語文四年級上冊電子書 語文四年級上冊65頁的祕密（精彩多篇）

語文四年級上冊電子書 語文四年級上冊65頁的祕密 篇一

語文四年級上冊：《火燒雲》教案

一、教材分析

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《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。

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這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富於變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑑美的能力。

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這篇課文共七個自然段，按火燒雲變化來安排材料的。全文可分三大段： 

第一段寫火燒雲上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

第二段寫火燒雲的顏色、形狀在不斷變化着。

第三段寫火燒雲下去了。

全文緊緊抓住“變”來寫的。

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首先寫出火燒雲上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的鬍子„„都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神祕的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過後人們看到“火燒雲上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看着他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了”那開心的祝願話的情感。從而感受到是火燒雲這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

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接着寫了火燒雲顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒雲的特點。

課文第三段用了“一會兒„„一會兒„„”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。

課文第四至第七段寫火燒雲形狀千姿百態，瞬息萬變。

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“馬是跪着的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子„„也是那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着”。這些描寫將火燒雲如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒„„變模糊了”，“忽然„„也不見了”，“接着„„看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

最後寫火燒雲下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒雲好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒雲迷戀的情感。課文最後一句“一會兒工夫，火燒雲下去了”做爲全文的結尾，與開頭一句“晚飯過後，火燒雲上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒雲變化的神速，說明了火燒雲是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與嚮往。

這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。

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1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了。” 

這是一句開心的祝願話。老人的鬍子是銀白的，在火燒雲霞光的照射下，變成了金黃的，長金鬍子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅心情。

2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。” 

這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半爲紫，右一半爲黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒雲顏色變化很多。

3.“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”

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這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒雲就要消失了的緣故。正因爲如此，所以火燒雲的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什麼都看不清了。

部分詞語的意思可結合課文內容理解：

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笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指餵豬的老頭兒白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

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恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

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火燒雲：日出或日落時出現的赤色雲霞。課文指日落時的雲霞。

本課教學的重難點：

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1.理清作者成文的思路，瞭解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。

課文分三大段：

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第一大段（1—2自然段）講晚飯過後火燒雲上來了。

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第二大段（3—6自然段）講火燒雲變化着。其中第三自然段講火燒雲顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒雲形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會兒火燒雲下去了。

課文第二自然段起着承上啓下的作用。“天空的雲從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒雲是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然後蔓延到東邊。“好像是天空着了火”這半句既點明瞭什麼是火燒雲，又引起下文，具體寫天空中火燒雲的顏色和形狀的變化。

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在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。

2.理解課文內容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

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二、教學要求

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1.使學生了解火燒雲剛上來時的情景以及火燒雲的顏色、形狀的變化，培養學生的想象力，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

2.學習課文分段的方法。

3.學習本課生字新詞。

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4.朗讀課文，背誦部分指定課文。

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三、教學前準備 

幻燈片4張

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自制幻燈卡片2張 

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四、教學時間

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（一）課時安排三課時 

（二）課時內容安排

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第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。

第二課時：分析理解內容。       

第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業。

五、教案（第二課時）

（一）課時 教學要求：

1.理解課文內容，體會思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。2.培養學生的想象能力及口頭作文能力。3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。

（二）課前準備：幻燈片

語文四年級上冊電子書 語文四年級上冊65頁的祕密 篇二

5、我給江主席獻花

課文緊緊扣住“獻花”來實際情況，可以分爲獻花前、獻花時、獻花後三個部分。通過記敘“我”隨着歡迎人羣在啓德機場等待江主席一行的到來，並給江主席獻花的情景，表現了香港同胞在迴歸祖國的大喜日子裏，對中央代表團的急切盼望和熱烈歡迎之情，展示了血濃於水的動人一幕。寫作特點：

1、以孩子的視點寫香港迴歸。“我”是一個15歲的少年，“我”目睹並且參加了迎接中央代表團的全過程。連一個香港少年都對祖國充滿了感情，則全香港人民盼迴歸的心情就可想而知了。同時，“我”的年齡與江主席的年齡又構成了晚輩與長輩的關係，而這種關係又可以成爲香港與祖**親之間的一種比喻。

2、行動的細節描寫。在等待中央代表團的時候，“雨點打在我的頭上，又順着臉頰往下淌，可是“我”竟不顧不得擦一下臉上的雨水”。表示“我”已經進入了忘我的境界，完全沉浸在興奮和激動的心情中。寫接過鮮花的江主席時，用“微微地俯下身，愛撫地把我擁進他那寬大溫暖的胸懷”，以及“親切地拍了拍我的肩膀”等細緻的描寫，表現了領袖對孩子的一片慈愛之情。

6、天安門廣場

1、瞭解天安門廣場的地理位置和主要建築物。—— 天安門廣場位於北京市中心，南北長880米，東西寬500米，面積達44萬平方米，可容納100萬人舉行盛大集會，是當今世界上最大的城市廣場。“壯觀”二字非“天安門廣場“莫屬。天安門紅牆黃瓦、雕樑畫棟，金水橋、漢白玉華表高貴依然，民族風采熠熠生輝！作者又用了一系列方位詞將天安門、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、博物館和人民大會堂逐一勾勒，又用“雄偉壯麗、格外挺拔、巍峨壯麗、遙遙相對”等詞語將它們一一描述，一幅壯美畫卷盡現眼前，讓人驚歎、讓人折服。只有朗聲誦讀才能表達我們內心讚歎、崇敬之心。

2、認識天安門是新中國的象徵。—— 翻開歷史的畫卷，天安門記着新中國最濃墨重彩的一筆——“中華人民共和國中央人民政府成立了！”這是歷史的聲音，這是民族的聲音，更是勝利和希望的聲音。“一唱雄雞天下白”！在這裏，勞苦大衆迎接新生，在這裏，一個古老而嶄新的民族開始崛起，在這裏，歡樂和信心開始升騰„„人們記住了這裏：天安門！人們記住了這一天：1949年10月日。從那一天起，五星紅旗就與旭日一同升起。天安門廣場永遠熱情無比——“鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”，這裏真的沸騰了！這就意味着，我們的國家，我們的民族從此如紅日冉冉上升，日益富強，日益偉大，永遠屹立於世界的東方。

3、作者譴詞造句十分精妙，大量成語、比喻和象徵手法、對偶的運用，都使文章更具有感染力。

7、徐悲鴻勵志學畫

《徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，爲回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績爲中國人爭光的故事，讚揚了徐悲鴻爲祖國勤學苦練的可貴精神。課文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啓下，轉承自然。另外課文首尾呼應，前文寫外國學生因偏見而出言不遜，後文寫那個學生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。文章前後對比更鮮明地突出了文章的主題。這是一篇培養學生刻苦勤奮的學習態度、激發學生愛國情懷的好文章。

瞭解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果，以徐悲鴻爲榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大後爲國爭光。理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學生前後態度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神。故事發生的背景：舊中國國貧民弱、在國際上沒有任何地位。感受徐悲鴻刻苦學習的精神和爲國爭光的高尚品質。“徐悲鴻爲什麼要勵志學畫？”抓住描寫外國學生神態、語言的有關語句“很不禮貌、衝着”“你們中國人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來體會外國學生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。隨後品讀描寫徐悲鴻的語句“徐悲鴻被激怒了，„„必須用事實讓他們認識一下真正的中國人”，換位思考，揣摩徐悲鴻的內心世界，明白了：此時的徐悲鴻已經下定決心刻苦學畫，要爲中國人爭光。最後通過朗讀進一步體會人物的思想情感，感知人物形象。

課文的4、5、6三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。抓住“每逢節假日、常常一畫就是一整天、經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關鍵詞句，從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面瞭解徐悲鴻勵志學畫的經過。“是什麼力量支撐着徐悲鴻這樣刻苦學畫呢？”人物爲國爭光的可貴品質和頑強毅力。課文的7、8兩個自然段從兩個方面 直接或間接來說明徐悲鴻勵志學畫的結果。從“優異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國的人的成功，並通過前、後文前後對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實爲中國人爭光了。

辨別課題“勵志”改爲“立志”是否合適，我們明白了徐悲鴻到法國留學，拜達仰爲師，已經立志成爲一個畫家了，而這不是課文的重點，所以用立志並不恰當。而且“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。

總結全課： ———— “徐悲鴻的成功得益於他的勵志，得益於他爲祖國勤學苦練的精神。”

10、九寨溝（這一單元，寫了諸多美景——《泉城》《九寨溝》《田園詩情》）

1、文章先總說九寨溝是一個童話世界，然後寫童話世界裏的自然風光（雪峯、平湖、森林、飛瀑）和珍禽異獸，最後總結九寨溝是人間仙境。前後關照，就會發現《泉城》《九寨溝》《田園詩情》都是這樣的段落結構。尤其是最後一個自然段，省略號前的16個字概括了全文內容，省略號後的句子與前文照應，直接表達了作者對九寨溝的讚美、喜愛、留戀。

2、作者的表達井然有序。步換景移，作者腳步的移動——“從南坪西行40公里”：“繼續向縱深行進”，腳步變換景色變化。眼到景到，作者先是仰望雪峯，在極目力所能去平視，湖泊、森林盡在眼底，然後俯視湖水，看尋找湖泊與湖泊之間的瀑布。作者觀察的目光漸近，美景逐漸納入眼裏。即使是四個“也許”也是目光變化，動物變化，“不遠處”，“前方的叢林”“遠處”“山坡跑下谷底”„„作者始終讓自己的描寫與自己的有序觀察結合在一起。

