鄒忌諷齊王納諫優秀教案設計（集錦8篇）

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篇1：《鄒忌諷齊王納諫》教案設計

教材分析：

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統的文言文，出自《戰國策・齊策》。《戰國策》主要是記載戰國時期謀臣策士縱橫捭闔的鬥爭及有關的謀議或辭說。本篇節選部分主要記載了齊國謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽民意從而達到強國家的良好效果。高中文言文的教學，注重學生對 文言實詞虛詞的積累，注重學生對文言句式的掌握，這是教學重點也是難點。

學情分析：

在國中學習文言文的基礎上，學生對文言文的知識已經有了一定的積累，他們已經掌握了一定數量的文言文實詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認的一點是，學生普遍對文言文不太感興趣，所以教師在文言文教學中應該在明確了教學目標的前提下， 在保證落實課堂教學重難點的基礎上， 考慮怎麼把文言文的課教得更加 生動活潑，考慮怎麼激發學生對文言文學習的興趣。

教學課型：

自讀課

教學目標：

1、掌握相關的文言文實詞虛詞以及文言句式。

2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。

3、品味鄒忌含蓄的論辯藝術。

4、領略齊威王從善如流的魅力。

教學重點：

1、掌握相關的文言文實詞虛詞以及文言句式。

2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。

教學難點：

品味鄒忌含蓄的論辯藝術。

教學 準備：

1、佈置學生預習課文，通讀全文，弄準字音。

2、佈置學生上網查關於《戰國策》的相關資料。

3、佈置學生書面翻譯文章。

4、教師做PPT課件。

教學時間：

一課時

教學方法：

品讀法、討論法。

教學過程：

一、問題 導入 ，激發 激趣：

衆所周知， 評價 美麗女子 的詞語有很多，經典的有閉月羞花、沉魚落雁，大家知道這兩個詞語是在形容哪些美女麼？ 對，是在說 中國古代的四大美女 ――西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安， 那大家知道有評價 英俊男子的詞語麼？比如說身高：增之一分則太高，減之一分則太矮。這就是美到極致啊！今天這節課 我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》，我們來認識這樣一位英俊的男子――鄒忌， 內外兼修， 不僅長的`美，而且他的口舌功夫也是相當的一流啊 ！（板書：鄒忌諷齊王納諫）

二、音讀： 一讀課文，讀準字音

1、教師示範朗讀，讀準字音。

2、教師強調積累正音：

�i 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng

時時而 間 進 jiàn 朝 於齊 cháo

3、學生自由朗讀課文。

三、意讀： 再讀課文，翻譯文章

1、學生分組討論，翻譯文章。

2、各組學生代表發言，交流成果。

3、教師評價訂正，歸納文言文實詞虛詞以及特殊句式。

① 我孰與城北徐公美：孰與，誰與誰相比，哪一個更怎麼樣呢？

② 城北徐公，齊國之美麗者也：判斷句。

③ 忌不自信：賓語前置句，否定句中代詞作賓語賓語前置。

④ 孰視之：孰，通假字，通“熟”。

⑤ 吾妻之美我者，私我也：判斷句。

⑥ 臣之妻私臣：私，偏愛。

⑦ 皆以美於徐公：以，動詞，以爲，認爲。 再如“以師赴秦軍”，“以”是動詞率領的意思。

⑧ 能面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面。

⑨ 能謗譏於市朝：於市朝，介詞結構後置。

⑩ 期年：滿一年。

4、學生再讀課文，注意斷句，讀出節拍。

四、情讀 ：品讀句子，讀出情感

1、品讀妻、妾、客的回答：

妻：君美甚，徐公何能及君也！

妾：徐公何能及君也！

客：徐公不若君之美也。

① 學生示範，要求注意朗讀的語氣，讀出情感。

② 學生分析三個人的內心世界。

③ 教師明確：

妻：私――偏愛。丈夫是妻子的天，妻子對丈夫情感深厚而強烈， 不排除有美化自己丈夫的成分，有點誇大其詞，情人眼裏出西施，所以 毫不猶豫，脫口而出，由衷地稱讚 ，用感嘆句 。

