新課標語文答案(精選多篇)

目錄

第一篇：2014年大學聯考新課標語文答案第二篇：2014大學聯考新課標語文答案(word版)第三篇：2014大學聯考新課標語文答案評分細則第四篇：2014國小語文新課標測試題及答案第五篇：2014大學聯考語文新課標i答案及解析更多相關範文

正文

第一篇：2014年大學聯考新課標語文答案

語文答案

1．【b】2．【c】3．【d】4．【c】5．【d】6．【a】

7．（1）大禹、商湯歸罪於自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀。

（2）而親近賢才，屈身交接士人，薦舉後輩，雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。

8．答：奠定了詞的情感基調。春風吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低迴之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，淒涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

9．答：末尾兩句表現了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動作來表現的。回身整理殘棋並想續下，藉以轉移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。

10．長大息以掩涕兮，哀民生之多艱

黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援

感時花濺淚，恨別鳥驚心

11．(1)答a給3分，答d給2分，答b給1分；答c、e不給分。

(2)答：①熱情坦誠，樂於助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；③堅韌不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。

(3)答：①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；②以“錢’’爲話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

(4)答：①藝術結構上，通過突轉產生戲劇性效果，最後以歌聲結尾，餘韻悠長，耐人尋味；②情感表現上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度；③人物形象上，既表現渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內容上，從批判社會現實的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。

12．(1)答b給3分。答e給2分。答a給1分。答c、d不給分。

(2)答：①從成員上看，論戰雙方都是當時物理學界的代表人物；②從內容上看，辯論涉及現代物理學兩大基礎理論一相對論和量子力學；③從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學術爭鳴。

第1頁，共8頁

(3)答：①擁有站在學術前沿的核心領導人物；②有堪稱骨幹的科學家羣體；③創造了獨特的學術精神。

(4)答：①追求真理，在學術之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發展物理學研究；③慧眼識才，吸引了大批青年科學家，併爲他們提供發展的平臺；④有人道主義關懷，積極營救受納粹迫害的科學家。

13．【c】14．【d】15．【b】

16．給人類帶來巨大的災難。

二氧化碳增加會帶來好處：

植物就會生病甚至死亡

17．示例：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查閱資料，瞭解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動有參觀、訪談以及與村民聯誼，每人需寫日記記錄考察情況。

18、略

第2頁，共8頁

第二篇：2014大學聯考新課標語文答案(word版)

2014年大學聯考新課標全國i卷

語文參考答案

1．b2．d3．c4．a5．b6．d

7．翻譯（1）.在班列中最爲耆碩，帝亦推心任之，諸大臣莫敢望也。 答：在朝廷官員中最是年高德劭，皇上也誠心誠意任用他，諸位大臣沒有人敢望其項背。

（2）家居，非事未嘗入州城。語及時事，輒顰蹙不答。

答：在家閒居，無事從不到州城去。說道當時政事，總是皺着眉頭不回答。

8．那些整天酣飲的酒徒一個個都受賞封侯，而自己只能做個閒散的江邊漁翁。表達了對自己壯志未酬而只能隱居的無奈和牢騷。

9.用來含蓄地表現對統治者的不屑以及憤慨不平。皇帝既置我於閒散，鏡湖風月原本屬於閒散之人，又何必要你皇帝的恩賜呢？再說，天地之大，何處容不下我一個閒散之人，誰又稀罕你皇帝的恩賜！

10.名句名篇默寫

（1）足蒸暑土氣，背灼炎天光。 力盡不知熱，但惜夏日長。（白居易《觀刈麥》）

（2）五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心鬥角。（杜牧《阿房宮賦》）

（3）西望夏口、東望武昌、山川相繆、鬱乎蒼蒼、此非孟德之困於周郎乎？（蘇軾《赤壁賦》）

11.（1）e給3分，a給2分，c給1分；b、d不得分。

（2）①通過奇特形象的塑造，營造作品的神祕氛圍，激發讀者閱讀興趣；②通過影子逼真神妙的表演，表現主人公幻術技藝的高超；③通過製造故事懸念，爲後文揭示事實真相埋下伏筆。