3、作品中優美生動的語言。文中有很多四字詞語，精煉對應，如雪峯插雲對古木參天，平湖對飛瀑，異獸對珍禽„„文章還巧妙運用比喻、擬人使景色增添情趣。反覆吟詠，會發現文章的精彩句段很多。

16、說勤奮

學習幾句與勤奮有關的名人名言。

1、天才就是勤奮。—— 歌德

2、自己應爲之事，勿求他人，今日應爲之事，勿等明日。—— 孫中山

3、懶惰像生鏽一樣，比操勞更有消耗身體，經常用的鑰匙，總是亮閃閃的。—— 富蘭克林

4、春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嚐。—— 海德

5、形成天才的決定因素應該是勤奮，有幾分勤學苦練，天資就能發揮幾分；天資的充分發揮和個人的勤學苦練是成正比例的。—— 郭沫若

6、在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。—— 愛因斯坦

本單元的四篇課文《說勤奮》《李時珍夜宿古寺》《維生素c的故事》《奇妙的國際互聯網》。雖然文體相異，所寫事情也涉及中外古今，但他們的之間的精神內核是一致的——從不同的側面啓發我們如何“走向成功”。《說勤奮》告訴我們走向成功，要付出汗水和心血，別無他途。《李時珍夜宿古寺》在此基礎上，把我們往深層次引領：李時珍爲什麼能夠吃得這樣的苦，爲《本草》傾注如此大的心血？是心靈深處那高尚的追求！《維生素c的故事》則從另一個角度告訴我們成功往往就是長期關注、強烈期待下，在某件事情促發下的瞬時靈感。《奇妙的國際互聯網》則是大家在享受前人成功基礎上，追求更方便的生活，追求更大的成功。

《說勤奮》是一篇議論文，在課文首尾很明白地表達了觀點。一個設問句，讓我們清晰地知道：通往理想境界的橋樑是勤奮；“只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”一個“只有„„才”強調了勤奮的重要意義。文章首尾呼應，結構嚴謹，觀點鮮明。“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這一句話具體顯示了勤奮就是要付出“汗水和心血”，這樣纔能有成功的鮮花。於是作者循着自己的觀點，列舉了古、今兩個成功者的事例。司馬光，是成功者，他的手中有鮮花——史學鉅著《資治通鑑》。他付出了“汗水和心血”— —“躲”“一遍又一遍”“一直”“只要„„就„„”“警枕”等，可見他的“勤奮”，他從“小時候”到“長大了”到“19年”真可謂“一生勤奮”啊！他的勤奮爲他贏得了成功。我們都知道“司馬光砸缸”的故事，知道司馬光從小天資聰穎，再加上勤奮，有了成就，這也是可以理解的。

作者緊接着列舉了童第周的事例，意在告訴我們“勤能補拙是良訓，一分辛苦一才。”童第周“17歲才進中學”“第一學期末，他的學習成績很差”，可見，他天資並不好，他“笨拙”。可是他“勤奮”。“每天”“天剛亮”“晚上”“總是”，足以見得付出了心血。因爲“勤奮”，所以取得了成就——“成績名列前茅”“完成了青蛙卵剝離手術”，這就是“勤能補拙”啊！華羅庚也是一個勤奮者，家庭條件不好，身體條件不好，可他依靠自己的“勤奮”成了著名的數學家。他的名言說的就是自己啊！這樣一來，我們就不難發現作者列舉事例的匠心：天資聰穎的，要想有成就需要“勤奮”；天資不好的，只要勤奮也能有才成就。這兩個事例表面看是並列的關係，課文呈“總-分-分-總”的段式。其實，往深處一想，我們就發現了作者在論證觀點時的嚴密：古人、今人，事例全面；天資好壞，一正一反。結果卻都是依靠“勤奮取得了成就”。這樣一來，我們就明明白白把握了中心。

20、誠實與信任（讓誠實與信任更形象）

《誠實與信任》是第六單元的課文，整個單元的主題很明確——“誠信”。《誠實與信任》標題即中心詞，告訴我們誠實與信任比金錢更重要；《珍珠鳥》在文末揭示中心：信賴，不就能創造美好的境界嗎？《九色鹿》則在字裏行間告訴我們輕諾必寡信，不能做背信棄義的小人。《誠實與信任》記敘了一天深夜，“我”驅車回家途中，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，於是我留下字條，事隔三天，車主打來電話向“我”表示感謝的故事。

站在教材的角度，什麼是誠實呢？

1、誠實就是一旦出現問題了，先看到自己的過失。“這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該在我。”這句話很鮮明地告訴讀者，小紅車的主人是有失誤，有責任的，可真正出事了，應像“我”那樣先“檢討”自己。這對於孩子們來說是一大考驗，孩子往往習慣於推委責任，更何況現在小紅車的主人確實有誤呢。

2、誠實就是即使沒有旁人“監督”，也要遵守自己的生活潛規則，做個正直的人。“我環顧四周，看不見一個人”於是我才寫下字條的。然而我們是否可以這樣想，四下無人時，面對自己犯下的錯闖下的禍，你想到的是逃逸還是面對。有人監督，有制度約束，也許我們還能保證自己做個誠實的人，但無人在場，我們是否可以秉承一顆真誠的心呢？

3、誠實就是既要表示歉意，還要勇於承擔責任。“是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”面對過失，面對錯誤，不僅僅是口頭與心裏的歉意，更要用實際行動，彌補錯誤，糾正錯誤。“請”顯示了“我”的誠心，“把錢寄給你”表明“我”敢作敢當。

4、誠實就是對人心懷感激，寬容他人。“我打電話是向你表示感謝的。”“不用了”小紅車的主人沒有藉機“敲詐”，甚至沒有提出“理所應當”的賠償要求，反而對“我”的言行心存感激，寬容“我”，原諒“我”。原來誠實就是敞開心扉面對自己，面對他人，以感恩的心面對突發問題。

什麼是信任呢？信任是相互的。我信任小紅車的主人，留下了姓名、電話，絲毫不擔心帶來的負面後果，這就是信任。因爲“我”信任小紅車主人，小紅車主人也信任我，相信“我”是個好人，是個有着“比金錢更寶貴”的品質的人。因爲我誠實，所以贏得了別人的信任。因爲彼此信任，所以事情有了溫暖的結局。

除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反應——誠信所帶來的溫暖。看到車受損害了，理應是生氣的，不悅的。然而，看！車主拿着字條，溫柔一笑，這笑在路燈的映襯下顯得更加迷人。這就是誠信的魅力，讓人溫暖，讓人愉悅，讓人幸福。誠實與信任比金錢更重要！5）、想想，信賴還會是什麼？試着寫一句。

信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）；信賴，（能創造奇蹟。）„„信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進的道路更亮，更明；信賴是一座橋，一座堅固的橋，她使我們封閉的心靈相通，相融；信賴是一首歌，一首動聽的歌，她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；信賴是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們在詩意的生活中沉醉，嚮往；

22、九色鹿 《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事。故事讚揚了九色鹿捨己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行爲。這篇課文有幾個詞語具有提綱挈領的作用：知恩圖報、恩將仇報、背信棄義、見利忘義，抓住“恩”“義”“信”“利”，在對比中賞析人物。

在學習課文的時候，我們不僅僅要關注九色鹿和調達，還應該有國王。通過學習，你們喜歡課文中的誰？大多數同學都說喜歡九色鹿。九色鹿勇敢機智，善良不求回報。還有學生會說喜歡國王。因爲國王是在被王妃纏得實在沒有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽了九色鹿的話後馬上意識到自己的錯誤，還嚴懲了調達，並下令再也不許捕殺九色鹿，所以說他還是一位好國王。

《九色鹿》的故事出自敦煌壁畫，確實，它具備一個佛教故事的應有的特徵：善惡終有報。當然，在宗教故事中，也有可能有另一種結尾：寬恕。世間最有力量的不是愛，也不是恨，而是寬恕。

23、霧凇

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。文本中直接描寫霧凇景色的句子並不多。全文只有三個自然段，開頭直接點明霧凇之美；接着寫到吉林霧凇形成的原因和過程；最後作者對自己所見發出讚歎。從文本的段落構成看，通過寥寥數語感悟到吉林霧凇之美，以及吉林霧凇形成的原因和過程。霧凇這美麗的奇觀，將我們帶到松花江畔千姿百態的霧凇情境中，給人身臨其境的感覺。“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人”等詞語說明霧凇顏色之美； “千姿百態、瓊枝玉樹”說明霧凇的姿態之美； “綴滿”說明霧凇之多； “千樹萬樹梨花開”說明霧凇景觀之壯麗、奇妙。

霧凇的形成是文章學習的重點。第二自然段對霧凇形成的原因、過程的描寫，層次清楚，條理有序。這一節圍繞“空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成”敘述。飽和什麼意思？過於飽和又是什麼意思？“飽和”泛指事物在某個範圍內達到最高限度。“過於飽和”，在這裏指水汽已經超過最高限度了。接着作者用了“瀰漫”、“籠罩”、“淹沒”三個詞，具體說明什麼過於飽和的原因。體會當時霧氣充滿松花江畔十里長堤的景象。作者在敘述這個過程的時候，運用了一系列表示順序的詞——“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”、“最初”、“逐漸”、“最後”，寫出了霧氣結冰時的緩慢過程。而且作者寫水汽遇冷凝結的過程時，完全把它詩化了，使人讀了如在眼前。