妾：畏―― 畏懼。妾在家庭中地位低下，對丈夫小心翼翼，不敢說錯話，順着妻子的話說說而已。

客：求――有求於人，說點應景的客氣話、奉承話，句末用句號，陳述句，情感一般。

板書： 妻――私（偏愛）

妾――畏（畏懼）

客――求（請求）

2、品味鄒忌的勸諫藝術：

提問：

① 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？

學生回答，教師明確：

――鄒忌的勸諫思路是從家務事談起，由家而國，道理相同。

（板書）

家 → 國

妻――私（偏愛）――宮婦

妾――畏（畏懼）――朝臣

客――求（請求）――子民

面臨 現狀 ：奉承話 王之蔽甚矣

解決方案：廣開言路，善於納諫

實施 過程 ：令初下――數月之後――期年之後

最終結果：齊國稱霸

②你認爲鄒忌的勸諫爲什麼會成功？

教師明確：

鄒忌含蓄勸諫，齊王從諫如流，齊國稱霸。

3 、師生三讀課文，要求讀出情感。

五、美讀：調動情感，美讀文章

1、誦讀要求：讀準字音，讀出節拍，讀出語氣，讀出情感。

2、課堂小結：

翻譯文本，誦讀對話，揣摩人物內心世界

理清思路，明瞭邏輯，欣賞鄒忌勸諫藝術

六、拓展延伸，學以致用

創設情境：

1、假如你的表妹要上高一了，學校安排軍訓，但是表妹怕曬黑，不想去參加，如果姨媽希望你去勸說表妹，你會怎麼勸諫她呢？

2、假如你和同學上街，同學不走人行橫道而橫穿馬路，你會怎麼勸說他呢？

3、家人閒聊時，媽媽告誡你說遇到路上有老人摔倒可千萬不要去扶起，否則容易找上麻煩，你會怎麼回答媽媽的話呢？

學生任選一個問題，或者自己創設情境，然後加以回答。

板書設計：

鄒忌諷齊王納諫

《戰國策》

家 → 國

妻――私（偏愛）――宮婦

妾――畏（畏懼）――朝臣

王之蔽甚矣 →稱霸

客――求（請求）――子民

課後反思：

高中文言文教學應對文言文基礎知識常抓不懈，落實 對文本的 誦讀， 注重創設情境以 培養學生思辨能力。

（說明：2012年8月25日上午8:30-10:30寫於武漢旅遊學校，參加武漢市教育局工會組織的兩年一屆活動武漢市第三屆青年教師課堂教學比賽，比賽分三個環節：教案設計2小時、上課20分鐘、寫教學反思1小時不少於800字）

篇2：《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案設計

[ 教學目標]

一、知識教育目標

1、重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義並作歸納，如“ 朝孰、誠、方、善、間” 等。

2、掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，並能辨析和掌握文言特殊句式。

3、領會課文設喻說理和類比推理的方法。

4、瞭解《戰國策》的有關知識。

二、能力訓練目標

1 ．培養學生快速收集、處理信息的能力。

2 ．培養學生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

3 ．培養學生的知識創新能力和多種學科知識綜合運用的能力。

三、德育滲透目標

認識納諫除弊在今天的借鑑意義。

[ 教學重點、難點]

1 ．掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。

2 ．領會課文設喻說理和類比推理的方法。

[ 教學方法 ]  啓發式提問法

教學過程：

一、解題導入

1. 思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明瞭文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆聖聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢於勸說齊威王要從諫如流，他憑藉的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

2. 本文涉及的兩個人物你瞭解多少？

明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大爲讚賞，封他爲齊相。而當時的`謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關於修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束後，淳于髡對他的僕人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌爲成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作爲的君王。據史載，他繼位之初，好爲淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

二、小組合作，討論問題

1、本文的人物對話有何不同？

明確，本文第一段裏的三問三答，答的內容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物間的關係親疏遠近的不同。妻是熱情地讚揚鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家庭中地位卑微，因爲害怕，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的讚美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了。

2、鄒忌是從什麼地方看出齊威王受了矇蔽的？

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王。”

3、齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪裏？爲進諫者頒獎意味着什麼？

明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

4、諷諫的結果如何？

明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發佈政令，廣開言路，懸賞求諫。

5、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用佔全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？

明確：不是。寫比美，是爲後文鋪墊，是設喻手法。從全文來看，設喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當的手法，值得我們學習。

三、拓展延伸

你所知道的歷史上敢於進諫的忠臣有哪些？他們的結果一樣嗎？

四、小結

學習了《鄒忌諷齊王納諫》給你什麼啓示？

五、作業

1、簡介《戰國策》

2、鄒忌是怎樣讓齊王納諫的？

六、板書設計：

篇3：《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案設計

教材分析：

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統的文言文，出自《戰國策·齊策》。《戰國策》主要是記載戰國時期謀臣策士縱橫捭闔的鬥爭及有關的謀議或辭說。本篇節選部分主要記載了齊國謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽民意從而達到強國家的良好效果。高中文言文的教學，注重學生對 文言實詞虛詞的積累，注重學生對文言句式的掌握，這是教學重點也是難點。

