走進生活,挖掘寫作素材
走進生活,挖掘寫作素材
——《放風箏》教學啓迪
永勝縣永北鎮小和集宏
作文不僅是語文基礎知識綜合運用能力的體現,而且是學生觀察、組織、思維、想象能力的體現和創新意識的體現。由於國小生的生活經歷和社會閱歷都比較膚淺,對寫作素材的選擇和確定有侷限性。特別對剛步入寫作行列的國小三年級學生而言寫作素材貧乏,提到寫作文,抓耳撓腮無從下筆。而作爲一名走進新課程的語文教師,“應引導兒童自己進行探討,自己去推論,給他們講的應儘量少些,引導他們去發現的應儘量多些。”爲此我在寫作指導上嘗試“引導學生走進生活,體驗生活,從實際生活中挖掘寫作素材”的方法。
陽春三月,陽光明媚,和風習習,正是放風箏的好季節,藉此我在教學三年級六冊《放風箏》一文時,首先安排學生邀上好友,拿着自己喜愛的風箏,到廣場去體驗放風箏,盡情享受放風箏的樂趣。然後組織學生進行討論放風箏過程中的所見、所聞、所做。當我提出:“你們到廣場時看到了什麼?”同學們爭先恐後地搶着回答,有的說:“到廣場放風箏的人很多。”有的說:“他們三個一羣,兩個一夥,有的把風箏放上了天,有的舉着風箏正要放。”有的說:“天上的風箏花花綠綠,格式各樣。”有的還說:“天上的風箏有老鷹、蜈蚣、仙鶴??”
衆說紛紜。再提出:“你們是怎樣把風箏放上天去的?”時,同學們又爭着回答,有的說:“我端端正正地舉着風箏,我的夥伴拿着線軸,飛快地向前跑去邊跑邊放線??”,有的說:“我們的風箏最後穩穩當當地飛上了天空。”緊接着討論:“把自己的風箏放上天空後又看到什麼呢?”同學們又滔滔不絕地闡述了各自看到天空中風箏的樣子、顏色、動態等,他們闡述得栩栩如生。最後我趁同學們還沉浸在放風箏的情境中之機,才讓學生朗讀課文,朗朗的書聲中流露出同學喜悅的心情,又好像回到了自己放風箏的場景當中。讓學生感受到文章所寫的就是自己放風箏的過程,跟自己討論時所說的大相徑庭。從而樹立了學生對寫作的興趣,也弄清了作文就是把自己身邊發生的事寫清楚,也就是把自己所見到的聽到的和所做的寫清楚。
經過《放風箏》一文的學習之後,同學們深深的認識到作文就是把自己身邊發生的事情和自己的所見、所聞寫下來,作文素材來自於生活。只要融入生活,留心觀察身邊的事、物,寫作素材也就豐富多彩了。通過引導學生走進生活,體驗生活,從生活中挖掘寫作素材的方法能體現出“授之予漁”的教育觀點。
2004年4月
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