25、古詩兩首

1、《江雪》的作者是（唐）朝詩人（（柳宗元）。前兩句詩讓我們感受到（茫茫冰雪），後兩句則體現了詩人（孤獨、寂寞）的情調。詩中迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人（不屈精神和孤獨情懷）的人格化身。

1、草秀故春色，梅豔昔年妝。——唐 李世民《元日》

2、今朝一歲大家添，不是人間偏我老。——宋 陸游《木蘭花 元日》

3、夜半梅花添一歲，夢中爆竹報殘更。——宋 楊萬里《乙丑改元開禧元日》 元日是一年的第一天，所以這一天常使古人抒情感懷。

元日：農曆正月七年級，即春節。一歲除：一年已盡。除，去。曈曈：日出時光亮的樣子。

爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，後來演變成放鞭炮。屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

桃：桃符，古代一種風俗，農曆正月七年級時人們用桃木板寫上神茶、鬱壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。譯文：在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。春風把暖洋洋的暖氣送入屠蘇酒，天剛亮時，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。

《江雪》—— 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

這是柳宗元被貶到永州之後寫的詩，他借寒江獨釣的漁翁，抒發自己孤獨鬱悶的心情。開頭兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”描寫了雪景，“千山”“萬徑”都是誇張語。山中本應有鳥，路上本應有人；但卻“鳥飛絕”“人蹤滅”。詩人用飛鳥遠遁、行人絕跡的景象渲染出一個荒寒寂寞的境界，雖未直接用“雪”字，但讀者似乎已經見到了鋪天蓋地的大雪，已感覺到了凜冽逼人的寒氣。這正是當時嚴酷的政治環境的折射。

三、四兩句“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，刻畫了一個寒江獨釣的漁翁的形象，在漫天大雪，幾乎沒有任何生命的地方，有一條孤單的小船，船上有一位漁翁，身披蓑衣，獨自在大雪紛飛的江面上垂釣。這個漁翁的形象顯然是詩人自身的寫照，曲折地表達出詩人在政治改革失敗後雖處境孤獨，但頑強不屈、凜然無畏、傲岸清高的精神面貌。

語文四年級上冊電子書 語文四年級上冊65頁的祕密 篇三

教材分析：

第一單元：師生

本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啓蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那裏獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文裏我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因爲有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。

學情分析：

學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善於表達自己的感情。

教學目標：

1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。

2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

3、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，並學會表達自己的感情。

重點難點：

通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。

教學策略：

課餘時間多與不善於交流的學生交流，瞭解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利於課中的學習，利於突破教學重難點。

教學過程：

1、師恩難忘

第一課時

一、預習課文要求。

1．自讀課文，採用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

2．瞭解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試着尋找答案。

二、導入新課。

1．板書課題，齊讀課題。

2．根據你預習的情況說說課題的意思。

3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什麼事讓他難忘？

三、瞭解課文大意。

1．帶着問題自讀課文。

2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啓蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

四、指導認真閱讀，深入理解課文。

1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。

2．小組彙報本組學習情況。

3．全班交流在小組內未解決的問題。

4．引導學生聯繫課文內容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

5．引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。

6．過渡：田老師編故事講課對“我”以後有什麼影響？

7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）

8．小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

第二課時

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文，賞析課文。

1．引導學生思考：“你認爲田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

2．再讀課文，小組交流。

3．小組彙報交流成果。

4．過渡：作者對田老師的態度如何？

5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛着這位老師。

7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

三、學寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

第三課時

一、學生交流摘錄情況，進行評議。

二、比較記憶字形，鞏固識字。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

三、練習寫生字10個。

板書設計：

師恩 難忘（劉紹棠）

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開了竅 終生難忘

師生情深

孔子和學生

第一課時

一、預習課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

二、導入新課

1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？爲什麼人們稱他爲偉大的教育家呢？

三、理解課文

1．帶着問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2．全班交流，說出自己的看法。

3．引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4．小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

5．小組彙報交流情況，將疑難問題全班交流。

四、作業：採集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

第二課時

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

二、用一句話說說自己對孔子的認識。

三、拓展思考：

如果你是孔子的學生，你想對他說什麼？

四、讀名言警句，試着背下來。

1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特徵，鼓勵學生獨立學習。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導後進生，學生之間相互交流評議。

第三課時

一、複習鞏固認詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

二、比較記憶字形

裕 資 擇 謹 慎

浴 姿 澤 勤 真

三、練習寫生字10個。

語文天地

第一課時

一、自讀短文《爸爸的老師》

1．引疑：爸爸的老師是誰？短文講了一件什麼事？

2．生讀課文解疑。

3．引疑：“我”和爸爸一起去看他的老師，心情有些什麼變化呢？想象當時的情景。

4．生再讀課文，邊讀邊圈點。

5．全班彙報交流。

6．指名生讀短文，評議朗讀情況。

7．試着將短文的內容用自己的話說一說。

二、綜合學習活動：自制賀卡，向老師表達自己的敬意。

1．借用教師節到來的契機，讓學生自制賀卡，並給老師寫幾句話。

2．制定活動計劃。

3．動手實踐，同學間相互交流，相互提出建議。

4．辦展報。

第二課時

一、自讀短文《一位影響了我一生的老師》

1．自讀短文，邊讀邊圈點。

2．全班交流：影響作者一生的老師是誰？你認爲它是怎樣的人？爲什麼？

3．引導學生理解布魯克斯先生與“我”的簡樸交往滲透着他的良苦用心，從而給“我”以巨大影響。

4．將田老師與布魯克斯先生相比較，他們在對待學生方面有什麼共同點？說說你對他們的看法。

5．讀、背名言警句：吾愛吾師，吾更愛真理。此句鼓勵學生學習時不唯師是從，要積極思考。

二、口語表達：說說我們的老師

1．過渡：古今中外，有許多老師給人們留下了深刻的印象，在你的記憶中，一定也有讓你印象深刻的老師，向同學介紹一下他（她）吧！

2．結合金鑰匙內容進行此次說話訓練，學習作重點發言人，要做好準備，向好先說什麼，怎樣說。

3．小組內進行說話訓練，同學互相評議。

第三課時

將口語表達的內容記錄下來，形成習作，題目自擬。

第二單元 明月

教材分析：

本單元以“明月”爲主，編排了兩首古詩，一篇散文和一篇記敘文，從不同的角度，用不同的文體描寫月亮，介紹月亮。《古詩二首》借月抒情，寄託了詩人對明月的讚美。散文《月跡》是作家對童年時代的一段美好回憶，充滿童真童趣。《飛向月球》真實地再現了1969年人類首次登月的過程。

學生分析：

學生對月亮有好奇感，在學文的過程中教師鼓勵學生質疑，激起他們學習的興趣。

教學目標：

1、通過查字典或有關資料，初步瞭解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。

2、通過多種形式讀懂課文，理解課文的寫作順序，瞭解孩子們在哪裏尋到月亮，並理解“月亮屬於每個人”的深刻含義。

3、自讀課文，採用多種形式理解課文內容，瞭解人類在離開地球后的奇妙變化及月球的神祕面紗，激發對月球的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧祕，向宇宙進軍的遠大理想。

重點難點：

1、想象詩句描寫的景象，感受詩人表達的對明月及對大自然的喜愛之情。

2、聯繫上下文，理解課文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活是流露出的對家鄉深沉的愛。

教學策略：

先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟詩句、文章內涵

古詩二首

第一課時（學習內容：古詩《暮江吟》）

一、欣賞古詩，揭示課題。

1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎麼樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。

（課件演示：遊子吟，早發白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續試試嗎？）

（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧雲端。——我已經感受到同學們對古詩的喜愛之情。望着一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

3、知道“暮”是什麼時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

二、學習古詩《暮江吟》。

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試着讀準字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

評價：（指名3個學生）

字音讀準了，看得出你已經有所收穫；

讀出了古詩的韻味；

同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經對這首詩感興趣了。那就請你採用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什麼問題提出來，咱們一起解決。

——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產生問題能解決的孩子更了不起。

（板書：殘陽；爲什麼不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

可憐——在這裏是什麼意思，你讀懂了嗎？這麼多的同學不明白，爲什麼不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時太陽已經接近地平線，貼着水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什麼方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什麼意思？——受光少的地方，呈現出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峯受光多呈現紅色，波谷受光少呈現碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱讚道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請學生來讀。

當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月九年級夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多麼美的夜景啊！爲什麼不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結合第四句話讀懂了“可憐”的意思）

7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你彷彿看到了什麼？（結合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶着你們的想象，誰能讀出它的美？

評價：（指名3—4個學生）

最後一句讀得回味悠長；

他描繪的是第二句的景色；給你配上優美的音樂，想試試嗎？

我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；

因爲你能讀懂，所以讀出韻味來了。

9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞着江邊美景，我們也來當一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首„„

第二課時（學習內容：古詩《鳥鳴澗》）

一、過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鍾並寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、“鳥鳴澗”是一個地名，爲云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的瞭解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛纔採用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰賽”。

二、現在，我由你們的學習夥伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說說帶點詞語意思；

（人閒——人寂靜心閒；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什麼感受？——板書：山中月夜靜從哪裏能體會出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

