幼兒園班級管理制度精品多篇

幼兒園班級管理的認識 篇一

一、春風化雨，潤物無聲，給孩子一片充滿愛的天空要管理好一個班級，愛應該作爲前提。有一句話大家都知道：“親其師，才能信其道。”只有營造寬鬆、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行爲品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。每當我接手一個新班，都要求自己儘快地熟悉瞭解每一個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況等等，同時用真誠的愛心、恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。對於小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心讚美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情願地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。

二、角色轉換，人人蔘與是班級管理的有效方法在傳統觀念中班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨着《幼兒園教育指導綱要》的頒佈與實施，新的教育理念要求教師，由傳統的知識傳授者轉變爲幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權威觀念向服務觀念轉換。班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的後臺。讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

三、規劃開放自取、豐富有序的教學空間，讓幼兒做環境的主人幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室佈置爲多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源櫃架結構可以移動並便於物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，並隨課程內容定期更換。

四、制定師生共同遵守的班規，培養幼兒良好的行爲習慣，讓幼兒學會管理自己要管理好一個班級，必須有良好的常規。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生，而沒有常規，沒有教育、引導，班級就會像一盤散沙，因爲無序的班級常規，幼兒往往不知道該做什麼，怎樣去做，教師也不知道期望的是什麼，應該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體，因此在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行爲是班級所接受和讚賞的，哪些行爲是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要儘量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然後根據討論的結果，師生共同制定全班遵守的班級常規。常規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規也需要徵求大家的同意。

幼兒園班級管理 篇二

一、班級情況分析

經過了一個暑假，孩子們又重新回到幼兒園學習、生活和遊戲。幼兒從中班到大班，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。語言方面幼兒能主動、積極地與同伴交流，大多數幼兒語言比較完整、流暢，用詞比較準確；美術方面幼兒能大膽地利用多種美工工具和材料，運用不同技法表現自己的感受，體驗創造的快樂；音樂方面幼兒能比較準確地按照音樂的節奏做各種較複雜的基本動作、模仿動作和舞蹈動作組合；社會交往方面幼兒能主動地與同伴進行有效的交往、合作和分享。但也存在一些不足之處，如語言方面部分幼兒傾聽習慣欠佳，不能聽別人發言完就插嘴，尤其是對同伴的發言，沒能認真傾聽。針對本年段幼兒實際情況及部分幼兒存在的不足之處，我們將繼續注重幼兒良好的行爲習慣、生活習慣、學習習慣的培養，現將本學期年段工作制定如下：

二、日常保教工作

爲了全面提高保教質量，我們將繼續加強學習和研究，不斷更新教育觀念，合理地安排幼兒一日〈ＷＷＷ．〉活動，讓幼兒在快樂中學習，在快樂中發展，真正的做到保教並重。

1、能用較規範性的語言完整、具體、連貫的表述爲幼兒提供普通話的語言環境，在日常生活中提供自由交流、表述的機會和條件。首先在豐富多彩的活動，如：談話活動、聽說遊戲中擴展幼兒的經驗，在活動時教師將注重各個領域互相滲透的'教育，支持幼兒在各活動中擴展語言經驗的傾向，讓幼兒在活動中有機會聽說，表達自己的觀點；其次改進看圖講述、情境講述等講述活動的教學形式。教學形式決定幼兒講述的興趣程度、講述水平、語言潛能的挖掘程度。從原來的集體集中，適當安排小組集中，幼兒分組講述能爲幼兒提供更多講述機會，從而能讓幼兒更大膽放開地說出自己的見解；再次如開設小小故事大王，播報員等活動項目，讓幼兒運用已有的語言經驗充分表達和鍛鍊；最後充分利用家長資源，讓家長了解家庭是孩子學習語言的重要場所，從而充分利用家庭教育的有利因素，不斷強化家庭中語言教育，如：讓家園配合督促幼兒完成任務，如：佈置任務，目的一是讓幼兒回家能完整敘述任務的內容，目的二是任務的選擇多以複述兒歌、故事爲主，讓幼兒進行表述一定的內容的語言實踐活動。

