實驗設計方案怎麼寫

實驗設計方案怎麼寫

首先要知道實驗目的，然後找到適合的實驗方法，再根據實驗方法設計實驗步驟（如果是現成的方法更好），根據步驟歸納總結所需要的儀器試劑等，最後按照實驗目的，實驗原理，實驗方法，儀器試劑，實驗步驟，數據處理這幾部分進行總結即可。

開放實驗室管理系統設計方案怎麼寫

在學校實驗室的管理中，發現了一些問題，其中如：在統籌安排各班級上實驗課的時間需要人工實現，而且經常會出現同時有多個班級要使用實驗室的衝突，並且調課後沒有及時通知老師和班級同學。爲了方便實驗室的管理，我們提出利用網絡來管理實驗室的上機情況。以學校的網絡實驗室爲背景，開發一個開放實驗室管理系統設計方案.........

六. 實驗室管理信息系統??功能描述：??實驗室的使用情況、查看實驗信息、增加實驗項目、增加實驗材料。實驗室的管理員通過本系統可以清楚的掌握實驗室當時的使用情況；同時管理員還可以通過系統的操作界面清楚地瞭解其中任何一個實驗室的試驗信息（例如：實驗項目的個數、預約的實驗時間、實驗項目的名字、所需要的實驗器材、實驗人數等）；當外界人員需要申請在某一實驗室做項目時，管理員可以通過查看實驗室的使用情況而合理的給申請者安排做實驗的時間；爲了方便增加實驗項目輸入實驗信息，在系統中備份一些實驗常用的實驗器材，但是每個實驗對器材的要求是不一樣的，在系統中我們可以任意的加進實驗所需器材，爲了提高管理效率系統將器材分爲大型中型和小型三類

學校下週讓交一份自己設計的實驗方案！基本要求??a、實驗題目。（如測量某一物理量）??b、寫出實驗的理論依據及實驗公式的推導過程。??c、根據實驗要求合理選擇所需儀器。??d、實驗步驟、注意事項。??e、對結果進行分析，得出結論。??當然不是自己做的也差不多，推薦些網址也行。

實驗目的：驗證上端開口盛水容器底部小孔出水速度v與小孔離液麪高度h之間的關係??實驗器材：底部側面鑽有小孔的大容器、米尺、軟木塞、鉛直器。??實驗步驟：??1．用軟木塞封閉小孔；??2．將容器置於一定高度H處，並向其中加深度爲h的水，??3．拔開軟木塞讓水流流動一小段時間後再封閉小孔；??4．測量水流最遠着地點距小孔正下方的距離L；??5．多次重複1—4步；??6．整理實驗器材。??數據處理：??由平拋運動可求水流在空中流動時間 ，由水平方向可得水流出口速度．

國中物理創新實驗設計方案（測量紙片下落的速度）

作者：朱文軍文章來源：國中物理點擊數：309更新時間：2008-10-10

一、實驗名稱：測量紙片下落的速度

二、實驗設計思路：

實驗“測量紙片下落的速度”所提供的實驗器材有捲尺、秒錶、紙片，但是採用這些實驗器材

總是發現紙片在下落的過程中忽左忽右的飄，下落的路線不是直的，容易碰到課桌或其它的物體而改變路線。我就想找一種東西來代替它，起初想用氣球，但發現更難控制路線，而且氣球太大，放在實驗桌上會引起學生的無意注意。後來想這種東西應該還是用紙來做，因爲如果採用鐵球等密度較大的東西做實驗的話，由於下落的時間太短無法測量下落時間，或者是測量出來的時間誤差太大。最後和同學們一起討論想到用小時候玩過的三個紙條組成的“紙錐”來替代原來的紙片。而且下落的時間可以通過秒錶測出（由於實驗室沒有足夠多的捲尺，可以利用人的身高這個已知條件，此時下落的時間大約是1．2秒）。

三、實驗目的：

學會測量運動物體的速度。

四、實驗所涉及的科學道理：

測量紙片（改成“紙錐”）下落的速度這個實驗利用的實驗原理是速度公式 。把紙片改成“紙錐”，主要考慮它在下落時由於下部的形狀不同，空氣的流速也不相同，根據“在流體中，流速越大的地方壓強越小”（伯努利原理），會產生壓力差，導致“紙錐”下落時會順時針或者逆時針旋轉（具體旋轉的方向是由安裝時的順序決定的）。

五、實驗操作步驟：

（1）實驗前要測量出同學的身高，作爲“紙錐”下落的高度s，記錄在實驗表格。

(2）一位同學把30～50釐米長的刻度尺平放在自己的頭頂，另一個同學按照這樣的高度自由釋放“紙錐”，同時開始記時，記下“紙錐”落地時所用的時間t，記錄在實驗表格。

（3）重複上述步驟兩次。

（4）根據速度公式計算出“紙錐”三次下落的速度，並計算出平均值。

六、實驗裝置或照片：

學生可以自制“紙錐”（剪三個完全相同的左右的紙條，把每個紙條對摺一次，然後連環套在一起，如圖1所示，把三個“腳”向外抽緊，如圖2所示）

七、實驗所用器材：

“紙錐”一個，30～50釐米長的刻度尺一把，秒錶一隻。

八、實驗效果以及其他需要說明的問題：

實驗效果：2005年12月14日前後在南京樹人國際學校八年級十二個班級中施教效果很好，

解決了原來所用紙片下落不穩、路線不是直線，路程無法測量的缺點，而且實驗器材製作方便、成本低廉、操作簡單、學生感興趣。後來在鼓樓區其他學校八年級物理教學中得到進一步的檢驗，各位同行一致反應較好。具有較大的推廣使用價值。