三、總結拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉。

王維以月爲友，在《竹裏館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這裏位同學們推薦一些與明月有關的古詩。

李白《關山月》

蘇軾《中秋月》

李商隱《霜月》

白居易《江樓月》„„

同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續蒐集，美美得讀一讀，也試着爲明月寫一寫詩。

板書設計：

古詩二首

暮江吟

鳥鳴澗

殘陽

江邊

美 靜

山中月夜

月夜

飛向月球

第一課時

一、導入新課、激發興趣

我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮裏有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那麼，作爲天體的月球上面究竟有些什麼？它是什麼樣兒的呢？大家想知道嗎？今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎？(板書課題6 飛向月球)

二、初讀指導

1、學生自由讀課文。

要求：把課文讀正確，讀通順。

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語：

廣袤嶙峋聯絡牙膏呈現土壤漿糊把食品捏成糊

棕色扶梯百看不厭心馳神往

(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前後鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

(3)查字典或聯繫上下文理解下面詞語的意思：

聯絡：彼此交接，接上關係。

聳立：高高地直立。

宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

心馳神往：心神飛到(嚮往的地方)。

百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

(4)指名分自然段朗讀課文。

師相機指點。

3、默讀課文，按課後提示劃分段落。

第一段(第1～4自然段)。

第二段(第5～6自然段)。

第三段(第7自然段)。

三、精讀訓練

1、學習課文第一段。

(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什麼？

(2)討論交流，老師評點總結爲以下三點：

①在什麼時間飛向月球？(1969年7月16日9點32分)

②誰飛向月球？(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

③怎樣飛向月球？

引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩着陸)

(板書：昇天加速脫離接近着陸)

指名用自己的話複述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

(3)錄音欣賞。

邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

(4)設疑。

在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什麼？課文中詳寫了什麼現象？請課後思考，下節課討論。

四、作業

1、描紅，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、繼續精讀訓練

1、繼續學習課文第一段。

(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，並說說爲什麼感興趣。

(2)討論，交流：

①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的„„還不時地和地面指揮中心聯絡着„„”，(“輕飄飄”、“無法„„站穩”、“稍-„„就„„”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之後的工作情況)

指導學生朗讀。

②“座艙裏沒有上下左右和正反之分，„„懸着睡。”

(“可以„„也可以„„”、“懸着睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之後的休息情況)

指導學生朗讀。

③出示投影片：“他們吃的´飯´是特製的„„捕捉。”這裏寫宇航員們失重之後的吃飯情況。作者用了一些表示先後的詞語，你能找出來嗎？

(“先„„再„„然後”表明了宇航員吃飯的先後次序)

引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然後說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎？爲了說清楚，課文中用了一個什麼句子來說明？(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶着工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢？

找出反映他工作認真負責的詞語。

(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”„„)

(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎？

讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終於”等詞語，體會在月球着陸的困難和現代宇航技術的先進。

(6)小結。

2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

(1)默讀課文，說說這一段寫了什麼。(寫兩名宇航員登上月球)

(2)指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

“心馳神往”是什麼意思，說明了什麼？(人類想登上月球已經很久很久了)

“小心翼翼”是什麼意思，說明了什麼？(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

(板書：小心冀翼深深腳印)

假如你是宇航員，你登上月球會怎麼做？

(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什麼？(板書：沒有„„也沒有„„只能看到„„)

指導看圖，理解課文內容。

①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

③站在月球看到的地球的模樣。

指名讀課文“最令宇航員百看不厭的„„”

人類第一次登上了月球，實現了幹百年來的夢想，心情該是何等激動！讓我們懷着喜悅的心情讀好這一段。

3、學習課文第三段。

(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景後又開始了工作。

教師範讀課文，學生思考：

宇航員登上月球有什麼收穫？(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素)。

(2)“相信在不久的將來，月球一定會成爲人類的另一個家

(“可以„„也可以„„”、“懸着睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之後的休息情況)

指導學生朗讀。

③出示投影片：“他們吃的´飯´是特製的„„捕捉。”這裏寫宇航員們失重之後的吃飯情況。作者用了一些表示先後的詞語，你能找出來嗎？

(“先„„再„„然後”表明了宇航員吃飯的先後次序)

引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然後說給大家聽。

當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎？爲了說清楚，課文中用了一個什麼句子來說明？

(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶着工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢？ 找出反映他們工作認真負責的詞語。

(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”„„)

（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎？

讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：„„”、“逐漸減速？”、“慢慢下降”、“終於”等詞語，體會在月球着陸的困難和現代宇航技術的先進。

(6)小結。

三、總結全文，激發興趣

1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)

2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球爲我們服務？無窮無盡的宇宙裏藏着數不清的奧祕，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源爲人類造福！

四、佈置作業

1、熟讀課文。

2、用“先„„再„„然後„„”寫一段話

語文天地

第一課時

今天我們進入語文天地的學習。

一、交流摘錄筆記。

鼓勵學生今後寫好摘錄筆記。

二、讀一讀。

開展學生間賽讀、賽背。

鼓勵學生把這些名句記錄在摘抄本上。

三、暢所欲言《看月亮，說月亮》。

教師巡視，鼓勵每個學生髮言，爲調動學生的積極性老師參與小組學習。

第二課時

一、開卷有益

共四段話都是摘自著名作家的作品中對月亮的描述。

二、指導學生摘抄好詞佳句，第三單元 民族之花

教材分析：

本單元主題爲“民族之花”，設計的意圖主要是讓學生領悟民族之間和睦相處的美好感情，充分認識到我們的祖國是由五十六個民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛，我們的祖國纔會蒸蒸日上、興旺發達。

本單元既有歌詞，也有記敘文，還有說明性的文字。選材也各不相同，教學時要注意從不同的角度切入來分析每一篇文章表達思想感情的不同方法，有的採用的是直抒胸臆，一氣呵成的方法；有的是通過包含感情的方法抒發的，有的是藉助於一個簡單的飾物來說明的，但卻有異曲同工之妙，每一篇文章都能使讀者受到深深的感染。

學情分析

學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善於表達自己的感情。

教學目標

學會本課生字；理解文章的的句子．

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

引導學生認識五十六個民族，體會各民族的深情；激發學生多民族感情的理解，以及感謝。

重點難點

本單元通過對比喻句的理解來把握文章內在的思想感情。

教學策略

先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟詩句、文章內涵

愛我中華

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、同學們我們都知道中華民族的土地上生活着不同的民族他們相互尊重，情同手足，就像一個大家庭裏的兄弟姐妹一樣和睦相處（放歌曲愛我中華）。

2、課前同學們都收集了與課文相關的資料和圖片，誰來給帶大家介紹，展示一下？

3、你們想唱這首歌嗎？要想唱好一首歌，首先要理解歌詞，那我們就一起到文中看一看吧！

二、初讀，讀通

多媒體出示

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，課文讀正確，讀通順。

2、提出自己不懂的問題，用“＿”或“？”畫出來。在小組內與同學討論交流。

三、再讀，感知

談讀書感受，讀了這篇課文，你有什麼感受？你的感受是通過課文中哪些詞句得到的？請再讀讀課文。

四、研讀，感悟

根據學情隨機反饋。

1、通過研讀，感受到不管五十六種語言有多大的差異，但有一句話的意思是一樣的，那就是“愛我中華”。

①結合有關語句談理解，講感受。

②點擊教學軟件，通過大屏幕放映⑴奧運會上運動健兒在運動場上雄姿英發的場景，使學生目睹各族健兒在世界 比賽場上爲祖國摘金奪銀爭得榮譽的場面。放映⑵醫護人員在非曲時期救助病人的畫面，使學生體會到中華各族兒女在愛國熱情的激勵下，在各行各業中忘我工作，無私奉獻的精神。

③指導感情朗讀，邊讀邊想象那感人的場面。

2、通過研讀，體會課文蘊含的思想感情

過渡：看到這一幕幕動人的場面，我們心潮涌動，激情澎湃，清聽作者的感慨。

①出示課件，學生邊看邊聽邊體會。

②介紹材料，幫助學生體會課文所蘊含的思想感情。

《愛我中華》這首歌是我國著名的詞作家喬羽、著名曲作家徐沛東在20世紀90年代初創作的，是爲在廣西舉行的第四屆全國少數民族運動會開幕式大型文藝表演而創作的主題曲，音樂採用壯族民間曲調並進行了發展。這首歌表現了強烈的民族精神。它不斷鼓舞着中華兒女把祖國建設的更加美好的豪情壯志。

③會唱的同學唱《愛我中華》，多而加深對課文的理解。

④這雄壯的歌聲唱出了民族情，愛國情，更唱出了中華民族戰無不勝，奮發圖強的英雄氣概。

⑤組織討論，在朗讀歌詞時，哪句話讓你充滿激情。

⑥師生有感情地朗讀歌詞時（師讀愛我中華其餘生讀）。愛我中華在文中出現了6次，每次都不同程度地愛到感染，特別是最後一句，在歌詞結尾點題，首尾互應，一氣呵成將作品中的愛國情推向高潮。