（3）①演藝精湛：能說會道，善於捕捉觀衆心理，賦予無聲的影子以獨立的生命；②地位卑微：人前強顏歡笑，依靠表演取悅觀衆，卻遭觀衆厭棄和警察驅逐；③忍辱負重：爲養家餬口而奔走賣藝，卻只能獨自忍受精神的孤獨和痛苦。

（4）①小說以馬裏諾影子表演的玄妙神祕與他在現實生活的平淡無奇相對比，賦予故事情節以戲劇性，有助於吸引讀者閱讀；②小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與後半部分馬裏諾現實生活的淒涼孤獨相對比，有助於增強小說的悲劇性；③小說以飯店內觀衆對馬裏諾的冷漠與家人對馬裏諾的關心相對比，有助於表現事態的冷暖炎涼；④小說以馬裏諾在觀衆面前談笑風生與在家裏的茫然失神相對比，有助於深入刻畫他的性格的複雜性；⑤小說以影子的虛幻與現實的生活的真實相對比，有助於增強作品反映現實的力度；⑥小說通過對馬裏諾在飯店和家裏活動的狀態的對比，表達了作者對底層人民的同情和對社會的批判。

12.（1）c給3分，d給2分，b給1分；a、e不給分。

（2）①“二戰”中立下赫赫軍功：籌建航校訓練飛行員，建立地面空襲報警系統，組建飛虎隊，給日軍以沉重打擊；②具有出色的軍事才能：寫有理論著作《防禦性追擊的作用》。又準確預測美國會捲入戰爭以及日機襲擊仰光的時間。

（3）①強烈的正義感，過人的勇氣：“七七事變”後立即決定留在中國支援抗戰，即使美國國務院發佈命令也不撤回；②意志堅定，百折不撓：克服了重重困難，招募志願者來華參戰；③真誠正直，善良友愛：主動要求國民政府停發津貼，得到陳香梅的愛情，飛虎隊隊員每年都組織悼念活動。

（4）①陳納德精湛的飛行技術，過人的軍事才能，在受聘擔任國民政府航空委員會顧問期間，得到了充分施展的機會；②率領飛虎隊在中國境內進行反法西斯鬥爭；③在中國抗戰期間立下了赫赫戰功，從一個退休上尉晉升爲將軍，事業達到了輝煌的頂峯；④率領飛虎隊與中國人民協同作戰，生死與共，結下深厚友誼；⑤受到國民政府的最高嘉獎；⑥和中國女子陳香梅產生感情並結爲連理。

13.b14.a15.c

16.水是多種物質的溶劑才能被植物吸收沒有水就沒有植物的生命

17.（網絡信息，僅供參考） 中國環境標誌是一種官方的產品證明性商標，構圖要素：圖形的中心結構表示人類賴以生存的環境，外圍的十個環緊密結合，環環緊扣，表示公衆參與共同保護環境；同時十個環的“環”字與環境的“環”同字，寓意爲： “全民聯合起來，共同保護人類賴以生存的環境”。獲准使用該標誌的產品不僅質量合格，而且在生產、使用和處理過程中符合特定的環境保護要求，與同類產品相比，具有低毒少害、節約資源等環境優勢。

18. （網絡信息，僅供參考）2014年，延續了近年來“思考生活、

感悟人生”的主題，引導考生具有勇氣，正如《高中語文新課程標準》的課程理念所說：“未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。”許多老工匠不敢嘗試，因爲他們雖然擁有足夠的經驗但是因而也有更多的顧慮，年輕工匠卻勇敢站出來並完美切割出兩塊寶石，雖然經驗不足，卻能做成大事。 沒有勇氣和擔當，不去實幹， 經驗再豐富都是紙上談兵。因此可以立意爲：“經驗誠可貴， 勇氣價更高”，“成功既需要經驗，更需要勇氣”等。寫作素材也相當豐富，我們身邊發生的積極進取、大膽做事的勇氣素材俯拾皆是；再拓展國家現實，我國改革開放的魄力，反腐倡廉的膽氣，我們捍衛主權、保衛領土的決心， 向h7n9決戰的豪氣等等。

