語文課教研活動評課記錄（精品多篇）

語文聽課與評課記錄 篇一

在規範月公開課活動中，語文組孫淑芳、秦燕敏、王志媛、王彩君被推選上公開課。幾位老師認真備課，上課，反思；語文組全體老師積極聽課，評課，分析研究，效果很好。以下是評課記錄。

複習《項脊軒志》一文，主要想完成兩個教學目標：一是識記、理解、運用文言字詞；二是分析和借鑑本文通過細節描寫敘述事情和刻畫人物的方法。

所有課堂教學環節的設計都緊緊圍繞着這兩個目標展開。整個教學過程推進的比較良好，感覺還是很好的實現了預定的目標，收到了預想的效果。其中有兩個環節我感覺較爲滿意：第一個是課內重點文言字詞的遷移運用，第二個是鑑賞細節描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。

第一個環節中，我選取的是2010年江蘇卷大學聯考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓誌銘》中的一段文字，語段幾乎包含了本節課所強調的所有重點字詞和文言現象，課堂上及時地拿來讓學生翻譯，既突出了檢測的針對性，又較好地強化了知識遷移過程中能力的提升，更重要的是，它讓學生直接體會到了文言文複習和大學聯考之間的必然聯繫，讓他們意識到了平時複習中積累文言知識的重要性，而課堂上學生頭腦中這種意識的產生比老師平日裏憑空的說教要強百倍千倍。

《項脊軒志》是作者歸有光在經歷了無數的人生變故、世事滄桑之後寫作的文章，文章雖然感情真摯細膩，細節描寫的手法運用的不露痕跡，但是因爲語言樸素，敘述平淡，以學生現在的年齡和人生體驗，很難提起深入閱讀的精神和興趣，更不要說體會作者情感的十分之一二，進行手法的分析和挖掘了。爲了解決這個問題，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作爲之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲，作者在表達對老屋及屋中人思念的時候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面，這種方法和《項脊軒志》中採用的敘事抒情的方法極爲相似，因而，起到了很好的鋪墊作用。學生們對這樣的。歌曲也非常喜歡，很容易產生情感的共鳴，分析 起來更是興趣盎然，極好地調動了學習的興致和課堂的氣氛。

儘管如此，一堂課講下來，感覺還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環節中，因爲設計的題目難度偏大，之前的知識補償做的不夠，使得學生們在分析的過程中抓不住根本，回答不到點子上，浪費了一些時間，以至於後面的鏈接閱讀無法充分展開，寫作方法的引導也僅僅是點到爲止；還有，在駕馭課堂、隨時隨地調動學生情緒，以使他們時時刻刻專注於課堂內容上，做的也還不夠，還需要在以後的教學過程中不斷地摸索和努力。

雖然不是什麼教學能手的選拔，優質課的評選，甚至因爲有懶惰和畏難心理，在剛開始“聽將令”，“奉旨”講課的時候還有點不情願，但是，當真正面對這件事的時候，我卻以十二分的認真投入進去了它。因爲，學校不僅提供給了我們展示的舞臺，也給予了我學習的機會，我要好好把握；再有，自己竭盡所能之後，仍然存在的問題纔是真正的問題，是自己真正需要克服的地方，而這，應該也正是進步之所在。

語文聽課與評課記錄 篇二

洪老師老師執教的《從現在開始》這篇課文是一個有趣而又令人回味的童話故事。她在這節課中能抓住課文的重點和難點，以生爲本，使學生在理解的基礎上體會現代社會人與人之間理應相互尊重，和諧相處的道理。整堂課笑聲不斷， 可見洪老師老師上課的功力是不同凡響。在以下幾方面我覺得特別值得我學習。

1、以學生爲本，注重學生的感受與體驗。

洪老師教師能夠根據新課標、根據學生挖掘教材，注重學生的生活體驗。學生通過表演、朗讀和自己的生活實際感受課文蘊含的思想。如：洪老師老師講到貓頭鷹發號施令時，請小朋友設身處地地想象假如自己是森林裏的某種小動物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜裏做事你願意嗎？然後在學生充分交流後引導他們說：“像我們剛纔那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛。”用同樣方法指導的還有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導學生釋詞朗讀，把學習的主動權交給學生。

