第四單元《玩出了名堂》教學設計精品多篇

《玩出了名堂》教學設計 篇一

一、學習目標

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

二、教學重難點

引導學生瞭解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

三、課前準備：

課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）

教學過程

第一課時   第二課時

導入：

師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關於玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什麼，在玩的過程中有什麼收穫。

生：一一說出自己的玩……

師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但是在科學史上，許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。”（出示課件——這句話）

師：還記得我們第七課曾經學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什麼名堂呢？

生：“李四光在玩石頭的時候產生了疑問，於是後來發現了第四冰川活動的遺址。

師：是的，那麼今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之後和老師說說“名堂”是什麼意思？

………………

……………………

生：“就是有自己新的想法。”…………

師引導說出發現，發明，創新……

多媒體出示：

想一想：1、誰玩出了名堂。

2、玩的是什麼？

3、他是怎麼玩的？

帶着上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

學習第三段：

聽完之後，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那麼他爲什麼會玩起了鏡片的呢？帶着這個疑問，我們來學習第三段，用“因爲……所以”來說說。

…………………………

出示課件有關列文虎克玩鏡片的圖片。

學習第四段：

先是全班齊讀，讀完後分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發現問題——注意觀察——善於思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接着重點說另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候學生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。

學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，並說說你爲什麼喜歡這個句子。

學習第5段：

列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候學生很吸引。

最後再總結，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什麼？生意一一說出……

《玩出了名堂》教案 篇二

教學目標：

1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

4、寫寫自己玩中的樂趣或收穫。

教學重點、難點

1、引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明顯微鏡和發現微生物的，並交流從中受到的啓發。

2、寫玩中的樂趣或收穫。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學過程：

一、談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

2、學生交流。

3、導入新課，板書課題。

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的`是什麼？他玩出什麼名堂？

二、初讀感知

1、教師出示自讀要求：

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2、學生自主讀書。

3、檢查自學情況。

三、精讀課文，領悟玩法

1、多遍朗讀課文第3自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3、學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

4、指導朗讀。引導學生髮現該用什麼語氣朗讀這一自然段。（讚賞的語氣）

四、課堂練習，當堂展評

1、練習寫生字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

3、當堂展評。

五、課後作業

蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時

教學目標：

1、理解文中引號的用法。

2、細細品讀課文，瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

3、寫寫自己玩中的樂趣或收穫。

教學過程：

一、複習回顧

1、聽寫生字詞。

2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續讀書，瞭解玩出的名堂

1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。

2、學生朗讀第4自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？

（2）指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。

3、交流討論。

4、轉換角色想象。

組內交流：假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？

5、朗讀體會感情。

三、欣賞玩出的名堂

1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。

2、學生朗讀第5自然段。

3、交流討論：“小人國”指的是什麼？他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4、指名朗讀資料袋裏的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法）

四、交流玩中收穫

1、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫，好嗎？

3、學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到臺前介紹。

4、把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

五、替換朗讀、理解引號

課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認爲這是爲什麼？

1、引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什麼？（微觀世界、微生物、顯微鏡）

2、讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。

六、教師總結

七、作業設計

小練筆：

寫一寫玩中的樂趣和收穫。（想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

玩出了名堂教學設計 篇三

教材分析：

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，）本站●（可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

教學目標：

1、檢查預習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容。

3、學習課文，瞭解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

3、佈置預習任務，瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

教學重點：

1、引導學生彙報預習情況。

2、瞭解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

教學難點：

引導學生掌握課前預習的方法，瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

教學準備：

1、課前發動學生蒐集在玩中獲得的樂趣或收穫。

2、瞭解顯微鏡的知識，蒐集有關微生物的資料。

3、詞語卡片。多媒體課件。

教學流程：

一、談話導入。

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

2、學生交流。

3、導入新課，板書課題。

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什麼？他玩出什麼名堂？

二、初讀感知，檢查預習情況。

1、教師出示預習要求：

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

（3）本課主要講了什麼內容？

2、學生自主讀書。

3、檢查預習情況。

（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法

1、多遍朗讀課文第3自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3、學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

