第一單元教學計劃(精品多篇)
單元教學設計 篇一
教學目標
1、按要求預習課文。掌握預習方法。
2、自學生字新詞。積累相應的詞語。
3、理解課文內容,懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發熱愛大自然的情感,增強環保意識。
教學重點:
懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學難點:
激發熱愛大自然的情感,增強環保意識。
教學過程
第一課時
一、導入。
1、同學們已經預習了《祖先的搖籃》。現在我們來檢查一下預習的情況。
(1)朗讀課文。齊讀。指名讀。
(2)檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?
(3)提出問題。你在預習課文中有什麼疑難問題?提出來大家一起解決。
2.複習預習方法。
同學們很好地預習了課文。現在我們一起來回顧一下預習的方法。
(課件顯示)齊讀。
預習課文的方法:
a) 讀通課文。
b) 自學字詞。
c) 理解內容。
d) 質疑問難。
e) 蒐集資料。
二、學習課文。
1.解題。問:“祖先的搖籃”指的是什麼?
出示課件——看,這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——這是多大的搖籃呀,一望無邊, 讓我們一起走進那神奇的森林,齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2.朗讀。有感情地朗讀課文。
3.討論。
(1)指名回答。問:“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?
(2)小組討論。問:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永遠不被污染?
4.交流。
預習課文時,同學們蒐集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。
5.小結。
我們每一個人都要負起責任來,保護我們祖先的搖籃,讓大自然永遠美麗。
三、課堂練習。
1.詞語連線。
注意題目要求:可以多種答案。先在書上試着劃一劃,然後說一說。
2.背誦課文。
四、課後作業。
仿照課文,試着學寫一段小詩。用紙抄寫出來。
數學單元教學計劃 篇二
單元教材分析:
本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的,內容包括:四邊形和平形四邊形的初步認識,周長的含義,長方形和正方形周長計算公式的探索和應用,對實物的估量等。本單元分三部分編排:第一部分主要教學四邊形、平行四邊的初步認識;第二部分主要教學周長的含義入計算;第三部分主要講一些物體長度的估量,目的是培養學生的估計意識和能力。教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯繫;另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材,並遵循兒童學習數學的規律,選擇了活動化的呈現方式,目的是加強有關空間觀念的內容。
單元教學目標:
1、使學生認識四邊形的特徵,進一步掌握長方形和正方形的特徵,初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。
2、使學生知道周長的含義,探索並掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。
3、使學生能估計一些物體的長度,並進行測量。
4、通過活動,使學生有空間觀念和估計意識,感受數學與生活的聯繫。
單元教學重難點:
教學措施:
1、教學時要注重學生已有的生活經驗,將視野從課堂拓寬到生活中,並引導他們觀察生活,從現實中發現有關空間與圖形的問題。
2、在教學中教師就根據低年級學生的特點,設計“量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼”等教學活動,給予學生充分的時間和空間從事數學活動,讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動,經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程,探索圖形性質及其變化規律的過程,從而獲得鮮明、生動和形象的認識,進而形成表象,發展空間觀念。
3、教學中要重視學生的估計能力的培養,使學生積累豐富的戌經驗,進而形成表象。
單元課時安排:
6課時
教學安排 篇三
二月:第五章
三月:第六、七章
四月:第八章
五月:第九章
六月:第十章
七月:總複習
國小數學單元教學設計 篇四
教學目標:
1、使學生知道納稅的含義和重要意義,知道應納稅額和稅率的含義,以根據具體的稅率計算稅款。
2、在計算稅款的過程中,加深學生對社會現象的理解,提高學生解決問題的能力。
3、感受數學知識與生活的緊密聯繫,激發學習興趣。增強學生的法制意識,使學生知道每個公民都有依法納稅的義務。
教學重點:
稅率的理解和稅額的計算。
教學難點:
稅額的計算(個人所得稅的計算)。
教學過程:
一、情景導入
1、口答算式。
(1)100的5%是多少?
(2)50噸的10%是多少?
(3)1000元的8%是多少?
(4)50萬元的20%是多少?
2、什麼是比率?
二、新課講授
1、閱讀教材第10頁有關納稅的內容。說說:什麼是納稅?
2、稅率的認識。
(1)說明:納稅的種類很多,應納稅額的計算方法也不一樣。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率,一般是由國家根據不同納稅種類定出不同的稅率。
(2)試說說以下稅率各表示什麼意思。
A、商店按營業額的5%繳納營業稅。
B、某人彩票中獎後,按獎金的20%繳納個人所得稅。
3、稅款計算。
(1)出示例3:一家飯店十月份的營業額約是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業稅,這家飯店十月份應繳納營業稅約多少萬元?