2、學習從不同角度、不同方面觀察與思考問題，能通過觀察、比較、類推等方法解決簡單的數學問題。爲幼兒提供一定的活動空間，提供豐富的，具有適宜結構的可操作性的材料，支持幼兒的操作活動。能用完整、連貫的語言與同伴、教師交流自己的探索過程和結果，並能提出問題參與討論，培養幼兒好奇、好問、好探索的態度。爲幼兒創設寬鬆愉悅的心理環境，提供豐富的科科學探索類的玩具和材料，讓幼幼兒在玩中體會科科學現象。以集體、小組、個別的探索形式開展教育活動，將科學活動貫穿於幼兒一日生活之中，如科學遊戲活動—風車轉轉轉，藉助一定的材料或玩具，將科學的道理寓於遊戲之中，通過參與有一定規則的、有趣的玩耍和操作活動，獲到相關的科學經驗；如根據班級開展種植飼養活動，通過幼兒感興趣的播種、管理、收穫等種植活動和餵養、照料等飼養活動，讓幼兒從中獲取有關大自然的豐富經驗。同時，鼓勵家長多帶幼兒走向大自然，利用外出散步，參觀、遊覽的機會讓幼幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中生動的瞭解一些科科學知識。

3、喜歡參與各種藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗。爲幼兒提供寬鬆、自由與近期教育內容相適宜的環境。以集體、小組、個別的活動形式鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，如指導幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等；同時尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現形式，放手讓幼兒去想象和創造；最後利用社區資源，讓家長多帶領幼兒參加有特色的民間藝術活動，讓幼幼兒在欣賞中不斷地提高。

4、進一步培養幼兒良好的生活衛生習慣和生活自理能力，有初步的安全保護意識創設“自理”的條件和環境，在日常生活環節中滲透教教育，例如洗手問題、入廁問題、運動中的安全問題，我們將根據日常生活環節反覆地對幼兒加以提醒，讓幼兒進一步地養成良好生活衛生習慣和生活自理能力，同時，開展各項遊戲，讓幼兒知道一些簡單的安全知識，學會保護自己，並通過家家長有目的的實際演示和遊戲，幫助幼幼兒形成自我保護的意識。

5、能主動地與同伴進行有效的交往、合作與分享，能解決交往和合作過程中出現的問題。創設寬鬆、和諧的交往環境，爲幼兒提供人際間相互交流和共同活動的機會和條件，並加以指導，培養幼兒交往的技能，並給幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計計劃活動，引導、鼓勵幼兒從多方面和多角度解決問題，幫助幼幼兒積累成功的經驗

三、遊戲活動

本學期，晨間活動以區角遊戲爲主，幼兒遊戲以角色遊戲爲主，本學期將加強對角色遊戲的指導，豐富角色遊戲的內容，增強各遊戲區的聯繫，創新遊戲情節，結合角色扮演表現不同的角色特點。在遊戲活動中培養幼兒之間的友愛、謙讓、協作精神，促進社會交往能力的不斷提高，在遊戲活動中教師加強指導、巡視和參與，記錄，在遊戲中能與他人進行合作，具有一定的交往能力，學會互助、合作和分享。

四、綠色學校創建工作

環境教育是社會的一項系統工程，是社會主義精神文明建設的一項重要內容。從中國小環境教育人手，開展綠色教育，關係到我國可持續發展的長遠利益，也對環境保護事業發展起着基礎先導和推動作用。因此，環境教育工作納入了幼兒園教育的總目標。幼兒園的環保教育主要是使學生認識環境，提高學生的環境意識，提高學生的綜合素質。在學校的建設中體現可持續發展教育的理念。提高教師和學生的環境素質，學校的環境品位得到提升。通過學生帶動家長，通過家長帶動社區、又通過社區帶動社會公民更廣泛地參與環境保護行動。

五、教育措施：

1、以“活動”“整合”爲主要課程建構形式，開展促進孩子全面發展的主題活動。

2、靈活運用幼兒園、家庭、及社會的本土資源，體現“生活既教育”的教育觀念，繼續開展“主題生成”，從多方面考慮主題活動內容，體現幼兒活動的主體性。

3、主題指導要點：根據幼兒的興趣、幼兒的生活經驗、季節的特點來決定主題活動。環境佈置符合主題內容，主要讓幼兒參與進來，讓幼兒成爲環境佈置的主人，讓環境與幼兒對話。創設與主題相適應的區域，並隨着主題的深入增添、更改區域內容。充分尊重幼兒的自主性，教師只是支持者、合作者。與幼兒共同豐富牆面，並提供相關資料幫助幼兒進一步認識，從而增強對音樂藝術的嚮往。注重區角、創遊環境材料的投放，加強指導觀察，從中瞭解需要，投放更有利於幼兒進一步發展的材料，發揮環境教育功能。創設主題活動展示區即主題牆，努力採用多種形式讓幼兒在展示區內有機會表現自己，體驗成功的快樂。