4、指導朗讀。引導學生髮現該用什麼語氣朗讀這一自然段。（讚賞的語氣）

四、課堂練習，當堂展評

1、練習寫生字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

3、當堂展評。

五、課後作業

1、預習：瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

2、蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

板書設計：

玩鏡片做成放大鏡

玩出了名堂

玩放大鏡做成顯微鏡

教後反思

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發明了顯微鏡，並通過顯微鏡發現了一個全新的微生物世界。在教學過程中，主要讓學生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進一步去理解課文，養成平時注意細心觀察，留心觀察的習慣，可能會有所發現。

課文的重點段落是3、4自然段，寫了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。爲了使學生體會到列文虎克的玩中充滿了觀察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話，讓學生想象列文虎克是怎樣磨的，通過學生的想象，知道列文虎克的玩不是簡單的玩，而是很用心的玩。在列文虎克發明顯微鏡的部分，我通過課件展示了兩片放大鏡和一架簡單的顯微鏡，讓學生充分的想象，這中間又經歷了多少的努力。學生回答的比較好，說出了列文虎克需要思考，動手，觀察才能做出顯微鏡。這部分學生的體會和理解還是不錯的。但在學習過程中，還存在很多不足的地方。

《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在於：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文氣氛比較沉悶。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對於體驗中的侷限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重複一句正確的話，還不如試着說一句錯誤的話”。

在這節課中學生談的多，朗讀的較少。在抓列文虎克善於觀察、用心思考這個重點的時候，我注重了讓學生通過想象，思考來體會列文虎克的玩是充滿了觀察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡單的玩鏡片出發玩出了大名堂。學生的理解較好，在此基礎上，我卻沒有讓學生再次充分地讀文，在讀的過程中加深體會，用朗讀來表現自己的理解。學生的讀缺少閃光點，缺乏自己個性理解。這是這節課中很大的一個敗筆。也給我自己提出了一個研究學習的目標：對於這種情感性較弱，說理性較強的文章，如何調動學生朗讀的積極性，如何讓他們在朗讀中得到啓發，獲得獨特的感受，並將這種感受用朗讀表現出來。我將進行不斷的學習和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。

總之這節課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現出了自身的不足。我將從不足出發，通過學習鍛鍊，使自己能夠有所進步。

《玩出了名堂》的教學設計 篇四

國小語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》，將從設計理念、學情分析、教材解讀、教學方法、教學預設、板書設計六個方面來進行說課。

一、設計理念

新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。介於此，我認爲在本課的教學中要以“玩”爲中心，以培養學生的觀察興趣和觀察習慣爲着力點，引導學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

二、學情分析

1、三年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，並能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以藉助拼音或查字典把課文讀通順。

2、三年級的學生不大會通過細緻的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯繫上下文、品詞品句等。

三、說教材

1、教材簡析：

本篇課文講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩放大鏡，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做放大鏡，玩放大鏡，在玩中有了驚人的發現，做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中養成留心觀察事物的好習慣。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。

根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

2、教學目標：

a、知識目標：

會認6個生字，會寫“堂、鏡、閒”等12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等詞語，區分“調”“看”、“磨”等多音字。

b、能力目標：

正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

c、情感目標：

培養學生觀察能力，激發學生好奇心和求知慾。

3、教學重點：

學會生字、新詞，理解課文主要內容。

4、教學難點：

引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

四、說教法和學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要採用以下幾種學法：

1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。

2、朗讀感悟。通過創設多種形式的讀，培養學生的朗讀語感，也將學生內化的情感表達出來。

3、讀寫結合。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，用談話的形式讓學生說說自已平時喜歡的遊戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。

