教育教學個人工作總結（四個方面）

隨着世界經濟全球化和科技的迅猛發展,世界各國之間的交流越來越頻繁。而信息的共享, 技術的交流離不開語言溝通的橋樑, 英語作爲官方通用語言, 重要性不言而喻。然而，近二十年的教學實踐讓我感覺到很多學生學習英語依然十分頭疼。究其原因，除了缺乏語言環境這一客觀因素，最主要還是因爲缺乏科學正確的學習方法。所以，作爲一名英語老師，我認爲教師的授課方式和教學方法很大程度上影響學生的學習心理和學習狀態。爲此，現從以下四個方面進行總結。

首先，師德師風要高尚純粹。

作爲一名光榮的人民教師，我們要敬業愛崗，對工作有激情，對學生有愛心。教師在講臺上展示給學生的精神面貌應該是積極熱情，向上、向善，充滿正能量的形象，無論我們個人生活遇到了怎樣的暴風驟雨，我們要學會剋制自己的負面情緒並積極調整，從容面對學生，這樣，學生才能在寬鬆愉悅的課堂氛圍中有效學習。習主席對新時代人民教師曾提出四點希望：一要有堅定的理想信念，二要有高尚的道德情操，三要有紮實的學識，四要有仁愛之心。這四點希望中第一、三、四點都是基於高尚的師德師風而提出的，這也是作爲一名合格的人民教師最基本的要求。總之，要做一名讓學生喜歡的老師，所謂“親其師信其道”就是這個道理。

其次，教學方法要科學有效。

英語跟漢語一樣，都是語言，而語言的習得都有相同的學習規律，都遵循聽—說—讀—寫的先後順序，漢語作爲我們的母語，客觀上，漢語的語言環境一直都在那，孩子從一出生就在不斷地聽，聽了一年左右，孩子才慢慢冒出幾個音節，從無意義的到有意義的；從一個字到兩個字，從字到詞，再從詞到句，從短句到長句，最後纔是段落。語言的學習都會有“沉默期”，大部分孩子通常會沉默一到兩年之後，纔會開口說話。英語的學習也是如此，所以，我平時特別重視學生的“聽”、“說”、“讀”的能力的培養。不僅在課堂聽，更重要的是要求學生在家裏聽，爲了培養孩子的聽讀習慣，我密切與家長溝通交流，家校齊努力培養學生的聽讀習慣；在課堂上，我通過讓學生進行小組對話、採訪、調查、角色表演、續編故事等多種課堂活動來培養學生“說”的能力。充分調動學生多種感官, 化難爲易, 化靜爲動, 化無形爲有形, 讓學生積極展示自己，培養學習興趣, 提高學習自信。還有，在平時的日常教學中，我會努力把課堂與生活實際聯繫起來，與學生的學校生活和家庭生活聯繫，與學生的心裏特徵聯繫，與學生的興趣愛好相聯繫展開教學，這樣，英語學習就變得鮮活生動起來，學生會很自然地、很快樂地跟老師進行課堂互動，在互動的課堂裏，師生都能樂在其中，享受課堂。

再次，教學媒介要與時俱進。

在如今的信息時代，學生接受知識的渠道多元化，如果只是以傳統的課堂模式來開展教學，顯然已經不能滿足學生強烈的求知慾，所以，新時代教師必須熟練掌握多媒體信息技術，多鑽研，勤學習，利用網絡的強大信息量爲教學服務。而這也給教師的備課增加了很大的挑戰性，因爲我們要查閱大量的信息，再從中篩選，甄別並結合學生實際認知水平來獲取有效信息進行課堂傳授。我平時用的比較多的媒介有電子白板軟件、安徽省基礎教育資源平臺、學科網、暱圖網、百度文檔等。

四、評價方式要以人爲本。

有效學習離不開科學評價。成績與分數屬於終結性評價，有它自身的優勢，能夠反映出學生在某一個學習階段的學習效果，但是也有它的弊端。比如，部分分數低的學生會因此產生自卑，自暴自棄，半途而廢；部分分數高的學生會因此產生自滿情緒，忽視平時的良好的學習習慣與端正的學習態度的培養。多年的教學實踐表明，關注學生的學習過程相比學習結果更重要。比如，對於學習基礎薄弱的學生，我會鼓勵他們課堂上多舉手發言，多參與課堂互動，作業認真完成，不懂就問。無論什麼活動，每當取得一丁點進步我都會及時表揚他們，肯定他們的努力付出。我發現任何一次激勵與表揚都會給這部分學生帶去巨大的學習動力，增強他們的成就感。對於學習基礎較好的學生，我會有意創設一些梯度較高的學習任務，讓他們意識到自己的差距，看到自身不足，逐漸培養他們虛心上進的學習品質，當他們取得突破性進步時，我也會不遺餘力地予以表揚。同時，還鼓勵他們結對子幫助學習基礎薄弱的同學，通過“當小老師”，這些學生也加深了對知識的理解，一舉兩得。

總之，教學有法，教無定法，教書育人是陽光下最光輝神聖的職業，爲了這份神聖，我將學而不厭，誨人不倦爲之奉獻終身！