《運動的快慢》教學反思多篇

《運動的快慢》教學反思 篇1

本課在前一課認識物體運動的基礎上，引導學生感知物體的運動有快有慢。通過對數據的處理，知道路程相同時可以比較時間；比較分析後知道用速度的大小來描述物體運動的快慢。本課需要大量的數學學習作爲鋪墊，學生利用計算器以及速度公式完成數據的計算處理，並藉助統計表、統計圖整理並分析數據，從這一系列思維活動中，體會科學探究中聚焦問題、解決問題的一般過程，從而發展學生的學習能力和實踐能力。

本課教學，主要講的是關於運動快慢的比較，一定要師生充分討論交流，讓學生充分表達自己的想法，百米賽跑學生還可以迅速理解，時間用時最少，就跑的越快。但是“距離不相同”時，學生會有很多不同的討論，不要迅速否定學生的想法，鼓勵學生討論並進一步思考和探究，要積極調動學生的數學學習經驗，不要急於給出速度的計算公式，一定要給孩子足夠的時間思考、發現、領會、拓展、反思、總結，體會科學學習所帶來的樂趣。

對於統計表大家比較常見，但對於統計圖，很多學生並不會畫，還是需要學生在理解的基礎上嘗試去畫一畫，印象會更加深刻。

既然說到了速度這個概念，我覺得拓展一些世界上跑的最快的人、動物、交通工具之類的知識也是很好的。

《運動的快慢》教學反思 篇2

這一節的內容有點把第一節和第二節的特點融合在一起的意思，學生對於速度公式的理解和變速直線運動的計算這兩個知識點的掌握不是很好，特別是後者計算時容易張冠李戴。還有就是這一節涉及到運動圖像，雖然教材沒有要求，但是我還是講了的，而學生沒有學習正比例函數圖像，掌握起來有一定難度。

有一部分學生通過我的講解仍然對平均速度的理解出現誤區，不能清楚路程、速度、時間必須對應的關係。本節課是學生首次接觸物理計算，我對學生做題的規範性強調作爲重點，加強對學生的引導。

《運動的快慢》教學反思 篇3

今天早上第二節課，我上了一堂《運動的快慢》，這堂課的內容比較多，在上課之前，我針對學生的實際情況，對這節課的內容進行了一下整合，我沒有按照書上的程序講速度的概念之前先讓學生了解勻速直線運動的概念，再引入速度，而是先從實例出發，引入比較運動快慢的方法，再從當兩個物體運動的`路程和時間都不相同時，如何比較它們運動的快慢呢？自然而然引入速度的概念，這樣學生比較容易理解。把這節課的重點放在理解速度的概念和公式的運用上。在設計學生練習時，我結合劉翔奪得110米欄冠軍的例子計算出速度並及時的對學生進行思想教育，學生既有興趣同時又受到了思想教育。這樣設計受到了其他老師的高度好評。

我想我們教師的職業道德應該體現在平時的教學點滴中，本着對他們負責的態度，每堂課前認真分析教材，設計出令學生滿意的課堂，令學生受益的課堂。把情感教育與知識傳授相結合，讓每一位學生都健康快樂的成長，這就是我們的責任。

《運動的快慢》教學反思 篇4

注重情感態度與價值觀

在本節課的教學中，我偏重於知識的傳授，使學生將精力陷於知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現提升民族科學素養、培養科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。這節課當中我對學生情感態度價值觀的教育不夠，“sts”欄目也是本節課教學的重要部分，強調的是科學技術與社會的關係。“速度與現代社會”講的是，由於交通工具的速度的提高，城市規模擴大了，戰爭的觀念改變了，不同文化的交融加快了……sts的意義在於揭示科學技術與社會的互動關係。着眼於學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。

充實內容，優化知識結構

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面要能與近幾年的大學聯考內容、大學聯考大綱相接軌。在本節課的教學當中，教學主體爲小班的同學，學生的基礎普遍較好。所以教師在教學當中除了課本上要求學生掌握的知識內容外，還要對速度的相關知識進行引申接近大學聯考的難度，發揮學生學習的最大潛能，提高本節課的教學效果。豐富教學手段創新教學模式

在本節課的教學中，我僅僅採用的了導入法、講授法、歸納總結法等一些傳統的方法。但俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單獨一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的複雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博採衆法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要着眼實際，積極參與創設啓發式、開放式、範例式、合作式的教學方法。

《運動的快慢》教學反思 篇5

1、在這課教學中學生第一次接觸到運用公式進行物理量的計算，所以如何運用公式進行物理量的計算一定要講清楚。可通過舉例子進行說明，再通過學生練習進行鞏固，再提問演板糾，正反覆這樣，作業中才不會出現公式應用的規範性錯誤。

2、計算結果的要求。計算結果要求用小數表示，保留一位獲兩位小數，要強調到，用分數表示的扣一分。