常見的教學方法彙總 各種教學方法（精品多篇）

有效教學方法讀書心得 篇一

杜威對以教材、教師、教室爲中心的傳統教學進行了抨擊。他指出傳統教育存在以下弊端：

第一，教育中所使用的教材是根據成年人的經驗預先編制的系統化知識，超出了兒童的經驗和理解能力；

第二，因爲教育的主要任務是向兒童傳授固定的知識和技能、而過去已經形成了一套固定的行爲規則，所以教師成爲教學活動中的權威、教學活動只有單純的“講”和“聽”，學生沒有尋求新的知識和方法的空間、只能接受機械訓練的任務；

第三，學校採用的刻板的並且不同於兒童所處家庭和社會的方式進行教學組織和管理，如學生要在固定狹隘的場地、班級、按照固定的課程表上課，進行嚴格升學和考試。

杜威認爲，教育需要傳授的不應該只是系統化的知識，不能夠“既不關心它原來是怎樣建立起來的，也不關心它將來會發生的種種變化”；同時，掌握過去人類文明積累下來的知識並不是問題的關鍵，而應該立足着眼於生活的未來，“我們目前的問題是如何發覺真正存在於經驗內的過去的成就和現在的問題這兩者間的聯繫”，“我們的問題是明確怎樣把熟悉過去變爲有效地應付未來的有力的工具”。

在杜威看來，理智和知識是應付生活環境的工具。有機體進化發展的每一個階段都是和環境接觸、並學習去控制作爲客體的環境的過程。杜威認爲，經驗和實踐先於知識，因此，如果有機體再按那一方式行動的話，他就能預料將發生的事情。在環境中如果行動沒有產生預期的結果，除非希望不愉快的反應，有機體將不會重複這一行爲；如果行爲產生了預期的反應，有機體就會知道當他期望這種結果時，他可重複達一行動。在這種行動和反應的過程中，有機體也就學到了控制環境的知識。一個人只有當他感到需要時纔會行動，因此知識是於需要，這是所有知識的真理。因爲每一個人都希望按照自己的預期願望去控制和影響其他人和物質環境，在此知識充當了他控制他的物質和社會環境的工具。

這種理論在《思維與教學》一書中得到了進一步的發展和具體化。杜威認爲，只有當有充分的原因需要思考時，只有當個體的環境發生變化時，當行動不滿意或被阻止、或不能確定行動是否正確時，一個人才思考。在此情況下，他分析情境，以弄清問題的性質，然後運用意識中原有的材科或收集新材料，提出假設，並在思想中加以驗證，直到發現一個滿足他全部要求的假設，然後按照達一假設去行動。如果行動成功了，他就學到了如何處理這種情境的知識。如果行動不成功，他就會認識到在這種情況下，這一假設是不起作用的。

作爲對傳統教育的反動，杜威認爲，學校教授學生知識的目的，不在知識本身，而在學習如何獲得知識以指導下一步的經驗以滿足需求的方法。他舉例說：學地圖不是學習的真正的目的，製作地圖纔是真正的知識。他認爲訓練兒童的主動的、持續的、創造性的思維能力是教學的主要目的。由此出發，杜威認爲．凡”有意義的經驗”，總是在思維的活動中進行。每一思維的兩端，開始是一個迷惑、紛亂或困難的情境，結果是一個澄清、統一或解決的情境，思維就在這兩端之間進行着。

在這兩端之間，思維的過程經歷了五個步驟：

（1）有疑難的情境引發思維的衝動；

（2）確定疑難究竟在什麼地方；

（3）提出解決問題的種種假設；

（4）推斷每個階段所臺的結果，看哪個假設能解決這個困難；

（5）進行試驗、證實，駁斥或改正這個假設。

在實際經驗的過程中，有的階段可以拼合，若干階段則歷程甚短，甚至沒有被人察覺，因此，五個步驟並非固定不變的方式，應隨個人對境反應的情況而定（如胡適就將其改造成“大膽的假設、小心的求證”）。

杜威認爲，思維過程 “既是組織思想的方法，又是做學問的途徑”。所以他從思維的五步法類推出他的“以解決問題爲中心”的教學過程，提出“教學法的要素和思維的要素是相同的”。即：第一，提供給學生有一個真實的經驗的情境——要有一個使學生對活動本身感興趣的、願意連續下去的活動：第二，從這個情境內部產生出一個真實的問題，作爲對學生思想的刺激和活動目的；第三，學生要通過調用已有知識、查閱新的資料、從事必要的觀察來對付這個問題；第四．學生必須一步一步地形成、提出解決問題的方法；第五，學生要通過實際活動來檢驗他的解決方法，使這些方法更加清晰具體，並且檢驗它們是否有效。在教學中，教師可根據具體情況省賂其中酌某個步驟。這就是杜威的著名的解決問題的“五步法”。

教學方法的選擇 篇二

課堂教學方法的選擇是決定課堂教學效果和效率高低的一個重要因素。隨着新課程改革的逐步實施，教師和學生的觀念有了一定程度的改變，但依然存在許多問題。有研究表明，目前我國中國小課堂教學的主要模式依然是啓發式或獨白式教學，提問主要是是非性提問和陳述性提問，而推理性提問較少，這樣就很難調動學生積極地思考問題和發現並解決問題。這樣的教學模式導致師生間互動較少，學生對教師的講授缺乏足夠的反饋，從而教學的效果和效率也就無法提高。

一、課堂教學方法的含義

關於教學方法的定義有多種，如把教學方法看成是教師與學生的操作和活動程序，把教學方法看成是師生互動的方式、手段和途徑，或是把教學方法看成是教學活動的考慮和實施等，總之，以上定義都強調教學方法的可操作性。借鑑以上的一些解釋，我們認爲課堂教學方法就是教師在課堂教學過程中，成功地把教學內容傳授給學生，達到有效教學目標的一系列操作方法、程序和實施途徑。

不同的心理學流派提倡不同的教學方法。人本主義的學者倡導促進個體發展的教學方法，如教師效能感訓練、吸引學業成功、價值澄清、道德和性格教育、多元文化教育等；而行爲主義學派的學者則更注重程序教學、計算機輔助教學、掌握學習、精確教學和應用行爲分析。

對課堂教學方法的分類有很多種。蘇聯教育家巴班斯基按教學過程將教學方法分爲基本的三大類：一是組織學習認識活動的方法，有口述法、直觀法和實踐法；二是刺激學習認識活動的方法；三是對學習者學習認識活動的效果進行檢查和自我檢查的方法。按學生掌握知識的程度分類，有三種程度的方法：第一種是能使學生掌握信息的方法；第二種是能使學生具有運用知識的技能和技巧的方法；第三種是能使學生善於探究創造性活動的方法。第一、二種程度主要有講授法、談話法、演示法，國外的綱要信號圖表教學法、合同教學法、鈴木教學法等；第三種程度主要有學導式教學法、發現教學法和範例教學法等。按教學方法的外部形態和該形態下學生認識活動的特點分類，將教學方法分爲五類：(1)以語言傳遞信息爲主的教學方法，主要有講授法、談話法、討論法和讀書指導法等；(2)以直接感知爲主的教學方法，主要有演示法和參觀法；(3)以實際訓練爲主的教學方法，包括練習法、實驗法和實習作業法；(4)以欣賞活動爲主的教學方法，即欣賞法；(5)以引導探究爲主的教學方法，主要是指發現法。教學方法的分類不一而足，各種分類方法都有各自的獨到之處，也有一定的不足。所以教師在研究和選擇教學方法的時候，應對各種教學方法有深入的理解，而不能盲目地把某一種分類法作爲標準。

二、課堂教學方法的優化設計

(一)選擇課堂教學方法的依據

有關課堂的教學方法不勝枚舉，因而教師就面臨着這樣一個重要而又很困難的問題，那就是選擇合適的教學方法。那麼如何選擇合適而有效的課堂教學方法呢？教師在選擇教學方法時，應考慮以下一些因素。

