牛津國小英語3A unit2教學反思（精品多篇）

牛津國小英語3A unit2教學反思 篇一

本課時主要新授中外重要的節日類單詞，要求學生能掌握節日的日期與習俗，能夠將詞句與社會生活、與學生的經驗聯繫起來。我覺得這節課的特點主要體現在：

一、教學內容豐富地道

學生對本單元的話題很感興趣，並且在之前學習過Teachers’Day，National Day，Children’s Day。本課的學習內容就是在此基礎上，通過新單詞、新句型的學習，培養學生獲取信息和與他人交流的能力，並在此過程中幫助學生了解中外節日習俗，感受中西節日文化差異。教學內容的組織體現以下兩個特點：

第一，加強與學生生活的聯繫。通過“你通常在做什麼？”這一問題引出一些如watch the moon等常用詞組，再通過圖片，語句呈現真實節慶習俗場景，創設學生感興趣和生活化的交流情境，自然引出本課核心對話的學習。

第二，注重文化意識的滲透：本課重點教學了幾個外國的重要節

日：Christmas，Easter，Halloween。學生在學習英語的同時，感知了異域的文化，大大地拓寬了視野。

二、教學設計收放有度

課上做的比較好的一點是能結合學生舊知，看詞拼讀，降低生詞帶來的'發音障礙。如nice—rice，jump—dumplings，boat—coat等。學生在學習過程中，積極性持續高漲。在體驗成功中，樹立信心，發展語言運用能力。

另外，遊戲的運用也活躍了課堂氣氛，提高了操練的效果。課上用的到位的是Gueing Game，能通過一個小語段的閱讀，提煉重點信息，從而復現頭腦中的舊詞彙。四人一小組的Bingo遊戲，能較好的操練一般疑問句句型Did you……通過小組合作，能取他人之長，補自身之短，對縮小兩極分化有很好的效果。

當句型與單詞都熟練之後，拓展環節的小語段表達顯得恰到好處。一方面學生能在語段中準確運用新學的詞組，另一方面也提高了學生的句子表達能力。

本課也有許多值得商榷的地方，如：新句的操練並不是那麼多，過多的精力放在了新詞（組）的表達上。其次，整節課沒有在一個情境中，可能連貫性不夠。

牛津國小英語3A unit2教學反思 篇二

一、自由對話，導入新課。

在本節課中，我從Free Talk開始談起，通過問日期與說唱很自然的引入新課，引出本課標題：Unit 7 At Christmas,關於聖誕節的風俗習慣很多，我出示了三個詞組Father Christmas ,give presents,a Christmas tree 讓學生說說這是什麼節日做的事情。我選擇了呈現禮物這個特色做爲我本節課的切入點，引入本課新單詞的教學，且準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物，體驗中學會說英語。同時我採用送禮物的方式來呈現新句型和名詞性物主代詞，學生在這種情境中學習新內容，大腦始終處於興奮狀態，學得認真，記得牢固。

二、自主學習，充分合作。

英語作爲一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認爲學生會應用英語是關鍵。所以我經常給學生自由發揮的空間，通過多次小組合作，充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時，我卻發現學生的語言很

單調，沒有拓展性，跟我給他們的例子差不多，缺乏豐富性。這可能跟我課前滲透操練有關。

三、創設情境，鞏固新知。

在句型部分，本單元的主要話題是“談論物品的歸屬”，即名詞性物主代詞。通過學習，要求學生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞。學生在理解其意思上沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞性物主代詞混淆。我設計了送禮物和猜謎的活動，讓學生在情境中理解並掌握。並用原先已學的形容詞性物主代詞來 本站…帶出名詞性物主代詞，並且在板書中作對比，學生能深刻理解兩者的區別。最後讓學生自己來說說形代和名代的區別就好了，以此加深他們的印象。

牛津國小英語3A unit2教學反思 篇三

牛津國小英語6A第一單元主要是圍繞“公共標誌”這個話題展開各項活動。這課課是這一單元的第二課時，在第一課時的學習中，學生已經掌握了Ｂ部分8個標誌的表達以及學會了用What does this sign mean?來詢問公共標誌的含義。

課上，學生對這些標誌都產生了濃厚的興趣。課後，許多學生都來問有關標誌的問題，甚至還有的學生拿來了各種沒有學過的標誌，由此發現學生對這些標誌特別感興趣，而且對沒有學到的，他平時看到的標誌也很好奇。英語學習的目的就是能夠在生活中進行實際運用和交流，而書本上的8個標誌遠遠不能滿足學生的需求。於是在我的腦海了就萌發了開闢第二課堂的想法。爲他們搭建現代信息技術和高容量的網絡平臺去學習更多的公共標誌。讓他們自己去尋找，去發現，去探索。這樣既能利用網絡資源來促進學生的英語表達，有能解決生活中的實際問題。這節整合課就由此產生。

這個專題站共有9大部分。Learn new dialogue(學新對話)

Words world(單詞世界) Talk about pictures(談論圖片)

Story time(故事天地) Surf the Internet(網上衝浪)

Our life(我們的生活) Sing a song(歌曲欣賞)

Play a game (休閒小站) Do some exercises(小試身手)

下面就簡單介紹一下本節課的設計意圖：首先第一步是聯繫生活，創設情景，複習舊知環節。通過一首歡快的歌曲，一個輕鬆的遊戲，一組自由的對話讓學生邊複習舊知，邊進入學習狀態。