多給孩子走出課堂，走進大自然，走進社會及自己解決處理問題的機會。啓發幼兒在大量感知事物的過程中發現問題，並進行探索，從而使幼兒思維活躍，興趣廣泛。

六、德育工作

1、班級每天進行晨間談話，根據周計劃、日計劃，切合實際地開展，充分發揮晨間談話的教育作用。

2、有重點圍繞季節、時事展開活動，豐富幼兒的知識，指導幼兒瞭解初淺的德育知識。

幼兒園班級管理 篇三

一、班級情況分析：

（一）幼兒發展情況分析

本學期我班共有名幼兒，名女孩，名男孩。其中季雨晨由於上學期病假休息了兩個多月，故各方面的能力相對其他孩子要弱很多。而上學期新放進來的3名女生來說，黃安琪進步較快，而其他兩位幼兒由於以前習慣較差，一時難以糾正，雖然在學習習慣和午餐習慣方面有所進步，但在午睡習慣方面還需年齡都較小，依賴感較強，自立能力較弱。經過一學期的學習和生活，幼兒在各方面都有進步和提高，通過了解和觀察發現幼兒也存在一些薄弱環節，總體表現如下：

1、從生活方面看：通過一學期的幼兒園的集體生活，幼兒都能獨立使用餐具，用手抓飯、掉飯粒現象有所改觀，幼兒的自我服務意識逐漸增強，能嘗試獨立穿脫衣褲，並較整齊的摺疊好。但在塞內衣、扭鈕釦、拉拉鍊、繫鞋帶等技能還需繼續培養。

2、從運動方面看：幼兒都能參與戶外運動，喜歡模仿早操律動，能和老師一起做體育遊戲，有熱了要及時擦汗、脫衣的意識。但集體遊戲的規則意識欠缺，控制力及自我保護意識還有待加強。

3、從遊戲方面看：弟弟小朋友對結構玩具十分熱衷，能想象、大膽嘗試動手完成一件作品，妹妹小朋友喜歡玩娃娃家，但情節單一，彼此之間的交流也較少。幼兒有爭搶玩具的現象出現，在遊戲中自我評價能力和口語表達能力以及解決問題、協商的能力都有待繼續培養。

4、從學習方面看：幼兒的注意力、語言表達能力都有所提高，大多數的幼兒具有一定的求知慾和探索的慾望，但在傾聽習慣及大膽表現自我方面還需繼續培養。

5、個別幼兒：

（1）倪子文、莊梓郴、梅希民、陸世磊、徐天樂在自我服務方面能力較差，往往午睡前後和入完廁需成人幫助塞衣、拎褲子。

（2）倪家樂、莊梓郴、華鑫磊、梅希民聰明好學，有較強的口語表達能力及記憶力，但生性好動，行爲習慣較差，自控能力弱。

（3）潘欣弈、倪安琪、朱依迪、潘自豪、邵心緣性格內向，做事不夠大膽，缺乏自信。

（4）宋愛心、秦紀源、倪子文、沈詩雯的挑食、偏食現象仍有發生。

（二）家長情況分析

本班共有30位家長，其中大多有高學歷、高職位、高薪資，也有23%的家長來自經營家族生意的私人主，經過上個學期的雙方不斷了解、溝通，使家園教育得到了較好的一致。家長也逐步瞭解幼兒園的教育情況，和教師的配合默契度在不斷提高，許多家長對於幼兒的教育觀都有所調整，知道要適應幼兒的年齡特徵，漸漸注意培養幼兒好的學習習慣及學習過程，而不是一味的追求結果。但在幼兒生活能力培養上還不夠放手，還依替代包辦爲主。此外，家長資源在本學期還可以進一步挖掘和更好的利用，讓家長能更積極主動的配合幼兒主動的學習。