五、總結全文

這麼美的歌詞，配上昂揚的旋律，更能表達人們的愛國情感，就讓我們載歌載舞再一次聽聽這首催人奮進的歌吧！（放歌曲愛我中華）。

草原

中國結

第一課時

一、談話導課

教師出示一根編中國結的紅絲線，同學們這是什麼？

教師出示一箇中國結，這優勢什麼呢？ 你能說說它們之間的關係嗎？

教師總結：

＂這跟繩子扯的再遠，也離不開這個＂頭＂．這就形成了這個＂中國結＂．

板書課題：中國結

二、整體認讀了解課文內容內容。

1、通過自己喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。

2、思考：課文中寫的中國結都在什麼地方出現？

三、細讀課文，交流品讀。

通過對課文第二段的閱讀，對中國結進行進一步的瞭解。

默讀二、三段，思考：你喜歡中國結嗎？爲什麼？

讓學生展開想象除了書上的這些描寫你還能想到什麼？

孩子用自己的語言來描述，通過學生的相互補充達到完美的境界。

你是從什麼地方看出人民喜歡中國結，在課文中找出有關語句畫下來，全班互相交流。

指名讀一讀畫出的語句。

指導朗讀，通過個別的詞語體會中國結的意義，應該讀的速度快一點，聲音響亮。讓學生根據課文中的上下理解。

過渡：

中國結不僅代表着你們說的意義？它還代表着中國心，飽含這中國情．

自由讀第四自然段

讀完後集體交流你是怎樣理解文章中所說的＂頭＂的。

中國結中寄託着所有華夏子孫的濃濃深情，有一種怎樣的感情？課文中那些詞語表達這種情感？

通過課文的分析讓學生試着概括文章的段落大意。

四、總結：

根據板書，由學生總結從課文中學到了寫什麼？

文章最後一個自然段介紹了中國結受歡迎的原因． 說說你是怎樣理解的，通過課文的學習你還有什麼不明白的地方？

五、作業：

背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、導入揭題 

1、你喜歡的中國結，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，你都見過什麼樣的中國結？ 

2、我們繼續來感受文章中給我們怎樣來解釋中國結的 

[板書課文標題]

播放課文錄音。

二、重新認識全文 

1、速讀課文，找出你喜歡的句子，並用筆畫下來。 

2、你能讀出自己喜歡的語氣嗎？ 

3、小組研究：

它包含了什麼樣的民族感情？

4、反覆閱讀第5自然段，然後把這個課文複述給大家聽。說說你很快能複述出來的祕訣 

三、總結全文

1． 再讀全文：跟着課文錄音輕聲讀課文。

2． 縱觀全文，說一說：

中國結代表了什麼？

把你心中的感受用一二句話說出來。

四、學習本課的生字詞

1、學習生詞

a、本課中你還還有哪些不理解的詞語？

b、集體用聯繫上下文的方法理解

歎爲觀止

憧憬

2學習寫本課生字。

a、出示生字“寵 飾

頸 僑 憧 憬 乞”。

b、讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼？

c、認真觀察每個字在田字格中的位置，模仿寫。

d、寫完後在班裏展示寫的好的學生的作業，進行評價。

五、課堂小結

對於本節課你想說點什麼？

語文天地

第一、二課時

一、談話導課。

同學們，通過我們學習了“民族”你對民族深情是不是又有了更深的瞭解？

你能來說說嗎？

你們可真棒，又學到了那麼多知識！讓我們再來重溫一下這部分知識吧！

二、語文天地練習。

1、摘錄筆記

本單元教師對學生的摘抄應該提出新的要求不僅要求學生進行詞語的積累，而是讓學生把課文中新的詞語積累下來，並進行自學．

2、聊一聊各個民族

全班一起來彙報自己的情況，並讓學生對都瞭解什麼．教師可以給予一定的幫助．

3、開卷有益：

做客喀什

(1)默讀全文。自由讀課文，遇到不認識的字可以採用學到的各種方法。在小組裏讀一讀自己畫出來的詞語，比一比誰讀得多、誰讀得正確。

(2)說說你都讀懂了什麼？說一說

（3）全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

(4)讓學生找出自己喜歡的詞語，並抄寫在自己的摘抄本上．

4、金鑰匙 大家寫完文章後，都採用什麼樣的形式來修改它們呢？

丁丁告訴我們：＂我願意把自己的文章給別人看，讓別人給我提出意見．

咚咚告訴我們：＂習作寫完後，我自己願意大聲的朗讀，能發現不通順的句子，還能找到不清的地方 讓學生們說說自己還有什麼合理的方法．

5、讀一讀 出示：

語言是花苞，行動纔是果實；

決心是種子，實幹纔是肥料．

維吾爾族言語

想要找到珊瑚和瑪瑙，就得下到大海里；

想要找到寶石和碧玉，就得翻過萬水千山

裕固族諺語

老師給學生介紹一下這兩個民族．

從句子中畫出自己不認識的生字詞．可以在小組裏施行合作的方式完成．

對於有困難的字詞教師可以加以指導．

你還知道其他民族的諺語嗎？

作業設計：

1、熟讀《開卷有益》

2、背誦兩句諺語．

第三、四課時

（習作略）

第四單元 收穫

教材分析

本單元包括兩篇主體課文和兩篇閱讀課文。《拾穗》一課是對世界名畫《拾穗》的欣賞。表達了 作者對19世紀法國農婦的辛勞的理解和同情。《落花生》一文，敘述了作者一家人自己種花生，又自家享用勞動成果的過程，感悟到應該做什麼樣的人的道理。

學情分析

學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善於表達自己的感情。

教學目標

1、初步體會 “收穫”的愉悅，同時也體味到沒有勞動，就沒有收穫的生活哲理

2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

3、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會農民的勞動對我們的生活有着重大的意義，農民的勤勞品質值得我們學習，對農民要關心、尊重、敬佩、不要歧視

重點難點

理解父親讚美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要只做偉大、體面的人。”對社會有用、對他人有益，是一個人的真正價值。

教學策略

先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟文章內涵

落花生

拾穗

第一課時

一．導入新課

今天我們來學習“收穫”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什麼意思？“穗”是指什麼？

二．初讀課文，整體感知

1．自由讀課文

注意：讀準字音，讀通句子。

2．檢查字詞

彌散晚餐監督遵循搜尋逼真偷竊

欣賞充滿

三．理解課文內容

1．從課文中的哪一部分看出收穫了？（第一段）

板書（收穫）讀一讀。

（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收穫的季節屬於拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。

2．欣賞畫面，說說你看到了什麼？

3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細緻的描寫。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。

4．說說你畫的句子

板書：中間承擔生活重擔

右邊腰落下毛病

左邊艱苦生活剛開始

5．再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什麼？

6．同學剛纔結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？ 指名讀第6、7段

由於米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產

四．情感昇華

誰來說說你的感受和聯想？收穫的季節屬於她們嗎？她們能享受到收穫的幸福嗎？

板書設計

收穫

中間：承擔生活重擔

拾穗 ｛右邊：腰落下毛病

左邊：艱苦生活剛開始

第二課時

一、導入：

同學們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學習了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，並用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容，使我們也學會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。

二、回顧課文，指導寫作方法：

1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態）

2、指名學生說。板書。找出有關的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什麼？爲什麼能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態對畫面中的人物進行描寫之前需要怎麼樣？（仔細觀察）板書。

3、小結：只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應該學習運用這種寫作方法，並運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

4、除了對人物的動作、神態進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認爲寫得比較好？

5、這句話中描寫的內容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯想、想象）還有哪些句子是作者的聯想？

6、小結：從這些句子中我們更深刻的體會到了農民的艱辛和生活的艱苦，所以，結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章真實感人。

7、今天，我們就學習運用這種方法進行一個小練筆的練習。

三、創設情景、指導練筆：

1、請兩位學生將地面的紙花掃乾淨，其他學生觀察人物的動作、神態等。

2、說說你都觀察到了什麼？

3、把你觀察到的內容寫下來。

四、交流、評議：

1、小組交流。

2、指名讀，說說好在哪？

3、從文章中你體會出了什麼？

五、總結。

板書：

動作

具體生動

仔細觀察 神態

合理聯想 真實感人

語文天地

第一課時

一、導入

三年級時，我們摘抄了文章中用得好的詞語，但只這樣還不夠，本學期，我們還要進行摘抄的練習，而且還要學會摘抄優美的句子，這就是我們這節課要學習的。

[板書]

寫摘錄筆記

二、討論班級每學期進行幾次摘錄筆記的交流。

三、提醒學生注意：

在課外閱讀中作摘錄筆記要把題目、作者、書名和日期寫下來，以備查閱。

四、出示活頁卡

問：上面摘錄了哪些內容？爲什麼要摘錄這些詞句？齊讀摘錄的詞句

指讀裏面的句子，請查資料的學生講講這幾句話的意思。

五、在自己的摘錄筆記中，摘錄自己喜歡的詞句。

六、讀一讀

自由讀一讀。

教師簡單介紹諺語、古詩文的意思。採用多種形式朗讀讀、背誦。

七、師小結。

第二課時（自讀課文）

一 導入

每個人都有自己美好的童年回憶。今天，我們一起跟隨作者到它的童年時光中去看看她的收穫。

[板書]