(2)分析題目,理解題意。
引導學生理解“按營業額的5%繳納營業稅”的含義,明確這裏的5%是營業稅與營業額比較的結果,也就是繳納的營業稅佔營業額的5%,題中“十月份的營業額是30萬元”,因此十月份應繳納的營業稅就是30萬元的5%。
(3)學生列出算式。
相當於“求一個數的百分之幾是多少”,用乘法計算。
列式:30×5%
(4)學生嘗試計算。
(5)彙報交流。
30×5% = 30×0.05 = 1.5(萬元)
4、課堂練習。
(1)教材第10頁“做一做”。
(2)張老師二月份工資收入是6500元,按稅法規定,扣除5000元免徵額後,按3%的稅率繳納個人所得稅,這個月張老師應繳納個人所得稅多少元?
(3)黃老師上個月工資收入是8200元,按稅法規定,扣除5000元免徵額後,按3%的稅率繳納個人所得稅,這個月黃老師稅後收入是多少元?
(4)李工程師得到一筆勞務8000元的報酬,按規定,扣除1000元免徵額後,按20%的稅率繳納個人所得稅,他應繳納個人所得稅多少元?
5、課後作業。
完成教材第14頁練習二第6、7、8題。
數學單元教學計劃 篇五
一、單元教學內容:找規律(第88~92頁)
二、單元教材分析及教學建議
“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分,在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律,只是在練習中有少量的習題;有關探索規律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一,也是數學課程教材改革的一個新變化。
數學課程標準在探索規律的內容中明確說明:“發現給定的事物中隱含的簡單規律”並給出了具體例子。在日常生活中,很多有規律的事物總能給人一種美的享受,如節日裏各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列,很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列,這些都爲從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。本單元注意聯繫學生的生活實際,如在單元開始安排了學生舉行聯歡會的情境,裝飾的東西都是有規律排列的,小朋友有規律地圍成圈跳舞等等。另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。有些題目的設計體現了一定的開放性,讓學生根據自己的審美觀點去找規律。一般來說,一組事物依次不斷重複的排列(至少重複出現3次),就是有規律的排列。
教學建議
這部分內容的活動性和探究性比較強,宜多采取學生獨立思考和探究實驗的方式教學;也可以採取小組交流的方式進行學習,但交流的重點可以是怎樣找出有新意的排列規律,培養學生的交流意識和創新意識學可以自由地發揮想象力,創造出許多美麗而有規律的圖案,激發學生愛數學、發現美的情感。
這部分內容可以用3課時進行教學。教學第88~92頁的內容,並在課堂上進行鞏固練習,完成練習十六中的習題。
三、單元教學目標
1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。
2.培養學生初步的觀察、推理能力。
3.培養學生髮現和欣賞數學美的意識。
四、單元教學難點及解決難點策略
數字變化規律的教學,如:
(1)例7是在例6的基礎上教學圖形和數字的變化規律,與例6不同的是:無論是圖形還是數字的排列,不再研究顏色和形狀的變化,而是重點研究數量的變化,圖形的`變化也要通過計算相鄰兩項數量的差來找出規律。這種變化規律不是一組事物重複出現的規律,而是相鄰兩項等差的規律。要使學生知道怎樣找數字的排列規律。
教學例7時,先讓學生觀察第(1)小題:與例6比,圖形和數字的排列有什麼新的變化?還是一組圖形或數字重複出現嗎?你能發現新的規律是什麼嗎?然後讓學生邊擺邊算,找出規律。找規律時可以獨立完成,交流想法時可以小組合作完成。
最後教師進行小結,重點說明:數字的排列要通過計算相鄰兩項的差找規律。第(2)、(3)小題,教師可根據學生情況採取靈活的教學方法,一般情況下可以放手讓學生大膽探究。要提醒學生認真觀察,與第(1)小題有什麼不同,再找規律。教師最後還要強調找數字排列規律的方法。
(2)例8比例7的抽象程度要高,沒有圖形進行對照,也不擺圖片,而是直接通過觀察、計算找規律。第(1)小題每相鄰兩個數的差是5,第(2)小題每相鄰兩個數的差是3。對於多數學生來說,可以通過已有的知識和經驗直接推斷單數和雙數的排列規律;但是,對於每相鄰兩項的差在3或3以上的數列,就要靠計算來找規律。因此,通過此例題的教學,使學生進一步理解找數字排列規律的方法。
例8雖然有一定難度,但是找規律的方法與例7相同,因此,教學時可啓發學生把例7的方法遷移到新知識上來。
教學例8時,可以啓發學生想:例8與例7的數字排列有什麼相同的地方?有什麼不同的地方?能不能用例7找規律的方法來找例8的規律?然後讓學生獨立思考,再小組交流經驗,重點談找規律的方法。教學時先不急於提示學生,讓學生獨立做,這是檢驗學生遷移能力的好素材。數學的題量是無限的,但是基本的思想方法是有限的,掌握一些基本的思想方法可以解決很多問題,這是數學教師要注意和重視的問題。
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