1.教學方法本身的因素

教學方法利用條件口述法直觀法實際操作法復現法探索法歸納法演繹法獨立工作方法

（1）最適宜解決的任務形成理論的和實際的知識發展觀察能力，提高學生對所學問題的注意發展實際操作技能和技巧形成知識、技能和技巧發展思維的獨立性，形成研究性的技能和創造性態度發展概括能力和歸納推理的能力發展演繹推理的能力和分析現象的能力發展學習活動中的獨立性，形成學習技巧

（2）最適宜解決的教材內容教材以理論性爲主教材內容可以直觀形式表達課題的內容包括實際練習、進行實驗以及完成勞動任務內容過於複雜或過分簡單教材內容具有中等程度的複雜性在教科書中，課題內容按歸納的形式敘述在教科書中，課題內容按演繹的形式敘述教材適合於獨立研究

（3）相應的學生特點學生具有掌握文字形式的知識信息的準備學生能夠接受直觀教具學生具有完成實際操作方向的作業準備學生不具有以問題性方式學習該課題的準備學生能夠以問題性方式學習該課的準備學生能夠進行歸納推理，而進行演繹推理則有困難學生具有進行演繹推理的準備學生已做好獨立學習課題的準備

（4）教師應具備的可能性教學掌握這一方法勝於其他方法教師具備必要的直觀教具或能夠獨立製作直觀教具教師具備組織實際操作練習的物質材料和教學資料教師沒有時間以問題性方式組織該課題的學習教師有時間以問題方式組織該課題的學習，熟練掌握探索性教學方法教師能夠較好地掌握歸納教學法教師能夠較好地掌握演繹教學法具備在課堂上組織學生獨立工作的教學材料和時間

任何一種教學方法都不是萬能的，每一種教學方法都有其適用範圍和侷限性，在具體教學中也有利有弊，可以爲達到某一目標很好地服務，但同時又可能妨礙另一個目標的實現，我們在選擇的時候要揚長避短。發現法可以很好地啓發學生的思維，發展其創造力，但有費時費力的缺點；講授法對概念教學很有用，但卻很難發揮學生的主動性。所以教師在選擇教學方法的時候，要考慮到該方法的優勢和短處，選擇最能發揮其作用，能夠達到最好教學效果的方法。所以，教師必須瞭解各種教學方法的優缺點，用其所長，避其所短。比如，近年來小組討論法在中國小課堂教學中被廣泛運用。它的優點很多，若設計合理、組織得當，則能充分調動全體學生參與課堂教學的積極性，培養學生的合作意識；但若組織不好，小組討論就可能演變成少數人漫無邊際的爭論，這種所謂的討論常常是無結果的、低效的。教師只有在瞭解各種教學方法優缺點的基礎上，才能根據具體的教學情境作出最佳的選擇。

2.學科特點和教學內容

學科性質不同，其適合的教學方法也不同。如語言類的語文、英語等學科，着重於培養學生的口語交際能力，主要宜採用講解法、談話法和練習法；物理、化學涉及實驗較多，則適合採用比較直觀的演示法和實驗法；而數學側重於嚴密的邏輯推理，使用練習法可幫助學生更有效地達到教學目標。

即使是同一學科，也有不同的教學內容，所以教師在選擇教學方法時還要考慮教學內容的差別。認知領域的教學內容比較適合採用發現法，而動作技能領域的教學內容採用示範模仿法和練習反饋法較好，情感領域的教學內容則更適合用欣賞法和強化法。

3.學生的實際情況

教師選擇教學方法的目的是爲了促進學生更好地學習，所以要選擇那些適合學生實際情況的教學方法。不同的學生，其智力、能力、學習態度、學習習慣，以及所在班級、學校的班風、校風各不相同，教師要從學生實際出發，選擇那些能促進學生學習、發展學生的智力和能力、培養學生良好學習習慣和正確學習態度的教學方法。

4.教師本身的素養和個性特徵

教師和學生一樣也是千差萬別的，不同的教師，其知識水平、專業素質，以及性格氣質各不相同。由於自身的差異，不同的教師使用同一種教學方法其效果顯然也不同。一個和藹可親、平常與學生打成一片的教師使用遊戲法、角色扮演法進行教學，可以使課堂氣氛很活躍，讓學生在愉快的心情和環境中學習，達到良好的效果，但如果是一個平常總是板着臉、表情嚴肅的教師用這種方法進行教學，那麼學生可能根本無法放開手腳投入到活動中去，當然就無法達到預期的效果了。所以教師要正確認識自己的特點和風格，善於揚長避短，根據自己的特點選用能充分發揮自己優勢的教學方法。

5.教學時間和現有的實驗設備

課堂教學時間是有限的，教師需要在規定的教學時間內完成課程標準所規定的教學任務，達到教學目標。即使是教授同一內容，若採用不同的方法，所花費的時間也是不同的。因此，教師在選擇課堂教學方法時應該考慮到教學時間的限制。同時，實驗設備是選擇教學方法的物質基礎，也在一定程度上限制着教學方法的選擇與實施。例如，在講解運動系統的骨學部分時，最好使用演示法，這就需要有幻燈機、投影儀或是電腦等設備；若是用實物演示，也要有實際的物體，如骨標本、模型、掛圖等實驗器材。如果沒有這些設備，就無法實施這種教學方法。

(二)課堂教學方法的優化原則

我們知道，每一種教學方法都有其優勢，也存在着一定的侷限性。沒有哪一種或哪幾種教學方法可以適應所有的教學目標、教學內容和學生。所以教師在課堂教學過程中，要根據教學目標、具體的教學內容，以及學生的實際情況，將各種教學方法進行優化組合，使各種教學方法互相配合、互相支持，才能使這些方法在教學中發揮積極有效的作用，使教學達到最好的效果。那麼怎樣才能設計最優化的教學方法呢？在優化課堂教學方法時要遵循以下原則。

1.以學生現有的知識經驗爲基礎

教師教學的目的是促進學生的發展，爲提高其學習能力和學業成就服務，而只有符合學生的實際情況，能夠促進學生髮展的教學方法纔是最好、最合理的教學方法。教師教學的一個重要原則就是因材施教，即根據學生的實際情況，設計和實施自己的教學。教師在選擇教學方法的時候要以學生的現有水平爲立足點，要深入研究學生學習的特點、習慣和常用的方法，堅持學生爲主體、教師爲主導的原則，真正起到激勵、組織和引導學生學習的作用。

2.把智力因素和非智力因素相結合

研究表明，學生的學習不僅受智力因素的影響，還更多地受非智力因素的影響；在智力因素無顯著差異的情況下，非智力因素就成爲影響學生學業成就的重要因素。非智力因素是指除智力因素之外的因素，如動機、態度、興趣、價值觀等。學生是否有學習的動機和興趣是影響其學習效果和學業成就的重要因素。因此，教師在選擇教學方法的時候，應當充分考慮到這些因素，選擇和設計那些能夠充分調動學生學習的積極性、激發其學習動機、提高其學習興趣的方法。

3.着重培養學生的自學能力

古人云，“授之以魚，不如授之以漁”。教師的教學不僅僅是爲了學生在當前有學習成績的提高，更重要的是要有助於學生以後的發展，因此要着重培養學生的自學能力。我國目前的課堂教學，尤其是中國小課堂教學中，由於多數教師仍然採用傳統的教學方法，造成了學生對教師很強的依賴性。學生對於教師提出的問題，往往不動腦筋去思考，只是等待教師給出答案，這樣養成了學生思維的惰性，無法促進其自學能力的提高。教師應當以教會學生如何學習和如何思維爲目標，在平常的教學中，應當有意識地教學生如何進行批評性的學習，如何進行分析、選擇、篩選。這樣，學生就算離開了學校，走上工作崗位，也有能力進行自我提高，不斷地發展自己的知識和能力。

4.綜合使用多種教學方法

如前所述，教學方法是多種多樣的，每一種都有其優勢所在，也有一定的侷限性。由於有不同的教學內容、教學目標，所以在一堂課上，教師不可能只使用一種教學方法。比如，一堂英語課，可能既要用到講授法（教師講解一些基本的知識、規則），也要用到演示法（播放與教學內容有關的錄像），以及讓學生進行口語交際的練習等。教師應把各種教學方法結合起來，取其精華，去其糟粕。只有多種教學方法科學地結合運用，教學才能達到最好的效果，學生才能獲得最大的提高。

