春風化雨 桃李芬芳語文備課組長，優秀班主任，大學聯考先進個人事蹟材料

春風化雨   桃李芬芳
語文備課組長，優秀班主任，大學聯考先進個人事蹟材料
王曉林，男，1967年生，1986年參加工作，**省**市人，中共黨員，中文本科畢業，中學高級職稱，**市高中語文骨幹教師，**一中高中年級語文備課組長，優秀班主任，大學聯考先進個人。

一 、愛崗敬業，無私奉獻

從教以來，王曉林同志忠誠人民的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，按黨員的標準嚴格要求自己，處處以身作則，默默無聞地奉獻，模範履行教師的職責。

     2003年下期，他擔任高三2001-03班和2001-04班語文教學工作兼2001-04班班主任，工作任務繁重。由於長時間坐着備課閱卷，他患上了嚴重的肛瘻病，需要立即手術治療。但爲了不影響工作，他不願意向學校請假，一直拖延到放月假的時間纔去做手術，**市人民醫院的肛瘻病專家劉鋒醫師要求他請假一個月進行治療，但他放不下他的學生，這個月是高三學習的寶貴時間，他一聲不吭地把醫生開的請假條放到抽屜裏。手術後的第三天是傷口最痛的時候，可他又站在講臺上了，還像以前一樣站着講課，雖然傷口痛得他站不穩，但他卻咬緊牙關，堅持上完每堂課。在困難面前，他並沒有退卻，而是以滿腔的熱情投入到工作之中，每天起早貪黑，往返於辦公室、教室、寢室，成天與學生泡在一起。王曉林老師就是這樣忘我地工作着，僅30多歲的他，頭上已悄然出現了根根白髮。他對待工作是那麼認真，用他的話說，就是“認真做好每件事，認真上好每節課，認真教好每個學生”。

    一個月後，他的病還沒有痊癒，他看到高三年級的一位語文老師因爲考研要請一個月的假，高三兩個班的語文沒人去上，他毫不猶**地承擔了代課任務。**市人民醫院的劉鋒醫師後來知道了王曉林老師的上述情況，大爲讚賞，說：“**一中的老師真不錯。”

二、科學治班，關愛學生

王曉林老師擔任班主任工作十多年，始終和學生平等相待，尊重每個學生的人格，關心每個學生的成長。講策略，重過程，求實效。他每次擔任班主任時，能轉換角色，以班級成員面貌出現，與學生平等相待，創造民主的氛圍。他不喜歡機械地完成學校佈置的任務，總是根據本班特點創造性地開展集體活動。在活動過程中，及時發現學生的“閃光點”予以表揚；發現問題就能曉之以理，動之以情，及時糾正。他的班級工作計劃有長遠目標，有短期目標，兩者有機結合。開設系列班會，層層推進，收到了良好效果。同時，他面向全體學生，實施“高中三年內每位同學輪流當班幹部制”，給每位同學展示才華的時間和空間，提高每位同學的自治自律和管理能力，深受學生們的歡迎。他重視學校、家庭、社會三維一體教育的協同效應，有針對性地進行家訪，定期召開家長會，得到了家長的好評。

王曉林老師是一位樂於將愛心奉獻給學生的優秀班主任，他常說：教育需要愛，更需要培養愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。他覺得在新的形式下，教師的角色應該變化，師生之間是一種平等的關係，是一種合作關係。他的治班信條是：對學生有一種愛心，多一份耐心。他認爲，班級就像一個大家庭，班主任就是家長，學生是自己的小孩，要對他們充滿愛，對他們有一種牽掛。要用親情和友情之愛去關心每一位學生，用自己的一片赤誠和熱情去感染、淨化學生的心靈，塑造他們的個體品格。因此，當學生有困難時，他總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家裏的感覺。他經常把學生接到家中，從生活上給予照顧，譬如口渴了給杯水喝，天冷了送件毛衣，沒錢了給予援助，獲獎了給予鼓勵，失敗了給予安慰，幫助他們堅定克服困難、戰勝困難的信心，順利完成學業。

2004年3月初，2001-04班學生楊*的母親不幸病逝，這對那個本來貧困的家庭來說真是雪上加霜。這個沉重的打擊對一個17歲的學生確實太殘酷了。王曉林老師察覺並理解學生內心的痛苦，想辦法幫助這個苦命的學生。他首先主動捐出200元交給團支書，由團支部發動全班同學伸出**之手，共捐款1200多元，爲楊*解決了生活上的困難；接着，王老師爲了讓楊*直面殘酷、重獲自信、更加堅強，除了更多的給予關心愛護之外，還在學習思想上對他提出了更高的要求，鼓勵他向命運挑戰。楊*在王老師的關心和鼓勵下，終於重新面對生活，化悲痛爲力量，刻苦學習，以優異的成績考入了重點大學。

2004年4月的一天，王曉林老師分析完月考試卷後，發現學生劉**神色黯然，一言不發，還在流眼淚。他馬上喊這個男生單獨談話，原來這個學生是考砸了。他先給該學生講了威靈頓將軍失敗後毫不氣餒、重整旗鼓的故事，又講了他以前的一些學生如何從失敗走向成功的事例，鼓勵該學生樹立自信，吸取教訓，勇於競爭。還援引拿破崙的話說“輝煌的人生，並不在於長久不敗，而在於不怕失敗”。最後充分肯定這個學生的許多優點，肯定他最終會取得成功。終於，該學生緊鎖的眉頭漸漸舒展開了。2004年大學聯考，該學生以557分的成績考入了重點大學。