二、本學期具體目標：

1、一般課程目標：

2、藝術課程目標：

三、重點工作安排：

1、家長工作：

A目標：家長工作目標

1、繼續提高家長的家教水平，瞭解幼兒的年齡階段的特徵，樹立良好的家教觀念。

2、展開親子活動，密切親子感情。

3、即使關注幼兒園班級工作及幼兒發展情況，能主動參與並配合活動的開展，達到家園一致。

4、繼續滲透有關二期課改的教育理念，調整教育觀、兒童觀，能配合主題的展開收集相關資料。

B每月初步安排：每月安排

二月份：

1、新生幼兒家訪工作

2、新學期家長會

3、《幼兒成長檔案》發放

形式：家長座談會、上門家訪、電話訪問、來園接待

解決問題：

1、讓新生幼兒儘快適應新環境，儘快瞭解幼兒的各

方面情況，制定教育措施。

2、向家長總結上學期幼兒各方面的情況，提出相對薄弱的環節及明顯差異，並對本學期的工作有大致的瞭解。

三月份：

1、開設專欄“家有琴童”、“吾家有女（兒）”

2、“愛媽媽”親子活動

形式：親子游戲、家長投稿、電話訪談

解決問題：

1、增進親子間的情感交流。

2、增強家長間的互動交流，讓家長真正做到孩子的第一教育。人。

四月份：

1、主題“春天來了”

2、家庭VCR評比

3、《幼兒成長檔案》發放

形式：

1、親子遠足踏青活動

2、VCR評比

解決問題：

1、讓家長和孩子一起親近自然，讓孩子瞭解自然，陶冶

情操。

2、加強家長間的交流、溝通，分享共同的教育經驗

五月份：

1、成立“能功巧將組”

2、家長沙龍

形式：

1、爸爸媽媽志願對

2、育兒知識沙龍

解決問題：

1、舉行“育兒大家說”活動，讓家長或保健老師向其他家長推薦好的玩具、菜單、教材及自己的教育經驗和心得

2、充分調動家長資源，爲“藝術節”的順利進行一起獻計獻策，製作道具。

六月份：

1、“爸爸媽媽看我學本領”

2、期末家長會

形式：

1、開放半日活動

2、家長會

解決問題：

1、讓家長了解幼兒在園一日生活，瞭解幼兒發展現狀及幼兒園教學情況。

2、總結本學期具體工作。

幼兒園班級管理制度 篇四

1、每天早晨幼兒入園前由門衛開紫外線消毒燈消毒睡室、活動室時間達30分鐘，消毒中幼兒不得入內，消毒後開窗通風。

2、每週一將幼兒茶杯、餐具送到水房進行煮沸消毒10－15分鐘。平時每天點心後，將口杯清洗乾淨並用消毒液浸泡25分鐘。（消毒液的配比：1份原液，200份清水）。餐具放入消毒櫃消毒。

3、餐具、嘴巾餐餐消毒：每天中午廚房送餐具到班上後，保育員將餐具和幼兒餐巾一同放入消毒櫃消毒30分鐘。週五餐巾清洗後要曬乾。

4、每天下班前將飲水桶內的剩餘水倒乾淨，以免積水垢；並將桶內外清洗乾淨；每週用消毒液浸泡清洗消毒1－2次。

5、擦手毛巾每天用消毒液浸泡清洗、或清洗後陽光下暴曬消毒。

6、茶杯架、口杯架每天擦洗，每週消毒液擦洗1－2次。

7、玩具每週用消毒液洗泡1－2次後在陽光下暴曬消毒。

8、盥洗室、水池便池等每天洗刷、消毒。

9、抹布要每天洗淨分類掛放，拖把要洗淨掛起晾乾，以免產生潮氣、黴變。梳子、盆、抹布、拖把、掃帚、畚箕每週用消毒液浸泡清洗消毒1－2次。

幼兒園班級常規管理 篇五

一、“愛心”是常規管理的奠基石

對於年齡小的幼兒來說，充滿愛的班級氛圍對孩子的常規形成十分重要。這個“愛心”中包括各方面的愛。只有給予孩子愛，孩子纔會因爲你的愛而感動，從而去改變自己的行爲習慣。

1、理智關愛

當我們給幼兒愛護和關心時，這種情感必須是理智的，應善於把這種愛滲透到教育活動和日常活動的每一個環節中去，做到愛中有教，嚴中有愛，從而使每個孩子都感受到老師是愛他的、喜歡他的，感受到老師的親切。

2、全面關愛

幼兒年齡小，課上，從教態到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。要真心體貼幼兒，既要關心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養護問題。從睡眠、起牀到用餐、喝水，都要事事關注，事事細心。