學情分析：

在國中學習文言文的基礎上，學生對文言文的知識已經有了一定的積累，他們已經掌握了一定數量的文言文實詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認的一點是，學生普遍對文言文不太感興趣，所以教師在文言文教學中應該在明確了教學目標的前提下， 在保證落實課堂教學重難點的基礎上， 考慮怎麼把文言文的課教得更加 生動活潑，考慮怎麼激發學生對文言文學習的興趣。

教學課型：

自讀課

教學目標：

1、掌握相關的文言文實詞虛詞以及文言句式。

2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。

3、品味鄒忌含蓄的論辯藝術。

4、領略齊威王從善如流的魅力。

教學重點：

1、掌握相關的文言文實詞虛詞以及文言句式。

2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。

教學難點：

品味鄒忌含蓄的論辯藝術。

教學 準備：

1、佈置學生預習課文，通讀全文，弄準字音。

2、佈置學生上網查關於《戰國策》的.相關資料。

3、佈置學生書面翻譯文章。

4、教師做PPT課件。

教學時間：

一課時

教學方法：

品讀法、討論法。

教學過程：

一、問題 導入 ，激發 激趣：

衆所周知， 評價 美麗女子 的詞語有很多，經典的有閉月羞花、沉魚落雁，大家知道這兩個詞語是在形容哪些美女麼？ 對，是在說 中國古代的四大美女 ——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安， 那大家知道有評價 英俊男子的詞語麼？比如說身高：增之一分則太高，減之一分則太矮。這就是美到極致啊！今天這節課 我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》，我們來認識這樣一位英俊的男子——鄒忌， 內外兼修， 不僅長的美，而且他的口舌功夫也是相當的一流啊 ！（板書：鄒忌諷齊王納諫）

二、音讀： 一讀課文，讀準字音

1、教師示範朗讀，讀準字音。

2、教師強調積累正音：

昳 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng

時時而 間 進 jiàn 朝 於齊 cháo

3、學生自由朗讀課文。

三、意讀： 再讀課文，翻譯文章

1、學生分組討論，翻譯文章。

2、各組學生代表發言，交流成果。

3、教師評價訂正，歸納文言文實詞虛詞以及特殊句式。

① 我孰與城北徐公美：孰與，誰與誰相比，哪一個更怎麼樣呢？

② 城北徐公，齊國之美麗者也：判斷句。

③ 忌不自信：賓語前置句，否定句中代詞作賓語賓語前置。

④ 孰視之：孰，通假字，通“熟”。

⑤ 吾妻之美我者，私我也：判斷句。

⑥ 臣之妻私臣：私，偏愛。

⑦ 皆以美於徐公：以，動詞，以爲，認爲。 再如“以師赴秦軍”，“以”是動詞率領的意思。

⑧ 能面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面。

⑨ 能謗譏於市朝：於市朝，介詞結構後置。

⑩ 期年：滿一年。

4、學生再讀課文，注意斷句，讀出節拍。

四、情讀 ：品讀句子，讀出情感

1、品讀妻、妾、客的回答：

妻：君美甚，徐公何能及君也！

妾：徐公何能及君也！

客：徐公不若君之美也。

① 學生示範，要求注意朗讀的語氣，讀出情感。

② 學生分析三個人的內心世界。

③ 教師明確：

妻：私——偏愛。丈夫是妻子的天，妻子對丈夫情感深厚而強烈， 不排除有美化自己丈夫的成分，有點誇大其詞，情人眼裏出西施，所以 毫不猶豫，脫口而出，由衷地稱讚 ，用感嘆句 。

妾：畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下，對丈夫小心翼翼，不敢說錯話，順着妻子的話說說而已。