五、說教學設計

根據預定的目標我設計了以下教學流程：

（一）、談“玩”入題

1、板書“玩”並組詞，讓學生說說自己平時喜歡玩什麼？

從與學生密切聯繫的生活實際中導入，這種導入方法自然生動，學生易於接受，激發了學生的學習興趣。

2、質疑課題，到底玩出了什麼名堂？

幫助學生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學生閱讀興趣，爲下面教學的順利進行做鋪墊。

（二）初讀感知，理解內容

1、自由讀課文，讀通、讀順句子，遇到難讀的句子請多讀幾遍。

2、再次自由讀課文，邊讀邊想，你從這個故事中知道了什麼？

隨着學生的發言，教師相應板書：

鏡片放大鏡

放大鏡顯微鏡

顯微鏡微生物

理清故事脈絡後，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。我請同學們藉助這些提示，用“列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最後玩……玩出了”的句式將他玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。

3、分段讀課文，讀通難讀的句子，解決開課提的問題。

在此環節，我在檢查學生的朗讀時發現最後一段比較難讀，還有“王”“皇”兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶着學生讀，讓他們讀通句子，掌握生字“皇”的讀音。交流玩出了什麼名堂時？結合資料袋，讓學生了解我們的周圍到處都有微生物，學生交流課前蒐集到的有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字材料。

4、出示生詞，檢查預習情況

三年級的學生已經有了一定的識字、寫字基礎，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學生自主識字，調動了學生學習的積極性。提示學生注意後鼻音“堂、鏡、訪”以及多音字“調”的發音。

5、由多音字“調”引導學生找另外三個多音字，自然過渡到第三自然段的學習中。

（三）圍繞“怎麼玩”，學習第三、四自然段

1、品詞：

課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，在第三段中我抓住了“薄”和“厚”這一組反義詞，有效的促進學生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。

2、品句：

訓練學生說用“一邊……一邊……”練習說話。這個環節設計，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

3、品讀：

我兩次讓學生想象列文虎克當時心裏會怎麼想？這樣揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟，讀得更有感情。

（四）總結，交流感想

再次理清本課的故事脈絡，並適時板書發明、發現兩詞，真正理解列文虎克發明了顯微鏡，發現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。

（五）課堂練習：

練習寫“拜、堂、鏡、閒、待”等生字。

（六）課後活動

你在玩耍中得到了什麼樂趣和收穫？快說出來和大家共享吧！

《玩出了名堂》教案 篇五

【教學目標】

１、認識閱、固、調等６個生字。會寫堂、鏡、閒等１２個字。能正確讀寫名堂、浪費、鏡片等１７年詞語。

２、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

３、寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

【教學媒體】

１、生字詞卡片或製成的電腦課件。

２、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展資料袋的內容。

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、談話揭題，質疑導入

１、同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什麼呢？

２、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題並讀題）讀題後你想到了什麼問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什麼？他是怎麼玩的？玩出了什麼名堂？）

二、由疑而入，整體感知

１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

２、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下蒐集到的列文虎克的有關情況。

三、逐段朗讀，探究發現

１、學習第一自然段：

⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵議一議。玩耍常常被認爲是浪費時間的。行爲，你們是怎麼看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發表意見。

⑶語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？

２、學習第二、三自然段：

⑴讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

⑵說一說。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的？

⑶想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

⑷聯繫自己的玩，談談你對列文虎克的這種玩法有什麼看法？

⑸帶着自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

四、指導寫字

１、出示生字卡片堂、鏡、閒、待、閱。

２、小組內交流各自識記生字的方法。

３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

４、學生寫字。

五、課後作業

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、複習回顧

１、聽寫上堂課學的生字新詞。

２、說一說列文虎克是怎麼做放大鏡、玩放大鏡的。

二、逐段朗讀、探究發現

１、學習第四自然段：

⑴語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那麼在玩放大鏡中，他又玩出了什麼？讓我們跟隨着他一起去玩，一起去探究，好嗎？