柚子樹下

二 自讀課文

用自己的話說說這篇文章主要寫了什麼。把自己不理解的地方劃上記號。

三 交流自讀情況

四 在自由讀課文，出示課件思考題：

再讀課文第三部分，劃出描寫心理變化的句子。

說說我實在怎樣的情況下和由根子一起去水塘裏劃盆採菱？

在水塘裏採菱時，發生了生麼事，我的心理先後發生了怎樣的變化？此時，我又怎樣的收穫？

當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什麼？做什麼？

五 齊讀

六 小練筆

當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什麼？做什麼？，注意把自己的想象寫進去。

七 作業：有感情地的朗讀課文。

第三課時（自讀課文）

一 導入：

本單元的主題是收穫，其實就是勞動，是對勞動和農民的尊敬。農民伯伯的勤勞品質值得我們學習。今天我們再來學習一篇描寫農民的詩。

[板書課題]

一個農民，在田邊走着„„

二 自讀課文，出示學習要求：讀準字音。

把自己的感受寫在文中的空白地方。劃出不理解的地方或提出不理解的問題。

三 檢查自學情況

指名朗讀，注意正音

交流自己讀懂了什麼，及自己不理解的地方。

四 指導有感情的朗讀，品位其中的感情，體會老人的普通、平凡。

五 寫一篇讀書筆記，談談自己的感受。

六 作業：

1從課外閱讀中摘抄優美的詞句。

做“小記者”去採訪身邊的農民，爲下節課做準備。

第四課時

一、談話導入

通過本單元《拾穗》、《一個農民，在田邊走着„„》我們知道農民的普通、平反，但農民的勞動對我們的生活有着重大的意義，農民的吃苦、耐勞等優秀品質值得我們學習，們的生活與農民的辛勤勞動是分不開的。今天，我們就來說說他們。

二、小組交流課前採訪或觀察到的身邊的農民。

三、全班開展交流。

教師要適時評點，鼓勵學生髮表自己的看法。

四、小練筆

說說農民與我們的關係。

第五課時

習作略

第5單元

橋

教材分析

橋是最常見的一種人工建築。橋的功能，橋的發展歷史，橋的建築風格，以及圍繞橋引發的故事，都包含着豐富的人文內涵。本單元的學習，可引導學生結合自己的生活體驗，從這種最常見的建築中去發現、領悟對人生奠基有價值的思想素養，做一個生活的有心人。本單元以“橋”爲主題編排了兩篇主體課文、兩篇自讀課文和一個“語文天地。《飛奪瀘定橋》記述了紅軍爲奪取大渡河上的瀘定橋而進行的驚心動魄的戰鬥，使人感受到紅軍的英勇無畏。

學情分析

學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善於表達自己的感情。

教學目標

1.學習本課生字、新詞。

2學習按事情發展順序寫文章的方法。

培養學生聯繫上下文理解重點詞句的能力。

4逐步培養學生敘述事情發展順序記敘的能力。培養學生有感情地朗讀課文的能力。

重點難點

學習按事情發展順序記敘的方法。“語文天地”通過多種形式注重詞彙的積累，同時注重培養學生靈活運用知識的能力。

教學策略

指導學生學會收集、整理資料，與人交流、在動手實踐中鼓勵學生結合個人的生活實際大膽習作。

飛奪瀘定橋

橋之思

第一課時

一、交流資料，導入新課

師：同學們，上課之前我們先來聽一首歌曲放鬆一下，注意聽啊，聽後你可要告訴大家，它唱的是什麼。

（播放橋的歌曲）

師：誰來說說，它唱的是什麼呢？

師：你聽的真仔細！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點着鄉村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。

（課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）

師：這麼多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發你更多的思考，那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

二、整體感知 師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同位兩個比比賽，看誰讀得準記得牢。

（同位互相檢查）

師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀——小組讀——大組讀——全班讀。

（出示生字詞

幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構築和諧）

師：全班同學再來認真地讀一讀。

師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯！生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎？請同學們再來認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都瞭解（知道）了什麼？[這篇課文向我們介紹了什麼？]

師：同學們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什麼？

（引導生用自己的話大體談一談）

（生大體談談，談到第一小節中的橋的功能，樣式，材料）

師知道了這麼多橋的知識，真了不起！那麼橋有這麼多的功能（樣式，材料），你是從哪知道的？

（生：第一小節）

師：讓我們一起來看看第一小節，你還讀懂了什麼？

（生交流）

（說全了後）

師：讀懂了這麼多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。

（生讀）

師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優美的橋，在給人方便的同時，還有些什麼作用呢？請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）

師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節的內容）

師：同學們，咱們一塊來看大屏幕，誰能起來讀一讀這一小節？其他同學邊聽邊思考：你是從哪些句子聽出了橋的美？

師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？

師，你是從哪個詞上體會到的？

（抓重點詞語“碧波粼粼”“迴旋別緻”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）

師：碧波粼粼什麼意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那爲什麼從這個詞上你體會到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插圖，體會一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試？

師：請同學們再來讀一讀這一小段，你認爲還有哪些詞能表現出橋的美來？(迴旋別緻，什麼意思？彎彎曲曲的小橋，不同於其他的橋，這不同的風格使它更加的美麗！把迴旋別緻去掉好不好？

師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什麼意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)

師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？

師：多麼巍峨雄偉的大橋啊！

師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優美，裝點鄉村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧？同學們可以邊欣賞邊議論議論。

（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）

師：這麼美的橋，給你什麼樣的感覺？你能不能用一個詞來誇誇它？老師給你配上音樂，你來美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜愛，讚美之情都讀出來。誰能第一個充滿的自信的站起來？

師：聽出美了嗎？{享受到美了嗎？}（如果讀得不好讓生評，好的話你覺得的她讀的好在哪裏？誰還想讀？好師評：讀得多美啊，我彷彿親眼看見了迴旋別緻的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節吧

師：除了迴旋別緻的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？

（幾句話談談，種類多點）

師：同學們，這麼多的橋，引發了作者什麼樣的思考呢？小組爲單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節）

師：誰起來說說由橋想到了什麼？

（邊說，屏幕出現第三小節）

師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們，認真的默讀一下這一小節，邊讀邊想：橋引發了你哪些思考呢？（平日裏你和老師同學爸爸媽媽是怎麼做的？）

（生交流）伊拉克，風俗習慣，互相尊重

師：你們說的真好！老師真受感動！其實這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在於心靈和心靈之間，也存在於民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。

（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師範讀。

三、拓展昇華

同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點着鄉村和城市，但心橋更爲珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶着美好的祝願，齊讀最後一小節。

四、小結：

同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！這節課就上到這，課後請同學們：

五、作業 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

發揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。

第二課時

一、導入新課

請同學們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時的評價。

三、學習課文中的生字

對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。

導語：在本課的生字中，你認爲那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？

學生們自由交流。

指導書寫。

四、你是一位設計師，你會建造一座什麼樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。

五、全班交流

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同評價。

六、總結並佈置作業

寫會生字，修改小習作。作業設置

學寫生字

讀課文

寫讀書筆記

板書設計

橋之思

功能、材料、形式

方便

心橋

語文天地

第一課時

一、導入

同學們今天我們進入語文天地。

二、指導練習

1.回顧我們以前學習的內容，採用怎樣的方法來寫摘錄筆記？

2.通過寫摘錄筆記，你都有哪些收穫？遇到了哪些問題？

遇到這些問題我們應該怎樣解決？

3.你知道字典裏這些符號所代表的意思嗎？

~ ①②③（轉）(引)（喻）

與小組的同學交流一下

4.結合書上的插圖朗讀一下這首古詩，邊讀邊想：你從古詩中讀懂了什麼，同位之間互相交流一下。

5．試着背誦一下這首古詩

第二課時

1、通過查閱資料，你瞭解到了那些國內或者國外比較著名的橋樑？

2、你認爲人類最需要怎樣的橋樑呢？爲什麼？與小組的同學進行討論

3、全班交流討論結果

4、讀一讀書中“開卷有益”中的內容，想一想，你從中讀懂了什麼？

5、回家以後繼續蒐集有關橋樑的資料，與同學們進行進一步的交流。

第三課時放音樂《北京的橋》自讀課文

《北京的橋》是首歌詞，簡練、押韻，充滿感情。

引導學生誦讀《北京的橋》引導學生誦讀其他六座橋。

第四課時

自讀課文《看橋人》

1、初讀課文。

2、再讀課文討論提出問題。

作者詳細寫了“劉老頭兒”走馬上任後都幹了些什麼？

第五課時（綜合實踐）

鼓勵學生通過實地調查，詢問家長、翻閱書報、上網等多種形式瞭解家鄉橋的歷史與故事，以及最新的建橋技術。

第六單元 方寸世界

教材分析

郵票是時代的一扇窗口，包含着豐富的文化信息，從中可以瞭解社會生活的方方面面，感知一個時代的脈搏。本單元課文風格各異，反映出許多人愛好集郵或喜歡郵票是因爲小小的郵票裏蘊涵着豐富的知識、無限的樂趣。

學情分析

學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善於表達自己的感情。

教學目標

通過本單元的學習，學生不僅對不起眼的小小的郵票的誕生歷史和功能作用有所瞭解，而且通過對郵票內容的理解。

體驗一種新的求知方法。

學習21個生字，會靈活運用。

在詞句的積累中，注意辨析近義詞

培養健康的生活情趣，擴大知識視野和豐富文化底蘊。

培養良好的學習方法和學習語文的興趣。

重點難點

通過本單元的學習，學生不僅對不起眼的小小的郵票的誕生歷史和功能作用有所瞭解，而且通過對郵票內容的理解。

培養健康的生活情趣，擴大知識視野和豐富文化底蘊。

進行成語積累，並能用形容詞的動詞進行正確的搭配。

教學策略

結合語言能力的訓練，引導學生正確認識自己和鍛鍊自己表現得能力。

美麗的集郵冊

第一課時

一、導入新課：

你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊藏着許多祕密，不知在其中你是否也發現了許多美麗的色彩。

