班主任工作經驗交流：愛孩子，就陪孩子慢慢綻放

愛孩子，就陪孩子慢慢綻放

班主任工作經驗交流

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！我是來自三唐鄉中心國小的一名班主任，不知不覺已在這裏工作了十多年，從教多年，也從事班主任工作多年，在多年的班主任工作中,有幾分歡笑也有幾分淚水，有幾分勞累也有幾分收穫。經過一次一次心靈的洗禮，我最大的感受就是充實。這也許是沒有從事過班主任工作的老師所無法體會的。

衆所周知，班主任是班級工作的組織者、領導者、更是教育者，是學生健康成長的引路人。曾經有人說班主任是世界上最小的主任，是學校裏最苦最累的崗位。的確，現在的孩子大多都是在爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛下長大的，也正因爲如此 ，孩子們身上的問題越來越多。而我們學校又處於城鄉結合部，學生的情況各異，家庭背景也不同，班主任工作的開展相對複雜一些。所以我經常反思，尋找更好的方法來引導學生，教育學生。下面我將從以下幾個方面談一談從事班主任工作的一些做法和體會：

（一）建立一支優良的班幹部隊伍，使班級“分權”“分層”合作。

實行班級工作“分權”，班長、課代表、小組長各級各類管理員各司其職、分工協作，相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，並以“我的班級我管理”爲口號，將班級管理大舞臺變爲學生自我管理和自我發展的平臺。比如衛生方面，我先選出五個小組長，把全班學生分成五個小組。每天由一小組輪流值日。誰擦黑板誰擺桌子，誰負責掃教室，誰負責掃衛生區，一目瞭然。小組長負責監督，再由衛生委員對當天的衛生情況進行檢查，並及時記錄下來，一週結束對好的小組給予表彰，對隨手扔垃圾的同學給予記名。這種管理模式下，學生對待班級工作不再推三阻四，而是在班長的帶領下爭先恐後。這樣教師輕鬆了，學生的團結協作精神也得到了培養。

（二）安全管理工作是班主任的工作重點。

安全教育是生命教育。在開展安全教育管理具體工作時，我個人認爲要以“預防爲主，教育爲先”爲根本原則。班級工作如果安全工作沒有做好，那你其他工作一切都是白做。所以我的做法是這樣的，有計劃安排時間讓學生看安全警示錄像，開主題班會，讓學生自己找學校中存在的安全隱患的時間和地點，閱讀課經常讀一些鮮活的典型警示性安全教育報道等等，再加上聽學校組織的安全教育講座，這樣通過安全教育使班級安全隱患減少到最少。

（三）紀律管理是班主任的工作關鍵。

紀律是教學質量的保證，紀律是良好班風的基礎。抓好紀律是班主任的重點工作。學生違反紀律本身就是一件不好的事情。怎樣將這些不好的事情輕鬆解決讓違反紀律的學生心悅誠服的承認錯誤而不產生消極牴觸情緒是我經常反思的問題。一開始看到那些上課不認真聽講，又不好好完成作業的學生，我經常火冒三丈，也經常在課堂上大發脾氣。後來發現其實這樣一點用也沒有，自己被氣得半死，可學生還是老樣子。後來我換了一種方法，儘量勸說自己不生氣，放下架子耐心地走進學生內心深處。曉之以理，動之以情，沒想到卻收到了意想不到的效果。

（四）家校聯繫，及時和家長溝通。

父母是孩子的第一任老師，父母的教育對孩子的成長起了不可估量的作用。所以我們更應懂得和家長建立聯繫進行教育上的合作。

1、定期召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導家長的重要途徑之一。家長會上我們可以將自己的教育目標教育方法傳達，家長們之間也可以對孩子的學習進行交流。

2，建立班級微信羣。我們班有41名學生，參與進來的已有38人。各科老師每週將作業都在羣裏告知家長，以便於家長監督學生保質保量完成作業。表現好的同學要及時在羣裏表揚。每週學校組織各種活動時，我和任課老師都會及時拍照發到班級羣裏，讓家長了解學生在校的生活情況。通過這樣的方式老師與家長之間建立平等友好的關係，讓家長感覺像“自己人”一樣。

（五）關注留守兒童的健康成長

關愛留守兒童已經成爲社會關注的焦點，更是我們教師工作的重點，因此，我們應該多多關愛留守兒童，給他們一個溫暖的家。那麼我們應該如何去關注留守兒童的健康成長？ 

1、對留守兒童要有愛心 、耐心。 沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作爲老師要多關心他們。  用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。 我有一位學生劉家輝，其父母外出打工，家裏只有80歲的奶奶照顧他，他學習習慣差，而且還不交作業，偶爾交作業，也是寫的亂七八糟，錯誤連篇。一開始我找他談話他總是唯唯是諾，轉身卻我行我素。我知道對於這樣的孩子，請家長是不可能了，後來我分現這孩子和他奶奶的感情特別深，於是我就抓住這一點， 主動和他進行交流，談心，學習上幫助他，生活上照顧他， 慢慢的他變了，開始交作業，成績也有很大的提高。“精誠所致，金石爲開”，只要我們有慈母般的愛，有持之以恆的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