⑵讀一讀：

這一自然段內容很長，我們採用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

再指名三位同學分別讀這一自然段。

⑵引導發現。讀了這麼多遍，同學們對列文虎克的玩又有什麼發現，能和大家交流一下嗎？

⑶交流發現。讓學生說說列文虎克是怎麼想的，怎麼做的，發現了什麼。

⑸讀到這裏，你想對列文虎克說些什麼？

⑹帶着敬佩的情感自由朗讀這一段。

２、學習第五自然段：

⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵說一說。讀到這裏，你知道列文虎克玩出了什麼名堂了嗎？引導學生閱讀資料袋中的資料，大致瞭解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

⑶有感情地朗讀這一自然段。

三、總結回顧

１、師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？

２、學生交流。

四、拓展延伸

１、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？

２、小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫吧。

單元《玩出了名堂》教學設計 篇六

片段（一）：談話導入

（1）同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什麼呢？

（2）玩耍常被認爲是不務正業、浪費時間的行爲，你們是怎麼看這個問題？（教師鼓勵學生自由發表意見）

（3）今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，（課件：玩出了名堂）同學們，讀了這個題目，你能提出什麼問題呢？（學生可能會提：名堂是什麼意思？誰玩出了名堂？玩什麼呢？怎麼玩的呢？玩出了什麼名堂？〈以上問題課件展示〉）

教師評價：你們真會思考！提的問題很有水平！

[讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。爲下一步的讀文打好基礎。]

片段（二）：詞句教學

第三自然段

師：列文虎克怎麼會玩起鏡片的？用“因爲……所以……”句型來回答。

生：因爲他待着沒事，所以就一邊看門，一邊磨起了鏡片。

齊讀第三自然段

師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）

能分別組詞嗎？隨即出示練習題：(擴詞)

師：你們覺得這三段有哪幾個詞是值得學習的？

生：浪費、名堂、看守……

師：好，你們覺得這些詞值得學習，那麼就讓我們把它們寫一寫、記一記。（拿出聯繫本抄寫生詞）

[放手讓學生自讀自悟，在理解課文內容的基礎上學習生字、新詞，真正做到自主學習。]

片段（三）：情感教育

師：列文虎克玩出了什麼名堂呢？自由讀課文找一找，並用自己的話說一說。

生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

生2：他最早發現了微生物。

生……

師：那誰來說說顯微鏡是怎麼回事？

（學生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即陳列出課前收集的真的顯微鏡。）

師：請大家談談看到顯微鏡的感受。

生……

師：那誰來談談微生物又指的是什麼？

（學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。）

師：相信大家通過剛纔的學習，對列文虎克的發明已經有了更深入的認識，下面就請同學們自己讀課文並談談自己的理解。

生：我知道了剛纔看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。用顯微鏡才能觀察到，所以把它叫做“小人國”，而且把裏面的上千上萬個微生物叫做“小人國”裏的“居民”。

師：你知道了這麼多東西應該感謝誰呢？你佩服他嗎？

生：應該感謝列文虎克。他真了不起。

師：那我們知道列文虎克並沒有去專門研究它，他怎麼會在玩中玩出了名堂呢？

生：……

（如果學生說不出，可以引導學生展開討論。）

生：他玩的時候十分注意觀察，勤於動手，還善於思考，所以發明了這些東西。

師：大家說的非常好，那麼我們是不是應該學習他的這種精神呢？今後我們就比一比誰在玩的時候注意觀察，勤於動手，善於思考。誰是愛學習的聰明人。

[這一部分主要利用學生和教師在課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內容的理解。特別是蒐集的一些圖片，形象、直觀，留給學生的感受很深刻，學生也很容易受到啓發，對教學起到一定的促進作用。]