客：求——有求於人，說點應景的客氣話、奉承話，句末用句號，陳述句，情感一般。

板書： 妻——私（偏愛）

妾——畏（畏懼）

客——求（請求）

2、品味鄒忌的勸諫藝術：

提問：

① 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？

學生回答，教師明確：

——鄒忌的勸諫思路是從家務事談起，由家而國，道理相同。

（板書）

家 → 國

妻——私（偏愛）——宮婦

妾——畏（畏懼）——朝臣

客——求（請求）——子民

面臨 現狀 ：奉承話 王之蔽甚矣

解決方案：廣開言路，善於納諫

實施 過程 ：令初下——數月之後——期年之後

最終結果：齊國稱霸

②你認爲鄒忌的勸諫爲什麼會成功？

教師明確：

鄒忌含蓄勸諫，齊王從諫如流，齊國稱霸。

3 、師生三讀課文，要求讀出情感。

五、美讀：調動情感，美讀文章

1、誦讀要求：讀準字音，讀出節拍，讀出語氣，讀出情感。

2、課堂小結：

翻譯文本，誦讀對話，揣摩人物內心世界

理清思路，明瞭邏輯，欣賞鄒忌勸諫藝術

六、拓展延伸，學以致用

創設情境：

1、假如你的表妹要上高一了，學校安排軍訓，但是表妹怕曬黑，不想去參加，如果姨媽希望你去勸說表妹，你會怎麼勸諫她呢？

2、假如你和同學上街，同學不走人行橫道而橫穿馬路，你會怎麼勸說他呢？

3、家人閒聊時，媽媽告誡你說遇到路上有老人摔倒可千萬不要去扶起，否則容易找上麻煩，你會怎麼回答媽媽的話呢？

學生任選一個問題，或者自己創設情境，然後加以回答。

板書設計：

篇4：《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案設計

《戰國策》

家 → 國

妻——私（偏愛）——宮婦

妾——畏（畏懼）——朝臣

王之蔽甚矣 →稱霸

客——求（請求）——子民

課後反思：

高中文言文教學應對文言文基礎知識常抓不懈，落實 對文本的 誦讀， 注重創設情境以 培養學生思辨能力。

篇5：《鄒忌諷齊王納諫》優秀教案設計

【學習目標】

1、知識目標

①、理解詞語 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

②、歸納多義詞義項 朝、孰、旦、誠、聞。

③、句式 a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰勝於朝廷。

④、理清課文的思路和結構

2、情感目標 ①、理解課文的思想意義 ②、領悟課文的現實意義

3、技能目標 ①、背誦全文 ②、學會諷喻的方法

4、學習重點 ①理清課文的思路和結構 ②探究人物不同身份、心理及語氣

【方法指津】

學習方法 ：

1、誦讀法。（生通過誦讀，在充分利用註釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容）

2、討論法。（在學生掌握課文內容的基礎上，由教師提出富有啓發性和針對性的問題，學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業題，讓學生在做練習題的過程中掌握並積累有關詞句知識）

教學時數 兩課時

【教學步驟】

第一課時

一、預習資料

1.關於《戰國策》

《戰國策》是彙編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出於戰國時代，包括策士的著作和史臣的記載，彙集成書，當在秦統一以後。原來的書名不確定，西漢劉向考訂整理後，定名爲《戰國策》。書名或曰《國策》，或曰《國事》，或曰《短長》，或曰《事語》，或曰《長書》。總共三十三篇，按國別記述，計有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛合爲一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統一。以策士的遊說活動爲中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。全書沒有系統完整的體例，都是相互獨立的單篇。

2.相關注

二、解題 鄒忌諷齊王納諫

三、研習課文

1、聽讀課文，整體感知

2、學生自行反覆朗讀課文

要求： ①、至少誦讀兩遍。 ②、藉助註釋、工具書，完成下列自測題。

A、給下列加點字注音

a、形貌昳麗（ ） b、時時而間進（ ） c、朝服衣冠（ ）

d、期年之後（ ） e皆朝於齊（ ）

B、解釋加點詞的意思

a、鄒忌修八尺有餘。 b、朝服衣冠，窺鏡。

c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。

e、謗譏於市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。

C、翻譯下列句子

a、我孰與城北徐公美？ b、此所謂戰勝於朝廷。 c、忌不自信。

d、彼不我恩。 e、莫我肯顧

3、整體把握課文的思路和結構

含義：（ ） （是什麼）

原因：( ) （爲什麼）

諷

方式：( ) （怎麼辦）

效果：（ ） （怎麼樣）

4、探究人物不同身份、心理及語氣

要求：

①、毛遂自薦扮演角色。

②、讀出人物身份和心理，如妻溢於言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，鄒忌勤於王事、委婉諷諫的表現，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

5、嘗試背誦課文

鄒忌三問 妻、妾、客三答 鄒忌三思：私、畏、求

齊王之蔽甚矣：私、畏、求 齊王三賞 齊國三變

時間：“朝” “旦日” “明日”

