《師恩難忘》教學後記【精品多篇】

教學後記 篇一

這次我有幸參加了區組織的“美術優質課”活動，在活動當中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評價孩子時很有針對性等，從她們身上我學到了很多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：

首先，我的這節課是大班美術《借形想象畫》，就是藉助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。因爲對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術活動，所以孩子們是充滿了好奇，但同時這節課讓孩子自己想象創造的特別多，有的孩子繪畫經驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經驗。大部分幼兒在繪畫時只是在隨意的塗鴉，創造想象的很少。問他是什麼時，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進行了想象添加。

其次，我在給孩子引導時，引導的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創作時就有的孩子隨意亂塗。因爲孩子頭腦中的表象少，所以在平時生活中要注重引導幼兒進行觀察一些動物或植物，引領幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經驗。

最後，我在課堂的把控及對孩子的評價上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調動孩子的積極性。我應該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進行我的課程。在評價孩子方面，我的評價應該更具體一些，不應該是簡單的“好，不錯”、“你真棒”等等。應該把孩子好的地方說得更具體，不好的'地方也要指出來，並告訴他什麼是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。

通過這次活動，讓我看到了自己的不足之處，我把這次的經歷當成了自己通往成長之路的一扇大門，我也堅信以後我每一次的經歷，都會是我一生的財富。

教學後記怎麼寫 篇二

教學後記，是指課後對實施教案過程所進行的反思，是對實施教學方案小結的教學筆記。它主要是把課堂教學的成功和不足寫在教案後邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學隨筆，教學隨感錄，附在教案的後面。這樣就形成一個完整教案，成爲改進教學、總結經驗和探索規律的參考。這是師範生一開始從教就應重視的工作，就需要培養和訓練的一項教學基本功。

備課是教學的設計和準備；上課是教案的實施和體現；後記則是教學的回顧和總結，三者是一個完整的統一體。蘇聯教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經驗分析則會帶來重大的收穫。” 課後教師對自己的教學過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結，就能瞭解教學中的得失利弊及緣由，便於吸取失敗的教訓，積累成功的經驗，從而調整和彌補工作中的過失和不足。許多優秀教師積累了豐富教學經驗，這與善於不斷及時做課後分析總結是分不開的。但我們往往忽視這一環節，不重視寫教學後記，課完就完。其實寫教學後記好處很多，它能幫助我們積累教學經驗，養成勤于思考的習慣。

一般說，新老師沒有教學經驗，積累是非常重要的工作，而教學後記就是積累最好的方法。教學後記把得失記錄下來，有利於及時發現問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認真思考總結，把這些得失記下來，加以分析研究，以後碰到此類問題就心中有數，失誤或不當就能避免。從而幫助我們積累教學經驗，也促使我們養成勤于思考的好習慣。教學後記能爲教學研究積累資料，是我們個人教學業務檔案的重要內容。

寫教學後記，可把零散的教學經驗，教學偶得集中起來，經過系統整理，就會是較高質量的教學經驗。把教學實踐中積累的經驗上升爲理論的東西，將會更好地指導我們教學實踐。而寫教學後記就會爲我們搞教學研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志於教育事業的青年老師，都應建立起自己的教學檔案。它的內容包括教案、習題選、試卷、輔導資料、作業練習、試卷批閱記錄、學生成績等，作爲教案組成部分的後記，則是不可缺少的內容。

寫好教學後記，這對現在成長，將來的提高都有着極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙於各課、改作業，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學後記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業務水平的一個重要組成部分，以寫教學後記來促使練筆，則是一種好方法。內容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。

一、教學後記的內容

教學後記的內容是非常廣泛的，有關教學的什麼都可錄，什麼都可記，什麼都可寫。對於師範生來說，大致可從自我感覺、學生信息反饋、評課意見三個方面的內容着手，分析記錄總結以幫助我們寫好教學後記。

1、自我感受

自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經驗教訓，概括總結找出規律性的東西。諸如教學設計是否合理，教學目的是否客觀，重點難點是否抓準，教學環節是否安排合適，預習、自學：複習、提綱、導語、結束語、板書等設計是否恰當，以及自己的教學語言，教學手段方法，教學的應變，教學的效果等方面的感受都是記錄分析總結的範圍。

2、學生信息反饋

主要指學生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學生髮言是否積極，教學效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學，學生積極主動思考發言，反之則學生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學生的這些信息反饋，課後及時記錄下來，總結經驗，分析原因，找出對策。還要分析瞭解學生掌握知識和訓練能力的情況，學生是否能按預定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學任務是否圓滿完成，目的是否達到等等，都是瞭解分析記錄總結的範疇。

3、評課意見

主要是傾聽聽課老師、指導老師以及聽課的學生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據他們的意見，幫助自己分析歸納總結，寫好教學後記。

