班主任愛孩子總結多篇

【第1篇】班主任工作總結：愛孩子不能越俎代庖

關於教育需要愛這個觀點，廣大教育工作者均已達成共識，在此不必贅述。最重要的是我們還得深思下一個問題--怎能去愛？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經歷竟達八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會繫鞋帶。造成這種現象的原因何在暱？難道溥儀沒有得到愛嗎？事實恰恰相反，他得到了無微不至的'愛'，本來應該溥儀自己做的一丁點兒小事都有人替他代勞。正是這無微不至的'愛'，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見，愛不能越俎代庖。

'溥儀現象'畢竟是歷史，我們更關心的是現實。令我們痛心的是一些家長和教育工作者卻正在有意或無意之中扮演着太監和侍女的角色。近年來，隨着家庭物質生活條件逐漸優裕，對獨生子女寵愛、偏愛、溺愛的風氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長對子女總是採用'抱養'的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，甚至出現老師佈置勞動，家長奮勇代勞的怪現象；在教學中，有的教師對學生一味採用注入式教學法，代學生'拾柴'、'燒火'、'做飯'、甚至於出現了代學生'品味'的怪做法。教育者（廣義）將無微不至的關懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視爲無私的愛。教師的思維代替了學生的思維，勢必扼殺了學生思維的創造性，澆滅了學生智慧的火花。這樣教育的結果是學生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱衷於自我設計，缺乏社會責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質，成了名副其實的'小皇帝'、發生了許多鬧劇。諸如'雞蛋無縫無法剝'、'雞蛋外殼很髒，洗乾淨後放在太陽下曝曬'、'拿麥苗當韭菜'的笑話以及高分低能現象。從1995年關於'中日夏令營中的較量'的熱烈討論，可以看出我們的孩子在生活實際中缺乏生存能力、責任感以及對困難和挫折的承受能力，缺乏與困難作鬥爭的意志和毅力，往往因失敗而頹廢，從而失去了進步的勇氣。儘管事情已告一段落，但它的衝擊波是永存的，警鐘是長鳴的。如果我們不引起高度重視，那麼，我們便會有比夏令營之憂更憂的經濟之憂、事業之憂、未來之憂。

其實，解憂的方法也可以從溥儀後半生的轉變中得到啓示。解放後，溥儀成了秦城監獄的囚犯，什麼都得自理，經過多年的勞動改造，終於變成的自食其力的公民。倘若溥儀繼續過他的皇帝生活，繼續受到應有盡有的'愛'，恐怕到不惑之年也未必會繫鞋帶，更不要說自食其力了。看來人的能力是靠鍛鍊培養起來的，不鍛鍊就會喪失起碼的能力。我們應該懂得愛不能強迫，不能包辦，更不能代替。一位偉人曾經說過：'教育者的任務不在於交給下一代一個完整的世界，而在於引導並幫助他們用智慧和力量去創造新的世界。'因此，我們再次疾呼：家庭、學校、社會一定要給孩子們鍛鍊的機會，讓他們在實踐中練出多種能力，千萬不能像侍從們對待溥儀那樣過分溺愛孩子。倘若溺愛，那是走溥儀前期之路，是走斷送人才之路；倘若放開手腳促其自理，那纔是走溥儀後期之路，是走培養英才之路。社會給了溥儀鍛鍊的機會，使他由皇帝變成了自食其力的公民，我們的孩子能否具有自食其力的能力，主要取決於我們在教育中能否下決心，下狠心，不爲其'送飯'，不爲其'穿衣'、不代其'品味'，讓他們多參加實踐鍛鍊。實踐鍛鍊是要使每一個孩子在接觸社會，接觸大自然，接觸先進科技中得到鍛鍊；實踐鍛鍊要引導孩子在實踐中進行全面素質的訓練，全面發展；實踐鍛鍊要重視孩子的實際，因材施教，通過活動來培養孩子的羣體意識，合作精神，身體素質，動手能力和社會觀察力；實踐鍛鍊，要在教學中真正確立學生的主體地位，教師只能引導學生學習，絕不能越俎代庖。

實踐鍛鍊的具體內容、要求、形式複雜而多樣，在此不想一一論述。我覺得最重要的一點是要根據具體環境、具體條件，孩子的實際情況等具體分析。如生活自理方面，要使孩子充分意識自己的事要自己做，克服依賴別人和怕苦怕難的思想，從身邊生活瑣事做起，培養獨立生活的能力。令人欣喜的是我們的家庭，學校，社會已經對這個問題有了認識並作了一些探索。有的組織孩子參加磨難教育；有的讓孩子假期打工；有的讓孩子假期賣報；有的讓幼兒園小朋友自己到銀行存零花錢或者到超市購物（有老師暗中保護，中央電視臺記者暗中攝像）……當然，孩子在這些實踐過程中會遇到各種困難和挫折，我們不必驚惶失措。我們應該讓他們懂得沒有百折不撓的性格，沒有堅韌不拔的精神，沒有戰勝困難的信心和勇氣，是不可能獲得成功的。一個人奮鬥目標的高低，是與可能遇到的挫折的大小成正比的。古往今來成大事的英雄豪傑，無一不是在挫折中一再奮起，在驚濤駭浪中一生搏擊的人。'玉經琢磨多成器，劍拔沉埋更倚天'。正是挫折和艱難的磨練，使他們具備了堅韌不拔的意志，從而成就了偉業。