鄒忌的思想轉變過程： “熟視之，自以爲不如” “窺鏡而自視，又弗如遠甚”

“暮寢而思之”

四、課外作業

1、背誦全文。

2、查工具書，理解歸納課後練習（二）五個多義詞的義項。

第二課時

一、檢查作業

1、採用填空的形式檢查背誦。

2、訂正練習（二）五個多義詞的義項（略）

二、分析人物形象

這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現課文所包含的思想意義，有針對性地設計具體有趣的.問題。

1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什麼樣的心態？

2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？爲什麼？

3、忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什麼樣的品質？

4、鄒忌向齊王進諫時，爲什麼先要從自己的生活小事說起？體現出鄒忌的什麼本領？

5、鄒忌進諫後，寫齊王的反應只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個舉動，反映了齊的什麼精神？

6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什麼關係？反映了齊王的什麼精神？

鄒忌、齊王的人物形象

鄒忌：

是一位 、、的謀士。

齊威王：

是一位 的有魄力的開明君主。

三、揭示課文的思想意義和現實意義

提出問題，組織學生課堂分小組討論。

1、這篇課文講述了一個什麼故事？說明了什麼道理？

此題容易，學生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛採納各方面的批評建議，興利除蔽，纔可以興國的道理。學生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。

2、學了此文後，從不同角度出發，我們有哪些體會？

小組討論，發表意見，集思廣益：

四、圍繞話題，即興表演

話題：

1、諷諫同學不要迷戀網吧。 2、諷諫長輩不要吸菸、酗酒。

3、諷諫教師不要歧視後進生。 4、諷諫上級領導注意環保。

（話題可根據實際，同學們也可以自行設計。）

五、佈置作業

1、繼續背誦課文，要求準確、精熟。

2、瞭解下列名句：

①、防民之口，甚於防川（《國語》） ②、兼聽則明，偏信則闇（《資治通鑑》）

③、信言不美，美言不信（《老子》） ④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）

⑤、有則改之，無則加勉（《論語》） ⑥、良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行

⑦、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）

⑧、以銅爲鏡，可以正衣冠；以古爲鏡，可以見興替；以人爲鏡，可以知得失。（《資治通鑑》）

3、拓展閱讀材料二則，請完成後面練習：

A、《受諫與諫人》

貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此爲心，恆欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護短不納？若不能受諫，安能諫人？”

（選自《貞觀政要》）

B、《厲王止謗》

厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛巫，使監謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚於防川，川壅而潰，傷人必多；

民亦如之。是故爲川者決之使導，爲民者宣之使言……”王不聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流於彘。 （選自《國語》）

①、解釋加點字

②、翻譯劃線句子

③、聯繫這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”爲話題寫一篇短文，談談你的看法。

篇6：《鄒忌諷齊王納諫》的優秀教案設計

《鄒忌諷齊王納諫》的優秀教案設計

[教材與學情]

1、本篇課文註釋比較詳細，學生藉助註釋可以理解文意，但文言句式多變，學生通順翻譯有一定難度。

2、本文記事寫人說理章法典範，技巧高妙，值得學習。

[教學目標 ]

1、學習文言文學習的方法、步驟;

2、掌握翻譯的要領和方法，能準確翻譯全文;

3、學習工於對話、巧於設喻、精於對比、善於鋪墊和側面表現的手法。

[教學時間]一課時

[教學策略]建構問題，以練促讀

[教學過程 和方法]

一、瞭解學生文言文學習的常用方法

二、指導辨體析題

1、出示課題，投影填空

《戰國策》又稱《 》。“策”通“冊”，意思是 ，《戰國策》原爲戰國末期和秦漢間人所纂集，後經西漢末年 編訂成書。全書 篇，反映了戰國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，其體例爲 。全書共十二策，本文選自《戰國策· 》，記載的是策士謀臣 的策略和言論。《戰國策》既有重要的史學價值，又有很高的`文學價值，可見本文是一篇 作品。

2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王;②“納”——齊王納諫。

三、指導問題推想：

根據①——A鄒忌諷齊王的起因是什麼?B鄒忌是怎麼樣諷齊王的?C鄒忌諷齊王的結果怎麼樣?(自然過渡到對②的推想，並且點明題目中兩個意義的關係)

根據②——D齊王怎麼樣納諫?E納諫後的效果如何?