《玩出了名堂》教學設計 篇七

《玩出了名堂》第一課時教學反思

上課前，剛走進教室，就有幾個學生拿着課外書跑到我跟前，讓我看看他們在課外找到的有關蜜蜂的資料，還有的找了科學家的故事，但就是找不到法布爾的故事，看來他們已開始習慣主動將課堂內容向課外拓展，而這一課又是講一個外國科學家的故事，每次學到國外的譯文我總是擔心學生讀不懂，所以上課後在複習了昨天學的內容後，我首先向學生介紹了列文虎克的生平，又順便講故事似的講了顯微鏡的發展史，然後讓學生又讀了課文資料袋裏的知識瞭解了微生物，以列文虎克是怎麼造出放大鏡發現微生物爲入口，組織學生進行讀文，讀後，一個學生站起來竟能很流利地講述這個故事，我明白了，看來學生對這個故事很感興趣，所以讀時攔路虎就少了很多，所以就不再檢查讀文，直接組織學生再讀並畫出不懂的詞，互相解決。小組學習後，全班彙報，學生已經沒有生詞了，但學生也產生了不少問題如 “放大鏡爲什麼能放大？普通的鏡片爲什麼不能？”等問題，這時已剩十分鐘時間，安排學生同桌自學，然後將我發現的問題進行交流，這就比我只講重點學到的要多了。看來課堂的內容要根據學生的情況來安排。

《玩出了名堂》第二課時教學反思

由於第一課時學生已經能夠將課文內容理解，並能講述這個故事了，所以本節課的時間就放在學生彙報自已受啓發的部分，互相交流感受後，重點放在了小練筆上，平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收穫吧。由於先在一班講課時交流的時間較長一些只剩餘十分多鐘時間來寫小練筆，而我又急於求成，不想把課堂上的內容推到課下就一個勁地催學生要快，並時刻提醒學生還剩幾分鐘就要交流了，而我越是急燥學生卻越寫得慢，下課時沒來得及交流我就要收寫完的同學的作品，學生們匆匆收尾，我看到許多學生都沒來得及細細思考，顯然課堂上的十來分鐘時間浪費了。第二節課在三班進行教學時我吸取了教訓，交讀課文及單個交流感受的時間放短，節餘二十分鐘時間給學生作爲練筆，並和學生談話使學生先確定了內容，下筆前我一面告訴學生不要慌又叮囑學生注意節約時間，這次明顯學生寫得質量高出了許多，未下課前已有學生寫完了，我讓這些學生站起來讀自已的作品，學生讀得興趣很高，下課時已有百分之八十的學生寫完了，而也有七八個學生讀了自已寫的。看來課堂上自已首先不能急燥先亂了陣。

玩出了名堂教學設計 篇八

教學目標：

1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

教學重點：

引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

教學難點：

感悟文中蘊含的道理。

一、談話導入新課

1、板書：玩，生談自己玩喜歡玩嗎？並交流父母是如何評價你的玩的。

2、出示：玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲。齊讀。

3、師：那今天，我們一起來學習一片關於荷蘭物理學家列文虎克玩出了大名堂的故事，齊讀課題。

4、糾正讀音“名堂”，並理解詞義。

二、檢查預習：

第一組：書籍聘請拜訪調節顯微鏡厚玻璃

小老師領讀、開火車讀。

第二組：看守磨薄生自由讀，談發現，師講解。

看讀一聲時表示守護，監視。磨讀二聲表示器物處理，磨刀；讀四聲表示糧食加工，磨面。

第三組：千里迢迢，生讀，師解釋迢迢爲遙遠之意。生再解釋千里迢迢即爲形容路途遙遠。

積累詞語：關於路途遙遠：長途跋涉、不遠萬里；關於路途艱辛：風餐露宿、日夜兼程。

第四組：書寫指導：拜。

出示古文字，生進行猜測，出示“拜”字，生理解字義。

師結合小課程，回顧“古代禮節”。在我們的小課程中同學們也瞭解到跪拜在古代是拜天地神靈以及皇帝的大禮，後來慢慢演變爲小輩對長輩的重禮（過年、婚喪嫁娶中），在會看到。而我們日常見面通常行“拱手禮”，師範，女子：左在上，右在下，反之爲凶禮。

