《運動電荷在磁場中受到的力》教學反思

基於學生視角、以學生爲主體的教學設計纔是有效的教學設計，才能符合學生髮展規律。從學生的感性認知、已有知識結構出發，通過大量實驗驗證，將理性與感性有機結合、尋找研究方法是本節課的特點。所以本節課的教學設計的思路是：依據新課程理念，採用探究式學習，強調科學與社會、生活實踐的聯繫，強調對過程和方法的學習，讓學生成爲教學活動的主體，把教學的重點由學習物理知識變爲探索知識的過程。通過大量實驗驗證，將理性與感性有機結合，及時滲透科學研究方法。利用學生已經掌握的安培力的相關知識來研究洛倫茲力，揭示通過宏觀現象來研究微觀粒子的運動規律。

1．教學過程

（1）課題的引入

本節課從神奇而壯美的極光和磁場對電腦和手機的影響兩個短視頻引入，並提出問題，可以利用現象的奇趣性引起學生的學習興趣，增加學生的求知慾，同時引入新課。

（2）研究方法

通過師生討論，探尋研究洛倫茲力的方法，即通過宏觀現象的分析揭示微觀粒子運動的本質。

（3）建構模型

運動電荷是電流的微觀表現，直接研究微觀，學生的認知還不夠，所以通過已學過的安培力入手研究。以一段靜止的通電直導線爲研究對象，放入磁場中，動畫直觀形象地顯示出電流的受力和運動電荷的受力情況，學生可以很自然的結合微觀的知識，想到安培力和洛倫茲力的關係，得出安培力是洛倫茲力的宏觀表現，洛倫茲力是安培力的微觀本質的結論，並由學生分析歸納出安培力是電荷定向運動時所受洛倫茲力的矢量和，自主設置情境，通過邏輯推理、理論推導出洛倫茲力的表達式，實現從宏觀到微觀的過渡。

（4）探究過程

教學過程中主要探究運動電荷在磁場中是否受力，洛倫茲力的方向、作用效果和大小三個問題，前兩個問題的探究都是通過類比安培力從科學猜想入手，進行實驗驗證，最後得出結論，體現出了完整的科學研究方法與嚴謹的科學態度，從而培養力學生科學研究方法的掌握和科學思維方法，也使學生的觀察、分析、推理能力得到提高。

（5）生活應用促能力

聯繫實際，瞭解磁場對運動電荷的作用在生活和科技中的應用，照應開頭，再次激發學生的學習興趣。課堂上針對提出的問題，讓學生利用網絡資源及時搜索，可以讓學生在網絡的海洋中查找所需，培養力學生的動手、動腦的能力，也可以讓學生體會自己解決問題的成就感，也增強學生的審美觀。

2．教學的策略

本節課實驗貫穿始終，利用實驗（現象）產生問題，應用實驗解決問題，再由實驗現象生成新的問題，最後再設計實驗來解決新的問題。教學中教師以問題作爲引導，通過提出問題、學生合作中的動態生疑等方式，讓學生在實踐中解決問題、在思考中產生問題，從而獲取新知，鍛鍊思維能力。

3.不足之處

教學中總是充滿着讓人遺憾的地方，在本節課中，以下幾個方面我覺得還需要優化及改進：

（1）關於洛倫茲力方向的判定、B與v方向之間的關係對洛倫茲力方向及大小的影響的教學反饋還不夠充分，學生的立體感不太強，還需要進一步的建立模型，給學生更真實的感受，以達到教學目標。

（2）在調動學生學習的主動性方面，對學生的合作學習、參與實驗探究、分析展示等環節的設計還有欠缺，感覺課堂上還不夠流暢。

（3）在物理情境的設置上還要下功夫，如洛倫茲力的作用效果是什麼？洛倫茲力與安培力的關係是什麼等問題的分析可以通過設置實例或應用的情境，讓學生在具體的現象、問題分析中來解決問題。在教學中出現過渡不自然，跨度有點大的現象。

以上是我就本節課的一些不成熟的看法和認識，有不當之處請大家指正。

謝謝各位專家評委老師!