四、指導檢驗問題推想並閱讀分析

A對應語段第一節

⑴自讀註釋和課文，複述大意

⑵訓練一、試解釋下列加點的詞語

修八尺( )形貌( )朝服衣冠( )

孰與城北徐公美( )徐公何能及君也( )明日( )

孰視之( )暮寢( )吾妻之美我者，私我也( )

⑶訓練二、試將下列短句的特點找出來，並加以翻譯

忌不自信( )

城北徐公者，齊國之美麗者也( )

妾之美我者，畏我也( )

客從外來，與坐談( )

⑷歸納：鄒忌比美 妻 私

妾 畏

客 求

討論“妻、妾、客”三人的答話中所體現的感情異同：愛，感嘆句，熾熱;怕，反問句，敷衍;有求，陳述句，平淡。落腳點是：工於對話，精於對比。

B對應語段第二節

⑴自讀註釋和課文，複述大意

⑵訓練三、試解釋下列加點的詞語

地方( )宮婦左右( )

⑶訓練四、找出下列句子的特點，並翻譯

四境之內莫不有求於王( )

王之蔽甚矣( )

⑷歸納：相似比喻，類推成理(見A⑷框圖)

C對應語段第三節

⑴自讀註釋和課文，複述大意

⑵訓練五、解釋下列加點的詞語

面刺( )謗譏( )聞寡人之耳( )

門庭( )時時而間進( )期年( )

雖欲言( )

⑶訓練六、找出下列句子的特點，並翻譯

羣臣吏民能面刺寡人之過者( )

能謗譏於市朝，聞寡人之耳者( )

此所謂戰勝於朝廷( )

⑷歸納：齊王納諫

方式 結果

面刺 上賞 門庭若市

書諫 中賞 無可進者

謗譏 下賞 戰勝於朝廷

落腳點在：善於側面描寫

五、指導歸納總結

1、齊讀課文

2、同桌互譯，聽者記下翻譯錯誤的地方，交流

3、延伸閱讀[附](課內外機動)

篇7：《鄒忌諷齊王納諫》教學教案設計

《鄒忌諷齊王納諫》教學教案設計

[開場白]

話說戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢據時爲國君出奇策異智，轉危爲安，運亡爲存 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來學習第九課《鄒忌諷齊王納諫》。

[檢查作業 ]

一.首先，讓我們來檢查一下預習作業

1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學，請他爲我們讀一下課文，(同學推薦，朗讀課文)

讀得不錯，聲音洪亮，語句流暢，看來是有備而來，但在某些字的讀音上還稍欠準確，其他同學能否幫他更正?(謗，bang讀第四聲;燕，yan讀第一聲)

二.很好，更正得既完整又準確。

接下來，我們一起來看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習，檢驗一下自己課前預習得怎麼樣(預習2)：

朝服衣冠，窺鏡_______________

於是入朝見威王_______________

能謗譏於市朝_______________

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊________________

吾所以爲此者，以先國家之急而後私仇也___________________

宮婦左右莫不私王________________

燕王私握臣手曰__________________

已令人持璧歸，間至趙矣_______________

漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峯之間者，釀泉也_______________

數月之後，時時而間進_______________

上述這樣同一個字根據不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱爲(一詞多義現象。)

翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。

1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在《廉》中已經學過，溫故而知新)

2.忌不自信

3.旦日，客從外來，與坐談，問之

4.吾妻之美我者，私我也

5.羣臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞

6.上書諫寡人者，受中賞，能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞

7.此所謂戰勝於朝廷

[交流體會]

相信通過預習，我們對這篇文章一定有自己的體會，下面給大家幾分鐘時間4

人一組交流各自的感受，然後自由發言。(2位同學進行了闡述)

[小結與引導]

剛纔我們的同學各抒己見，有理有據，談出了自己的想法，由於時間關係，還有一些沒有機會發言的同學，我們課後還有時間。一篇好的文章，能給人一多方面的啓示與感受，那麼，老師有一個問題，提出來與大家商討：本書的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒作爲課外讀物，我想並不是很隨意的，你們同意嗎?(深思片刻後點頭)

好，那麼你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學會什麼?(互相討論，在座位上發言，大部分同學都能在短時間內得出答案，讓我們學會品味語言)

非常正確，把書翻到單元主旨(打幻燈)：

品味語言,除了要理解詞語的含義,體會它們在表情達意中的作用外,還要重

視句子的品味.句子是語言的使用單位,積句而成章，積章而成篇，理解句子，

才能進而理解篇章的含義。

品味句子，對於看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細

心體會它們所具有的表現力。

[示範閱讀]

史老師先來體會，把我在這方面對這篇文章感觸最深的部分提出來，我們一起來感受一番： 有感於鄒忌的三問

三問，鄒忌問了哪三個人，他們的回答分別是什麼?