3、人格關愛

我們要把幼兒當作具有獨立人格的人，保護他們的自尊心，如平時和幼兒講話時可蹲下來，這個看似簡單的動作在一般人看來是一件微不足道的小事，但正是這件小事體現了教師的一種觀念，一種尊重幼兒，和幼兒建立平等關係的觀念。

4、科學關愛

教師要通過課堂教學和課外活動，及運用移情訓練的方法幫助幼兒認識善惡美醜，以科學的教育思想塑造幼兒美好的心靈，並注意引導幼兒建立友好合作的同伴關係。讓孩子們在老師、保育員的關愛之下，逐步養成了一日活動常規。

二、“童心”是常規管理的雙仞劍

孩子的心靈是一方最純淨的沃土，孩子的世界是一個充滿了“真、善、美”的童話。我們應該走進童心，瞭解孩子內心世界。遊戲是孩子最喜愛的活動方式之一，嘗試把常規管理與多種遊戲方式結合起來，可以讓孩子在玩中培養常規，在玩中養成習慣。

1、在兒歌故事遊戲中學習常規

兒歌琅琅上口，孩子很容易就能記住和把握動作的先後順序，並且能熟練地掌握要領。故事是幼兒非常喜歡的，把常規管理內容故事化，編出有趣的故事情節，讓幼兒從故事中來理解常規的內容，按故事情景來做。既符合了幼兒活潑好動的特點，又收到了意想不到教學效果。有了琅琅上口的兒歌和生動有趣的故事，不用刻板地說教，這些規則便印在每一位孩子的腦海裏，在孩子的心裏紮根，潛移默化地教育着孩子。

2、在標記遊戲中遵守常規

孩子年紀小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規則繪製成形象有趣、色彩鮮豔的標記圖，設置在相應的環境中，以提示孩子作出相應的行爲反應，促進良好行爲的產生和發展。

如，我們在樓梯口畫上箭號幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則；讓幼兒如何正確的洗手時，我們把洗手的五個步驟通過圖片展現在幼兒面前，同時加上動作的輔助，使幼兒一下子就明白了正確的洗手方法，娃娃家裏，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規定了參加遊戲的人數；在玩具區裏，小小標誌可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類整理物品”的好習慣------隨着幼兒年齡的增長和思維的發展，直觀形象的標記圖可以慢慢過度到抽象的符號標記，讓幼兒在活動中，自由地去遵守各種標記規則。

3、在情景遊戲中練習常規

遊戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應富教育於遊戲之中。富有情趣的遊戲對幼兒具有很大的誘惑力，也是幼兒開展常規教育的良好手段。孩子喜歡遊戲，在遊戲中孩子的狀態是積極主動的，所以教師要創設遊戲情境，幫助孩子遵守練習常規，往往能取得好的效果。

4、在音樂遊戲中串聯常規

音樂能給人帶來輕鬆愉悅的感受。讓孩子在清脆的樂曲中執行規則，孩子始終處於輕鬆愉快的狀態下，可以達到事半功倍的效果。如，要集中活動了，隨着一曲歡快活潑的《鈴兒響叮噹》，孩子們騎着歡樂的“小馬車”回到座位上；要洗手了，伴隨一曲悅耳動聽的《嘩嘩流水清又清》，孩子們唱着“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛生，大家伸出小手比一比，看看誰的最乾淨”，認真完成了洗手任務，在常規教育的過程中，巧妙地運用音樂，讓孩子主動積極地執行各項規則。

5、在競爭遊戲中鞏固常規

能合理運用獎勵機制是促使孩子更好發展，進一步鞏固常規管理的有效方法，建立了評比欄，開展“我最棒”的評比活動。根據孩子的表現在自己的風車標記上貼大蘋果，大蘋果的。獎勵在各個階段的要求也是不同的，並開展定期、不定期或週末進行評比。小朋友在評比活動中不知不覺地改變着自己的行爲，朝着目標不斷努力，各種常規也得到鞏固。

三、“恆心”是常規管理的護身符

蒙臺梭利認爲：“孩子們的工作習慣一旦形成，接着就必須做到嚴格監督。經驗告訴我們，在建立紀律的過程中，一定要按一定的原則和方法嚴格進行，按照不同層次、分階段練習，不強制和用說教來達到目的。”的'確，規則一旦建立，只要它合理、正確，教師就有責任和義務監督幼兒遵守常規，持之以恆，逐步建立規則意識，建立起真正的“內在紀律”。

