對班主任工作的一點心得

班主任是學校教育工作的組織者，是聯繫班級各科教師的紐帶，是溝通學校和學生、學校和家庭、學校和社會的橋樑。在學生眼裏，班主任是家長的代言人，在家長的眼裏，班主任是學校的代理人，在校長眼裏，班主任是學校意圖的執行人，十四年的班主任生涯讓我深深體會到，一個優秀的班主任讓學生在與班主任的交往中，既能影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養優秀品質，又能得到學生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動局面；既能調動學生學習的積極性、主動性，又能激發學生奮發向上的勇氣，點燃學生創造的火花，培養學生對學習和生活的熱愛，現結合幾年來的案例，簡單談一下我對班主任工作的一點心得。

案例1：班上有個學生叫XXX，能說會道，是個挺可愛的男孩，但是他學習成績卻不怎麼樣，上課時思想老是不集中，做作業馬馬虎虎，磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，經常完不成作業，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。

經過觀察，我發現XXX同學做事馬虎、毛躁、慌里慌張、丟三落四，但是待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由於自己的毛病不能把事情辦好。顯然，這樣的孩子做事沒有條理，又沒有常性，久而久之，沒有養成良好的習慣。爲了轉化XXX同學，我採取了以下措施：一方面當他對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時，我及時對他進行引導，提示孩子如何才能把事做好？由於馬虎會造成什麼損失？由於事前的思考和重視結果，逐步調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌里慌張、丟三落四的壞習慣。另一方面我利用晨會、週會或個別教育的時間，教育他不管做什麼事，都應有一個周密的計劃，先做什麼，後做什麼，事前做哪些準備、如何開始等，也可以在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。經過一段時間的觀察培養與督促，XXX同學各方面都有了明顯改變，不僅作業寫得乾淨整齊，書包等個人物品也能擺放有序。

啓示：放手讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，但對於學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經驗是最好的經驗。

葉聖陶先生曾說，教育，就是養成良好的習慣，俄國的烏申斯基更是將良好的習慣之作用描述到無以復加的地步：“習慣是我們存放在神經系統中的道德資本，你有了好的習慣，一輩子就享受不盡它的利息，你有了壞的習慣，一輩子就償還不盡它的債務，壞習慣能以不斷增長的利息讓你最好的計劃破產。”國小階段是學生各種行爲習慣養成的關鍵期，作爲班主任必須重視他們習慣的養成教育。在這個時期，兒童接受新事物的能力很強，所養成的行爲習慣，會對兒童今後的發展起到重要的影響。我始終堅信：把一個信念播種下去，收穫到的是一個行動；把一個行動播種下去，收穫到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收穫到的是一個性格；把一個性格播種下去，收穫到的是一個命運。

案例2：XXX同學，父母常年外出打工，從小在爺爺奶奶呵護下長大，爺爺奶奶無微不至的關懷和溺愛，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。

經過深入瞭解，針對XXX這種習慣了被照顧、被寵愛而變得冷漠、孤獨、不會關心別人，不善於與他人相處而心裏只有“我”字的孩子，首先我讓他懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。要讓他知道人總是要長大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會；然後培養他的同情心，經常帶他參加學校組織的各種獻愛心活動，讓他與那些生活在社會邊緣的孩子進行交流。孩子的感情是最純真的，要使孩子感到關心別人，把別人的歡樂和痛苦放在心上久而久之，孩子的心裏想的就不完全是自己了；此外，就是嚴格要求。對他的行爲、舉止，從學習到生活均以規範嚴格加以執行，從值日、做操等都能使孩子養成集體感，令他不能隨便行事，嚴格要求自己，是與別人和睦相處的保證，從而形成習慣，成爲一種無形的約束力。

啓示：孩子內心是純真的，很多學生性格上的缺點如冷漠、自私，是他們不懂“愛”，一個優秀的班主任不光要教導學生學習，更要幫助學生學習生活，學習“愛”。

如果心中有了“想要求別人做到，自己首先應當做到”的觀念，那麼就會嚴以律已，寬以待人，與人和睦相處。只有這樣，孩子纔會逐漸知道怎樣與人和眭相處，當孩子做了關心他人，與人爲善的事情時，及時給予肯定表揚，當孩子受到別人關心以後，也需要讓他表示感謝。有人曾這樣比喻學校教育：學校就像一個工廠，培育出的思想好，習慣好，成績好的學生是正品；成績好，思想不好的是次品；成績不好，思想不好的是僞劣產品。良好行爲習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。

例3：XXX同學，父母離異，家境貧寒，經常是他姥爺接送，他行爲習慣差，性格不穩定，經常不按時完成作業，可以說在學習上是那種無可救藥的學生了，在班內的負面影響很大。後來，我跟他姥爺和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都採取不同程度的鼓勵，他喜歡錶演，我就利用分角色朗讀等給他創造表現的機會，使他產生了親切感、信任感，願意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。爲了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好的XXX同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對XXX進行了一番談話：爲了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。XXX同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是XXX同學的幫助。在同學們的幫助下，在他自己的努力下，各方面都取得了不小進步。

班主任是學校教育工作的組織者，但是要建設好一個班級，光靠班主任一人的力量是遠遠不夠的，一個優秀的班主任，不僅對學生要有“愛心”，能“操心”，有“耐心”和“真誠之心”，而且要與科任教師有“協作之心”，對家長有“熱情之心”,更要對自己有積極的“進取心”，不僅僅把職業看成一種謀生的手段，更要把職業當成終生爲之奮鬥的事業，以強烈的責任感和使命感，以“願化甘霖潤桃李”的犧牲和奉獻精神，爲黨和人民的教育事業無悔燃燒青春。