三、課堂教學方法設計實例

(一)範例教學法

範例教學法就是通過使用範例來進行教學，使學生通過學習教學範例獲得知識，這種教學方法可以讓那些在課堂上沒有學過的內容或潛在的內容爲學生所認識，引起學生自發地去學習它們的興趣。因此，這種教學方法將會使學生的學習不再侷限於課堂內，不再侷限於講課時間範圍內，使課堂教學可以打破課堂，延伸到課堂之外。而且這種教學方式不僅可以使學生獲得知識，也可以達到發展智力、培養能力、陶冶情操的目的。

範例教學法有三個基本原則：(1)基本性原則，強調教給學生基本的知識結構和規律，主要是基本的概念、原理、規則和規律等，使學生掌握某一學科的知識結構；(2)基礎性原則，強調教學應以學生的實際經驗爲基礎，使學生在教學過程中獲得更深化的新經驗，建立一種新的思維結構，促進其智力的發展；(3)範例性原則，即通過精心設計或挑選的範例使教學達到基本性和基礎性目標的原則，要求教師的教學內容具有代表性、典型性和啓發性，能使學生以點代面，舉一反三，實現學習的遷移和知識的實際運用。

鴨──適宜於水中生活（德國基礎學校三年級的內容）

上課了，教師拿出一隻塑料鴨子，放進講臺上一個玻璃水槽中，孩子們可以看見一隻大白鴨悠然自得地浮在水面上。教師請一個學生用彩色粉筆沿着水面在白鴨身上畫線，然後教師把塑料鴨拿出水槽讓學生觀察，並提出問題：鴨子身體在彩色線以下部分（即鴨在水中的部分）像什麼？許多孩子都爭着回答，“像一艘船”。

教師又取出一塊與鴨子一樣寬的`木板，用手推着木板在水槽中前進，並問學生看到了什麼現象。一個孩子立即回答說：“當木板推進的時候，在水槽中掀起了波浪”。教師又將塑料鴨放在水中同樣推着前進，孩子們驚奇地發現，水槽中沒有波浪，只見水流平穩地向後面流去。這時候教師提示，鴨子的內臟集中在身體的後半部分。孩子們通過一番思考和討論，得出了一個結論：鴨子的身體形狀特別適合在水中生活。

接着，教師讓各小組的孩子們拿出教師早已準備好的鴨腳（是教師從鴨身上斬下來的），拿着鴨腳在小組的水槽中學鴨子來回划水。很快孩子們發現了一個奇怪的現象：當拿着鴨腳向前運動時，鴨腳趾間的蹼會自動收攏，而當向後划水時，鴨腳趾間的蹼會自動張開。這不是一個孩子偶然的發現，而是全班學生通過實驗發現的共同規律。

教師接着問：“誰能說說人們怎樣利用鴨腳結構的這一特點呢？”一個孩子回答說，划船時，我們用槳向後划水時，總是使槳和水的接觸面積儘量大，這樣能使船劃得快些；當把槳向前挪動而插入水中時，總是將槳側着入水，這樣可以減少阻力。另一個孩子回答說，游泳（自由泳）時，手向後划水時總是手指併攏用力向後劃，這樣可以遊得快些；當手往前挪動插入水中時，總是側轉了手插入水中，這樣可以減少游泳時的阻力……教師要孩子們再用鴨腳在水中划動，體驗一下鴨是怎樣前進的，怎樣轉彎的……很快孩子們又得出一個結論：鴨子腳的結構適合它在水中行動。

然後，教師又讓孩子們拿出一個紙袋，裏面放着幾片鴨子的羽毛。他要求孩子們把羽毛放進水槽中，然後再取出，仔細觀察。孩子們通過實驗觀察到，羽毛片放在水槽中都漂浮在水面，有時可以看到羽毛片上有一顆顆小水珠，當把羽毛片拿出水面，小水珠都滾落下來，羽毛仍然是乾的。針對孩子們的疑惑，教師又提出一個要求：你們能使這些羽毛片沉入水中嗎？老師可以向你們提供需要的材料和工具。孩子們開始用手把羽毛片按入水中，當鬆開手，它又浮了起來。再試一次，仍然一樣，拿出水面一看，一點兒也沒有潮溼感。一個孩子自言自語道，羽毛上好像塗了一層油脂。孩子們馬上受到了啓發，準備用實驗證實一下。於是孩子們向教師要來肥皂和洗潔精，用它們在羽毛片上擦洗，擦洗完後再放進水槽，結果發現這些羽毛片全都沉入了水中。

通過這一實驗，孩子們證實了羽毛上確實有一層油脂。教師又問，這油脂是從哪裏來的？這時孩子們冥思苦想，卻很難找到答案。教師啓發道：你們平常看到鴨子在水面上休息，總是用嘴去“整理羽毛”。其實，這時鴨並不是在梳理自己的羽毛，而是不停地給自己的羽毛塗上一層油脂。油脂從哪裏來？原來鴨的尾部長着一個脂肪腺，鴨在水中不停地用嘴從它尾部的脂肪腺中取得油脂，塗在羽毛上，這就是鴨子“整理羽毛”的實質。

接着教師拿出鴨的標本，要孩子們仔細觀察鴨的羽毛是怎樣排列的，這樣排列有什麼作用。孩子們觀察後答道，羽毛的排列像魚的鱗片排列一樣，像屋頂上瓦片的排列一樣……這樣的排列能防止水浸溼身體，遊動時能減少阻力……這又使孩子們想到，原來人們屋頂瓦片的排列方法也是從羽毛的排列上得到啓示的。

然後教師又拿出另一隻裝着羽絨的紙袋，要求孩子們用手去撫摸，並提出以下問題：你有什麼感覺？這些羽絨放入水槽有什麼現象發生？這說明了什麼？羽絨長在鴨子的什麼部位？有什麼作用？

通過實驗孩子們發現這些鬆軟的羽絨投入水槽後，下沉了，這說明羽絨上沒有油脂，經過一系列的討論，他們明白了爲什麼冬天大雪紛飛，人們穿着厚厚的棉衣還覺得冷，而鴨子還能逍遙自在地在水中游來游去。原來是這層長在鴨子貼身處的羽絨爲它保暖。現在人們也利用鴨絨製作過冬的衣被……

隨後教師又給每個小組發了一隻鴨頭（從鴨身上斬下來的），要求孩子們對鴨的嘴和舌進行仔細觀察。孩子們扒開了鴨嘴，看到鴨舌兩邊的排列像梳子形狀。教師又提出了問題：鴨舌這樣的形狀有什麼功能？孩子們進行了猜測，但不能得到完美的解答。這時教師放了一段鴨在水中覓食的錄像，鴨張大了嘴不加選擇地把水、沙、食物等全部裝了進去，當它把嘴合攏時，水和沙就從梳子狀的空隙中流出來，而把食物留在口中。

一系列的實驗後，孩子們得出了鴨子從外形到腳、羽毛、羽絨、嘴和舌的構造都適宜在水中生活的結論。

(二)暗示教學法

暗示教學法就是運用暗示的方法來教給學生知識。暗示教學法有三個原則：(1)愉快放鬆的原則，在教學的過程中要始終使學生感覺輕鬆、愉快、有趣味；(2)有意識和無意識統一的原則，暗示教學法改變以往傳統教學只強調有意識作用的特點，通過暗示對學生進行無意識的教學，如暗示學生可以學得很好；(3)相互作用的原則，在課堂上，教師和學生要建立相互信任和相互尊重的關係。

要達到良好的教學效果，暗示教學法可以採取以下一些方法。首先要創造優美、舒適的課堂教學環境。學生的學習受環境的影響很大，在安靜、舒適的環境中，學生能夠更好地學習。其次是運用權威的影響力，在這裏，權威是指經過證實而取得人們尊重並能產生影響力的人、機構和觀念。學生對於來自權威的信息會有很高的信任感。教師是權威的主要代表，所以教師要讓學生相信自己。