在這一階段，教師可以靈活採取各種方法對違規幼兒進行監督，如必要的懲罰、暫停活動、“驚叫”、眼神提醒、適時的獎勵和表揚等等。總之，這個階段屬於鞏固成果階段，教師的作用至關重要。只要教師獎懲得當，幼兒就會逐步建立起生髮於他們內部的、真實的、穩固的常規意識和常規習慣。

四、“合心”是常規管理的潤滑劑

幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。家園的密切配合對常規管理的有效開展更是起着潤滑和推動作用。如小班孩子剛入園時，由於分離焦慮使得孩子不能適應幼兒園的生活，許多家長要求陪吃陪住，對老師和保育員不放心，這給剛入園的新生班級管理帶來了一定的難度。

於是，爲了讓孩子儘快擺脫分離焦慮，適應集體生活，我們就從班級管理的角度出發，請家長在孩子入園後及時離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉移注意力。很快，孩子們適應了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級常規管理也漸入正軌。可見，家長的配合和支持對班級管理是多麼重要。

總之，幼兒園常規管理是一項十分細緻而又具有一定挑戰性的工作。需要多方力量共同努力，需要更多的保教人員和管理者不斷探索管理的新思路，這樣，才能促進幼兒身心全面和諧地發展，促進幼兒園教育管理再上新臺階。

幼兒園的班級管理規章制度 篇六

一、班級成員愛崗敬業，團結協作，樂於奉獻，勇於創新。

二、師德修養好，與幼兒平等相處，無體罰或變相體罰幼兒現象。

三、班級物品管理嚴格，無損壞、無丟失。

四、活動室、盥洗室、寢室窗明地淨，物品擺放有序，無衛生死角。

玩具擺放位置適中，便於幼兒自由取放。

五、廁所無異味、無污垢，隨時保潔地面並保持乾燥，防止幼兒滑倒。

六、教師與幼兒共同創設環境並根據教育需要更新。

七、區角創設有新意，符合幼兒特點，活動區不少於6個，各類區角的材料豐富，並隨時補充更新。

八、嚴把消毒管，有消毒記錄。

無傳染病流行。

按時準確爲患病幼兒服藥，無漏服現象。

九、時刻保障幼兒安全，消除不安全隱患。

戶外活動時。

應細心觀察、照顧幼兒，嚴防各類事故的發生。

十、因人施教，注重個體差異，對特殊幼兒施以特別的關心和教育。

十一、幼兒思維活躍，愛學習，守紀律，一日常規好，教學目標完成好。

十二、按時記錄家園聯繫手冊，及時與家長溝通幼兒情況，每學期至少與每位家長談話一次，並做好記錄，重點幼兒還應進行家訪。

十三、及時向園長反應家長的合理化建議，並在班級工作中及時落實。

一日常規幼兒園教師一日工作程序7：10教師到崗幼兒入園及晨間活動（7：10—8：00）

1、做好室內外清潔工作及室內通風，根據氣候做好防寒保暖、防暑降溫工作。

2、熱情接待家長，做好幼兒晨檢，發現問題及時處理。

清楚掌握家長囑託及幼兒各方面情況，有重點地向家長了解幼兒情況，對幼兒健康、情緒等進行觀察，做到心中有數，做好個別幼兒工作。

教育幼兒使用禮貌用語，指導幼兒將所帶物放整齊。

3、組織並帶領幼兒參加勞動，指導值日生工作（整理書本、杯子、物品等）。

組織指導好晨間活動，爲幼兒提供動手動腦的活動材料，及時變換活動材料。

幼兒早餐時間（8：00—8；40）晨讀或遊戲（8：40—9：00）根據本班幼兒實際有計劃地組織安排輕鬆愉快的遊戲活動或進行晨讀，與個別幼兒談話，幼兒與幼兒自由交談。