好的作文題目，應該是所有的考生看完後，無論城市學生還是農村學生， 人人都覺熟悉，似曾相識，這纔是大學聯考作文對中學作文教學的導向。幾年來的新課標考題都不錯， 富於時代氣息，社會意義豐富， 思想傾向鮮明，關注學生成長， 難易程度適中，學生有話可說。

第三篇：2014大學聯考新課標語文答案評分細則

2014大學聯考新課標語文答案評分細則

一．（9分）

1.（3分）b2.（3分）a3.（3分）b

二．（36分）

（一）（19分）

4.（3分）c5.（3分）a6.（3分）c

7.（10分）

（1）（5分）他的哥哥當時本有聲望，卻停留在閒散官吏位置上，李揆竟然不加推薦。（“自”“滯”“冗”“竟”“引進”各1分，句意對酌情給分）

（2）（5分）當地州郡長官稍有輕慢，就又遷居，所以他搬遷的地方，大約有十多個州。（“牧守”“薄”“······者”“蓋”各1分，句意1分）

（二）（11分）

8.（5分）

運用了烘托和渲染的手法。（2分）全詩幾乎未涉及梅花的色香，而注重環境的烘托和感情的渲染，從而表現梅花的精神和品格。（3分）

9.（6分）

表現了作者落寞惆悵、若有所失的心情。（2分，意思對即可）作者將自己複雜的情感投射到梅花上，思緒萬端卻又無從說起，以至在梅樹下沉吟許久，直到日暮才獨自離開。（4分）

（三）（6分）

10.（6分）

（1）筋骨之強下飲黃泉

（2）林寒澗肅常有高猿長嘯

（3）往往取酒還獨傾嘔啞嘲哳難爲聽

三．（25分）

11.（25分）

（1）（5分）

答e給3分，答c給2分，答a給1分，答b、d不給分。

（2）（6分）（每點2分，指出句子1分，分析1分）

1.“一隻鷹在空中移來移去”，強化了峽谷的荒涼僻靜，爲騎手的出現提供了獨特的背景；

2.“那鷹卻忽地不見去向”，暗示騎手來了；

3.“那隻鷹又出現了”，空中自由飛翔的鷹與獨來獨往的騎手相互比照，豐富了騎手的形象內涵。

（3）（6分）（每點2分，沒有分角度論述要酌情扣分）

1.外形：相貌不凡，身體強壯，肌肉結實，有着質樸自然的力與美；

2.舉止：一人一騎，獨行於峽谷中，雖山路崎嶇，但因騎術高超而從容沉穩；

3.性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小節，粗獷而有野性。

（4）（8分）（每點2分，答對3點可得滿分）

1.從在小說中的地位來看，峽谷是作者有意塑造的一個自然形象，與騎手一樣有着重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說中不可缺少的內容；2.從形象塑造上看，峽谷是騎手的主要活動空間，所以峽谷的描寫對塑造騎手形象、表現騎手性格起着關鍵作用；3.從藝術表現上看，峽谷的描寫，使人與物有機融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成，互爲比照映襯，產生更好的藝術效果；4.