外語課的教學實例

應用暗示教學法教學外語，一般可分爲呈現和運用兩個階段。

第一階段，呈現新的語言材料。這個階段又包括積極和消極的兩個環境。在積極環境中，教師在用外語或本族語介紹課文背景的同時，運用手勢和表情來豐富自己的表達。然後，教師隨着優美動聽的交響樂的旋律和節奏，帶着生動的表情和濃厚的情感來朗讀課文，而學生則看着課文，輕聲跟着教師模仿。在消極環境中，學生以輕鬆愉快的心情靜靜地聽教師配樂朗讀課文或錄音。這樣可以產生有意或無意的認識效果和記憶效果，在不知不覺中記住許多語言材料。

第二階段，實際運用語言知識。語言知識只有通過實際運用才能變成口頭和筆頭的交際能力。這個階段主要採用多樣化的交際性練習，諸如問答、對話、扮演角色、唱歌、遊戲、猜謎、朗誦等，以及廣泛開展小組語言交際活動以增強學生的練習機會。筆頭練習是在口頭練習的基礎上進行的，通過聽、說、讀、寫語言活動來運用語言知識，以培養創造性地表達思想感情的語言能力。

(三)程序教學法

程序教學有五個原則。(1)積極反應原則，即學生對教師的教學要有積極的反應，要求學生通過教材和教學設備（在斯金納的程序教學中主要是教學機器），能夠自己動手、動腦去學習。程序教學主要是以問題的形式，通過教學機器或教材給學生呈現知識，使學生在學習過程中通過解答問題，對問題作出積極反應。(2)小步子原則，這個原則要求教學內容按內在聯繫分成若干小的步子，編成程序。材料一步一步地呈現，從易到難，學生只有做對了上一步，才能進行下一步。而且學生每完成一步就會受到一次強化，在學完同等的課程後，會受到比傳統教學更多的強化。(3)及時強化原則，這個原則要求在學生每做出一個題後，馬上告之其結果的正誤，這樣就對學生的反應進行了及時強化，可以使學生樹立學習的信心，也有助於保持和鞏固已學的知識。(4)自定步調原則，這個原則強調讓學生按照自己的速度和能力進行學習。(5)低錯誤率原則，學習由淺入深，由簡到繁，這樣可以讓學生有更多正確的方法。

單詞拼寫

以拼寫單詞psychophysiology爲例：

hophysiology意思是心理生理學。抄寫此詞於下：

psychophysiology

2、這個詞的一部分和psychology這個詞的一部分很相同。表示心理的意思。

□□□□□□physiology

3、這個詞的另一部分physiology是一個可以獨立存在的詞，其意義是生理學。

psycho□□□□□□□□□□

4、同一字母出現在下面三個空格中：

psych□physi□l□gy

5、同一字母出現在下面三個空格中：

ps□choph□siolog□

6、心理生理學

□□□□□□□□□□□□□□□□

小結

課堂教學方法就是教師在課堂教學過程中，成功地把教學內容傳授給學生，達到有效教學目標的一系列操作方法、程序和實施途徑。它是決定課堂教學效果和效率高低的一個重要因素。教師在進行課堂教學方法的優化設計時要考慮以下幾種選擇依據：(1)教學方法本身的因素；(2)學科特點和教學內容；(3)學生的實際情況；(4)教師本身的素養和個性特徵；(5)教學時間和現有的實驗設備。同時，還應遵循以下原則：(1)以學生現有的知識經驗爲基礎；(2)把智力因素和非智力因素相結合；(3)着重培養學生的自學能力；(4)綜合使用多種教學方法。最後，我們介紹了範例教學法、暗示教學法和程序教學法三種不同的課堂教學方法的設計策略。

教學方法分類 篇三

分類方法：以傳遞信息爲主、以直接感知爲主、以實踐練習爲主、以鑑賞活動爲主、以引導探究爲主。 以傳遞信息爲主：講述法、提問法、討論法； 以直接感知爲主：示範與演示法、實地考察法、案例學習指導法、引入相關人員參與教學法； 以實踐練習爲主：練習和實踐指導法、合作學習指導法； 以鑑賞活動爲主：情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導法； 以引導探究爲主：問題發現與探究指導法、興趣定位與展示法、學業遊戲法、辯論法、頭腦風暴法。

教學方法心得 篇四

由於個人業務成長的需要，我利用課餘時間閱讀了教育類的書《有效教學方法》。仔細閱讀後，深深地體會到作爲老師若想把教育理論應用於教學實踐，將教學原則成功地運用到課堂教學過程之中，要具備相當的素質。

閱讀至有關促成“有效教學的幾種關鍵行爲之後”，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。

1、清晰授課：突出教學重點時，教學語言要易於理解；概念教學時要清晰、規範；規律教學時要使學生能按邏輯的順序逐步理解；實驗教學和習題教學要讓學生明晰步驟與方法。

2、多樣化教學：本人依據理解提出以下三種方法

第一，教師提問。在實施教學過程中，教師要掌握提問的藝術、精細設計提問的環節、調控課堂的氣氛等。

第二，學生回答。可以是口頭的表達，也可以是書面上的，對於觀點或解題思路不一致的地方，教師引導學生辯論、討論，讓學生在碰撞的過程中將所學知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學生回答問題的信息予以放大，既使學生有積極參與的意識，又讓學生有成就感。

第三，小組合作。合作爲個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內的合作將學生的行爲集中在完成教學中的既定任務。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學效益。

3、任務導向：教師提出待定課題，佈置給全體同學或分解成多個不同的“單元”，以任務的形式，因“任務而導”的時間越多，學生的學習機會就越多，學生的成功率可能更高。

4、引導學生投入學習過程。這一關鍵行爲，致力於增加學生學習學術性科目的時間。它與教師的任務導向和內容覆蓋面相關。教師的任務導向應該爲學生提供更多的機會，去學習那些將要評估的材料。

如何辦呢？教學刺激之後立即誘發理想行爲；在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會；必要時使用個人活動和小組活動；使用有意義的口頭表揚；監督課堂作業，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。

5、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時間內，讓學生獲得更多的發展。在每組教學刺激後，要安排練習或問題討論，使大多數學生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發展。學習的本質屬性是自主性。培養學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養學生自主性的教學策略。

不可否認，有效教學方法一書並不是在空談什麼素質教育，而是在告訴我們如何成爲一名真正能發揮自身價值的教師。

現代教學方法 篇五

1.美國的發現教學法。

此法系美國心理學家和教育學家布魯納所倡導。發現學習的中心思想是教學生學會如何學習，即教給兒童解決問題的各種策略，幫助他們知道如何着手學習，其目的是啓發學生積極思維，牢固掌握學科內容，成爲自立自主的思想家。

發現學習的過程一般是：教師創設一定情境，使學生在這個情境中產生矛盾；教師提出問題(課題)，並提出一定材料，引導學生自己去分析研究，提出假設，學生從理論上或實踐上檢驗假設，如有不同看法，可以展開辯論；對問題作出結論，獲得理論知識。

布魯納認爲發現學習有四大益處：發揮智慧潛力，增進內在動機，培養學習技巧，增強記憶。

2.奧蘇伯爾接受式教學法。

主要特點：把學習內容直接呈現給學生，學生把學習材料加以內化。奧蘇伯爾認爲，接受式應成爲主要的教學手段。

3.斯金納程序式教學法。

主要特點是：把教材按系統條理化，編成程序，讓學生按程序進行學習，最後達到學習的目標。這種方式可以使學生按自己的情況進行學習，適應個別差異，是一種較好的方式。

4.布盧姆掌握式教學法。

主要特點是：在一定的條件下，學生在掌握一部分知識後再進入下一段的學習。這種學習方式要求學生真正掌握知識，爲此，要經常進行測驗並予以矯正。

5.蘇聯的問題教學(或譯作研究問題式的教學)。

此法系蘇聯教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導。運用問題教學法，教師應當創造問題情景(提出問題或佈置任務)，組織集體討論解決問題情境的可能方法，證實結論的正確性，提出準備好的問題作業。學生則根據以前的經驗和知識，提出解決問題的辦法，力求正確理解研究的原理，解決所提出的問題。從而獲得知識，培養能力。

