思品教學反思（精品多篇）

八年級思想品德教學反思 篇一

本課收穫：

本節課主要通過“實話實說、導出主題；課堂調查、體驗網絡；出謀劃策、趨利避害；各抒己見、點評案例；羣策羣力、制訂公約”等環節，運用情景教學、課堂調查、案例分析、小組合作、探究學習等手段和方法，使課堂教學充滿了生動活潑的氛圍；運用新課程理念，把對學生的思想教育貫穿到師生互動、生生互動的課堂活動中去；以學生活動、自主發展爲落腳點，實行有效的小組合作學習；以緊扣生活、精選材料爲載體，以學生身邊事例爲內容，循循善誘，力求教育無痕；在最後環節，將《網絡交往規則》合訂爲《班級網絡公約》，課堂達到高潮，也爲課堂知識在課外得以延伸埋好伏筆。

不足之處：

因活動較多，時間把握不夠到位；這堂課基本運用的是歸納法，而對歸納得出的結論缺乏演繹，沒有進一步拓展和加深；教學中，由於問題的開放性，學生生活體驗和掌握資料不夠等原因，學生的回答可能較零亂，活動實效性還不夠。今後，不管是思想品德課堂教學還是主題探究活動課，都要充分調動全體學生的積極性，力爭做到全員參與，讓每一位學生都能成爲學習的主人，活動的實踐者，同時要讓學生事先有思考，過程有總結，達到過程教育和自我教育的目的。

思品課教學反思 篇二

最近九年級還在進行課本知識梳理，主要就是知識點的識記和背誦，那如何在有限的時間取得較好的複習的效果呢，反思之後獲得了以下的收穫：

首先複習基礎知識的時候一定要認真，以不變應萬變，政治的考題主要是八道客觀選擇題和五道大題主觀題。不論是哪一種題，都要求學生牢固掌握基礎知識。所以在複習中，必須進一步強化對基礎知識的理解和掌握。要牢固掌握基礎知識最重要的就是要認真、仔細、深入地讀書，不漏掉書上任何的知識點，全面掌握知識點，更不能留有知識死角，否則複習起來就會有嚼剩飯的感覺，複習起來效果會很差，所以一輪複習一定要牢固掌握知識點，爲二輪兒甚至三輪兒複習打基礎，只有掌握了基礎知識才能在此基礎上提高自己的能力和水平。

其次，要下工夫把未理解、未掌握或者是不太理解的內容弄清楚搞明白，已明確不同概念的含義、適用範圍以及在現實中的表現及有什麼重要意義。掌握知識點還要學會將重點內容做縱向和橫向梳理，形成一套完整的知識體系，在頭腦中建立起知識的網絡結構，形成知識樹。還要學會將教材中一些相似、相近的知識點，也就是平常容易混淆的問題列出來，進行比較區別，弄清楚他們的不同，因爲是易錯點，所以也是常考點。

第三，抓住重點和關鍵知識點，並且敢於突破，教材的重點、難點對於學生全面把握教材的知識體系起着十分重要的作用。突破重難點之後，就要開始進行多種形式的練習，把已經學會的知識轉化爲能力，所以必須要多角度、多層次的進行練習，只有聯繫才能將知識和能力聯繫起來，只學習知識而不練習能力很難提升，而只練習不掌握知識能力更是無從談起。而練習時還要注意練習的典型性、針對性、系統性、層次性、應用性，要在練習中總結各種不同類型題目的解題規律。總之，掌握好的複習方法能起到事半功倍的效果，有利於學生在有限的時間掌握更多的知識。

思想品德教學反思 篇三

本學期，我擔任的是國中二年級政治課。在與學生教學相長中，既有許多收穫，又有許多的感悟。教師的工作時在塑造學生美好的心靈，特別是在國中階段，上思想政治課的老師要教育、啓發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。爲此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，很有必要，爲此淺談點滴體會。

