大學聯考材料作文怎麼寫
大學聯考材料作文怎麼寫?給材料的作文類型,我們在審題上首先要對所給材料的文字“分而析之”,從中尋覓可供發揮的立意點。所關注的文字,叫“視點”,由此而確立的寫作方向叫“立意點”。2009年上海大學聯考作文題,從題型上看,是給材料作文。 ...
推薦內容大學聯考材料作文怎麼寫?給材料的作文類型,我們在審題上首先要對所給材料的文字“分而析之”,從中尋覓可供發揮的立意點。所關注的文字,叫“視點”,由此而確立的寫作方向叫“立意點”。2009年上海大學聯考作文題,從題型上看,是給材料作文。作文原題:
根據以下材料選取一個角度,自擬題目。要求:①自選角度,自行立意。②除詩歌外,文體不限。③不少於800字。
鄭板橋的書法,用隸書參以行楷,非隸非楷,非古非今,俗稱“板橋體”。他的作品單個字體看似歪歪斜斜,但總體感覺錯落有致,別有韻味。有人說“這種作品不可無一,不可有二”。
下面,我們對09年大學聯考作文題所給材料文字作審題分析,原材料中的“視點”與對應概括出的“立意點”見下表:
審題可見,09年作文題所給材料本身寫作難度並不大,可供發揮的角度有很多,考生應該能結合自身的長處,寫出個性化的思考。但從大學聯考作文閱卷實際情況來看,卻很遺憾發現分化嚴重,很多考生作文總有這樣或那樣的問題,使總均分低於預期目標值。
究其失誤原因,我認爲主要是不懂得“給材料作文”類型的寫作基本規範,影響了作文效果,使閱卷者判分時左右爲難,“想說愛你不容易”。
09年大學聯考作文閱卷中發現,考生在“給材料作文”類型的寫作基本規範方面的失誤情況,主要表現在以下幾方面:
1.通篇不引用材料(既不明引,也無暗合)。
給材料作文比之於命題作文,除了審題難度更大,不直接告訴你應該“寫什麼”之外,還隱含着一個潛臺詞:所給的材料是引發你寫作的緣由。因此,如果寫議論性的文章,就叫
“緣事而發”,當然應該引用它,只是在什麼位置引用,引用的技巧、水平因人而異,有所差別(只要不照抄原文就可以了)。當然,如果寫記敘文,用事件或故事來印證、表現所給材料中隱含的某一事理,則無需也無法引用材料。
2.戴帽穿靴式。有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料,但對材料不做分析;還有的考生展開論述的正文,與開頭引用的所給材料之間毫無關聯
例如,《夢想》。先引用板橋事例之後議論:“這是板橋的特點,而我呢?什麼都沒有。我從小有個夢想,做運動員,成爲姚明、劉翔那樣。”然後大段回憶14歲體校學棒球的受傷經歷與恐懼。最後自我鼓勵:“相信時間會沖淡一切,讓我能實現夢想。”正文與板橋的材料毫無關係,屬於典型的“戴帽”後就扔的類型。這樣的文章我只會給38分。
3.給材料作文的立意點應該是從材料中直接提煉後做的類似聯想,觀點與所誒材料間有必然聯繫。但有的考生拐了多個彎後,似是而非地漸行漸遠,偏題跑題。文章是表達思想的,這種思維不嚴密的現象是會重扣分的。
例如,《不可缺少的追求》,其結構與內容如下:
(一)引用所給材料。
(二)議論:字如其人。“板橋體”別有韻味,折射了鄭燮的獨特個性。是啊,他不畏世俗譏諷,堅持自己的追求,才走出了獨特的發展道路。而我的追求是什麼?我的價值在哪裏?
(三)敘述:我有一次讀《老人與海》,桑迪亞哥??(概述小說情節)。議論:我明白,人,要追求尊嚴,絕不輕言失敗。
(四)議論結束:感謝《老人與海》,它教會了我哲理,是我獨一無二的追求,會帶我走得更遠。
這樣的文章的確已“走得更遠”了,我認爲只能給35分。
4.只抓隻言片語,套用材料中的幾個字眼,沒有理解內涵,導致偏離題意。
例如,《愛財而不過》,先議論開篇:愛財”這個詞人們多少總有些鄙夷,我看不然。雖然“愛財”在有些人眼中是“歪歪斜斜”,但適當的愛財,能催人上進,受人尊敬,只要不過分。第二、三段舉比爾蓋茨追求財富也辦慈善事爲正例,舉葛朗臺斂財吝嗇爲反例展開論證。最後引孔子“不義而富且貴,於我如浮雲”結束。文章只是與所給材料中“歪歪斜斜”這幾個字面有關,而全文內容與板橋書法之事毫無關聯,這樣的文章我認爲至多25分。
5.用一個更幼稚的啓蒙故事來詮釋所給材料的深刻事理寓意。這樣寫雖不偏題,只是欠深刻,所以可以得到及格分,但得分高不上去了。
例如,有篇文章題爲《梨樹的四季》,講述一位農夫讓四個兒子分別在春夏秋冬去看梨樹的模樣,然後教育兒子們不要只關注
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