語文複習課教學反思（精品多篇）

國小語文複習課教案 篇一

教學準備：

1、課前指導佈置學生預習課文，查閱太陽與人類生活的種關係。

2、創設情景，提示重點語句。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

（一）導入──調動學習熱情

一年365天，每天我們都能看到太陽東昇西落，可有一次，太陽請假了，想知道爲什麼嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書課題）齊聲讀課題。

（二）自讀──發現與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、通過初讀課文，你們瞭解到太陽請假的原因嗎？太陽請假後又發生了一些什麼事情呢？

4、全班交流。

（三）學習課文1——4自然段

1、默讀課文1—4節，思考：是什麼原因讓太陽請假？

2、全班交流

3、指導感情朗讀

感傷——規勸——發怒

（四）學習課文5——20節

1、默讀，思考：太陽請假帶來了哪些後果？

2、小組交流

3、全班交流，相機指導朗讀

（1）白天同黑夜一樣黑暗

（2）瀑布乾涸

（3）風車無法運轉

（4）氣候變冷：輪船無法出海裝運糧食和其他日用品；

森林中的動物被凍死；

人們無法耕種

4、除了書中所提及的這些，你能設想一下，太陽請假後還會帶來哪些後果？

（五）教師總結

第二課時

（一）複習導入

（二）學習課文21—23節

1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內容。

2、反饋交流

（1）人們的處境不好了

（2）人們要復工了

（3）人們請求太陽出山，人們大聲讚美太陽。

（4）太陽出來了，人們歡呼雀躍。

找出相關句子指導朗讀，結合插圖，昇華情感，使學生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團糟。

3、指名讀文，相機評議。

（三）總結全文

教材分析：

《太陽請假的時候》是一篇富有兒童情趣的童話故事。通過描寫太陽請假之後給地球上的人們生活帶來種。種不便，從而揭示出太陽與人類生活息息相關，也讓學生在不知不覺中瞭解了許多天文、氣象方面的知識。文章藉助豐富的想象，帶領着學生走進奇妙的科學長廊。

教學目標：

知識與技能：

1、學會12個生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。

2、抓住要點，理解課文內容，瞭解太陽請假造成了哪些後果，明白太陽與人類生活息息相關的道理。

3、有感情的朗讀課文，複述課文內容。

4、培養學生的想象能力，激發學生對事物的好奇心。

過程與方法：

1、積累本課生詞，並學會運用。

2、抓住要點，理解課文，明白太陽與人類生活息息相關的道理，鼓勵學生不斷探尋科學的奧祕。

教學重點、難點：

能抓住要點，理解課文內容，瞭解太陽與人類生活的密切關係，激勵學生勇於探尋科學的奧祕。

語文複習課教學反思 篇二

複習一個星期以來，我一直要求學生認真複習。檢查一下學生的複習效果，結果讓我很吃驚。本以爲學生會掌握得很好。但事與願違，就是基本的知識點也沒有掌握紮實。提問字詞，結果學生寫得亂七八糟，沒有全對的。更不用說其他的知識點了。本來 講得很清楚的知識，學生想着的沒有多少。有些知識，講過多次，學生也分不清楚。如表達方式的種類，學生竟然不知道是怎麼回事。

爲什麼學生的學習效果如此不好？對此，我進行了深深地思考。學生之所以掌握不好，主要是因爲學生沒有認真去複習。沒有把老師的要求當回事。要求他們好好的複習，結果他們複習得不紮實。一檢查就不會了。所以，今後再複習，就要充分備課，嚴格要求，跟上檢查。學生畢竟是學生，缺乏自制力。

無論是複習課還是新授課，對學生都要嚴格要求。並且要充分利用好小組合作學習。發揮小組長的作用。讓優等生帶動差生。共同提高，共同學習。

數學複習課教案 篇三

教學內容：

面積單位、長方形、正方形、面積計算等。（課本第114頁的第7、8題，練習二十五的第8、9題）

教學目標：

1、使學生進一步理解面積的含義，正確地建立面積單位的表象，並能正確、合理地使用常用的面權單位。

2、能理解，掌握長方形、正方形面積的計算方法，並能較熟練地進行運算。

教學過程：

一、揭示課題

二、知識梳理

教師：同學們。你們在面積這一單元中都學到了哪些知識？你們知道了什麼？讓學生充分發言，說一說學到了什麼，自己掌握了哪些知識，教師結合學生髮言，進行引導、歸納。

板書：面積與面積單位、方形、正方形面積的計算、面積單位間的進率。

三、要點複習

1、面積與面積單位。

（1）什麼是面積？（或你所知道的面積是什麼樣的？）

學生結合具體事物（如：書面、桌面等）說明什麼是面壩，然後教師出示面積概念。

幻燈出示：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。“物體表面“學生可以理解，對於”封閉圖形”教師可畫出一些圖形讓學生判斷。如：哪些圖形可以表示面積。

