分爲四種：（1）發小紅花（2）發獎品（3）作業減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那麼是最能鼓動全體學生的士氣的。

四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。

學困生往往會被教師和同學們遺忘。作爲一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在於……給予他一種自尊感。”；“我們任何時候都不要急於做出最終的、絕對的結論：某某學生什麼都做不來，他的命運就這麼註定了。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，佈置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生經過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，立刻予以肯定，並引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自我的本事和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到教師和同學們沒有遺忘他們，並且十分重視他們，他們的學習興趣就會自覺構成。

五、進行夢想和紀律教育

夢想是奮鬥的目標，也是正確觀念構成促使提高的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是團體的面貌，團體的美妙，團體的活動，團體姿態和團體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞團體利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀爲守紀，到自覺護紀律。爲此，我根據不一樣對象，分析其原因和內在的實質，採取不一樣的措施，實踐證明是有效的。班級中個別學生學習、紀律等各方面都相當差，此刻不僅僅自我成績提高了，還經常幫忙教師幹一些班級工作，並且還能以自身的體會幫忙別人。雖然教師付出了很多，可是見到收穫時，心中的樂趣也是任何物質財富都不可比的。所以我們對學困生進行夢想和紀律教育時就必須轉消極情緒爲進取情緒，做到這點，要（1）動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。

總之，我作爲一名合格的教師，在教育教學中會真正做到關注每一位學生的發展，讓他們感受團體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。

篇25：學困生輔導記錄

以素質教育爲指導，以"不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生"爲已任，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要異常重視，使他們得到逐步提高。爲此，我制定以下學困生轉化計劃，來指導自我這學期的抓差補漏工作。

一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。

一年級語文學困生名單：

第一種：無人輔導、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，並且粗心大意的：鄭思潔、林揚鍠、李濤。

第二種：不能控制自我情緒、不能約束自我行爲的：高鑫、胡百任。

第三種：心理年齡還未到達上學要求，還覺得自我很小，什麼事也不用管，沒有任何職責感，注意力根本不能集中的：趙雅琦、金喜利。

二、具體措施：

1、培養學生的自信心。教學當中要採取進取措施增強他們的自信心。首先，告訴他們--你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出"我能行"；最終要欣賞他們，使他們逐步恢復自我的自信，從而促進其他方面的提高。

2、對於一些學困生，應當循序善誘，進行個別輔導，並在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習本事強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同提高。

3、課堂上，給他們發言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。

4、根據學困生的情景，精心制定一套相應的輔導資料，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，儘量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

5、學生作業上的錯誤，給學生指出後，要讓他們自我找到具體的錯誤點，然後更正；當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示範或指導。

總之，對於學困生的轉化是影響班級整體情景的重要因素，必須要抓好，堅持抓。可是也不能急於求成，應有步驟、有目標地長期抓。並且要根據情景變化來適當調整自我的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。

篇26：學困生輔導記錄

一、優生、後進生情景分析

本班共有學生49人，其中男生29人，女生20人。他們畢竟是剛進入國小，還不能很好地適應國小生活，應當給他們更多的時間，給他們更多的幫忙，讓他們也能體驗到學習的歡樂。

二、輔導目標

1、經過個別輔導，幫忙和促進優生在全面發展的基礎上，進一步提高他們分析問題、解決問題的本事，培養他們的創新意識和實踐本事，開闊他們的眼界，爭取使他們在增進知識和提高本事這兩方面得到進一步的培養。

2、做好差生的轉化工作，消除他們的自卑心理，讓他們能按照教師的要求做好作業，在教師的輔導和優生的幫忙下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，構成語文基本本事，讓他們體會到成功的喜悅。

3、帶動全班同學的學習進取性，構成良好的學習氛圍。

四、具體輔導措施

l．課外輔導，利用課餘時間。

2．採用一優生帶一差生的一幫一行動。

3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作本事。

6．採用激勵機制，對差生的每一點提高都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習進取性和成功感。