從思想內涵上看，峽谷的描寫，蘊含着作者對大自然原始美與生命力的讚歎之情，這不僅豐富了小說的內涵，也使小說的主題更爲鮮明。

如有其他答案，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。

四．（25分）

12.（25分）

（1）（5分）

答d給3分，答c給2分，答a給1分，答b、e不給分

（2）（6分）（每點2分）

1.採取“人棄我取，避實就虛”的方針，使民生公司的航運業務從嘉陵江擴展到長江；

2.化零爲整，逐步控制長江上游航運；

3在長江沿線、中國沿海港口及海外都建立分支機構，使民生公司成爲中國當時最大的民營航運企業。

（3）（6分）（每點2分）

1.精心設計北碚的鄉村現代化藍圖；

2.把北碚建成生產發展、文教事業發達、環境優美的重慶市郊重要城鎮；

3.以北碚的實驗作爲“小至鄉村，大至國家的經營參考”。

（4）（8分）（每點2分，答對3點可給滿分）

1.關心國家前途、民族命運的愛國者：提出“服務社會、便利人羣、開發產業、富強國家”的強國宏願，動員民生公司員工英勇抗戰；（觀點1分，分析1分）

2.腳踏實地、勇於實踐的實幹家：創辦民生實業公司，致力於北碚鄉村建設：（觀點1分，分析1分）

3.具有現代意識的改革家：認爲建設現代國家的基本要求是建立良好秩序，注重基礎建設，提高人民文化生活水平；（觀點1分，分析1分）

4.目標高遠、不懈追求的理想主義者：把實現個人理想與改造社會有機結合起來。（觀點1分，分析1分）

可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。

五．（20分）

13（3分）b14（3分）a15（3分）d

16.（6分）（每點2分）

1.吸收水分和吸取養料2.固定植株的位置3.之所以稱其爲假根

17.（5分）

圖標由水滴、手掌和圓形組成。（1分）圓形代表地球，象徵節水能保護地球生態；（1分）手掌拖着水滴，象徵人人動手節約每一滴水；（1分）手掌又像一條河流，象徵滴水成河。（1分）語句通順，給1分。

六．（60分）

18.（60分）

材料解析： 材料給了多方面可以確定的立意：1、同牀共讀，互相幫助，彼此激勵，不愉快的爭執等同學關係往事給留下難忘的記憶，可以寫成記敘文，重在描寫，妙在倒序，可以創新書信等體裁。2、探討同學關係緊張的原因，材料提供了自我意識、志趣性格、競爭三個角度，可以攻其一點，也可以多點綜合，更可以另抒新見，可以發表議論，也可以藉助故事闡發道理，宜聯繫歷史、社會深入分析，

不宜面面俱到，蜻蜓點水。3、如何增進同學間關係，材料提供了尊重、理解、包容、換位思考等方式，寫法同第二點。

從總體上說，本文寫記敘文較有話可說，但要注意不要平鋪直敘，記流水賬，要從小處着眼，講究波瀾與語言。寫議論文，要注意跳出自我的小圈子，不要通篇以周邊同學論證，因而缺乏說服性。

其它請參考《作文等級評分參考及說明》

第四篇：2014國小語文新課標測試題及答案

2014國小語文新課標測試題及答案（一）

一部分：前言

1、語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體是人類文化重要的組成部分。(我們一定會做的更好：)語言文字的運用包括生活工作學習中的聽說讀寫活動以及文學活動存在於人類社會的個個領域。

一 ，課程性質

1、核心內容 ：語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程。

2、基本目標 ：義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收收古今中外優秀文化、提高思想文化修養促進自身精神成長。

3.基本特點：工具性和人文性是語文課程的基本特點。

二、基本理念：全面提高學生的語文素養。正確把握語文教育的特點。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建沒開放而有活力的課程。

1、語文教學特點：語文課程是實踐性課程應着重培養學生的語文實踐能力而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

2、學生是學習的主體。語文學習應注重聽說讀寫的聯繫，注重語文與生活的聯繫、注重知識與能力，過程與方法，情感態度於價值觀的整體發展。

3、語文課程應致力於學生（語文素養）的形成和發展。

4、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

三、課程設計思路

2.語文課程應注重引導學生多讀書，對積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和應用規律。

3.課程目標按（九年一貫 ）整體設計，課程標準分四個學段體現語文課程的整體性和階段性。各個年段相互聯繫，螺旋上升，最終全面達成總目標。

4、學段目標與內容從（ 識字與寫字”“閱讀”、“寫作”、“口語交際四個方面提出要求還提出綜合性學習的要求，以加強語文課程內部多方面的聯繫，加強與其他課程以及與生活的聯繫，促進學生語文素養全面協調地發展。