除上述三方面外，要記的內容還很多，特別是教學中的點滴之見，即除教學共性以外的屬於個人獨到的見解，個人水平發揮的個性的東西更要記錄下來，日積月累，就會形成豐富的具有個人特色的教學經驗；教學過程中的失誤，無論大小，都應整理記

錄下來，以便今後改進、彌補；學生中的閃光點，也是記錄的重要內容，如課堂上學生的問題、答題及課後作業練習，都可能會有不少獨特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助於拓寬教師的思路，改進教學。這些也都是教學後記應記錄分析整理的、非常重要的內容。

二、教學後記內容的來源途徑

教學後記的內容，來源途徑主要來自三個方面。

1、自我回溯、反思作出分析

執教者本人對自己的教學活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學都會獲得大量的感性認識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課後，都有必要坐下來仔細地追憶，體會和分析，這是我們教學後記內容來源的主要途徑。

2、廣泛收集意見，加以分析整理

指導老師有豐富的教學經驗，對教學對象、教學實際又非常瞭解，他們最容易發現問題。他們的意見具體，針對性、指導性強，會給我們很多啓發，使我們獲得教益。同事同學看問題也比較客觀、實際，容易結合各自的教學實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學後記內容來源的重要途徑。因此，我們應廣泛吸取，認真分析整理總結。

3、從各方面吸收教學對象的反饋信息，記錄分析

課堂教學的一切都是爲了學生，學生的學習情況及效果最能說明教學是成功，還是失敗。因此，學生的反饋信息，也是我們教學後記內容來源的重要途徑。因而，我們要全面地收集反饋信息。我們可以找學生個別談話或座談會，問答調查，統計分析；也可以檢查學生的作業練習，以瞭解學生掌握知識和培養能力的情況，以此對課堂教學評價；也可向家長了解，同家訪結合進行，既可增加豐富家訪的內容，又能更廣泛地吸收反饋信息，然後再結合上述三個方面的情況，進行比較分析，最後作出符合實際的正確判斷和評價，寫出教學後記。

教學後記 篇三

1、“一個都不少”——面向全體學生。

本節課我能面對全體學生，除了不說話的一個孩子外，每人都提問都提問多次，尤其是多提問B類學生比較多，對於不說話的王同學也特別指導他看日曆等等。

2、教學中發現問題，及時調整教學方法。

在教學一星期有幾天時，學生不能根據生活經驗說對一星期有7天，而是有同學說6天，有同學說7天，還有同學說8天，這是因爲把星期日作爲一星期的第一天，同學們不太習慣，這時，我就及時調整教學方法，把星期日的板書先拿掉，讓學生從星期一數到星期六，是6天，再加上星期日，一共是7天。這樣教學學生容易理解和記憶，就連B類生苗同學也牢牢地記住了一星期有7天。

3、學生合作，互相幫助。

在前面的教學中我發現，有個別學生不能正確地翻看日曆，所以我在本節課的教學中，進行分組教學，讓學生互相幫助，合作學習。

4、學生動手操作，加強教學效果。

從看日曆找出發現星期的表示方法，在自己的日曆表上找出表示一星期7天的內容，還有一星期的不同表示方法等等，我都讓學生自己動手操作，找出答案，這樣教學更能加深學生的記憶，還密切結合生活實際，讓學生真正做到學以致用。

5、注重學用結合。

在設計練習時，運用本班課程表，讓學生充分練習學習星期的用處。

6、着眼全面發展。

如在提問學生回答問題時，讓學生說完整的話、指導學生認真細心看日曆表、讓學生互相幫助等等細節方面的教學，對學生進行個別指導，着眼學生的全面發展。

7、不足之處：

1、個人性格原因，語調太高，給人不舒服的感覺，自己的嗓子也比較累。以後要注意慢慢改正。

2、補差多，培優少。

教學中，照顧到B類學生比較多，發現B類學生不懂的問題，能及時想辦法解決，而對於程度較好的A類學生提問較少，對這些學有餘力的學生沒有設計相應的難度。

3、學生自主學習還不夠充分。

如：學生不知道一星期有幾天，可以讓學生在日曆表上充分的數一數，自己找出答案。以後的教學中，再加大讓學生自主學習的力度，爭取做到把課堂都交給學生。

《師恩難忘》教學後記 篇四

1.過渡：這件事發生在作者不滿6歲的時候，而且已經過去了整整四十年了，但它在作者的腦海裏卻一直那麼清晰，彷彿發生在昨天一樣，這是爲什麼呢？

2.自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什麼？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。

3.四人小組交流自學所得。

4.全班交流，質疑：

（1）田老師講的故事與所學的小詩有什麼關係？可鋪墊：對於剛入學的孩子來說，這個故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽得入了迷？這些說明了什麼？

（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？可鋪墊：“這些故事有如春雨點點，滋潤着我”