一、政治老師要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須紮紮實實地做到如下幾點：

1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我纔對思品課產生興趣”。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜誌，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷說給學生聽，纔有如此效果。

2、勇於反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇於反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。“吾日三省吾身”我儘管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較爲恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

3、老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情願替學生“着想”，常常因此忽略學生的權利，認爲自己爲學生好，而學生的權利微不足道。於是，上課經常拖堂，擠佔學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現在會考只作爲績效考覈，學生不太在乎，一個成績較好的學生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當着同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因爲我一般情況是不會生氣的。繼續將內容上完，課後與學生談話瞭解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那麼多心血”。學生也承認了她的錯，後來我上課時，當着全班的面給學生道歉，有學生不理解，我解釋教師也有犯錯誤時。就這樣我迎得了學生的信任，於是學生有什麼心理話都與我說。請我爲她們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會說，教師別太累着了，多休息，保重身體。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

國中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師爲主導、學生爲主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，採用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師爲主導、學生爲主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嚐到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，儘管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

思想品德教學反思 篇四

今天學習的是《調控情緒》，首先引導學生們小組內，交流最近幾天遇到的消極情緒，說一下自己是怎樣解決的，讓同組的同學幫一下，還有沒有其他解決的方法，共同探討。

組內交流過後，學生自願發言：

郝安然：昨天王煒清把我的鋼筆碰掉了，摔壞了，我很生氣，就與她吵了起來，事後想想是我自己太計較，就向她道了歉，她也原諒我了。

高貴潔：今天早上感冒了，早起來去衛生院打針，耽誤了上操，被扣了分，但是想一想，我沒有向老師請假，扣了分還可以再掙，就不再怨恨誰了。

李月曉：今天下課時，郭興振扔鉛筆不小心，戳到我的頭了，我哭了，但知道他不是故意的，不疼了，我就不哭了。

趙玉鳳：今天上英語時，老師提問單詞，我有的不會寫，老師批評了我，我當時很委屈。組長告訴我，多努力，爭取下次一定都會寫。我現在充滿了自信，一定要爭氣，多努力。

李懷軍：調位時，組長堅持要上後邊，我們男同學堅決反對，後來，我們說服了她，整個小組來到了前邊。

滿高源：我這次做數學有的題不會，很傷心，於是我把我的煩惱寫在了一張小紙條上，把它扔到了垃圾桶裏，我希望我的煩惱也被拋卻了。

學生們爭先恐後，列舉了近幾天發生在自己身上的事，並說明了自己的處理方式。作爲班主任的我，非常的欣慰。聽着他們的訴說，一件又一件的，覺得是小孩子；可是，聽着他們的處理方式，寬容大度、換位思考，替別人着想，又覺得他們長大了，能正確處理同學關係了。特別是別人冒犯自己的時候，不再斤斤計較，小家子氣了。

這不僅僅是一堂課，更像一節班會課，也讓我瞭解了近幾天學生的情況，而且，沒有一個同學來告狀，沒有一個同學與別人發生不愉快，事過之後，學生自己就能夠調整自己，積極轉變心態。

聽完學生髮言，我也告訴學生們，我們在一起的確是有緣的，能夠在一起學習生活三年將是我們人生的美好回憶，我們應該倍加珍惜。當與別人發生矛盾時，不要感情用事，要理智，先思考事情發生的原因、自己有沒有過錯，分析完，心中的怒氣、消極情緒就會慢慢散失。與別人發生矛盾是因爲別人不懂事，自己再跟他計較，就顯得自己也不懂事了。理智是可以戰勝感情的，人與人之間的交往要以理解爲前提。