(問妻：我孰與城北徐公美?

問妾：吾孰與徐公美?

問客：吾與徐公孰美?)

可千萬別小看這三問，先來體會

第一問：鄒忌修八尺有餘，形貌軼麗-------修引申爲身高;

1，八尺請問有多高?

(同學可互相討論)

八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比現代短(古代尺寸小)，

1尺=7寸;1寸 ≈1.33釐米

所以,八尺=1.86米左右

形貌軼麗指容貌與體形光豔照人。由此可知鄒忌是個美男子

2，朝服衣冠，窺鏡。

試問一位相貌堂堂，風度翩翩的美男子，早晨起牀，對着鏡子一照，問他的妻子我孰與城北徐公美?其心裏應該是對自己的美貌充滿信心，並且並不用妻子回答便知道結果。

所以，這第一問的語氣應充滿自信，沾沾自喜的。(模仿)

第二問：城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。

對自己的美貌略有懷疑，因此問此句的時候，應帶有疑慮，並且急於知

道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾，

因此，語氣是：嚴肅，疑慮，急切。(模仿)

第三問：旦日，客從外來，與坐談，問之。

設想一下當時的情景。客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題

似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探着小聲問到。(模仿)

這三問，看似平常，普通，問的'都是同一個問題我和徐公比誰美，但由於問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同，細細品位這些語言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進一步掌握文章。

老師就體會到這裏，接下來，請同學們四個人一組，討論一下，文章中還有那些語言可供我們品味的。(學生自由討論，教師參與，時間10-15分鐘，按情況而定)

分別請同學發言：

學生1：既然剛纔說的是三問，那麼我來說三答

妻答：君美甚，徐公何能及君也?

妾答：徐公何能及君也?

客答：徐公不若君之美也。

妻，就像媽媽一樣，有哪個母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最醜的，她也會說他是最好

看的。和丈夫待的時間長了，會有一種關愛。(或是情人眼裏出西施)

妾，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以直接就用反問的語句加強肯定語氣。

客，他是有事拜訪，有求於鄒忌，所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人

是能分辨誰更美的，從他的否定句的語氣中能體會到這一點。

所以，這三句話的意思也是一樣的，但由於身份不同，想法不同，因此他們的回答，語氣與神

態也就有差別。(言爲心聲)

老師：這位同學分析的很有道理，並且能運用日常生活的點滴體會進行論證，有理有據。爲了進一

步體會人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語句所

體現出的人物豐富的內心世界。

學生四人一組投入朗讀

請四位學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

學生2：文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味

的。2句整句3個對照

鄒 忌 齊 王

妻------ ( )------宮婦左右

妾------ ( )------朝廷之臣

客------ ( )-- ---四境之內

老師：好在什麼地方?

學生2：一一對照。都是由於私，畏，有求。

老師：這些原因導致的最終結果是什麼?

學生2：受矇蔽。

老師：很好。其實像這樣由此及彼，由私事推而諫國事，由小及大的設喻令齊王廣開言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱爲

學生齊聲回答：諷

老師：書本上對諷字的解釋是什麼?讀出聲來，

學生：用暗示，比喻等方法委婉地規勸。

老師：很好。其實歷史上還有許多進諫的方式，我們對此瞭解有多少?(請同學交流)

篇8：高中語文《鄒忌諷齊王納諫》教案設計

高中語文《鄒忌諷齊王納諫》教案設計

教學目標

1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。

2、瞭解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

4、提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。

教學重點

1、反覆誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受爲喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

教學難點

1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2、提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。

課時安排 安排2課時

第 一 課 時

一、導語：

唐太宗說：“以銅爲鏡，可以正衣冠;以古爲鏡，可以知興替;以人爲鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽於口”，又“利於病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題

1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明瞭文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好爲淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

《戰國策》由於書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正後定名爲《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和文學的影響極爲深遠。

四、引導學生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準字音。

昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

期(jī)年 朝(cháo)於齊 間(jiàn)進

(二)再讀課文，讀清句讀。

五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。(可逐段講解)

六、佈置作業：

熟讀課文，依據註釋試譯全文，並根據自己的理解畫出重點字詞。

第 二 課 時

一、檢查學生課後學習情況，教師對本文教學重點予以強調

(一)理解詞語在文中的意思

鄒忌諷齊王納諫(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。)