師：這句話用了打比方的方法，請問是把什麼比作什麼的呢？

生：把田老師講的故事比作“春雨”。

師笑：爲什麼不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？

（學生紛紛舉手）

生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。

師：就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？

生齊：溫暖。

師：還有誰有不同的想法？

生：夏天的雨是狂風暴雨，沒有春天的雨舒服。

生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。

生：春天的雨是綿綿的。

師：田老師的故事給人的感覺是什麼樣的呢？

生：老師的故事是娓娓動聽的。

師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者纔會由田老師的故事想到“春雨”。

師：如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會是怎樣的結果？

生：那別人就會覺得田老師的故事不好了。

生：那田老師的故事很可能會把學生教壞的。

師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康成長，這是多麼美妙的比喻啊！

（3）這件事爲什麼讓我到今難忘？

師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？

生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下知識的種子。

師：你們從這句話裏知道了什麼？

生：從老師的故事中，作者學到了知識。

師：從課文田老師的故事中，作者學到了什麼知識？

生：田老師的故事講的是古詩的意思。

生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。

師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什麼原因呢？

生：田老師的故事引人入勝。

生：田老師的故事能讓作者身臨其境。

……

師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學到知識，我怎麼能忘記呢？

5.指導朗讀。

（1）從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什麼特點？

（2）我們應該怎樣讀？

（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。

（三）學習第三段

1.默讀第三段，找出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，並想一想你從這些詞句中體會到了什麼。

2.全班交流。（仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）

3.兒時的一位鄉村國小老師爲什麼這樣令作者難忘？

4.指導朗讀：範讀、試讀、自由練讀、齊讀。

5.小結並板書。

教後反思：

1、課堂上，問題的提出是循着課題提出來的，所以這一問題的設計能夠引導學生感悟“扣住課題質疑，抓住關鍵語句讀懂課文”的方法，增強學生自主學習的能力。

2、預設加生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設計、兩個關鍵語句的品讀是預設的，但學生在感悟和理解“這些故事有如春雨點點，滋潤着我”時的發言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設想的。這一生成的精彩、學生思維的激活全靠“爲什麼不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢？”這一問題的出現，而這個問題是在師生交流中突然產生的。

3、課堂生成不是無規律可循，應該是在師生自由平等的交流中自然產生的，就好像兩個人在閒聊，順着一個話題能夠生髮開去。教師課堂生成的能力應該是可以通過日常的課堂教學自覺培養的，但是如果課堂預設得過細，或課堂上過於強調執行教案，那課堂生成則很難出現。課堂生成強調師生交流的自由平等，但同樣強調教師的“心中有數”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強的課堂調控能力。

4、課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的薰陶是一個相互交融的整體。其整體效益能否產生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個方面都未必能取得理想的效果。比如教學中，關於修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說得清哪兒是語言訓練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育薰陶嗎？

教學後記怎麼寫 篇五

一、根據體育課的特點組織教學

在教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規範體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的佈置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反覆訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由於四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊後鬆，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，爲上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因爲體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，採用趣味遊戲。如做反口令訓練遊戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，並不斷改變練習方法。如在聯繫中引入競爭性遊戲、不同形式的'分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易鬆懈，此時教師的組織教學更不能忽視，後採用一些調解情緒和恢復體力的放鬆性練習，保持學生興趣，如舞蹈放鬆，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

二、根據教材特點組織教學

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的。如八年級年級的實心球投擲的教學，第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重複練習，讓學生找到掌握正確技術動作的感覺，才能使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重複練習的難度都有所提高，最終達到合格標準。對此，教師在同一教材的重複練習，如果每次都採用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。不同教材的組織教學有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學形式，變被動的接受爲主動的學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑遊戲等增加教材的趣味性。

三、根據學生的生理和心理特點組織教學

根據學生的生理特點和心理特點主要表現爲：有意注意時間短、興奮過程和無意注意佔優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用九年級學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由於學生注意力在課的前半部達到高峯，意志力在課的中後部達到高峯，情緒則在課的後半部達到高峯。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利於學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的後半部分則應安排一些遊戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯繫進行組織教學，以提高教學效果，靈活動用組織方法，針對學生生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要儘量體現在“新奇、活”的原則，採用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調動顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此是教師採用遊戲或舞蹈等教法進行銜接，即會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。

同時，教師在教學中充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用。總之，教師在教學中要根據具體情況，靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行，從而實現教學目的。教育是知識創新，傳授和應用的主要基地，也是培養創新人才的搖籃。由此可見，讓課堂充滿創造力，促使學生產生興趣，調動他們的學習熱情。必須着眼學生，從學校實際出發。