研究性的實驗室作業，是問題教學的一種寶貴形式。學生在學校實驗園地上從事試驗活動，也具有研究問題的性質。

問題教學的運用，主要是爲了培養創造性的學習認識活動能力，這種方法有助於獨立掌握知識。如果教材內容是指向形成相應科學領域的概念、規律、理論，而不是傳授實際知識，培養勞動活動的技能技巧；如果教材內容不是全新的，而是以前學過的東西合乎邏輯的繼續，學生可以在已知知識基礎上，獨立探索新知識；如果問題情境處於學生認識潛力的最近發展區，那麼，運用問題教學法就特別有效。

6.保加利亞的暗示法。

此法系保加利亞心理學博士洛札諾夫倡導的。暗示教學的基本原則是：

①愉快而不緊張原則。要求使學生感到學習是滿足求知慾的一種快樂，而不是枯燥無味的艱苦勞動。

②有意識和無意識統一的原則。要求有意識心理活動與無意識心理活動同時並存，並互相轉化。充分發揮人的智慧力，尤其是記憶潛力。

③暗示相互作用原則。要求師生建立相互信任和相互尊重的關係。

暗示法是用心理學，生理學，精神治療學的知識，精心設計教學環境，通過暗示聯想，想象，調動潛意識積極作用，使學生在心情愉快的情況下學習大量教材的一種教學方法。

7.“三層塔”教學法

美國學者比爾說，體現當前科學新動向的教學法應包括三個步驟：第一，講完一般的背景後，接着進行本門學科的訓練；第二，運用本門學科的知識，解決這一領域的大量問題；第三，各門學科通過共同的問題，互相聯繫起來。他稱此爲“三層塔”——即試圖探索各門學科間的相互關係，從而給課程確定一個簡明的、系統的結構。這三個步驟同樣適用於文科教育、普通教育、專業教育和研究生教育。他認爲，上述各門學科的教學對概念化的強調將有所減弱，甚至會調和它們之間的區別。

8.個性教學法

這種教學法是根據學生的具體情況進行指導，認識併發揮他們的長處，對於他們的短處進行引導教育，使他們對數學感興趣，並具有一點教學才能。

這一教學法目前在日本已被廣泛應用。在教學中日本教師特別注意尊重學生的個性，並總結出以下經驗：①要充分注意調動學生的學習積極性，使學生嚐到成功的滋味，知道自己具有學習數學的能力，因而對學習數學更感興趣。②教師要有威信，成爲學生可信賴的朋友。學生有了問題就願意與教師交談，經教師啓發使學生不斷地學到新的東西。③不論在哪個教學過程中，都要十分留意學生的個性，並據此進行教學。

對於能力較低的學生，在教學中要重視：①儘量讓他們掌握基本計算技能；②必須藉助具體例子，使他們理解概念；③給出一般結論前，必須對它進行詳細說明；④提到的數字(或圖形)必須寫(或畫)出來；⑤比較長的命題必須逐條分開，進行分析。

9.直觀——操作教學法

這種教學法是用圖、表、式等種種用具進行直觀——操作教學，目的在於有利於學習概念和理解性質。

目前在日本使用較多的用具有投影機、幻燈機、各種模型、數字表、有色板、計算機等。

對於學具，要自己學生自己能獨立操作，從而有助於對所學知識的理解，改變以紙和筆爲中心的學習方式，爲了使這種教學取得好效果，日本教師特別注意：①儘可能多地使用教具、學具進行教學，加深學生印象，幫助學生進行思考；②提倡學生自己做簡單學具，通過製作過程，使學生加深對所學內容的認識和理解。

此外，還有程序教學法，算法化教學法，案例教學法等。

從對當前學校所採用的各種教學方法的考察中，似乎可以得到下列三點帶有規律性的認識：

①各種新的教學方法幾乎都強調發揮學生學習的積極性和主動性，除重視學生掌握知識的效果外還特別重視發展學生的智力，培養學生自學的能力，獨立解決問題的能力以及創新精神。

②傳統的教→←學方法，如講述等方法，並沒有失去效用，它們在貫穿啓發精神的基礎上納入了當代的教學方法的體系。

③任何一種教學方法都有其優點，也有其侷限性。蘇聯巴班斯基提倡根據教學任務的要求，教學內容的特點，學生的可能性和教師本身運用各種方法的技巧來選擇教學方法，最優地配合運用各種教學方法，反映了教學方法相互聯繫，相互滲透，相互轉化的辯證法，是可取的。

推薦常見的教學方法 篇六

常見結婚祝詞大全70句精選

這一天之後你們就要開始了兩人世界的生活，你洗菜，他做飯；你拖地，他刷碗幸福的生活來到你們身邊，愛情的火焰無際無邊，在你們新婚之喜的時候，送上我衷心的祝福。以下這篇文章是小編收集整理的結婚祝詞，一起來看一下吧。

1、我喜歡生命只有單純的盼望，只有一種安定和緩慢的成長，喜歡歲月漂洗過的顏色，喜歡那用心唱出來的歌，更喜歡看到你能得到一生一世幸福，祝你新婚快樂。

2、所以不久前聽到你們要結婚的消息，我並未覺得驚奇，多年之前你嬌羞的紅臉龐，早已揭穿這個謎底。

3、恩愛夫妻情無限，同賀金婚，白首永相伴。經歷風雨同患難，時光流逝，真情永不變。彈指揮間五十載；相敬如賓到永遠在您們金婚紀念日之際，向您們表示祝賀，祝你們有更多的金色歲月。

4、朋友，在婚姻的旅途上，祝願你們倆恩恩愛愛過一生，永結同心過百年；甜蜜快樂過一世；朋友，祝早生貴子，結婚愉快！

5、這輩子你是我最愛的人，無論時光怎麼流失，都不會改變，對你說這些，只想讓你明白，無論你在誰的懷裏，我對你的關心還是不會減少，但只是關心，不會再有非分之想，祝你新婚快樂！

6、穿過漫漫的歷史長河，走到了一起，證明你們是天造的一對，地設的一雙，今生相愛不分離。願你們同心同德，共創精彩人生！

7、願你倆恩恩愛愛，意篤情深，此生戀愛永世，愛心窮年累月！

8、洞房花燭光照耀，新人攜手共連理，相親相愛好伴侶，同心同德美姻緣，在這個美好的日子裏，真心地祝福一對新人真心相愛，相約永久。

9、第一，祝願，祝弟弟嫂嫂白頭偕老，早生貴子，夫妻恩愛。第二，祝福，祝福你們在以後的新生活中萬事如意！生活幸福！

10、表哥，兩情相悅才能共創百年之好；心心相印才能締造幸福人生；表哥，祝福你倆婚姻生活美滿，一輩子永浴愛河；祝新婚快樂！

11、也許相比之下，有一天，當你被這段感情折騰得像一根崩緊的弦而又無法射出去時，你會寧願有一些更輕鬆和快樂的選擇。

12、美滿良緣，白首成約！

13、這麼多年過去了，我們依然還是這麼恩愛，儘管我們要面對生活的瑣事，但是我們還依然是那麼快樂，老公，結婚紀念日快樂。

14、真誠的愛情的結合是所有一切結合中最最純潔的，祝福你們！

15、你們是上帝安排的一對神仙伴侶，你們是天造地設的一對；今天，你們終於功德圓滿，走進結婚的禮堂；在此，我代表公司全體同仁，向你們送上真摯的祝福，祝願你們心心相印，永結同心，恩恩愛愛一萬年。