第二部分：課程目標與內容

課程目標的總目標部分

1，課程目標根據（知識與技能）（過程和方法）（情感態度和價值觀）三個維度設計。三個方面相互滲透，融爲一體，注重（語文素養）的整體提高。

一共10條

1.在語文學習過程中培養愛國主義集體主義社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀價值觀。

2.認識中華文化的豐厚博大汲取民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化營養，提高文化品位。

3.培育熱愛祖國語言文字的情感增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4.在發展語言能力的同時發展思維能力，學習科學的思想方法逐步養成實事求是崇尚真知的科學態度。

5.能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。

6.學會漢語拼音能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一

定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較爲豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常書報，能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。國小階段背誦優秀詩文篇160（50.50.60）篇課外閱讀145（5.40.100）萬字。九年240篇400萬字以上。

8.能明確具體文從字順地表達自己的見聞體驗和想法。能根據需要運用常見的表達方式寫作，發展語言書面運用能力。

9.具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽，表達與交流，初步學會運用口頭語言進行人際溝通和社會交往。

10.學會使用常用的語言工具書。初步具備蒐集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多媒體學習語文。

二，學段目標

一識字寫字

1、識字：小語新課標第一學段要求學生認識漢字（1600)個左右，其中（800）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（1600）個會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個，其中( 2500 )個左右會寫。

2.漢語拼音教學的要求是：讀準（生母韻母聲調）和（整體認讀音節）；準確拼讀（音節）；正確書寫（聲母韻母和音節）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）。養成良好的寫字習慣，學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字學會音序和部首檢字法查字典。

二、閱讀：第一學段要求學生學習默讀、第二學段要求學生初步學會默讀，做到（不出聲 ）（ 不指讀 ）能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於（300）字。

3、寫作：一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對周圍事物的（認識）和（感想）。3至4年級學生要能不拘形式地寫下（見聞 ）（感受）和（想象），注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內習作每學年（16篇 ）、5至6年級要求學生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少於（300）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（頓號）（分號）與（句號）的不同用法。背誦優秀詩文（60）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於（100）萬字。

4.總目標中關於寫作方面的目標是這樣表述的：“能（具體、明確）地表述自己的意思。能根據（表達）需要，運用（常見）的表達方式寫作。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文爲主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

6、國小階段課標提出課外的閱讀量6年不少於145萬字。要求學生學會漢語拼音，能說普通話認識3500個左右的常用漢字，能正確工整的書寫漢字，並有一定的速度。

7.語文課程的基本特點是（工具性)和（人文性）的統一。

8.語文課程應致力於學生（語文素養）的形成和發展。

9.語文是（實踐性）很強的課程，應着重培養學生的（語文實踐能力），而培養這種能力的主要途徑也應是（語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。

10.綜合性學習的主要特點是（實踐性、探究性、和開放性）。

11.語文課程應激發和培育學生（熱愛祖國語文）的思想感情，引導學生（豐富語言積累）養（語感）。發展（思維），初步掌握（學習語文）的基本方法，養成良好的學習習慣，使他

們具有適應實際需要的（識字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正確的（運用）祖國語文。

12、識字是（閱讀 ）和（寫作 ）的基礎，是（ 整個語文學習活動）的教學重點。

13.識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。

14.閱讀教學過程是（學生） （教師）（文本）之間對話的過程。

15.閱讀教學是（學生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學生）應當是對話的中心。

16.在寫作教學中，應注重培養學生（觀察）、思考、（表現）、評價的能力。

17.各個學段的閱讀教學都要重視_朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。

18.口語交際課的教學教學設計，首先要（選擇好話題 ）話題要貼近 （生活），密切聯繫學生的 （經驗世界） 和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。

19、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通 ）口語交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行。口語交際教學活動主要應在具體的交際情景中進行。

20、（使學生掌握一定的口語交際的技能）（養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。

21、綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、（協調）、實施的能力。

22.九年義務教育階段的語文課程，必須面向（全體學生），使學生獲得基本的（語文素養 ）教育的最高宗旨是（ 培養人 ）

23.創新教育核心是培養（ 創新思維）

24.語文課程標準提出：語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養），是培養學生主動探究、團結合作、（勇於創新）精神的重要途徑，應積極提倡。 二，選擇

1、關於語文課程的基本特點，（ c ）工具性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（c ）掌握