教學後記 篇六

《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學重點。根據教材的編排意圖及特點，在教學時，對重點的突破訓練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進地引導學生從課文中尋找關於作者情感變化的句子。讓學生邊讀邊思，從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——讚歎——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認識逐漸加深，對草塘的愛也逐漸加深而產生的。這樣引導，使學生感悟到作者的表達順序。

在進行借景敘情方法訓練時，從“我愛北大荒”這一中心出發，讓學生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會各自所表達的情感，以及他們之間的聯繫，領悟作者的表達方法，這樣處理教材有利於知識類化、系統化，也便於在“訓”的過程中扶、放結合，給學生遷移運用的機會，以培養學生的自學能力。

至於對景色描寫的語段的訓練，側重對草塘美景的訓練，忽視了草塘風光奇特的指導。通過反思，頗有感受。要引導學生從學習草塘美景這一部分內容中得出的學習方法，遷移到學習草塘風光奇特這部分內容上來，實現學法遷移。這一環節沒有實施深感遺憾。

最後對朗讀指導訓練不夠，應如何指導朗讀呢？通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、讚美的感情去讀，整個段落語氣要輕柔。朗讀時，還要引導學生去體會想象，在頭腦中浮現畫面與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分，應用讚美、驚喜、戀戀不捨的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時，要指導學生從停頓、重音、節奏三方面把握好。

八年級信息技術教學總結 篇七

本學期我擔任八年級810、812、813、802、815、816、817、818，9個班信息技術教學工作，儘管不是主課，但教學工作上不敢怠慢，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。並且幫助教導處統計早午讀各班成績，以及和我們科組共同完成全校的成績統計。現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，以便促進教學工作更上一層樓。

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。

四、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，爲此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，不繫統，再加上學生們年紀小，自律能力不是太好，所以在抓紀律方面下了不少功夫，相對來講預先預備的教學內容的進行有一定的難度，這些都有待以後改進。

教學後記 篇八

“五步六動”課堂模式下的常態課堂，應該是自信的、快樂的，學生能夠充分表達自我內心的想法，老師能夠充分調動孩子的自主性和能動性。

上週，區教研員來聽課，我講得是《葡萄溝》一課，簡短的導入過後，便是出示學習目標和自學提示，緊接着孩子自主學習，小組討論，接着進行反饋展示。一堂課，氣氛活躍，從容不迫。上完課下來，聽課老師給我指出了一些不足：首先就是隨文識字部分。低年級以認字識字爲主，但是我的一堂課下來，全是都是識字認字寫字，雖然設計了部分遊戲環節，但是這樣40分鐘完全都在講識字、寫字，未免有些許枯燥。最好的方法，就是把字放在課文中的具體語言環境中去，讓孩子在具體語言環境中識字認字。然後就是孩子讀課文的機會太少。我總以爲早讀孩子讀個兩三遍課文就可以了，其實不是的。語文課堂，就要把課堂還給孩子，以讀代講，而不是老師一味地講。

經過這次評課，我學到了很多，在今後的教學活動中，我會繼續努力，認真汲取各家之有點，爭取把自己的課上好。

教學後記 篇九

這次我講的是《除法的驗算》。這節課對於學生來說並不難，因爲三年級上冊學生學過有餘數的除法後，已經知道了除法及有餘數除法的各部分關係。商×除數=被除數，商×除法+餘數=被除數，這些知識已經很好地爲學習這節課做好了鋪墊。所以我認爲這節課的重點應是體會驗算的必要性，使用性。可我還是不夠了解學生，使我始料未及。

每次講課，我堅持的原則是：

1、不試課。（不提前講講，改改。想試試自己備課備的怎麼樣，是不是真正吃透教材，是不是真正瞭解學生）2、不挑課。（跟據學校安排的講課時間，結合學生學習的進度，該講那節課了，就選那節課講）。但是這次在我講課前一節課，我在我教的另一個班講了《除法的驗算》，發現課的導入太過呆板、嚴肅，課中學生又出現了我沒有料想到的問題——小部分學生竟然找不準除法豎式中的商、除數、餘數、被除數。可他們都知道商×除數+餘數=被除數。可離我公開課的時間就剩下一節課了，改還是不改。如果要改，課件就得重新做，時間有點趕。不改，明知道這節課的重難點已經不是自己所預料的了，必須改，馬上改。

於是乎，在短短的40分鐘之內我把原先的教學設計幾乎改了個大半，從課的導入，到課中在驗算之前解決問題的分析、計算全部進行了改動。

課後，最大的遺憾是課前自己沒有完整的觀看一遍自己改動後的課件，讓課件上一個左右跳躍的小豬分散了一點點學生的注意力，我不得不提醒孩子應該看什麼。其次感覺自己這節課上的淡而無味，沒有令人回味的地方。

現在的我已進入真真正正的平淡期，也許我本就沒有耀眼過、興盛過，也談不上返璞歸真，我一直都是這樣的平淡。