指的是生觀察生字有什麼需要注意的地方？師出示口訣並範寫。

生練習一遍，師三星講評：正確、整潔、美觀，再練習一個。

三、初讀課文，整體感知

1、生初讀課文：端正讀書姿勢，放聲讀課文，思考課文講了一件什麼事？

2、引導生利用（擴題法）概括課文主要內容，並回憶三上學習課文《一個小村莊的故事》。

3、生自主練習通過“玩”出了名堂。

四、品析課文

1、默讀課文，思考列文虎克是怎樣玩出了名堂呢？畫出相關語句，寫一寫感受。

2、生交流：第四段

品析一：有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

師：從這句中，我們能看出雷文虎克他在玩耍中不單單是玩，而是在玩中去思考，他真是一位善於思考的人。板書：善於思考

品析二：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

此時的他心情如何？興奮、驚訝、高興，他爲什麼高興？那應該如何讀出他的感受呢？生指名讀，齊讀。從這句中你能看出他不光思考，而且還勤於動手。板書：勤於動手

品析三：

1、接下來：小列文虎克就此停止了嗎？那句能看出沒有？他越玩越帶勁，此時的小列文虎克想。生情境補白，那他最後成功了嗎？做成了一架顯微鏡。從這裏我們能看出他的“玩”到了這裏是不斷地創造。板書：不斷創造

2、那你知道什麼叫顯微鏡嗎？出示顯微鏡圖片。那課文中顯微鏡的世界是什麼樣的呢？

知識講解：

1、出示課文“他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”裏的“居民”，比地球上的居民要多得多。”

“小人國”、“居民”指的是微觀世界和微生物，文中還有這樣加引號的詞語嗎？“玩具”即顯微鏡。

2、那我一起來回顧一下引號都有使用在那些地方吧。出示引導的四種使用地方。

3、判斷課文中引導是屬於“特殊含義”。

4、體會引號的好處：減少術語的枯燥和難理解，增強文章的趣味性和可感性，我們在寫作中也可多運用。

五、感悟昇華，課文補白。

1、現在你再裏看到課文的第一句，他指的玩耍，是我們平時的毫無意義的玩嗎？

補白訓練“”玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。因爲他們在玩耍中。

2、名人玩中收穫的事例。

六、推薦作業：

寫一寫，分享一下，你在玩耍中的樂趣與收穫吧

板書：

玩出了名堂

玩

善於思考勤於動手

不斷研究

《玩出了名堂》教學設計 篇九

一、學習目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

二、教學重難點

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

三、課前準備

課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）

教學過程

第一課時 第二課時

導入：

師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關於玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什麼，在玩的過程中有什麼收穫。

生：一一說出自己的玩……

師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但是在科學史上，許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。”（出示課件——這句話）

師：還記得我們第七課曾經學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什麼名堂呢？

生：“李四光在玩石頭的時候產生了疑問，於是後來發現了第四冰川活動的遺址。

師：是的，那麼今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之後和老師說說“名堂”是什麼意思？

生：“就是有自己新的想法。”

師引導說出發現，發明，創新……

多媒體出示：

想一想：

1、誰玩出了名堂。

2、玩的是什麼？

3、他是怎麼玩的？

帶着上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

學習第三段：

聽完之後，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那麼他爲什麼會玩起了鏡片的呢？帶着這個疑問，我們來學習第三段，用“因爲……所以”來說說。

出示課件有關列文虎克玩鏡片的圖片。

學習第四段：

先是全班齊讀，讀完後分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發現問題——注意觀察——善於思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接着重點說另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候學生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。