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：

（b ）第二學段

4、閱讀教學過程是：（d ）學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛鍊學生口語交際能力，應鼓勵學生：（ a）在各科教學活動以及日常生活中。

6、《義務教育大綱》指出：閱讀教學中最經常最重要的訓練是朗讀和默讀。

7、教育的中心和靈魂在 b.學校

8、（ 2 ）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標（2）創新精神和實踐能力；

9、評價是爲了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是c、關注和促進學生的發展教學方式、學習方式轉變的基本精神是a自主、合作、創新

10、新課程積極倡導的學生觀是d①學生是發展的人②學生是獨特的人 ④學生是具有獨立意義的人

11、課程評價按評價的主體可分爲 c、自評與他評

12、關於教學策略的認識正確的是:教學策略具有明確的針對性和典型的靈活。

三、多選題。

1、 關於課程的基本理念， “新課標”正確恰當的表述是：（d）①全面提高學生的語文素養。 ④正確把握語文教育的特點 ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 ③努力建設開放而有活力的語文課程。

2、關於第一學段識字與寫字，新課標提出：（a）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 ②1～2年級要多認少寫。 ③引導學生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（b）①朗讀④默讀

4、綜合性學習的評價應着重於學生的：（c） ②創新意識④探究精神

5、學生作文修改的評價要：（d）①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法。

四、簡答

1、漢語拼音教學在語文教學中具有什麼地位？

答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音爲學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活。

2、三維目標的整合有哪些策略？答：1重視情感態度價值觀的正確導向（1）明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視薰陶感染潛移默化，避免貼標籤式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養。

3、關注學生的學習過程和學習方法（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會（2）善於將課內學習引向課外，將課外學習引入課內，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3）課內的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題。

4、新課程標準第一學段對寫話的要求是什麼？①．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。 ③．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

5、什麼是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什麼區別？答：閱讀是蒐集處理信息認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑。

6、不是目的閱讀教學應培養學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力

五、判斷題

1.課堂教學是師生的生命所在（ √ ）

2.課堂是師生溝通的橋樑。（ √ ）

3.新課程強調，教學更應注重過程而不得結論。（ √ ）

4.新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。（√）

5.在新課改背景下，教師的角色作用在於傳授知識、解答問題。（ × ）

6.改變師生關係被提到議事日程上來，成爲本次課程改革的一個焦點。（ √ ）

7.教學應注重思維結果、淡化思維過程。（×）

8.課改的本身不是目的，不能爲了課改而課改，課改是爲實施素質教育服務的。（√ ）

9.新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（×）

10.教師在課堂上所扮演的角色間接影響着教學效果。 （×）

1、現代閱讀觀認爲，學習者 原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反覆的雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗 作爲基礎，這種信息對於學生來講，是毫無意義的。

2、語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆 ，樂於表達 ，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感

3、語文課程標準提出國小個學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂於寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

4、開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親

身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

5、語文課程標準提出：語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作勇於創新精神的重要途徑，應積極提倡

6、教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標 和 交融式目標

7、分解式目標按照 知識與能力 方法與過程情感態度與價值觀三個維度進行教學設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便於操作。

8、交融式目標在敘寫時 不會出現知識和能力過程與方法情感態度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至 三維 的目標都 交融在一起最大的優點就是敘寫方便 。

9、清晰明確 乃是教學目標敘寫的靈魂。

10、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然後要明確表述教學後學生應該達到 何種效果，最後要注意 用詞用語 準確而有分寸這樣既可體目標達成的 層次性 和 區分度 ，也可加強教學的 可操作性 與教學效果的可測度性。

11、語文課程標準對漢語拼音教學有哪些要求？答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音能讀準聲母韻母聲調和整體認讀音節認識大寫字母熟記漢語拼音字母表語文課程標準對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力並沒有削弱。

12.漢語拼音教學在語文教學中具有什麼地位？答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音爲學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

13、口語交際教學應注意哪些問題？1 激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍 2 創設情景，激發學生互動交際的動機 3 雙向互動，發展學生口語交際的能力 4互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成

14、什麼是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什麼區別？閱讀是蒐集處理信息認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力.

