國小課文三味書屋原文新版多篇
拓展知識 篇一
2、分(發)散思維。
對於國中語文教學,在利用多媒體時,應多考慮此階段學生的思維特點。國小時學生屬於典型的形象思維,多媒體教學中,往往是形象刺激在前。但在《從百草園到三味書屋》一課中,若把形象刺激放前邊卻不合適。因爲文學作品是用語言文字塑造形象的,閱讀是通過語言文字的刺激再造形象的過程,這個過程需要加入每人的生活閱歷、情感體驗和適當的想象,它己經屬於抽象思維過程了。若把直觀事物提早展現,學生會有先入爲主的印象,形象的想象會受到不同程度的影響和限制,不利於培養閱讀能力。因此,通過閱讀使學生先在自己心目中勾畫出形象是最重要的。在“閱讀理解”環節中,循着“整體感知──理清線索──找出中心句──把握關鍵詞語──內容概括”這條學習線索,學生在老師的指導下會很容易的完成閱讀學習。最後的一個步驟“揣摩詞語”設計爲個別化學習,既避免了過於瑣碎的詞語分析,又給學生留下了自我學習的空間。
學生對百草園有了自己的認識後,我設計了學習這段的第二個環節:分(發)散思維。
《三味書屋》教案 篇二
一、教學要求:
1、瞭解魯迅童年的學習生活,學習魯迅從小立志、刻苦學習的精神。
2、學習本課生字詞,讀懂每個自然段,理解課文內容。
3、培養按方位順序敘述的能力。
4、有感情地朗讀課文
對於三味書屋一般有三個解釋。 篇三
1、“三味書屋即”三餘書屋”,這是壽鏡吾老夫子的祖父壽峯嵐擬下的,“三餘”即三國董遇所說的“冬者,歲之餘;夜者,日之餘;陰雨者,晴之餘“。意爲教導小朋友們要珍惜時間,好好用功。
2、讀經味如稻樑,讀史味如餚饌,讀諸子百家味如醯醢。意思是說三味是指學習內容而言的,是讀經,史,諸子百家等知識的地方,這是屋主壽鏡吾的兒子壽洙鄰的解釋。
3、三味是指“布衣暖、菜根香,讀書滋味長。”這種說法是壽鏡吾的孫子壽宇提出的。“布衣”就是老百姓,“布衣暖”就是甘當老百姓,不去當官作老爺。“菜根香”是說滿足於粗茶淡飯,不羨慕、不向往山珍海味的享受。“讀書滋味長”是說認真體會詩書的深奧內容,從而獲得深長的意味 。
個人最喜歡第三種解釋,讀書不單爲金錢萬千。讀書以怡情,以逍遙自在,以樂在其中,以隱於集市。
教學準備: 篇四
1、自制課件。
2、課前利用雙休日讓學生參觀三味書屋。
3、蒐集有關魯迅的資料。
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