學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，並說說你爲什麼喜歡這個句子。

學習第5段：

列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候學生很吸引。

最後再總結，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什麼？生意一一說出……

玩出了名堂教學設計 篇十

教學目標設計

1、會認7個生字，會寫15個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

4、寫玩中的樂趣或收穫。 教學方法設計 引發質疑、以疑導學是一種較好的教學方法。它不僅有助於激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容，進而推動學生的閱讀思辨與探究。

第一課時

一、談話導入

1、做遊戲引入。板書課題。

2、看課題質疑。

二、由疑而入，整體感知

1、檢查一下詞語的認讀情況。

2、指名接讀課文，整體感知課文。

三、研讀課文，領悟玩法

1、指名讀第一段。與家長對玩的看法比較。再讀讀第一段，體會 “但”。

2、列文虎克是怎樣玩的？玩出了哪些名堂？請同學們默讀課文2～4自然段，劃出列文虎克玩的語句，認真讀一讀。

3、交流體驗

（1）玩放大鏡的目的。

（2）再玩的新發現。

（3）指導朗讀。

四、精讀課文，欣賞玩的名堂

從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。

課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。

五、歸納總結，拓展延伸

1、再讀讀課文，結合剛纔學習的收穫，做做填空練習。請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。

識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時加強教師的示範作用，並進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。

本課的教學重點是引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。

圍繞“”怎麼玩“和”玩出什麼名堂“引導學生邊思考邊閱讀，邊想象邊閱讀，在讀中悟，在悟中再讀，體現爲三個層面：初讀，整體感知；研讀，領悟玩法；再讀，挖掘名堂，從而得到啓示。

具體描寫玩的語句：

1、這份工作相當清閒，他待着沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

2、他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。 遊戲：高老頭

指讀生詞，接讀課文。

默讀2—4段，研讀描寫玩的句子，重點圍繞第四段，完成表格。

新的想法

新的玩法

新的發現

朗讀第五段，體會描寫的特點。（小人國、居民 玩具）

2、談談對“名堂”的理解與新認識。

3、拓展話題：其他玩出名堂的故事和人物。總結成功祕訣。

六、作業

推薦閱讀：

萊特兄弟玩橡皮筋發明了飛機。

富蘭克林玩風箏發明避雷針。

瓦特因爲觀察燒開水的水壺而發明了蒸汽機。

愛迪生髮明電燈。

第二課時

一、交流課外閱讀收穫。

二、指導練筆

同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣，趕快用筆記下來吧。

1、說一說準備怎麼寫。

2、師生討論，總結： 誰？玩什麼？怎麼玩？玩中的收穫或發現？

三、指導寫字。

四、作業

整理觀察日記。

3、他用顯微鏡觀察水，看見水裏有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見裏面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”裏的“居民”，比地球上的居民要多得多。

“從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識”是本課學習的一個難點。通過講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容得到拓展，昇華“名堂”的涵義。在此基礎上，引導學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收穫寫下來。 交流玩出名堂的名人故事。

指導完成練筆

學習生字詞。

板書設計 玩出了名堂

（誰？ 什麼？ 怎麼？ 名堂？）

列文虎克 玩鏡片 做放大鏡 做顯微鏡 發現微生物

好奇心 觀察 思考 求知慾 課後反思 本課緊扣“玩”字，把“玩”與“名堂”緊密的聯繫在一起，由“列文虎克喜歡玩什麼——怎樣玩——玩出了什麼名堂”爲線索引導學生讀懂課文，悟得“玩”的學問，教學中既注重讓學生思考交流，同時也注意點拔。在感悟的基礎上，融“閱讀”與“練筆”爲一體，先讓學生閱讀小資料，進一步領會許多偉大發現都是“玩”出來的，再讓學生迴歸生活，讓學生寫自己非常熟悉的生活中的“玩”，這樣從“悟玩——拓玩——寫玩”環環相扣，促使學生的感悟步步深入，讓學生把自己熟悉的玩同化在學習內容之中。