教育活動（9：00—9：30；10：30—11：00）

1、根據活動內容，提供直觀、形象地教玩具，調動幼兒多種感官，激發幼兒參加活動的興趣。

2、根據活動的需要，選擇適當的活動形式及教學方法，充分利用大自然中環境資源進行教育。

尊重幼兒的個體差異，能體現對個別幼兒教育與指導。

3、重視培養幼兒良好的學習習慣和常規，讓幼兒在輕鬆愉快地氛圍裏豐富經驗提高能力，發揮幼兒的“三性”。

4、根據幼兒年齡特點，掌握活動時間和活動量，注意動靜結合。

做到活動內容心中有數，教具提前準備。

5、集體活動與小組活動相結合，使幼兒相互影響，感受尊重、信任、溫暖。

課間操（10：00—10：30）

1、活動前檢查幼兒衣服、鞋帶等，注意照顧個別幼兒，安排適合幼兒體質的活動量和密度。

2、教育幼兒聽從老師指令，整齊排隊進入操場；帶領幼兒按音樂節拍認真做操，動作協調，精神飽滿；注意糾正個別幼兒做操姿勢。

3、組織幼兒有序入廁，允許幼兒需要隨時入廁大小便。

掌握幼兒蹲坑時間，提醒幼兒便後洗手。

創造性遊戲（11：00—11：30或16：00—16：25）

1、保證幼兒的活動時間。

主動參與活動，及時瞭解幼兒活動、材料使用、交往情況，引導幼兒解決活動中出現的問題。

2、能和幼兒共同創設適宜的遊戲環境，爲幼兒提供豐富的遊戲成品和半成品材料。

尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，加強個別指導。

3、根據幼兒活動情況，注意調整活動材料，激發幼兒參與遊戲活動的興趣。

4、開展遊戲講評，給幼兒講評的機會，注重幼兒情感、興趣、能力、社會性的培養。

午餐（11：20—12：30）

1、組織照顧好餐前盥洗，保持地面清潔，指導幼兒正確盥洗和使用毛巾的方法。

安排安靜的遊戲如聽音樂、體態語言、手指遊戲。

2、指導幼兒正確使用餐具和收拾碗勺，養成飯後漱口、擦嘴的習慣。

3、餐後組織5—10分鐘的戶外散步活動，提醒幼兒午睡前入廁。

其它同早餐。

午睡（12：10—14：30）

1、指導幼兒正確有序地脫衣服，摺疊整齊後放在指定位置。

幫助幼兒蓋好被子，糾正不良睡姿。

2、巡視幼兒睡眠情況，發現異常及時處理，及時彙報。

在幼兒午睡期間不離開寢室，照顧好睡眠時入廁幼兒，防止着涼。

3、睡前給幼兒講3—5分鐘的故事，爲幼兒創造一個安靜的午睡環境。

喝水、吃點、午起牀（14：10—15：10）

1、提醒並幫助幼兒穿衣服，指導幼兒整理牀鋪。

檢查幼兒衣褲、鞋襪，保證幼兒服裝整齊、舒適，頭髮整齊。

2、根據天氣變化和幼兒身體狀況，爲幼兒增減衣服。

3、提前爲幼兒消毒水杯、涼好熱開水，指導提醒幼兒用自己的水杯喝水，不浪費水。

注意衛生保健要求，檢查幼兒飲水量。

4、組織幼兒安靜吃點以及點後的衛生清理。

戶外活動（11：00—11：30或16：00—16：30）

1、有計劃地按時組織幼兒參加戶外體育活動，保證幼兒的活動時間、空間。

2、提醒幼兒注意安全，加強安全教育，教會幼兒自我保護的方法。

3、尊重幼兒意願開展遊戲活動，激發幼兒集體遊戲又能自選遊戲，引導幼兒評價遊戲，關注幼兒的活動，將幼兒的`活動置於視線之內。

離園（17：00—17：30）1、提醒幼兒收放玩具；檢查、提示、幫助幼兒穿好外衣、戴好帽子；穩定幼兒情緒，教育幼兒有禮貌地向老師和小朋友告別。

2、有計劃地與家長簡單交流談話，做家長工作；注意安排好幼兒自選玩具、圖書安靜活動；將全託幼兒交晚護導老師並簡單交接有關情況。

關於幼兒園班級管理制度 篇七

1 、班級成員愛崗敬業，團結協作，樂於奉獻，勇於創新。

2、師德修養好，與幼兒平等相處，無體罰或變相體罰幼兒現象。

3、班級物品嚴格管理，無損壞，無丟失。

4、活動室，教室窗明地淨，物品擺放有序，無衛生死角，玩具擺放位置適中，便於幼兒自由取放。

5、廁所無異味，無污垢，隨時保潔地面並保持乾燥，防止幼兒滑到。

6、教師與幼兒共同創設環境並根據教育需要更新。

7、區角創設有新意，符合幼兒特點，活動區不少於6個，各類區角的材料豐富，並隨時補充更新。

8、嚴把消毒關，有消毒記錄，無傳染病流行。

9、時刻保障幼兒安全，消除不安全隱患，戶外活動時應細心觀察照顧幼兒，嚴防各類事故的發生。

10、因人施教，注重個體差異，對特殊幼兒施以特別的關心和教育。