通過練習，使學生明確“封閉圖形”的含義，進，一步理解面積的含義。

（2）面積與周長的比較。

教師取一個長方形模型，用手摸四周的邊長。問：要求這一週的長度，是計算面積嗎？爲什麼？

使學生明確“封閉圖形”的含義，進，一步理解面積的含義。

2、簡單換算。

2平方米=（ ）平方分米， 5平方分米=（ ）平方釐米

300平方分米=（ ）平方米 808平方釐米=（ ）平方分米

地積單位進率：l公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃

3、長、正方形面積的計算：

（1）請學生說一說長方形、正方形面積的計算公式。

板書長方形面積=長×寬 正方形面積=邊長×邊長

（2）面積計算。

出示圖形學生獨立計算，然後校對。

完成後，讓學生再算一算它們的周長。然後提出問題這個正方形的周長和麪積相等嗎？爲什麼？先由學生說出自己的想法，再由教師進行分析、總結。

四、課堂活動

課本第114頁的第7、8題。

請學生先估算，並把估算結果填在表中，然後再進行測量和筆算。最後將測量並計算的結果與估算進行比較，看看誤差多少。

五、課堂作業

練習二十五第8、9題。

語文複習課教學反思 篇四

古詩的理解對中學生來說難度在於：一是詩歌創作的時代久遠，遠離學生的生活實際；二是古詩中的特殊句式在現代漢語中並不常見；三是古詩中某些詞義與現代漢語中的詞義偏差較大，需結合具體語言環境、時代背景來理解。因此，學生的自主性學習應分三步走：

課前預習自學清障

針對古詩的上述特點，課前可佈置學生利用字典、詞典等工具書，掃除學習上的“攔路虎”。預習需完成的任務：（1）瞭解詩人的生活朝代、生平事蹟、歷史背景；（2）利用工具書理解難懂字詞的意思；（3）讀通詩歌，大致瞭解詩意；（4）試譯全詩，運用勾畫圈點讀書法和生疑發問讀書法找出問題；（5）結合課後思考題，嘗試歸納詩歌主旨，找“詩眼”，找藝術手法。通過預習，學生基本掃除了學習障礙，變過去的被動聽取知識爲主動索取知識，學習的目的性更加明確。教師組織分組式討論，在課堂上讓學生交流彼此的預習成果，互相彌補預習漏洞，解決一些問題，交流思想打開思路。教師針對共性問題及難點問題進行點撥教學。

授之以漁 指導點撥

加強學法指導是培養學生自學能力的前提和基礎。授之以漁，“漁”即學法，譯詩有“釋、留、補、調”四步法。釋：解釋難解字詞；留：保留字詞願意；補：把詩意跳躍、壓縮、省略的地方連綴起來，引申出來，補充完整；調：遇到詩中詞序變換的地方，譯時把它們的位置進行調換。理解詩意有“分、釋、理、連”四步法。分：將詩句劃分成一個個詞或詞組；釋：解釋字詞；理：解釋詩句意思；連：說說整首詩的詩意。教師進行學法指導的具體步驟應該是：挖掘教材，鑽研學法---精心講授，滲透學法---回顧過程，揭示學法---自學實踐，運用學法。

如高二選修中杜甫的《登岳陽樓》，教師的教學設計第一步，請學生介紹杜甫及本詩寫作背景；第二步，初讀全詩，交給學生古詩“釋、留、補、調”四步法，指導學生釋詞句，說詩意；第三步，激疑品詞，帶領學生進一步感受詩歌所描繪的寬闊宏偉的意境，置身詩境，緣景明情，體會杜詩沉鬱頓挫的創作風格；第四步，帶領學生展開想象，反覆吟詠，感受老杜品格，窮而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟；第五步，回顧學習過程，揭示學法----知作者→解題意→譯詩意→想意境→悟詩情。

對比閱讀 探索發現

接下來，佈置學生自學《與夏十二登岳陽樓》及《旅夜書懷》，主要讓學生運用從第一首詩中學到的方法進行自學實踐，教師可安排如下步驟：明確目標---運用學法自讀實踐---討論彙報---評議點撥---總結整理。學生自學可分爲兩個階段，第一階段爲獨立學習，第二階段以學習小組爲單位進行學習交流。學生自學時，教師進行巡視，隨時瞭解學情，進行必要地點撥指導，放手讓學生閱讀、品味、想象，入情入境。教師可設計一些問題帶學生“入境”。如《旅夜書懷》可提問，這首詩與《登岳陽樓》在哪些方面有相同之處？又如李白的《與夏十二登岳陽樓》在寫景抒情方面與杜甫的《登岳陽樓》又有哪些不同？就第一個問題，學生能想到從寫作時間、作者境遇、詩風、緣景明情等方面思考。而對第二個問題，學生能想到從詩人性情、藝術手法等方面探究。教學效果表明，此種自主學習的方式，遵循了學生的認知規律，學生明確瞭解讀詩歌的基本方法，不再茫然無緒且樂於去討論探究，學習興趣盎然，知識掌握得很牢固！而且記憶深刻，能更深刻地理解詩意，感受詩歌的語言美、意境美，感受祖國文化瑰寶的無限魅力！

新課程強調“教材無非是例子”“教是爲了不教”，確立教學目標尤其重要，特別是對單元目標的準確構築把握。以必修課爲“點”，“點”上求精求深，“點”上求輻射；以選修課爲“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充。“選修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發展性教育的延伸。

中國古代詩歌散文欣賞（選修）是教材配套的讀本，是極好的閱讀教材，爲學生提供了運用講讀課學到的方法進行自讀實踐的機會。教師應深入鑽研賞析指導，精講賞析示例，引導學生自主賞析，並向學生推薦作品。當然，課外閱讀的面是很廣的，不應只侷限於教材和讀本，可組織學生蒐集不同類型的詩歌做對比研究，或者鼓勵學生就同一作者的不同作品進行分時期、分風格的蒐集整理，將古代詩歌的鑑賞類別化、體系化。我想如果教師能將學生被動式學習提升至自主性學習，將事半功倍地提升教學效果，而如果能將學生自主性學習提升到研究性學習的水平和高度，就可以肯定的說他踐行了素質教育的理念。