能謗譏於市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地裏議論、嘀咕)

能面刺寡人之過者(指責)

上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這裏指奏章)

期年之後(期，一週年叫期年;一整月叫期月)

(二)詞類活用：

1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語;服，名詞作動詞)

2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

(三)一詞多義

1、修

a.乃重修岳陽樓(興建，建造)

b.外結好孫權，內修政理(整治)

c.雨村便急忙修書(撰寫)

d.鄒忌修八尺有餘(長，高)

2、朝

a.相如每朝時常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 上朝

b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊 《戰國策鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

c.於是入朝見威王 《戰國策鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

d.朝服衣冠《戰國策鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)

3、孰

a.我與城北徐公孰美 代詞，誰

b.孰視之，自以爲不如 同“熟”，仔細。

4、誠

a.臣誠知不如徐公美(確實，的確)

b.帝感其誠 《列子愚公移山》 誠心、誠意

c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確

d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑑赤壁之戰》 表假設，如果、果真

(四)古今異義

1、今齊地方千里 (土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

3、明日，徐公來。(古義，第二天。 今義，今天的下一天。)

(五)句式

1、城北徐公，齊國之美麗者也。(判斷句)

2、忌不自信 (賓語前置)

3、旦日，客從外來，與坐談。(省略句)

4、我孰與城北徐公美 (介詞結構後置句)

5、此所謂戰勝於朝廷 (判斷句，兼介詞結構後置)

6、王之蔽甚矣 (被動句)

引導思考：

1、“我孰與城北徐公美?”與“吾與徐公孰美?”兩個句子的句式是否相同?

明確：兩個句子均爲古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”爲疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

2、賓語前置句，在古漢語中常見。

例如：彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置

宋何罪之有 《墨子公輸》 “之”助詞，賓語提前的標誌

唯餘馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置

(六)注意一個成語

門庭若市：形容來者之多。(注意與“門可羅雀”區別)

二、品讀賞析。

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什麼?

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由於感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同?請從原文中找出並說明其感情色彩。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的讚美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的讚美，鄒忌的態度如何?

面對讚美，鄒忌並未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以爲不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求於我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的?

鄒忌入朝後，並未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然後以類比的方式委婉進諫。

5、諷諫的結果如何?

齊威王接受了諫言，發佈政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最後“無可進者”，終於“戰勝於朝廷”。

三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

三問 ：妻、妾、友 三答

三比：妻私我 → 宮婦左右私王

妾畏我 → 朝廷之臣畏王

客有求 → 四境之內有求於王

三賞：上賞 中賞 下賞

三時：令初下 數月之後 期年之後

三態：鄒忌以現身說法 齊威王廣泛徵求意見 各國“皆朝於齊”

四、佈置作業：讀了本文以後,安排學生進行聯繫實際的讀後感訓練。

[例文] 納諫與止謗

——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

臧克家

讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年後,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

古人說:“人非聖賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以爲是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行爲萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,採納美芹之獻的,歷史上並不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的,爲了坐穩江山,籠絡人心,也能從諫如流。有聖君,有賢臣,使政治穩定,國泰民安,歷史上稱爲太平盛世。像唐太宗與魏徵,就是一例。而最突出、最典型的,要數鄒忌與齊威王了。

諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“聖聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

因此,對這位勇於納諫的齊王,既佩服他的大智,也讚賞他的風度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之後,立即下令羣臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》裏,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚於防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之後,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流於彘”。

齊王與厲王,兩種對待諫謗的態度,得到的結果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照着讀,大有可以借鑑之處。

追古思今,現在我們有些作負責工作的`領導同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復,仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什麼批評與自我批評的原則,全成爲過耳東風。這樣做的結果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最後,自己也難免於垮臺。

說到這裏,我們自然會想到“四人幫”的所作所爲。他們當道之時,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成爲“聖旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網恢恢,他們的滔天大罪,終於被清算。

諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費脣舌,枉運心機。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動人,不僅由於它的意義,也還因爲它那委婉而諷的進諫方法。這樣關係國家命運的大事,鄒忌並沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這麼寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止於“皆以美於徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉,入了正題,由於妻妾、朋友的“私臣”,聯繫全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝於朝廷”。

讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關,也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最後的結果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不乾淨的身子洗了清水澡,受到廣大羣衆的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。

如若不信,盍試爲之。