11、幼兒思維活躍，愛學習守紀律，一日常規好，教學目標完成好。

12、按時記錄家園聯繫手冊，及時與家長溝通幼兒情況，每學期至少與家長談話一次，並做好記錄，重點幼兒還應進行家訪。

不斷地學習，修善自我，提高班級管理水平篇八

古人曰：“三人行，必有我師”，作爲一名教師，無論工作時間長短，都需要不斷學習，努力改變自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。首先，要樹立終身學習的觀念。教育家陶行知也曾說過：“教師必須學而不厭，才能誨人不倦”。因此，教師既是孩子的引路人，也是終身學習的主體之一，沒有教師的學習提高，教育工作不能正確地運作，教育質量也難以保證。我們要勤於向書本學習、勤於向孩子學習、勤於向專家和家長們學習。在實踐中，應對自己的工作不斷總結、不斷反思：在不斷的思考與實踐過程中，一點點積累自己，豐富自己，讓自己逐漸地充實起來。

春風化雨，潤物無聲，給孩子一片充滿愛的天空 篇九

“親其師，才能信其道。”只有營造寬鬆、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行爲品德上的耐心引導，而且更渴望得到教師情感上的關愛與呵護。每當我接手一個新班，都要求自己儘快地熟悉瞭解每一個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況等等。同時用真誠的愛心、恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子，這對於小、中、大三個層次班的幼兒方法有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語言（如摸一摸、抱一抱、拉拉手等）來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產生一種安全感，親切感。而到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心讚美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會使幼兒感受到你的愛，教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情願地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。

幼兒園班級管理規章制度 篇十

1、室內空氣：每日早、中、晚採用開窗自然通風方法消毒，每次不少於30分鐘。晚上孩子離園後打開紫外線燈對空氣消毒。

2、桌子：兩餐前兩點前請按1：100比例配置的'84消毒液，然後用抹布或噴壺對桌面、桌腿、邊緣及下面進行擦拭或噴霧。

3、椅、櫃、把手、牀邊、窗臺、扶手、水龍頭、牆面：每天午飯後、傍晚孩子離園後請按牆面1：50其他1：100的比例配置消毒液，用抹布或噴壺進行擦拭或噴霧。

4、地面及廁所：請按照1：50的比例配置消毒液，按照地面隨髒隨拖隨噴霧、廁所隨用隨衝隨噴霧的方法，每天至少4次對廁所和地面進行消毒，洗刷間的水龍頭、水管、牆面等處要每次用前都消毒。

5、餐具：每餐用完後，請老師將餐具送廚房用開水浸泡清洗後放蒸飯車裏高溫消毒半小時。

6、水杯：每天傍晚孩子離園後，請老師將水杯送伙房用開水浸泡清洗後放蒸飯車裏高溫消毒半小時。

7、毛巾：每週兩次將毛巾投放在1：200比例配置的消毒液中浸泡半小時，然後清洗乾淨日曬晾乾。

8、玩具：每次用完後，將玩具放在1：200的消毒液中浸泡半小時，每週五用1：100比例消毒液清洗擦拭，每日按照1：50消毒液同地面一起噴霧消毒。

9、被褥、圖書：被褥圖書每週視天氣情況戶外日曬一次，時間不少於2小時，每晚紫外線消毒1小時。被褥每學期拆洗一次，被套、枕套間周清洗一次。

10、抗溼物品：每天傍晚孩子離園後，請教師對班級所有抗溼物品進行全面噴霧消毒，噴霧以液體不流爲度，消毒液請按1：50（100克84消毒液兌水5公斤）比例配製。

11、特殊情況：若班內出現傳染病患兒，孩子全部離園後進行終末消毒，患兒接觸過的衣服、被褥用70攝氏度以上熱水（響水）浸泡30分鐘後洗滌，患兒所用毛巾洗滌後煮沸 5 分鐘。不耐熱的衣物採用陽光暴曬，盛排泄物或嘔吐物的容器可用84消毒液100g兌水 1 公斤溶液浸泡 15 分鐘以上。