對於起始年級的孩子，不想讓他們學的吃力，我基本是讓學生在活動中受教育、在教育中活動，每次要變換不同的活動形式，以引起學生參與的熱情與興趣。因此在上課時沒有以分數論英雄，把分數作爲衡量學生的標準，重點放在了學生課堂參與習慣的培養，課堂上儘量讓學生感受到自己的地位，是課堂的主人，自己也該受到尊重、重視，任何學生都是平等的，都有展示自己的權利，都能夠享受到課堂的愉悅，感受到老師與同學給予自己的鼓勵，從而最大限度的發展提高自己。而選取的活動，主要以學生的生活爲主，既讓學生明白課堂有趣不枯燥，又可以反過來指導生活。就像今天的課堂，有的學生課上還列舉了在宿舍有的同學打呼嚕，自己休息不好；別人給自己隨便起綽號，讓自己很難堪；有的組內同學不遵守紀律，令組內同學蒙羞等。通過同學們相互出主意，隨時也解決了。

迴歸生活的課堂，有學生的體驗，有老師和同學之間的互動，學生自然會喜歡、會參與、會熱情高漲，老師也可輕鬆，課堂也愉快、歡樂；既充滿了笑聲，又可以爲學生指點迷津。

迴歸生活的課堂是生命的課堂！

思品課教學反思 篇五

千陽縣南寨中學李曉剛

一、教案的編制要簡單、清晰、有效

1、元素齊全。我校制定了標準的格式，一案包括：

①課題信息：年級、學科、課題、備課老師、授課時間。

②三維目標：知識技能、過程方法、情感態度價值觀。

③重難點

④課型及流程

⑤教學反思

⑥教學過程設計：教學環節、時間、教學內容、教師行爲、期望學生的行爲、板書設計。

2、簡單

一案實質上是課堂活動方案，目的是指導學生自主學習，在過程設計上重點體現課型、流程和目標。把每個流程板塊的目標任務和學習方案交代清楚，至於環節的詳細步驟和涉及到的知識不必在教案中不出現。因爲讓學生按照老師的安排的步驟按部就班進行，有悖於有效教學的本意，具體步驟可完全有小組自主進行，這個過程有很多可能發生。

3、注重板書設計

現行的教材最大的特點之一就是知識體系不清楚，在自主學習的過程中，學生對教材的層次性把握不清，所以板書設計的目的就是知識點濃縮化，體系清晰化。

二、關於“三單”的編寫及應用

1、導讀單就是教材知識體系化問題化的過程，範圍僅侷限於課本，難度屬於初級，作用學生根據導讀問題能順利的自學，明確基本知識點，瞭解知識的體系，所以，題目以填空和簡單爲主。

2、問題生成單必不可少。有的老師認爲現在學生沒有發現問題的能力，就去掉或和訓練單合併爲一單，這點我認爲是不妥的。因爲有效教學的內涵之一就是關注單位時間的學習效益和質量。在有效教學中教師要提供策略性、智慧性指導，指導學生學會單位時間內如何提高學習績效．提高學生在單位時間內發現問題、分析問題、解決問題的能力。可見問題有效教學的載體，三單設計沒有問題生成單，何談發現問題、分析問題、解決問題的能力的培養。

學生沒有發現問題的能力這也是普遍的事實，我的做法是生成單教師先給出1-2個課本重點問題，再留空白部分給學生，後來全留空白給學生書寫生成的問題。在課堂上我是這樣引導學生逐步學會發現提出問題的。學生可以生成重要的現成的問題，解決不了的問題和自己發現的新問題。比如：導讀單和課本上解決不了的問題，資料上不能解決的的問題，以及生活中困擾你的相關的問題。

每個學習組提出的問題很多，就要合併，推後等辦法進行篩選集中，相似相同的問題合併，有的問題涉及後面章節就退後，最後集中到一起的問題就那麼幾個，這樣通過由簡到難的逐步練習學生就會慢慢學會生成問題了。