7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，堅持其成績穩定和提高。

9．必要時與家長聯繫，協助解決差生的學習問題。

篇27：學困生輔導記錄

一、指導思想：學生的個體差異是一個客觀存在，所以學困生輔導工作是可缺的一環。樹立“轉化一個學困生和培養一個優生同等重要”和“教師不應當選擇自我教育的學生，而應當創造適合於不一樣學生的教育”這一正確觀念。

學困生轉化工作是班級工作的重要環節。學困生是我的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恆。在學困生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有提高及時表揚，樹立信心，使學困生擺脫後進，趕上其他同學，爲此我特制定學困生轉化計劃。

二、學困生名單：

張斯於、原智龍、劉雨潔、李虹宇、劉廣強、左行、周環

三、學困生構成原因情景分析：

1、父母對孩子學習不重視，或本事有限不能輔導孩子學習。例如李虹宇、劉廣強、劉雨潔。

2、學生自身理解本事較差，例如張斯於、原智龍。

3、不少聰明的學生怕吃苦，對學習的興趣不高。例如左行、周環。

四、具體措施：

1、培養學困生的自信心。僅有樹立起後進生的自信心，這是的轉化工作的起點。

2、利用課堂時間相機輔導。在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷提高。當學困生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。

3、課餘時間個別輔導。在學困生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰提高快。

4、家長和教師相配合。有本事輔導的家長我佈置適當、適量的學習資料，讓家長在家裏對學困生進行協助輔導。實在無力輔導的期望家長配合做好監督的工作。定期到學困生家長進行交流，摸清他們在家的學習情景和作業情景。定期讓學困生總結自我的提高。

篇28：學困生輔導記錄

後進表現及原因

基本表現：該生上課經常開小差，不按時完成作業；自控潛力較差，個性是在家，經常纏着家長不想寫作業。

原因分析：主要是該生厭學，他基礎不太好，怕被同學教師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導不了。於是，他就不把精力花在學習上了。

教育措施

1．經常與其父母聯繫，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質上的獎勵。

2．該生開學時還是比較用心的，由於多次完不成教師佈置的作業，字也寫得不好，老是被教師們批評，失去了信心，此刻我們需要調動其學習的用心性。

3．對他多點耐心、關心，抓住他喜歡勞動的優點，經常鼓勵他，引導其他同學也來幫忙他。

效果

這幾個星期完成作業的狀況好了很多，都能按時完成了，課堂上也能提起精神，舉手發言了，但還需努力。

篇29：學困生輔導記錄

後進表現及原因

基本表現：該生學習成績比較差，並且在行爲規範上也存在問題，如喜歡說髒話，罵同學，上課講話做小動作，下課追逐打鬧等

原因分析：該生成績差主要是上課不認真聽講，總是開小差，不認真看書。

教育措施

1．經常找他談話，讓他認識到罵人，說髒話在班級構成了很壞的影響，並且讓他認識到經常罵同學的話同學也不願意跟他交往。

2．施加壓力，務必讓他認識到就其目前的學習狀態考試肯定不會有夢想的成績，並幫他制定學習目標，經常督促他。

3．利用課餘進行補差工作。

4．與其家長聯繫，家庭教育和學校教育相結合。

效果

據同學反映他罵人的習慣已經改了很多，同學也願意跟他交往了；補差的兩門功課也提高了不少。

篇30：學困生輔導記錄

後進表現及原因

基本表現：該生主要是行爲規範上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等

原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現，總以爲自我很了不起，教師在講課時總是要插嘴

教育措施

1．常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，構成較強的組織紀律觀念。

2．找閃光點。李木瀾喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點，我讓他負責班級的文娛工作，發揮其長處儘可能加以任用，進而啓發他克服自我的弱點，力爭各方面都有所提高。

3．心而不急躁。雖然他能認識到自我的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時好時壞，思想上反覆多。對此，需要經常分析出現反覆的原因，有的放矢地反覆抓。

4．與其家長聯繫，家庭教育和學校教育相結合

效果

每一天能按時完成作業，跟班長兩個人把班裏的課餘生活搞的有聲有色，再次過程中也學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。

【小編簡評】

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