班主任工作，說到底就是育人的工作，王老師以高尚的人格魅力影響着班上的每一位學生。作爲爲人師表的班主任，他充分注意到教師的人格對學生的影響，要求自己在學生面前樹立起一個富有熱情、強烈的事業心和責任感的形象，尤其注重自身修養，正人先正己，律人先律己，所以他生活嚴謹，不吸菸，不喝酒，不賭博。教育學生，他深知：身教甚於言教。他說話做事言必行，行必果，講誠信，對學生的優點從不吝嗇讚美之辭，對學生的缺點也從不放縱。2004年畢業的高2001-4班進校時部分學生厭學，上課愛講小話，日常行爲不規範，抽菸、喝酒、打牌全沾上了，還通宵上網。爲了及時發現問題，晚上放學後，王老師常常一個人去網吧尋查，夜深了，還從牀上起來到寢室查夜。沒事就在教室裏呆着，苦練“坐”功，經常和學生一起，打成一片，經過一學期耐心細緻的工作，班風逐漸好轉，班上學生成績由進校時年級同類型班級中的倒數第二一躍而爲順數第二，後來還多次被評爲全校優秀班級。功夫不負有心人。2004年大學聯考，該班學生各門功課人平成績分別居於全年級第一名或第二名，64人蔘考，上本科線41人，其中學生李凌江大學聯考648分，是**市理科直升生卷面分的第一名，被中國科大優先“搶走”。

三、課堂教學，效果顯著

作爲一名優秀的教師，需具備廣泛的知識，精深的專業知識和精湛的教學藝術，王老師十分注重自身業務素質的提高，中文本科畢業後，仍然堅持學習教育教學理論，學習語文專業知識。

王老師在教育教學工作中，不斷更新自己的教育教學觀念，改進教育教學方法，按照“課堂教學是素質教育的主渠道”的理念，積極探索課堂教學的素質化教育改革之路。他認爲，語文的基礎性地位決定了語文教育是以培養學生素質爲主要任務的載體式教育而不是突出選拔功能的淘汰式教育，要使每一個學生都能得到全面、和諧與充分的發展，讓每個學生都能得到發展的機會，都能體驗到成功的樂趣。課堂教學素質化就要確立“以學生髮展爲本”的思想，尊重學生作爲一個生命整體的發展需求，注重對學生進行全人生的教育，關注對學生未來發展的遷移，着眼於培養學生自我學習、自我教育、自我發展的知識和能力，把學習的重心轉到啓迪心智，發展潛力，增加後勁上來，實現人的可持續發展。他注重啓發式教學，在教學中滲透新的教育理念，以學生爲中心，構建新型的師生關係。

實事求是，科學嚴謹，學生至上，樂於探索是王曉林同志的行爲準則和工作作風，他要求自己堅持做到：精心構思，反覆錘鍊，備好每一節課；講究方法，注重效果，上好每一節課；耐心細緻，持之以恆，搞好每一次輔導；精心設計，認真批改，落實好每一次作業；有的放矢，細心分析，講評好每一份試卷；熱情關懷，悉心指導，搞好每一次“補差”。

王老師對教材有深入的理解，教法新穎，教學基本功紮實，贏得了同行的尊敬。王老師清晰的語言，流利的普通話，漂亮的板書贏得了學生的喜愛。

正因爲如此，在高三各次月考中，在**省部分重點中學聯考和**市大學聯考模擬考試中，他所任教的高三2001-03班和2001-04班語**績分別獲得全年級第一名與第二名；在2004年大學聯考中，這兩個班的語**績平均分都超過100分，明顯高於同年級的其他班級（比有的奧賽班平均高5分），名列**市第一位。2001-03班本科上線人數45人，語**績好是一個重要原因。

四、教育科研，初見成效

在紮紮實實做好教育教學工作，承擔較大負荷的工作量的同時，王老師結合自身的實踐，認真總結、反思自己的教學理念和教學方法，積極探索素質教育下教育教學改革規律和人才培養途徑。王老師重視教學研究，“科研促教”意識非常明確，一直堅持教育教學改革和創新。

他從1997年開始進行“雙快”作文教學實驗，打破傳統的作文教學模式，將傳統作文教學的“先導後寫”變爲“先寫後導”，這種教學程序上的變革徹底解放了學生的思想，擺脫了先導後寫的條條框框的束縛。學生作文不再受老師指導的限制，思想活躍，思維展開，寫作自由，有利地提高學生的思維能力。這樣一來，學生思維的獨立性、廣闊性、創造性得到了充分的發揮，並快速地寫出具有個性特點的與衆不同的文章來，給人以耳目一新之感。在寫作過程中，學生們爭先恐後地積極主動作文，既增強了時間觀念、競爭意識，又鍛鍊了良好的心理品質。而且，批改處理快、評價反饋快，老師批改作文粗略瀏覽，處理迅速，能及時發現學生作文中的優點與不足，便於學生修改。評議作文，反饋迅速，褒優評劣，對症下藥，切除“病竈”。王老師多年的教學實踐證明，他所教學生的語**績突出，與他所實施的“雙快”作文教學實驗是分不開的。

1998-2000年，他的教學論文《題海戰術何時休》、《如何引導學生進行口頭作文》分別在《語文報》、《語文教學與研究》上發表，《包身工一段話質疑》獲全國教學論文大賽二等獎。

2001-2004年，他和曾銅和老師等人完成了《導讀編寫，優化作文教學體系》的課題研究，獲**市二等獎，他和曾銅和老師合編了《學生大學聯考成語詞典》、《語基背囊》等書，他的論文《運用影視手段，優化語文教學》榮獲**省《教育技術》徵文三等獎。