3、問題訓練單的問題增加圖片分析、情景分析和活動設計題目的'比重，目的就是訓練學生解決實際問題的能力和準確簡單有條理的語言表達能力。

三、課型初探

思品課型我認爲比較適合的是“發現生成課”或“發現生成課+問題解決課”。

內容比較簡單的，一課時能完成的適用於“發現生成課”，有效教學的重點是學生的課前預習，但在現在學生的普遍課業負擔比較重，我把課前預習留在課堂自主學習進行，發現生成問題，最後解決問題；如果本節未解決的問題較多，比較重要，就作爲第二課時的目標，通過老師創設不同的新問題或情景解決，這就是“發現生成課+問題解決課”。

思想品德教學反思 篇六

通過這一講的學習，又對課前預設的重要作用有了進一步的認識。同時感覺到教學中又有生成的知識需要老師不斷提高課堂教學的應變能力。下面我以自己執教過的《誠實的孩子人人誇》一課爲例，談談收穫：

一、準確的課堂預設體現在以下幾點：

1、學生具有較強的蒐集相關資料的能力。在教學之初，考慮到學生對誠實的理解容易停留在口頭，不易轉化爲行爲，因此我充分挖掘教材和生活資源，課前引導學生大量收集書中、身邊有關誠實的故事，瞭解說謊帶來的危害。每位學生至少準備了一份材料，一個誠實或撒謊的例子，有的學生還請家長買來了光盤，借來了畫報，積極性非常高。

2、學生具有一定的表演能力。根據學生蒐集的材料及親身體驗，我讓學生表演小品，後來又讓學生根據討論的幾種不同結尾即興創作，自編自演小品，這既調動了學生的學習積極性，又寓教育於有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學生學習愉快，收到了預期的效果。

3、家庭教育的積極配合。這次教學活動的成功與家長的支持是分不開的，上課時，我開發、利用有效的資源：邀請家長做嘉賓，講述自己的孩子在成長過程中的真實的事例，打破了傳統的封閉式課堂教學模式。我設計的實話實說現場，通過家長講述和我對家長、學生的採訪，創設寬鬆的教學氛圍和心理氛圍，讓學生真切地感受到與家長、老師和同學溝通的快樂。比如：在課堂上，當家長原諒了那位拿錢的孩子，抱着孩子親吻時，孩子真切地感受到了與家長溝通帶來的快樂。在這種輕鬆的氛圍中，學生們都願意積極講述自己身邊的人誠實和不誠實的事例，都願意做誠實的孩子，同時在這種實話實說現場，學生學會了正確評價自己和別人。

4、學生的創作能力得到了發揮。活動中，我讓學生自己演小品，讓學生自己設計誠實行爲卡，體現了以人爲本的理念，發揮了學生的主體性和創造性。這些卡片內容豐富，插圖美觀，一張張精美的卡片顯示出學生們較強的動手能力和豐富的想象能力。通過小品表演，發掘了學生們表演藝術的潛能。

二、課堂的生成點：

在實話實說中，學生對說謊行爲的原因，談的不夠深入。出現了冷場現象。分析原因是我對家長和學生的採訪面不夠廣，不能充分了解每一位學生的心理特點。另外這一點課前沒有預設到。學生說謊問題與家長的態度和處理方式關係甚密。因此，在正確處理孩子說謊問題的家長髮言之後，及時對正確的教育方式進行強調、宣傳，並指出處理不當會帶來的惡果的話，這讓家長更重視自己的行爲對孩子的影響。另外，在讓學生談自己心情的同時，讓他們瞭解家長在發現自己說謊時的心情，諸如着急、生氣、憂慮、痛苦等，這樣促進了學生與其家長的相互瞭解，有利於培養學生誠實的品質。

三、我是這樣處理課堂生成的：

老師說出了幾種說謊的原因，讓學生選擇，學生選擇基本準確，這樣及時調控了教學中的冷場現象。 課後我讓每一位學生寫一寫自己的誠實故事或者說謊的原因，然後我根據不同學生的心理特點再有針對性地進行個別教育，教育將更具實效性。