第二步是學生自主學習其它新的標誌，然後相互交流、學習的過程。在網上衝浪版塊，教師提供了兩個學習途徑，一是蔣老師的資料庫，裏面有一些生活中比較常用的標誌，另一個途徑就是上網自主學習，在這裏老師提供了三種網址。首先是能夠找到標誌的圖案和中文名稱的網址，然後又可打開有中英文互譯的網址來查詢它的英文表達，最後從“愛詞霸”的網站上去學習新單詞的發音。這三個學習步驟，就爲學生排除了學習的阻礙。學生每學習一個新的標誌之後，就將這個標誌的圖案、名稱、含義發表到流言板。一定時間的上網自主學習之後，再讓學生來交流，互相學習，大大地增加了學生的知識容量。

學習的目的就是要能夠在現實生活中運用。所以第三步就設計了讓學生來爲剛剛開放的紅梅公園來設置一些公共標誌，學生將剛剛所蒐集到的需要的、有用的標誌放在提供給他們的紅梅公園的各個景點之中，並且模擬真實的情景進行了情景對話。真正地達現了英語學習的目標“學以致用”。

專題站爲英語教學提供了豐富的教學資源，也爲個性化學習和自主學習創造了條件。它給學生提供了貼近學生生活。貼近實際生活，貼近時代生活的豐富內容，促進了學生語言的實際運用能力。英語教材上還有許多內容可以和信息技術整合的，在以後的教學實踐中將會繼續挖掘資源，利用資源，將學科與信息技術整合最優化。

牛津國小英語3A unit2教學反思 篇四

英語課堂應該是一個充滿生命活力的課堂，應該是教師在圍繞學生髮展而精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同參與活動。三年級的學生們生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽特別感興趣。而且學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，所以在課堂上要以表揚爲主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！

基於這一理念，在課中精心創設儘量真實的語言環境，如說說日常用品的顏色、小動物們的顏色、找找教室裏的顏色，，激發學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養學生初步用英語進行交流的能力。

在第一節課中，我只是一再重複的教授單詞，但是整堂課下來，我發現學生的情緒不高，而且在學習的過程中出現了煩躁的情緒。所以在第二堂課中，我創設了十分真實的情境，讓他們把在課上所學的東西，融入到生活中去。我採取小組比賽的方式，讓他們在教室裏找找相關的顏色，哪組找到的顏色多，而且說的準確流利，哪組就獲勝。這一下激活了學生學習的興趣，他們一個個踊躍舉手，而且在衣服上找顏色，並能一下子說出幾種顏色。從這我可以看出，英語這一語言，不是老師一味地教出來的，而是需要結合一定的情境練出來的。所以在有了良好的奠定之後，我就很自然地引出了句型：What colour is it? It’s …

牛津國小英語3A unit2教學反思 篇五

朋友中經常會有人這樣問我：假如讓你重新選擇，你做什麼？很少人想做現在的自己。同行們，如果讓你重新選擇呢？你是否還會選擇做教師呢？那麼，如果讓我重新選擇，我想我還會選擇做一個教師。我在黑板上認真地板書，優美的英文字母不僅耐看，也讓我們師生共同朝美的目標邁進。它拉近了我們的距離，要叫學生做得好，首先我自己要做到最好。這就是我的準則。

1、我們在歌聲“I’mBritney,hello,hello”中開始了這堂課。輕快的音樂讓孩子們馬上進入了英語語言的氛圍中，爭着上臺表演。象往常的課一樣，歌詞被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’o,hello.

2、接下來是複習環節，我出示了常規的實物與圖片：What’sthis?Thisisa……的句子帶動複習詞彙。如：Monkey,monkey,thisisamonkey.

令我吃驚的是今天。學生的表現遠遠超出我的想象，除了部分較優秀的同學，普通的同學也展示出了他們鮮爲人知的一面。三年級的學生才學了幾個單元，他們居然把學過的對話，老師平時使用的課堂用語都用上去了，編了一些與動物對話的Chant：

Dog,comein?

Cat,’splayagame,

Bird,own,please.

“我今天是第一次看到學生這樣創造性地編與動物交流的Chant這種複習單詞的手法，新穎獨特，既鞏固了單詞，運用了課堂交際用語，

更體現出人與人之間的交流溝通，人與動物，人與自然的一種和諧共處的關係，學生的創新能力也很強。

3、由詞彙的複習循序漸進進入詞組，句子，對話的訓練。由已學過的生活場景的對話表演引入到本課交際用語Howareyou?Fine,,andyou?Notsogood.I’msorry.學生們在自然生活的情境中自由地交流，合作地學習，愉快地表演。

4、這堂課我們師生一共唱了3首歌，每首歌並不僅爲了烘托氣氛，它在活躍學生思維的同時將教學內容與緊緊融爲一體。如Hello,I’mHelen.是複習舊的交際語言而用。而我將Hello,Howareyou?提前教學也正好與今天這堂課的新授內容相吻合，在課堂結束之時，

“Goodbye”拉近了我們師生的距離，這讓我想起商場結束營業時所放音樂“歸家”的溫馨。

40分鐘很快就這樣過去了，課堂已經成爲我們交流的舞臺，我們在這舞臺上共同努力，共同分享成功的喜悅。教學的成功讓我激動，激動的同時又引發了我的幾許感慨與反思：就象今天課堂上chant的創造性的使用，我們在此基礎上根據教學內容對chant進行了再創造，以滿足課堂教學的需求，最終成爲了我們教師自身教學成果的積累。其實在日常，有些好的教學策略，教學方法在課堂上靈光閃現，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行爲，激動之餘它就隨時間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以後很難再捕捉到它的影子。爲什麼？因爲我們缺乏理論的高度來提煉這些現象。張老師這次對我這堂課的優點、缺點，都做了點評。給予我很多鼓勵和啓發。讓我堅信不疑，我們的英語教學貼近生活，它已融入了自然，它絕對有生命力，它必將成長爲一棵枝繁葉茂的參天大樹。