16、新郎命真好，今日撿到一大寶；美若天仙下凡塵，千里姻緣見真情；表弟，祝福你新婚快快樂樂！一輩子平平安安，願生活更美滿，願人生更精彩。

17、賓客連聲贊，郎俊新婦賢；百年好合賽神仙，花燭亦展顏。

18、好田也著好種子，播種著愛應時機；賭乘人著歡喜，協力合作生雙生。

19、現在良緣喜結。作爲同事，我期盼着你們早生貴子！早享天倫！

20、筵開吉席醉瓊觴，華國樓頭鸞鳳翔，印證同心臨綺閣，影傳笑吻粲蘭房；吹簫恰喜追蕭史，舉案堪欣媲孟光，詩詠關雎今夕祝，三生石上契情長。

21、天上雲裳，比翼鳥幸福翱翔；地上春風，連理枝幸福徜徉。祝願天上人間最幸福的新人：青絲相攜到白頭，同心永結過一生！

22、對你們相識、相愛的過程，我是見證人之一，作爲你們的好友，心中有許多的話要說，可是也只能用最簡短的話語，表達我對你們的祝福，祝賀新婚之禧！

23、伸出愛的手，接住滿滿的祝福，幸福會綻放出燦爛的花朵，祝好朋友新婚快樂！

24、從最初的愛戀到心心相印，許下誓言約定一生的忠誠；恭喜你們，從愛情的田野步入婚姻的殿堂，伴着甜蜜敲響幸福的鐘聲；祝福你們，從平凡的溫馨到白首的不離，數着快樂靜看子孫滿堂。老朋友，恭祝新婚快樂。

25、比翼鳥，連理枝，相親相愛一輩子。

26、爲你祝福，爲你歡笑，因爲在今日，我的內心也跟你一樣的歡騰快樂！祝你們，百年好合！白頭到老！

27、簾幕香濃寶鴨浮，妝臺月滿夜如秋。花開並蒂搖金屋，帶結同心綰玉鉤。圖畫蟬娟傳海嶠，詩歌窈窕及河洲，翩躚幾度霓裳舞，遙見仙槎泛鬥牛。

28、新婚之喜，佳偶天成，百年好合，生活美滿。

29、生活就是由一個個故事組成，故事中精彩的部分可能很少，苦痛的片段也很少，佔據生活絕大部分的是平淡的，所以身處於這種平淡一天一年的重複的，這確實最不容易的堅持，致敬爸媽結婚四十週年的婚姻。

30、維鵲有巢，維鳩居之。之子于歸，百兩御之。維鵲有巢，維鳩方之。之子于歸，百兩將之。維鵲有巢，維鳩盈之。之子于歸，百兩成之。

31、花開富貴圖，人結並蒂蓮。

32、今天是你們喜結良緣的日子，我代表我家人祝賀你們，祝你倆幸福美滿，永儔偕老！在這春曖花開、羣芳吐豔的日子裏，你倆永結同好，正所謂天生一對、地生一雙！

33、新娘就像是玫瑰紅酒，而新郎則是那一紙酒杯，慢慢品味酒香，酒與杯從此形影不離，兄弟，祝福你們兩個恩恩愛愛。

34、千載一時不再來，九天閶闔慶今開，志同道合堪爲友，玉骨冰肌豈染埃。

35、一轉眼就結婚十年了，感謝生命中有了你們，與你們一起，迎接下一個更多的"十年"！

36、衷心地祝願你們在人生愛的長河中永遠恩愛，永結同心，永放光彩，永保青春！

37、吉日良辰，百年好合。

38、文鸞對舞合歡樹，俊鳥雙棲連理枝。意似鴛鴦飛比翼，情如鸞鳳宿同林。

39、你擁有一雙動人心魄的眸，彎彎如月牙，像墨一樣黑，像雲一般白，你是我一生的依戀。

40、吉日辰良，風和日麗，鸞鳳和鳴，珠聯璧合；百年好合，鴛鴦比翼。

41、信息今日來表達，令你快樂無窮大，煩惱從此不發芽，命痛消失會融化，愛情的信念寫瀟灑，生命的樂章是繁華，甜蜜的時刻笑如花，祝賀創造幸福家！朋友新婚快樂喲！

42、願爸媽真誠的相愛之火，如初升的太陽，越久越旺；讓衆水也不能熄滅，大水也不能淹沒！

43、你找到了真愛，演藝了真情，開創了最幸福的人生；身爲朋友的'我，現在把真摯的祝福送上，祝福你倆愛情甜蜜，婚姻幸福。

44、旅途上，並不都會一帆風順，但是我們都應該堅強面對；妹妹，在你結婚以後的每一天，我希望你認真過好自己的生活；願你平安幸福的走完下輩子。祝福你新婚快樂！

45、哥哥，百合花裏的語言，是共枕安眠的夢甜，玫瑰花上的浪漫，是天長地久的相伴，一對新人接受這幸福的洗禮，要攜手向前，一個未來接受另一半的到來，要真心以對，新婚快樂。

46、鴛鴦嬉戲人世間，近水樓臺兩岸邊；人間幸福常相伴，海燕搏擊人世間；親愛的朋友，只願幸福一生相伴，更願快樂就在你身邊；祝福你新婚快樂！

47、一對夫妻，互敬互愛是標準；一對戀人，相親相愛走一生；我不再是你的花朵，但我願你的愛情花朵在洞房中繽放，願你的快樂在金屋中笙歌；祝幸福一生。

48、千年愛戀匯成的語言，千年等待變成的姻緣。這天的你們是月老種下的期盼，是時光輪迴的愛戀。xx的電波帶去我衷心的祝願，祝你們幸福齊老，永結同心。

49、生活如一杯苦酒，越喝越傷身；美人如一塊蛋糕，越吃越甜蜜；哪日能帶仙女回，活着也不旺此身；現在你手捧七仙女，幸福生活也進門。祝你們新婚快樂！

50、喜鵲枝頭鬧，喜訊又傳到。新婚在今朝，嘉賓來到。禮炮入雲霄，歌聲不停繞。新娘模樣俏，新郎樂淘淘。喜結連理共白頭，此生只願與君伴。祝新婚快樂，甜甜蜜蜜！

51、幸福是什麼？幸福，是飄揚的白紗在風中舞蹈！幸福，是燦爛喜悅的笑容在臉上停留！幸福，是執子之手，與子偕老的點點滴滴。今天，他的手牽起啦你的手，明日，是白髮蒼蒼的你們彼此相攜走過！

52、愛，是一次長途旅行，每一個車站都留下了別樣的風景；愛，是一場浪漫的約會，每一個場景都留下你燦爛的笑容。心靈的驛站，只爲你而靠停，愛你一生！

53、你們本是天生一對，地造一雙，而今共偕連理，今後更需彼此寬容、互相照顧，祝福你們！

54、紅紅的殿堂，紅紅的"喜喜"字，鋪天蓋地，今天是你的大喜日子，我代表所有曾經得到過你幫助的朋友們，在此祝福福你，好人一生平安，幸福快樂到永遠。

55、今天爲你祝福，爲你快樂。因爲今天，我的內心也跟你們是一樣的無比的激動，無比的開心！祝你們，百年好合！白頭到老！

56、不要說一萬年太長，也不要說八千里太遠；不要說九重天太高，也不要說五大洋太寬。祝福夫妻同心海闊天空，情侶恩愛地久天長！新婚快樂，喜結良緣。

57、人生夢幾回，相臥即相賓。今吾同窗緣姻緣，夢獲攜佳步紅毯。顏笑今生鵲歡慶，笑意今生永長扎。

58、新婚燕爾快樂在，他日夫妻幸福隨；恩恩愛愛甜如蜜，平平淡淡長若水；苦難艱辛不離棄，心手相牽共朝夕；似水流年情不斷，紅塵凡世愛難空；今生今世兩相伴，一生一世長相依！朋友，願你倆新婚快樂，永浴愛河，白頭偕老！