思品課教學反思 篇七

一、國中思想品德課應用信息技術的必要性

傳統的思想品德課注重利用教材在教學內容和教學形式上進行傳教。在教學內容上，忽視學生思想認識的訓練，注重知識和思想品德實踐規則的傳授；在教學形式上，以教師爲主導，學生大多是被動的聽講。長期以來這種傳統的教學模式遠離了學生的生活情境，使學生感覺枯燥無味，逐漸失去了對思想品德的學習興趣。國中《思想品德課程標準》指出：國中思想品德課應該“注重學生生活經驗和社會實踐的聯繫，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。可見，思想品德教學中應用信息技術創設生動的情境是十分必要的。

（一）利用信息技術創設教學情境有利於提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，而需要又是興趣的基礎。學生在課堂上只有感到學習的需要才願意學，才能改變傳統教育方式的“要我學”到現在的“我要學”。因此，課堂上教師利用信息技術的有利條件充分整合教材內容，創設生動的教學情境，牢牢吸引學生的注意力，使教師、學生和教學內容融爲一體，不斷激發學生的學習熱情，提高思想品德課的教學效率。

（二）利用信息技術教學有利於知識的理解和內化

認知的規律有一個感性到理性、具體到抽象的過程。國中思想品德課的內容很多都是抽象的理論，學生學起來晦澀難懂。如果將信息技術與傳統的教學內容結合形成生動的教學情境，將難懂的知識變成可感知的情境，引發學生的想象，實現感性認識到理性認識的昇華，進而指導學生的生活。

二、國中思想品德課應用信息技術存在的問題分析

新課程改革的理念日益深入，信息技術的飛速發展，信息技術與思品課教學整合的教學方式已經成爲教師普遍採用的方式。但是目前，在思品課教學中利用信息技術依然存在很多問題。

（一）過於重視趣味性，脫離教學內容和學生實際

有些教師爲了吸引學生的注意力，利用信息技術手段設置了趣味性的情境，這些情境有的脫離了教材也脫離了學生的實際生活，學生要麼感覺虛假對教學內容產生懷疑，要麼非常高興的參與，卻不能在參與中學習掌握知識，課堂教學無法收到實效。

（二）教師參與過多，學生主體地位不夠突出

思品課教學本該是教師主導、學生主體體驗的過程。但是在實際的教學過程中，有些教師爲了完成教學任務不給學生充足的時間體驗利用信息技術所創設的教學情境，過早過快的給出預設問題的答案，學生缺少了思考的過程，不利於對知識的理解和記憶，使信息技術的使用流於形式。

（三）忽略學生個體差異，師生關係不夠融洽

目前我國還是普遍採取大班型的班級授課制度，幾十人的班級中學生的個體差異十分明顯，在使用信息技術的過程中，教師很難顧及到每一名學生的特點，自然就有一部分學生難以參與到情境中，也影響到良好師生關係的建立，影響了教學效果。

三、國中思想品德課在應用信息技術時應注意的問題

（一）要圍繞教學目標和教學內容利用信息技術創設教學情境

利用信息技術的目的是調動學生的學習熱情，激發學習興趣，使學生主動學習知識，加強教學效果，用真正掌握的知識指導學生的生活實際。所以在利用信息技術創設情境時要從教學內容出發，總體把握教學目標。在確定教學目標時，要結合學生的認知特點和教材內容，對教學知識重新整合，更好的提高課堂教學的實效。根據確定好的教學目標，整合好的教學內容，尋找能有效解決思想品德教材的重點知識，利用信息技術形成突破思想品德教材的難點知識的情境材料，根據教學實際需要對材料進行加工整理。多媒體展示的故事、視頻等情境要同時體現知識性和趣味性，設問要明確富有啓發性。