二、講授新課：

（一）初讀課文，認識生字。

1、你喜愛美麗的集郵冊嗎？趕快打開書來讀一讀。

2、老師提要求：看準生字，讀準音，要讀流利。

3、學生自讀課文，老師巡視，着重指導能力不強的學生。

4、[出示投影]

神聖 廬山 琢磨

軒轅 敦煌 歌頌

不朽 碩果

5、這些詞語你會讀嗎？小組內互相檢查一下，評選出“識字能手”。

6、老師隨機檢查生字掌握一般的學生。對每組評選出的“識字能手”，給予獎勵。

7、誰想把課文讀給大家聽一聽。指學生初讀課文。

（二）精讀課文，理解內容，1、（出示掛圖）：

看在這些圖中，你看到郵票上都有什麼圖案。

2、學生小組內互相交流。

3、指大面積學生回答。（引導學生抓住人物的表情、動作和其他畫面來表達）

4、老師小結，引出下一環節：

是呀！同學們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發現了什麼

5、分小節朗讀詩歌，你從詩歌中瞭解到什麼？

6、將全班交流的結果在讀書筆記中作摘抄。

學生自己練習朗讀課文，老師巡視指導。

7、指朗讀優秀的學生進行師範朗讀，大家來點評。

9、小組內互相朗讀點評，評選小組內“朗讀優勝者”和“朗讀進步者”。

10、全班進行“朗讀大比拼”，一人讀羣人評，評選“朗讀快樂之星”。

11、老師小結：同學們在五彩的世界裏，快樂的長大。

三、課堂小結：

五彩的郵票給大家帶來了快樂，用你明亮的眼睛去發現去欣賞吧！

第二課時

一、導入新課：

這節課我們來學習生字。

二、講授新課：

（一）鞏固舊知識，爲學習新知識打下基礎。

1、出示生字卡片

2、隨機抽一組學生讀生字卡片。

3、出示詞語卡片

（二）認識新生字，記憶新生字。

[出示投影]

你認識這些生字嗎？

誰來帶領大家讀一讀？

老師巡視瞭解情況。

老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

（三）學習生字的書寫方法。

出示這三種結構的生字：

小組討論，老師巡視，瞭解學生的學習情況。

指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

老師根據學生回答的情況，重點指導“蔚 乘”的寫法。

（老師範寫）

老師巡視指導個別學生。

老師根據巡視的情況，指學生上黑板範寫。

[出示小黑板]

集體交流訂正後，學生再練寫，並且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

三、課堂小結：

今天我們學習了7個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規範，同學們在不斷的進步，希望大家今後繼續努力，把生字寫的更美觀。

羅斯福集郵

第一課時

一、導入新課：

1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？

2、指名說說有關羅斯福的資料。

今天，我們就來學習關於羅斯福集郵的故事。

[板書]

羅斯福集郵

二、分層朗讀，隨文識字

初讀感知 此處可靈活機動，也可隨文識字。

1、讀課文，圈出不認識的字，用自己喜歡的方法記住。

2、你記住生字了嗎？

3、小黑板出示：依次出現課文的幾句話，畫出生字，4、強調難讀的字：避 供

5、複述課文 重視複述，鼓勵學生與他人交流，談

6、學生質疑

隨機寫在黑板上

三、精讀品讀

略讀課文，思考：

課文是從哪幾方面介紹羅斯福集郵的？

學習課文第一自然段

用自己的話，說說羅斯福爲什麼喜歡集郵？

學習課文第二、三自然段

（1）指名讀課文： 課文內具體講了哪兩件事？

（2）找出令你感動的詞、句子談談

（3）重點理解：

從不買價格昂貴的郵票

把自己的郵票捐給傷員，一直到去世

請不要忘了我是一個集郵者

指導學生讀課文

重點理解詞語：

“從不”“ 一直”

結合詞語、句子談談自己的體會

（4）有感情地朗讀課文二、三段

1、學習課文第四段

指名讀課文

想想人們被羅斯福的什麼精神所感動？

你想對他說些什麼？

集體交流

2、總結課文

羅斯福是堅持愛好、敢於奉獻、爲人民造福的人。

3、解決質疑

四、佈置作業

你們還知道哪些關於羅斯福的故事？課下找找，在小組中交流交流

朗讀課文

第二課時

一、複習導入：

1、自己複習認識的字

2、朗讀課文，選出自己喜歡的段落背一背。及時複習鞏固。

3、指名複述課文。

二、學習寫字：

1、出示田字格，讓學生觀察構字部件，及筆劃佔格位置。

2、教師範寫這幾個字，強調容易錯的地方。

及時強調易錯的地方，防患於未然。

3、在自己本上練寫兩個，帶兩遍拼音。教師注意巡視，注意強調書寫姿勢，表揚寫的又快又好的同學。

4、小組合作運用學過的識字方法學習其他生字。

教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，特別注意學習能力較弱的學生。

各小組交流自己識記生字的好方法、妙方法、巧方法

5、出示比較練習，對比鞏固生字

住 主 拄

三、作業：

1、複習生字。

2、繼續查找其他羅斯福的事蹟。

板書設計如下：

羅斯福集郵

獲取知識

快樂

收集整理

普及集郵

關心印製

語文天地

第一課時

一、日積月累

1、你都摘抄了哪些優美詞語，讀一讀。

2、寫摘抄筆記

3、讀成語、名言

體會持之以恆、培

語文四年級上冊電子書 語文四年級上冊65頁的祕密 篇四

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。

1．學生蒐集有關我國“世界遺產”的資料；

2．教師撰寫範文《天壇導遊詞》，製作錄像短片。

1．學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。

2．培養蒐集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

：導遊詞的格式及寫法。

將資料中的語言，轉化爲導遊詞中的實用性語言。

一、創設情境，瞭解“導遊詞”，理解習作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導遊員迎接遊客時的情景。

導遊：“各位廣東來的朋友，你們好！歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起遊覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現在就讓我們沿着當年皇帝登壇的路線開始遊覽，請大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是幹什麼的？

師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱爲“導遊詞”。(板書：導遊詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

今天，我們就來學習“導遊詞”的寫法。(板書：學寫)

誰來讀一讀這次習作的要求？

設計意圖：儘管家庭旅遊越來越時尚，但很多學生對“導遊員”“導遊詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導遊詞”產生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

4．教師講解習作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產”。

師：我國被聯合國教科文組織評爲“世界遺產”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經有所瞭解。可以從中選擇一處，作爲自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

（3)提示參觀遊覽的注意事項。

師：可以適時提醒遊覽時的注意事項，或提出“當文明遊客”的要求。

設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利於學生進一步理解寫作要求，瞭解撰寫導遊詞的基本方法。

二、範文引路，學習寫法。

1．出示範文《天壇導遊詞》(附後)

師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導遊詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

2．學生自行閱讀，思考：

(1)導遊詞有哪些內容？

(2)導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點？

3．交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導遊詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對遊覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使遊客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。(例文的最後一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

(2)導遊詞的特點：內容真實，語言生動，按遊覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。

爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

設計意圖：導遊詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較爲標準的範文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，並將寫法靈活運用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導遊詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古蹟的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導遊詞》，該怎樣寫？

學生小組討論，研究有關頤和園的資料。

集體彙報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：口頭編寫同一篇導遊詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體彙報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導遊詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同彙報，可使學生找出自己的差距，從同伴那裏學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較爲熟悉，選它作爲訓練內容，有利於本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。

師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是爲口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳說、故事等等，卻鮮爲人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。

你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢？

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞，並用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由於每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。

本次習作是爲“世界遺產”撰寫導遊詞，學生如親臨所寫地點旅遊過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位於北京崇文區，學生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此範文使用了《天壇導遊詞》，對學生感悟寫作方法起到了很好的示範作用。教師在參考使用本教案時可以將例文換成學生熟悉的其他內容，這樣可以不必在理解內容方面花去過多的時間。

本次習作重在引導學生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉化爲學生自己的實用性語言。因此在課前要佈置學生收集相關“世界遺產”的詳細資料，以備改寫導遊詞時參考使用。在講評課中，要讓學生模擬導遊進行講解。這樣，既可通過實踐進一步發現自己習作中的不當之處，還可鍛鍊學生的`表達能力。

我想象中的鳥，小巧玲瓏。有一對小眼睛，頭上的羽毛是紅色的，繡滿翠綠色的花紋；背上的羽毛像雪一樣白；腹部的羽毛是黃色的；它還有一張尖尖的嘴。

我想象中的鳥，奇特萬分。它的唾液能治百病，它的皮毛能救活死人。它的舌尖能使世界和平，它的爪子能奔馳萬里，它的翅膀能飛越長空。它的左眼能看見寶藏，它的右眼能看透每人的內心。