說明：在製作“紙錐”時需要用硬度不要太大、密度較小的紙張，學生課堂練習紙最佳。可以選擇高個子同學的身高作爲“紙錐”的下落高度，這樣可以增加下落時間，減小時間測量上的誤差，但是會導致矮個子同學很難判斷刻度尺是不是水平的；用矮個子同學身高作爲“紙錐”下落的高度，可以最大程度的使刻度尺保持水平，但是會使下落時間變短，這樣測量的高度準確了，但是下落時間的測量誤差會增大。這樣的分析過程可以通過學生的討論完成。

1 物理實驗設計能力內涵的認識

物理實驗設計能力是指學生在實施物理實驗之前,根據一定的實驗目的和要求,運用有關物理知識與實驗技能,對實驗的儀器、裝置、步驟和操作方法等實驗因素進行規劃的能力。它具有較強的綜合性、創造性和靈活性等特點。①實驗設計的綜合性是因爲實驗設計本身就是一個綜合運用所學物理知識與實驗技能,對實驗的儀器、裝置、步驟和操作方法等進行規劃的過程,在這個過程中,學生除了具備一定的物理知識和實驗技能外,還需要掌握各種科學方法。如觀察、測量、記錄、歸納整理資料、分析對比異同、抽象概括結論等。②實驗設計的創造性,是指通過實驗設計,可以充分發揮學生的聰明才智,讓學生運用自己所學知識,創造性地構思、設計解決問題的途徑和方法。③實驗設計的靈活性是指學生在進行實驗設計時要具有應變能力,思維要靈活,對於要解決的問題,根據不同的實驗條件,可以設計不同的方案

1.某物理小組到外旅遊,看到河邊有一種漂亮的石子，他們非常想知道它的密度，但手邊只有彈簧測力計。請你幫他們設計一個實施方案粗略測出石子的密度（寫清實驗步驟，並用測量量表示出密度值）

步驟一：用質量、體積均可忽略的細繩捆住石子，用測力計測重力，記錄示數F1 步驟二：用測力計鉤着將石子浸沒在河水中但不碰到底，記錄測力計示數F2

ρ=F1*ρ水/(F1-F2)

2.小明手裏有一塊非常漂亮的橡皮泥，手中還有一個量筒和一盆水，請你設計一個實驗幫他測出橡皮泥的密度（①.步驟 ②.表達式）

步驟一：向量筒中注入適量水，記錄示數V1，放入橡皮泥塊，使其被水浸沒但水不溢出，記錄水面上升後示數V2

步驟二：將橡皮泥取出，重新讀取液麪下降後的讀數V3

步驟三：將橡皮泥弄乾，捏成小船形，輕輕放入量筒內水中使其漂浮，且水無溢出，記錄示數V4

ρ=(V4-V3)ρ水/(V2-V1)

3.小明做實驗時不小心將兩杯液體（清水和鹽水）弄混，他只用一支鉛筆和一段細鐵絲便輕鬆進行了分辨（寫出步驟及表達式）

步驟一：將細鐵絲纏繞在鉛筆桿一端，使其能夠在水中直立漂浮

步驟二：將鉛筆細鐵絲一端分別放入兩杯液體中，在筆桿上標記液麪高度

由於漂浮，受力平衡ρ液gSl=mg

標記距繞細鐵絲一端較長的是清水，較短的是鹽水

4.小蘭想測出自家牛奶的密度，但她只能找到一支粗細均勻的細木棒和一段細線、水、一個螺母及一把毫米刻度尺，如何測出它的密度（①.步驟 ②.表達式）{若將毫米刻度尺換成量筒如何？}

使用量筒：

步驟一：將螺母套緊固定在木棒一端，使其在液體中能直立

步驟二：向量筒中倒入適量牛奶，記錄體積V1

步驟三：將木棒放入牛奶中，使其能夠漂浮且不觸到量筒底部，記錄液麪上升後體積V2 步驟四：將牛奶倒出，洗淨量筒，再倒入適量水，記錄體積V3

步驟五：將木棒放入水中，使其能夠漂浮且不觸到量筒底部，記錄液麪上升後體積V4 ρ奶=(V2-V1)ρ水/(V4-V3)

使用刻度尺：用細線捆住木棒一端，依次慢慢放入牛奶和水中，直至木棒恰好要歪倒，標記該時刻液麪在木棒上的刻度，用刻度尺測量浸入端到標記刻度的距離，分別爲h1、h2 ρ奶=ρ水h2/h1

5.小明媽媽買來一條質量2Kg的魚，可小明想知道魚是否足秤，可手邊只有一把量程5N的測力計，還有一根輕質均勻細直尺和細線。（請誰基礎實驗幫他解決難題 ①.步驟 ②.表達式） 步驟一：用細線做三個環，其中一個固定在直尺0刻度處，一個固定在直尺L刻度處（L不大於爲1/5量程），另一個不固定（可在L刻度以上移動）

步驟二：將魚掛在0刻度處的線環，測力計鉤子鉤住可移動線環，用一手提起L刻度處的線環並用另一手拉彈簧測力計，使得支持能夠平衡

步驟三：改變可移動線環的位置以及拉測力計的拉力，記錄若干組測力計示數Fi與可移動線環所在刻度Li(i=1,2...)

由力矩平衡：mg*L=Fi*(Li-L)

代入數據，求m的平均值,即爲魚的質量，與2kg比較即可

6.小紅手中有兩塊外形、體積相同的小金屬塊，請你設計實驗比較兩金屬塊密度大小，器材自選（①.步驟 ②.表達式）

器材：天平

步驟：分別將兩塊金屬塊放入天平的兩托盤裏

天平傾斜的一方托盤內的金屬密度大，另一方托盤內的金屬密度小

2.