59、願你們婚姻生活，依舊能有如沐春風的愛意灌溉每天的清晨。新婚快樂。

60、我喜歡吃你做的飯，今天是個特別的日子，我們的結婚結婚紀念日，在家裏做一頓晚餐吧！好好享受美食的誘惑！

61、五月的陽光溫柔的散發出香，美麗的新娘幸福在臉上湯漾，帥氣的新郎四處神采飛揚，祝新婚的哥們姐妹們：祝你百年好合，心心相印！

62、愛新人盟白首，纏綿情意締良緣，願祝百年皆好合，一生情、一世愛、一對鴛鴦浴愛河！

63、天上片片流雲，捎去我美好祝願，夜晚皎皎明月，流瀉出一地醉人甜蜜，今夕，祝我親愛朋友新婚大喜愛河永浴。

64、從此月夜共幽夢，雙飛效彩蝶，千古知音此心同，一切盡在不言中，紅燭高照盈笑意，真心祝願你倆百年琴瑟，百年偕老。

65、恭喜你找到共度一生的靈魂伴侶，婚姻是人生大事，堅信你做出的會是最明智的決定，有了愛的結晶生了可愛的寶寶，別忘了請我吃油飯喔！

66、表姐，在你新婚大喜之日，給你獻上真摯的祝福；祝表姐你倆相親相愛過一生，同心同德相伴到老；表姐，祝福你新婚快樂！一輩子享清福。

67、祝福你們白頭到老，永浴愛河！

68、分明是千年前的一段緣；無數個偶然堆積而成的必定，怎能不是三生石上精心鐫刻的結果呢？用真心呵護這份緣吧，祝福你們，永結同心，真愛永遠。

69、當你不在我身邊，才驀然發覺你之於我的首要性。沒有你的夜真的好寂寞，好漫長。每天想你一百遍，每一次想念都讓我沉醉。今天是結婚一週年齡念日，我愛你！

70、有愛，狂風暴雨不能摧毀彼此的誓言；有愛，酒精和香菸從此疏遠；有愛，洗衣做犯荷飼一種甜；有愛，艱難困苦共承擔；結婚紀念日，願你我相愛到永遠！

討論法 篇七

討論法是學生在教師指導下爲解決某個問題而進行探討、辨明是非真僞、以獲取知識的方法。其優點在於能更好地發揮學生的主動性、積極性、有利於培養學生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

討論法的基本要求是：

第一，討論的問題要有吸引力。選好問題是討論的前提，問題要有吸引力，能激起他們的興趣、有討論、鑽研的價值。

第二，要善於在討論中對學生啓發引導。啓發他們獨立思考，勇於發表自己的看法，圍繞中心議題發言。

第三，做好討論小結。討論結束前，教師要簡要概括討論情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認識。對疑難和爭論的問題，教師要盡力闡明自己的看法、但要允許學生保留意見。

有關常見的教學方法彙總 篇八

甲方：______

乙方：______

甲乙雙方根據國家有關法規、規定，按照自願、平等、協商一致的原則，簽訂本合同：

第一條：合同有效期：

自20__年07月15日至20__年8月31日止，合同期滿聘用關係自然終止。聘用合同期滿前半個月，經雙方協商同意，可以續訂聘用合同。

第二條：工作崗位

甲方根據工作任務需要及與乙方簽訂崗位聘用合同，明確乙方的具體工作崗位爲cad繪圖員，乙方按時處理甲方公司及領導所授任務。上班時間採用彈性方式，每週日休息一天。

第三條：工資標準、結算方式

根據乙方的工作崗位，甲方按月支付乙方工資爲1800元人民幣。工資滿一個月結算一次，其他按合同到期一起結算。如有違約，按國家相關法律法規追究相應責任，並給予賠償。

第四條：甲乙雙方的權利和義務

(一)甲方的權利和義務

1、甲方負責乙方的任務佈置，甲方有權根據乙方活動內容及質量提出合理建議，乙方需積極與甲方進行協商，並根據協商結果作相應調整。

2、甲方應按約定如期向乙方支付工資與提成，保證乙方在職期間的人身安全，乙方如因工意外損傷，甲方因按國家勞動法條列支付相應醫療費用。

(二)乙方的權利和義務

1、乙方有權提起請假，休假等相關事宜。

2、乙方必須根據甲方要求按時、按質、按量地完成相關作業。

第五條：違約責任

1、聘用合同依法簽訂後，合同雙方必須全面履行合同規定的義務，任何一方不得擅自變更合同。

2、本協議委託內容確定以及費用總額、委託變更、中止、解除和提前終止需雙方書面確認。如任何一方違約，違約方須按國家法律法規賠償對方。

3、甲乙雙方因聘用合同發生爭議，按法律規定，可向當地人民法院提起訴訟。

第六條：其它

1、本協議一式二份，甲乙雙方各執一份。均具有同等法律效力。

2、本協議中未盡事宜，雙方協商解決，並另行簽定補充協議。

3、本協議自簽定之日起生效。

甲方(蓋章)：___________乙方(蓋章)：___________

法定代表人(簽名)：___________法定代表人(簽名)：___________

本合同於20__年07月__日簽訂於___________

常見的實踐合同範本2

甲方(實踐單位)：______________________________

乙方(實踐學生)：______________________________

丙方(學校部門)：______________________________

爲了提升學生的社會實踐能力，教育部要求中等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習，積極探索創新高技能人才培養模式，增強學生的專業技能，經甲、乙、丙三方共同協商，就乙方赴_____幼兒園頂崗實踐事宜，達成如下協議，以期共同信守。

一、實踐地點：

______________________________

二、實踐時間：

______________________________

三、實踐內容：

______________________________

四、甲方職責和義務

1、甲方在確保學校正常教學的前提下，爲乙方提供符合國家規定的安全衛士的工作環境，保證其人身安全，明確其崗位的工作內容和要求。

2、甲方按照本單位的規章制度以內部員工的要求對乙方頂崗實踐進行管理，並提供一定的生活保障。

3、與丙方一起做好頂崗實踐學生的思想教育、安全教育、遵紀守法教育以及職業道德教育，並委派幼兒園內骨幹員工對頂崗實踐的學生進行實踐指導。

4、實踐期間，甲方有責任對乙方進行安全生產教育，並落實必要的安全措施。

5、實踐期間，若乙方不能勝任工作或不服從工作安排，甲方應及時通知丙方，共同協商解決辦法。

6、頂崗實踐結束後，根據乙方的具體表現進行考覈和評定，並簽署鑑定意見，以作爲考覈乙方實踐效果的依據。

五、乙方職責和義務

1、乙方要服從甲方的工作安排，積極參加頂崗實踐。

2、乙方必須嚴格遵守甲方的規章制度，並服從甲方的工作安排和管理，在工作崗位上認真履行職責，接受實踐單位的考覈，尊重實踐單位的各級領導、實踐指導教師和其他員工。

3、頂崗實踐期間乙方必須遵紀守法、注意人身安全，增強自我安全保護意識；如因不服從實踐單位管理而造成的傷害事故，由乙方自己承擔責任。

4、乙方必須定期向校內指導教師、輔導員(或班主任)彙報自己的情況，及時瞭解學校教學情況及其他方面的工作安排。

5、頂崗實踐期間，未經批准，乙方不得擅自離開實踐單位，如因病或事確需離開的必須向甲方領導及校內指導教師履行請假手續，待指導教師同一頭方可離開。

六、丙方職責和義務

1、丙方需要與甲方一起做好乙方的思想教育和指導工作。

2、爲了保障實踐期間的安全，丙方應組織乙方學習有關人身、生產安全的教育。乙方在實踐期間若因不服從甲方管理而發生意外事故，由丙方負責處理，甲方有義務協助。

3、丙方需要安排校內指導教師到甲方現場指導和了解乙方的頂崗實踐情況，加強與甲方指導教師的聯繫和溝通，及時幫助解決實踐過程中遇到的困難和問題。

4、丙方需要與甲方一起做好對乙方的頂崗實踐考覈鑑定工作，對其實踐期間的表現做出實踐鑑定。

5、對在頂崗實踐過程中違反《頂崗實踐協議書》、擅自離開實踐單位的學生，丙方將按學校的有關規定進行處理。

七、其他約定

1、乙方實踐學生應遵守甲方《職工管理規則》之勞動紀律、道德規範、行爲規範、考勤管理的規定，不能做出違反甲方規章制度或違法行爲。

2、實踐期間，甲方支付乙方畢業實踐生的每月實踐津貼標準爲_________元；

3、_________________________________________________________;