我想象中的鳥，嗓音柔嫩。聽了它的歌聲可以延年益壽、長生不老、預防疾病、力大如山；聽了它的歌聲可以讓人忘記前一天的煩惱，也可以讓人開心無比。

這就是我想象中的鳥，我愛它。

在我們生活中，有很多節日：教師節、護士節、母親節、植樹節每個節日都寄託着人們美好的情感與願望。假如讓我來設立一個節日，我會設立一個愛鳥節。

爲什麼是愛鳥節呢？那是因爲現在很多人爲了金錢而大量捕殺鳥兒，鳥兒的數量越來越少了。在青煙嫋嫋的槍口下，小鳥一隻跟着一隻倒在血泊中，看到這樣的情景，我悲痛欲絕。每當看到小鳥在幸福地飛翔，我就想起一件事：那是寒冬的一個清晨，我從睡夢中醒來，聽到嘰嘰喳喳的唱歌聲，來到小院，看見小鳥在空中飛翔。突然“啪”的一聲，一隻白色的小鳥掉在地上。我回頭一看，原來是幾個小男孩在射小鳥，我想阻止他們的行爲，可是他們拿起小鳥迅速地跑了。所以我想設立一個愛鳥節，我希望小鳥們都可以在天空幸福地飛翔。

在愛鳥節的那天，誰也不允許捕殺小鳥，人們要把以前捉來的小鳥全部放了，給小鳥一個安詳幸福的家，讓小鳥擁有自己快樂的權利。同時我想把愛鳥節設立在5月12日，因爲3月12日是植樹節，到了5月12日，小樹已經很茂盛了，小鳥可以搭窩了。

我盼望着愛鳥節到來的那一天。

（一）

今天，老師佈置了一樣作業，讓我們去觀察綠豆芽，是爲了訓練我們的觀察能力。

我首先找來一個玻璃杯，往裏面灌上自來水，然後找來幾顆綠豆。小小的、硬硬的綠豆在我的手中滾來滾去，像幾個調皮的搗蛋鬼。這時，我把手一斜，綠豆像跳水運動員一樣跳入水中，在裏面安安靜靜地睡着了。

我希望小綠豆能快快長大，早日發芽長葉。

（二）

晚上，我翻來覆去睡不着，幾次起來看綠豆芽有什麼變化。可是，每一次我來看綠豆時，綠豆還是幾顆小小的、硬硬的綠豆，我失望地回到牀上，睡着了。

第二天，我早早地起了牀，走到放綠豆的瓶子旁，綠豆有的皮破了，上面長出了一個白色的小芽。哦，原來是小小的綠豆長大了，皮被胖胖的身體撐破了。可有的沒什麼變化，只是身體脹大了，好像快裂開了。

小小的綠豆你以後到底會變成什麼樣呢？我真期待你的變化呀！

自從讀了日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，我就萬分期望自己可以成爲小豆豆。

小豆豆上課翻開桌子又合上，就這樣重複幾十次，這個世界史多麼新奇呀！放學回家的路上，爬地衣服沾滿泥濘，鑽荊棘叢把裙子扯開一個大裂口，路途是多麼有趣啊！媽媽爲她的個性重新擇校，校長先生第一次就聽她說了半天的話，在學校裏看着她在廁所掏糞找錢包只是溫和的提醒……

小豆豆的世界就是我理想的天堂！

自從讀了日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，我就萬分期望自己可以成爲小豆豆。

小豆豆上課翻開桌子又合上，就這樣重複幾十次，這個世界史多麼新奇呀！放學回家的路上，爬地衣服沾滿泥濘，鑽荊棘叢把裙子扯開一個大裂口，路途是多麼有趣啊！媽媽爲她的個性重新擇校，校長先生第一次就聽她說了半天的話，在學校裏看着她在廁所掏糞找錢包只是溫和的提醒……

小豆豆的世界就是我理想的天堂！

我家有一隻有趣的、可愛的、好玩的小旺旺，它好玩極了！逗得一家人又蹦又跳。

有一天，一家人吃完飯，我就拿吃剩的骨頭給我們家的小旺旺吃。我走到廚房，拿起一個碟子裝了一點水，拿給我親愛的小旺旺喝，我坐下仔細看，它的耳朵大大的，像兔子的耳朵。眼睛圓圓的，特別的明亮。鼻子大大的，整天流鼻涕，笑的我眼淚流。嘴巴大得很，它用鋒利牙齒吃東西，就算是骨頭也可以嘜碎，可愛極了！全身都是毛茸茸的毛，非常的滑，像又軟又白的棉花一樣，非常的漂亮！它的四隻腳，是非常有力，奔跑的速度像離弦的箭一樣，那麼快如閃電。小旺旺好像對我說：“謝謝你！主人，我吃得太飽了。”肯定啦！剛纔，我見到小旺旺一直在狂吃，我自言自語地說：“小饞鬼！”這隻小旺旺真可愛啊！

一次我放學後，我立刻做作業，小旺旺跑過來好像在說：“主人！主人！陪我玩一下，好嗎？”我跟小旺旺說：“不行，我要做作業。”小旺旺好像在說：“求求你嘛？”我說：“真的不行啊！我要做作業，等我做完作業纔跟你玩好嗎？”小旺旺不理我了，我也不理小旺旺了。

每天早晨一起牀，我一開房間的門，小旺旺跑過來好像在跟我說：“早上好，主人。”你看，小旺旺這是太可愛了！我家的小旺旺，真有趣啊！我喜歡小旺旺！

“月亮在白蓮花般的雲朵裏穿行，晚風吹來一陣陣快樂地歌聲……”我是聽着這首歌長大的。小時候，每天晚上睡覺時，媽媽總是給我輕柔地唱着這首歌。每天總是月亮和白蓮花般的雲朵與我一起進入夢鄉。因此，月亮在我的心目中留下了美好的、甜蜜的、溫柔的記憶。

我喜歡大大圓圓的月亮，像玉盤一般。躺在牀上，我看到一輪金黃色的月亮高高地掛在天空，向大地灑滿皎潔的、銀色的月光，像輕紗一般朦朧，這將是一個多麼美好的夜晚啊！圓圓的月亮不時被旁邊飄過來的薄薄的雲層擋住，但卻奪不走她那明亮的月光。就這樣，調皮的月亮和雲朵不停地捉迷藏，而我的窗前卻始終灑滿她那美麗的月光。

在我家的附近，有一棵同大的槐樹，在樹權中間生活着一隻蜘蛛。它辛辛苦苦地織了一張網。

一天，颳起了大風。大風颳得樹枝搖搖晃晃的，把蜘蛛網扯破了。正當我爲它着急時， 卻發現奇蹟出現了。那隻蜘蛛從樹幹部又艱難地向原處爬，然後從斷裂的絲處又繼續開始幹它的老本行。一圈又一圈，一根又一根，就這樣，它不停地來回着，在那個比它大無數倍的圈裏努力着。

然而，老天偏偏和它作對，蜘蛛剛補織了幾圈，眼看一張網又慢慢地成形了，但是雷 雨又跟着下了。那雨點像黃豆般的大，不管不顧地往那張網上砸。頓時，剛補了一部分的網又變得四分五裂，破爛不堪了。

經過這樣兩次沉重的打擊，要想再補救，難度就更大了。然而蜘蛛並不氣餒，等雨剛停了，只見它又一次出現在那些破網上了，它還是那樣的專心致志。我看它在原來的網上繼續繞圈，這樣那張網被織得更牢固了。真是一隻聰明的蜘蛛呀，它知道，在今後的日子裏，那張網肯定還會遇到更多的急風暴雨。

我看着看着，一下子被蜘蛛那種不屈不撓的精神折服了，蜘蛛面對困難能夠堅持，一次又一次地把破了的網織好，而且還能織得一次比一次牢固。真頑強呀。

面對蜘蛛的不屈，我不由地想到了自己：我們也不應該像它一樣嗎？我們在生活中也會碰到各種各樣的困難的，如果我們也能像蜘蛛一樣憑這樣一份恆心和毅力，去做每一件事，還愁辦不成事嗎？小小的蜘蛛卻給我們帶來了這麼大的啓示，我真感謝這樣一次奇特的下午，所遇到的奇特的經歷。

在我們家，有人聰明好動，像小猴子。有人憨厚可愛，像大熊貓。我今天就要講講我家的“動物”們。

先來講講我媽媽吧！我媽媽平日裏非常嚴肅，但又不失溫柔，像一隻優雅美麗的貓咪。那我呢？我的性格和媽媽一點兒都不像，每天在家裏亂蹦亂跳，活力四射，活像一隻小猴兒，頑皮可愛。我的爸爸雖然胖乎乎的，但是游泳技術特別好，像是一條魚，在水裏自由自在的嬉戲，彷彿可以呼吸似的。我的游泳技術就是他教的呢。

現在再來說說我舅舅，我的舅舅就像一隻威嚴的大老虎，發起威來“吼”的一聲彷彿能震撼整個宇宙！就連我哥哥也怕他幾分。說起我哥哥，可別小看他，他平時學習成績一般，但在這次大學聯考中取得了很好的成績。他就像一隻大鵬，不鳴則已，一鳴驚人！我的舅媽胖胖的，一有時間就會吃零食，像一隻可愛的大熊貓，我每一次抱着舅媽，都能感到很溫暖。

我家最厲害的人是姥姥。她勤勞極了，不怕苦不怕累，而且還在七十多歲的年齡，學會了在微信上看“美食臺”，經常對學到的菜品翻新，爲我們變着花樣做好吃的飯菜，真是“老驥伏櫪，志在千里”啊，她就像一頭老黃牛，不僅勤勤懇懇，而且活到老學到老！

這就是我家的小小“動物園”，我愛我家的“動物園”！