2、關心留守兒童要從身邊的小事做起 。 留守兒童相對其他學生來說，是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不再感到孤獨無助。好多事情我們認爲是小事，做起來也很簡單，可對於孩子們來說可能是大事。比如哪個孩子的衣服扯了，我就幫他縫一縫，哪個孩子感冒了，我經常從家拿感冒藥給他們吃，哪個孩子缺少學習用品，橡皮尺子的，我經常把自己孩子不用的或多餘的帶給他們，或者在文具店給他們買，也花不了多少錢。3、關注留守兒童的心理健康。 留守兒童心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般性格內向、自卑、敏感，比較脆弱。 記得去年我教的有一個學生（隱名），是一個男生，父母在德州打工，常年和爺爺奶奶生活在一起，一個週日的上午，因爲在家不寫作業，奶奶說他他不聽，爺爺過來說他，他竟和爺爺吵了起來，可能家長也是恨鐵不成鋼， 氣急之下爺爺打了他，孩子心裏上受不了了，下午三四點鐘趁爺爺奶奶進城離家出走了，回來之後沒看見孩子，找了好長時間沒找着，就給我打電話問我班幾個孩子的電話號碼，當時我一聽很着急，打了一通電話沒有消息，我就和我對象出去找孩子，大約找了半個小時，孩子的爺爺給我打電話，說在鄉政府附近找到了，孩子是想去德州找他爸爸媽媽，我的心一下子就落地了，我告訴他現在千萬不能批評孩子，明天先把他安全送到學校.早上一大早我就早早地來到學校，找到孩子後我把他叫到我們學校的四樓會議室，那裏只有我們兩個人，孩子見了我之後總是低着頭，我撫摸着孩子的頭，抓着孩子的手，問他昨天去哪裏了？孩子的眼淚嘩的一下掉下來，看見孩子一哭我的眼淚也止不住地往下流，孩子看到我哭有些慌，說：“老師我只是想去找爸爸媽媽。”我教育他你還是一個未成年人，不管去哪裏都要和家裏人說，所有關心你的人都會擔心你。孩子不住地點頭。

下面是我在班主任工作中遇到的兩個案例和大家交流一下。

案例（一）後進生的轉化

今年暑假後我接了一個新班級-六年級三班，孩子們大多活潑可愛，有一個男孩卻與衆不同。他叫楊紅智，個子不高，長得黑黑的。他不怎麼笑，課間也只是一個人孤獨的坐在座位上，心事重重，眼睛裏很少看到小孩子應有的神采，課堂上經常昏昏欲睡，家庭作業基本上是從來不寫。打電話與家長聯繫也不怎麼接。帶着種種疑惑我與他五年級前任老師交流才知道，他是個可憐的孩子。父母離異多年，爸爸給他找了繼母。而他的爸爸也常年在外打工，基本照顧不上。瞭解情況後我對他產生了更多的理解與同情，於是我開始格外的關心他，說一些溫暖的話語鼓勵他，告訴他學習的重要性，生活上對他問寒問暖，課外有時間就找他談心，問一些家裏的情況。之後他竟然開始認真聽課，仔細地寫作業。雖然與別的同學相比還是有不小的差距，但是和以前相比確實是進步了不少，令人意想不到的是這次期會考試他竟然考了75分。由此看來，有的學困生也並不是無藥可救，只要多關心他們多鼓勵他們，多幫助他們，“奇蹟”也是可以發生的。這件事讓我明白：給後進生足夠的愛心和耐心以關懷和溫暖，會比單純地批評他效果更好。 因爲後進生更加需要老師的尊重與溫暖，班主任一句貼心的問候，一個鼓勵的眼神，都會使他們感動。讓他們感覺自己在老師的眼中並不是一個透明的人，讓他們知道老師沒有放棄自己，從而燃起學習的慾望。

案例（二）優秀學生的思想教育

再說一個叫杜明輝的學生。他是我們班的體育委員，也是學校的學生會成員，少有的聰明，卻也是少有的搗蛋。記得剛剛接手這個班級的第一節數學課，他就給我留下了深刻的印象。有聲有色的回答，鮮明獨特的見解，口齒伶俐的表達，讓我不覺對這個孩子心生喜歡。很快他開始飄飄然起來，逐漸迷失了自己，身上的問題也越來越多。上課時他隨意地擺弄手中的東西，喜歡聽的課他就聽，不喜歡聽的課就不聽，甚至利用手中小組長的職權開始不寫作業。成績也退步了不少，在班裏的威信也漸漸消失。一個月試用期過後我進行了新一輪班委會的改選，這一次他敗的很慘。隨後我把他叫到辦公室，跟他一起分析這次落選的原因，並對他進行心理疏導，用具體的事例告誡他“虛心萬事能成，自滿十事九空”，他滿臉通紅，保證以後一定會好好學習，重新進入班委會。

總之，班主任的一言一行都深深地影響着學生。正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。作爲班主任，我們要做到手勤、眼勤、嘴勤，腿勤。每一個孩子都是祖國的花朵，每一朵花都有自己的花期，讓我們耐下心來靜待花期，讓我們陪着孩子們慢慢綻放。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。從事美麗班主任事業的道路上，我會且行且探索，且行且進步。

謝謝大家！