八、協議的終止與解除

1、無特殊情況，協議期慢協議自然解除。

2、乙方實踐學生如出現違反甲方規章制度或違法行爲，甲方有權解除本協議。

3、甲方如若不按協議約定執行，乙方與丙方協商後，有權解除本協議。

九、附則

1、本協議一經簽訂，甲、乙、丙三方須共同遵守。其他未盡事宜，由三方協商解決。

2、本協議一式三份，甲、乙、丙三方各執一份。

甲方(蓋章)：___________

_______年_____月_____日

乙方(簽名)：___________

_______年_____月_____日

丙方(蓋章)：___________

_______年_____月_____日

常見的實踐合同範本3

甲方(用人單位)地址：___________

乙方(實踐生)：___________

性別：___________

身份證：___________

所在學校：___________

專業：___________

聯繫電話：___________

乙方本着提高自身專業知識與工作實踐相結合的精神，自願到甲方單位實踐。爲明確雙方的權利和義務，經協商一致特簽訂如下協議：

一、實踐要求

乙方應如實向甲方提供本人實際情況，並根據甲方要求出具相應有效證明(如身份證、就業推薦表等)，如乙方提供的身份證等資料有弄虛作假或欺騙甲方之事實，則甲方可隨時解除本協議。

二、實踐期限

1、實踐時間自_____年_____月_____日至_____年_____月_____日，其中自_____年_____月_____日至_____年_____月_____日爲試用期。

2、如實踐期滿後，甲方根據乙方實踐期內工作情況，決定是否錄用其爲正式員工。如實踐結束，經雙方協商願意建立勞動關係的，則甲方將優先錄用乙方爲正式員工。

三、實踐崗位及工作時間

1、甲方根據客觀情況並結合乙方的專業知識和個人能力，合理安排乙方在不同或同一實踐部門進行實踐，其崗位職責和工作要求按實踐部門有關規定執行。

2、乙方同意甲方和實踐部門可根據工作需要或根據其工作表現和能力，變動乙方的實踐崗位。

3、乙方承諾按時完成規定的工作數量、達到規定的質量標準，並同意認真、主動、及時地完成甲方安排的其他工作內容和任務。

4、乙方工作時間按實踐部門的有關規定執行。

四、實踐管理

1、實踐期間甲方指定部門主管負責乙方的日常管理，實踐期滿以後，應對乙方的實踐表現做出客觀評價。

2、如果實踐期內，乙方不符合甲方的工作標準，甲方有權隨時提出解除本協議且無需支付任何補償或賠償。

3、在實踐期間，若乙方未按規定作業、違反甲方規章制度或違反法律法規規定，導致傷害事故或任何民事、刑事糾紛或賠償發生的，全部責任由乙方自行承擔。

4、實踐期間乙方應遵守的規定：

(1)乙方應遵守國家法律法規，否則甲方有權依法解除本協議；

(2)乙方應遵守甲方的規章制度、勞動紀律及管理規定，如有違反的，甲方有權隨時解除本協議；

(3)乙方應遵守甲方的操作規程，如有違反造成甲方財物等損失，乙方應承擔相應賠償責任。

(4)乙方有違反勞動紀律或甲方規章制度、嚴重失職、對甲方利益造成重大損失或被依法追究刑事、民事責任等行爲的，甲方有權無償予以辭退；

(5)乙方同意並承諾如乙方在非工作時間或非工作場地或因非

工作原因所產生的一切人身事故、傷害或其他經濟及法律責任均由乙方自願承擔，與甲方無關。

五、實踐報酬

甲乙雙方一致確認，乙方實踐工資爲人民幣____元/月。如實踐部門的工資制度發生變化或乙方的工作崗位變動，乙方同意按換崗後的工資標準執行。

六、勞動保護

1、甲方需爲乙方提供符合國家規定的安全衛生的工作環境，保證其在人身安全不受危害的環境條件下工作。

2、甲方根據乙方實踐崗位實際情況，按國家規定向其提供必需的勞動防護用品。

七、保密約定

乙方應愛護甲方的財產，保守國家祕密和保守甲方的經營技術、生產、財物、人事、業務等商業祕密。

八、知識產權

在實踐期間，乙方利用甲方生產設備或物質條件所開發的項目成果所有權屬於甲方。

九、協議終止與解除

1、雙方協商一致，協議可提前終止。

2、協議期滿自然終止。

3、實踐期間乙方如違反本協議第四條第四款約定情形的，除甲方選擇解除本協議外，甲方也可根據具體情況對乙方做出警告、通報等處理。

4、實踐期間乙方在說明原因並取得甲方同意的情況下，可以與甲方解除協議。

十、有下列情況之一的，甲方有權調整或變更乙方的實踐崗位。

1、因乙方身體狀況不適宜繼續工作或調整勞動組織需要。

2、根據乙方的工作能力及表現，不適宜在原實踐崗位繼續工作。

3、不可抗力的因素或其他客觀情況變化，導致乙方不能繼續在原實踐崗位工作的。

十一、雙方約定的其他事項

1、甲方的員工手冊等相關管理辦法、規章制度、規定作爲本協議的附件，不可分割、不可分開解釋、並具有同等法律約束力。

2、乙方若爲在校生，承諾其已告知所在學校並已徵得學校同意。如因乙方違反本條約定，給所在學校或乙方本人造成損失或損害的，甲方不承擔任何責任且有權隨時解除本協議。

十二、本協議未盡事宜由甲乙雙方協商解決。

十三、本協議一式二份，甲方、乙方雙方各執一份。本協議經甲乙雙方簽字蓋章後生效。

甲方(蓋章)：______________乙方(簽字)：______________

_____年_____月_____日_____年_____月_____日

常見的實踐合同範本4

甲方：______________

乙方：______________

第三方：______________

爲了確保甲乙雙方的合法權益，根據國家相關法律法規，甲、乙雙方及第三方在平等、自願、協商的基礎上，簽訂本實踐協議書。

一、實踐時間_____年_____月_____日至_____年_____月_____日。

二、實踐崗位：配教。

三、甲方的權利和義務

1、提供乙方所需要的實踐崗位，保證實踐人員開展工作的秩序和環境。

2、免費提供食宿。

3、配合第三方加強對實踐人員的管理，完成實踐任務，達到實踐效果；第三方實踐人員，要遵守國家法律法規和甲方規章制度，若有違反，按甲方的管理制度處理。

4、爲實踐人員提供生活補助，45天補助800元，實踐結束時，據實一次結清。

5、爲實踐人員購買一份意外傷害保險，發生與實踐崗位、工作無關的事故，甲方不承擔任何責任，由乙方自行負責。

四、乙方的權利和義務

1、服從甲方的工作安排，在指定的工作崗位進行實踐，不能擅自調整。

2、積極參與甲方的各項工作，充分發揮年輕人優勢，爲甲方發展壯大獻計獻策。

3、實踐人員在實踐期間，要遵守國家法律法規和甲方的規章制度，發生異議，須通過溝通協商解決，不能採用任何過激行爲，如果因此給甲方造成嚴重不良後果，甲方將保留追究責任的權利。

5、嚴禁打罵體罰或變相體罰孩子，由此產生的一切後果將由當事人負全責。

6、乙方若有特殊事情需外出，務必提出申請並經得甲方書面同意後方可外出。

五、第三方的權利和義務

1、根據甲方的實際需要，提供符合要求的實踐人員。

2、協調督促甲乙雙方按協議進行合作事宜。

六、實踐結束後，經過甲乙雙方雙向選擇，簽訂正式用工合同。乙方基本工資不低於1200元/月，福利、獎金另計。

七、其他未盡事宜，三方協商解決。

八、本合同一式三份，叄方各執一份，簽字生效。

甲方：_______________乙方：_______________

_____年_____月_____日_____年_____月_____日

第三方：_______________

_____年_____月_____日