2、通過多種渠道，注重學生的語言積累、感悟和運用。

抓住了重點詞，學生在理解的基礎上，積累了大量的常用的詞句。在學習“神氣極了”的時候，誰來做出神氣極了的樣子，這樣的詞不僅會說，還會運用。比如在學習“叫苦連天”這個詞，老師說：老師如果佈置作業很多，你們會怎麼樣呢？學生馬上用上了“叫苦連天” 這個詞。我認爲我們感悟積累的目的就是爲了要很好的運用。

3、圍繞情感主線，滲透情感目標。

洪老師能抓住兒童的特點，把握時機，把學生帶進濃郁的童話情景中。該學生讀的機會很多，還採用了戴着頭飾表演讀。這符合低年級兒童喜歡動物的特點，有機激發學生的學習興趣。我們會感受到獅子大王的王者風範，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，還有對小猴上任的擔心。從神氣、激動、擔心這一情感主線，讓我們每個人感覺到尊重別人，和諧相處是多麼重要。在課的結尾自然延伸出，我們日常生活中應該如何互相尊重。整堂課，學生學得很有趣，我們老師聽得很開心。

這節課可以說很好地體現了語文教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現了寓教於樂，既創設了符合兒童心理特性的教學情境，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使課堂教學不斷出現讓人意想不到的亮點。

《從現在開始》評課體會：

首先感謝暢暢老師能克服重重困難，爲我們大家提供這樣一堂優質的童話閱讀課，爲我們提供了一次學習的機會，架起了一座交流的平臺。

從整堂課來看，彷彿把我們帶進了一個有趣的童話劇中。可見，執教老師爲了上好這堂課，是經過了精心的設計，從優美的課件、頭飾，從整堂課的合理佈局、層層深入，都是花費了不少心思的；從老師的教學語言，學生的朗讀水平，回答問題的完整、清晰、響亮，學生的文明禮儀，課堂的井然有序，可見老師的基本功和常規教育、語言訓練是紮實的。

《從現在開始》是一個有趣的故事，課文洋溢着現代的氣息，蘊含着豐盛的人文精神。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啓迪，在情緒上受到薰陶。下面我從幾個方面來談談聽課的感受。

1、創設情境，激趣導入。

老師抓住了兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進濃郁的童話情境中。首先，老師以“燕子阿姨”的身份進入課堂，讓學生扮演童話中的小動物，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機地激發學生的學習興趣。同時，老師降低了身份，和學生一同融入童話情境中。

2、以生爲本，感悟體會。

這堂課中，老師採用了“自主、合作、探究”的方式來培養學生的主動性和創造性。在第二自然段的教學中，老師帶着同學們抓住關鍵詞來體會童話的情境。比如，抓住“神氣”一詞指導朗讀貓頭鷹的話，抓住“議論紛紛”“叫苦連天”這些詞語來激發學生的想象力，進行語言訓練。而第三、四自然段的學習，老師採取的是自學體悟的方法，這是一大膽嘗試。

3、讀寫結合，拓展思維。

在充分地讀了課文後，老師順勢提出“假如我是萬獸之王，我會``````”這一話題的寫話訓練，這也順應了二年級學生進行仿寫的要求。

4、幾點建議：

（1）老師課前指定了幾名學生來扮演童話中動物的角色，我覺得降低了大部分孩子們學習這堂課的興趣。

（2）在學生自學體會環節中，老師提出的自學要求太大了。對於二年級學生來說，要真正體會到“讀一讀，演一演，評一評”這九個字的內容，還有很大的難度。因此導致課堂出現了冷場，學生的積極性一下了掉下來了。這裏，是否把要求提小一點，比如先讀，要求學生採用填空的方式，抓住關鍵詞。

（3）這堂課在思想方面的教育缺少點睛之筆。老師可以在提出“獅子爲什麼選猴子爲萬獸之王”一問後，點出“人與人之間要互相尊重，和諧相處”這一道理，同時可引申到生活之中，比如“假如你是一名班幹部，你會xxxx”。