15、語文綜合實踐活動有什麼意義?答：語文課程標準提出：語文綜合性學習有利於學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

16、什麼是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。

17.課程資源有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當的分爲有形資源和無形資源。一種是將課程資源劃分爲素材性資源和條件性資源兩大類一種是將課程資源劃分爲校內資源校外資源與網絡化資源三大類。

第五篇：2014大學聯考語文新課標i答案及解析

2014大學聯考語文新課標i答案及解析

一、 現代文閱讀

1. 答案：b

解析：文章中第三段指出 “悲劇的審美價值的載體只能是文學藝術”，選項d的性質不符合這一項。

2. 答案：c

解析：文章第四段指出“遙遠的時間會使過去的現實悲劇的悲慘因素淡化，就是很近的時間間隔也可以使人不陷入現實”以及“獲得悲劇感和審美愉悅”。c選項中“這樣人們就不至於獲得悲劇感”有誤，人們會有悲劇感，但是能夠客觀、超然地看待。

3. 答案：d

解析：文中指出：悲劇描寫了比現實中更美好同時又是與我們相似的人物，通過他們的毀滅引起憐憫和恐懼來是感情得到陶冶，即產生淨化的作用。“以悲爲美”表現在於：悲劇在表現對偉大和崇高的人的摧毀的同時，更表現出無法摧毀的人的偉大和崇高。

二、 古代詩文閱讀

（一） 文言文閱讀

4. 答案：c

解析：特別注重

5. 答案：d

解析：這句話的意思是：宰相李揆自負才能嫉妒賢人，因於休烈修國史與自己同列，嫉妒他，奏請任他爲國子祭酒，暫留史館修撰以此來壓制他。於休烈安然自處，亳不介意。

6. 答案：a

解析：修烈回答肅宗的是關於“朕有過失，卿是否記下了”的問題。

7.（1）答案：大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀。

解析：譯出大意給3分，“罪己”和“歸過”兩處，譯對各爲一分。

（2）答案：而親近賢才，屈身交接士人，薦舉後輩，雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。

解析：譯出大意給2分，“親賢”“推轂”“曾”三處，譯對各爲一分。

（二）古代詩歌閱讀

8.答案：奠定了詞的情感基調。春風吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低迴之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，淒涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

解析：“春風”二句起調低沉，表面上寫景，實際上滲透着悲傷的情緒；“小池”二句寫雨霽天晴，情緒本應轉爲歡快，可是不然，淒涼的氛圍並未解除，詞的感情旋律仍然脫離不了低沉。所以詞的上闋寫景，奠定了全詞低沉的情感基調。（答出作用2分，結合內容分析3分）

9.答案：末尾兩句表現了詞中任務思緒紛飛、無法排遣的愁情。通過人物自身的動作進行表現。回身整理成殘棋並想繼續下，藉以轉移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。

解析：結尾二句，緊承“諱愁”句來。這個結尾通過詞中人物自身的動作，生動而又準確地反映了紛亂的愁緒。（答出紛亂愁緒2分，通過動作表現並作簡要闡述4分）

（二） 名句默寫篇

10.（1）長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

（2）黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

（3）感時花濺淚，恨別鳥驚心。

三、文學類文本閱讀

11.（1）答案：答a給3分，答d給2分，答b給1分，答c、e不給分。

解析：選項c中，渡夫沒有開船也沒有送“我”回岸上，主要是擔心“我”的安危。選項e中，“我”先發現渡夫臉上沒有什麼異樣的表情，才目不轉睛地看着他。

（2）答案：①熱情坦誠，樂於助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；③堅忍不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。

解析：考察學生對人物特徵的概括能力。

（3）答案：①以“我”的視角來敘事，使時間顯得真實可信；②以“錢”爲話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中；

④情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。解析：考察學生對敘述方式及其作用的掌握。

（4）答案：①藝術結構上，通過突轉產生戲劇性效果，最後以歌聲結尾，餘韻悠長，耐人尋味；②情感表現上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度；③人物形象上，既表現渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內容上，從批判社會現實的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。