（二）要利用信息技術創設迴歸生活的教學情境

新課程標準強調思想品德教學要實現生活化，真正的思想品德課堂，應該是迴歸社會、迴歸生活，充分體現學生主體地位的課堂。所以要以構建生活化課堂爲基點，利用信息技術整合符合實際的教學情境，讓教學向學生的生活領域拓展，學生在情境中自主探索，並能運用所學的知識推理、判斷，選擇相應的道德行爲，獨立地解決自己生活中遇到的各種問題，這樣的教學不僅貼近學生的生活實際，更能用富有針對性、創新性、實效性的教育指導學生的生活，達到學以致用的目的。

（三）要利用信息技術創設體現學生個性的教學情境

目前，我們在教學中有必須完成的課堂教學任務，而所採取的大班型授課制度又讓老師忽視那些有不同意見的學生，甚至對部分學生嚴厲批評，打擊了學生學習的積極性，影響了師生關係，降低了學習效率。當今的中學生有思想，愛探索，對事情有自己的見解，但是又易衝動，好感情用事，遇到了老師的批評和忽視很可能對這個學科產生牴觸情緒，影響了學習效果。因而利用信息技術時要充分考慮學生的實際，尊重學生的個性，建立起一種民主、平等、和諧、互相尊重的師生關係，創造快樂的教學環境。在課堂教學中，教師應以公平的態度對待每一名學生，避免厚此薄彼、偏袒和不公。充分調動學生的個體優勢，儘量面向全體同學創設教學情境，讓學生能夠發揮自己的特長，表達自己的見解，在愉快的氛圍下完成知識的學習。

思品課教學反思 篇八

一、選用貼近學生身邊的事情，學生有話可說。

在講財產的歸屬時，提問“教室裏有哪些財產，屬於誰”、“走出校門，我們還能看到哪些財產，這些又屬於誰”，這倆問題學生可以說的非常多，就很自然得出財產按歸屬分爲屬於個人、集體、國家；再如，在講財產所有權的含義時，提問“假如你有1000元壓歲錢你打算怎麼安排”，這個問題，掀起了課堂的一個小高潮，學生紛紛表達自己的安排，我將學生的回答列在副板書上，加以總結，也很自然得出了財產所有權的含義。這啓示我，在備課的時候要去思考一些和學生相關的問題，比如“學生有哪些財產，他們家有哪些合法財產，他們聽說過哪些關於財產的事例”等等，這樣的話，學生才更容易參與到課堂中來。

二、素材不在於多，而在於合理、充分使用。

在讓學生判斷哪些是合法財產的例子中，我原來打算再加幾張盜竊、搶劫的圖片，讓學生知道這是不合法財產，後來我利用了所讓學生判斷的財產中的（4）和（7），並問“爲什麼這倆不是合法財產”，學生回答總結出合法財產必須具備的條件，從而得出合法財產包括哪些。從而節省了時間，環節也比較順暢；還比如，在給學生講完10-18週歲未成年人是限制民事行爲能力的這個知識點後，我在想怎樣過渡到法律保護公民合法財產，後來聯繫前後，我讓學生回顧這個例子，並問“這個家長是藉助什麼手段維權的”，學生知道是法律，我再問“這說明法律對公民的合法財產有什麼作用”，學生答“保護作用”，從而順利過渡到下一個話題“法律保護公民合法財產權”。

三、堅持寫教學詳案，才能發現自己的問題，也才能解決自己的問題。

對於一個剛工作的老師，對每一節課都要認真準備，這種準備不僅是認真備課，更是認真上課，而要認真上課的前提是能將課堂上你要說的話能有全面的把握。所以，在我師傅的幫助和建議下，我開始堅持寫詳案，每節課前把自己的每句話都寫下來，這樣課堂上纔能有餘地。在寫的過程中，我能發現自己的一些問題，比如怎樣過渡、怎樣評價學生、學生可能會說什麼等等，這些都是我需要仔細考慮的，在這個過程中，我的問題也逐漸尋求解決，我認爲這是非常好的方法。