解析：考察學生對文章思想的概括能力。

四、 實用類文本閱讀

12.（1）答案：答b給3分，答e給2分，答a給1分，答c、d不給分。

解析：文章中指出波爾“設法把可能受到迫害的猶太科學家轉移到安全地方”“積極創立和參加丹麥救援組織”“與抗敵組織保持密切聯繫”，選項c中“波爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實施迫害”“親自參加了丹麥的抗敵組織”表述不準確。

文章中指出波爾“多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯達成控制原子武器的協議”，選項d中“試圖經歷說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協議”表述不準確。

（2）答案：①從成員上看，論戰雙方都是當時物理學界的代表人物；②從內容上看，辯論涉及現代物理學基礎理論——相對論和量子力學；③從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學術爭鳴。

（3）答案：①擁有站在學術前沿的核心領導人物；②有堪稱骨幹的科學家羣體；③創造了獨特的學術精神。

（4）答案：①追求真理，在學術之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發展物理學研究；③慧眼識才，吸引大批青年科學家，並未他們提供發展的平臺；④有人道主義關懷，積極營救受納粹迫害的科學家。

五、 語言文字運用

13.答案：c

解析：做好此題的方法就是弄懂詞語意思和彼此的區別。考點：正確使用詞語（包括熟語）。義不容辭強調道義上不能推辭；責無旁貸強調是自己的責任，不能推辭；當仁不讓強調積極主動不推讓。

14.答案：d

解析：選項a“充滿着辯證法”搭配不當；選項b“但仍然來源於生活現實”不合邏輯；選項c成分殘缺，應爲“就其……而言（來說）”。

15.答案：b

16.答案：①給人類帶來巨大的災難；②二氧化碳增加會帶來好處；③植物就會生病甚至死亡。

解析：這是一道語言運用的綜合考覈的內容，注意上下文的銜接和前後的照應。考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。17.答案：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查閱資料，瞭解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動有參觀、訪談以及與村民聯誼，每人需寫日記記錄考察情況。

六、作文

18. 參考立意：合作共贏；學會變通，敢於創新；打破規則；運用智慧；遵守規則等。具體可以列出如下觀點：

（1）我們爲這對和平過橋的同學喝彩，因爲他們懂得團結協作，合作共贏； （2）我們爲他們的智慧讚歎，因爲他們思維一轉天地寬，換一個角度能實現目標。（3）要敢於打破陳規，敢於打破非人性的規矩，過橋爲什麼非要競爭到“擠下橋”的地步？要敢於出來打破一個不合理的規則，創新地解決問題。我們爲他們的勇氣點贊，因爲他們不墨守成規，能創新智慧地解決問題。（4）辯證思考，既要遵守規則，又要智慧的解決問題，合作雙贏。

（5）我們不贊同他們的做法，裁判認爲這樣做有爭議，因爲他們違反了遊戲規則，規則還是要遵守，不以規矩不能成方圓。此觀點最好和其他觀點結合着寫，作爲補充。

思路如：題目爲“狹路相逢“和”者勝”，三個分論點爲“狹路相逢?和?者勝，需要合作的意識”“狹路相逢?和?者勝，需要密切的配合”“狹路相逢?和?者勝，需要寬廣的胸襟”。切中肯綮，井然有序，文采飛揚，不失爲一篇佳作。

好的作文題目如：合作雙贏，學會變通；讓合作之花綻放；狹路相逢“和”者勝；敬畏規則；思維一轉天地寬等。解析：形式上考查的仍是新材料作文，內容上暗釦熱點, 帶有鮮明的時代色彩。作文命題從內容上講，暗釦“雙贏變通，團結合作”的熱點, 帶有鮮明的時代色彩。更貼近社會生活，貼近新課改實際，這種命題具有非常強勁的導向性作用，目的很明確，就是讓學生關注社會、關注生活，要求學生理論聯繫實際，不要做書呆子，不要機械生硬地沉浸在書本知識中，而是要深入生活，關注熱點，用心感知，要“家事國事天下事事事關心”。

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