教師集體備課總結【精品多篇】

教師集體備課總結 篇一

俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在新課程背景下，每一位老師都充滿了熱情。如果教師要想系統的掌握教材，把握大綱，準確的掌握教材的重點，突破難點，應用新思維解決新問題，只靠教師一個人的力量恐怕是很難完成的。在當今要求學生合作的同時，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發揮集體的作用，集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。

1、集思廣益，他山之石可以攻玉。

人的精力有限，人的知識有限，人的能力有限，有一位專家說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換還是一個蘋果；但是觀點的交流就不一樣，你有一個觀點，我有一個觀點，大家一交流就是兩個觀點，甚至是更多更好的觀點。”另外，“三人行，必有我師焉”，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，集體備課讓大家在相互交流中學習，取長補短，優勢互補，讓大家都有收穫，共同成長。

2、資源共享，凝聚集體智慧。

過去的“閉門造車”和“孤軍奮戰”的備課形式，已經跟不上時代的潮流。而集體備課恰恰集思廣益，博採衆長，發揮優秀教師、骨幹教師的作用，從而帶動青年教師的專業迅速成長。同時，通過分工合作，也提高了工作效率、教學水平、業務水平和教學經驗等。

3、團隊協作、輕鬆愉快。

哪一位教師準備優質課評比，這一年級教研組的老師會一起備課。老師們提出的問題包羅萬象，從整體的教學設計到具體的細節處理、板書設計、標點符號、普通話音準等等分工明確每個人盯住一個方面，每個環節用多長時間，板書設計、語言過渡、提問題、回答問題評價與……這樣的老師出去比賽都能獲獎，老師們的相互幫助，出去講的是一個老師，靠的卻是大家的力量。

4、節省時間，減輕壓力，提高教學效果。

以往，老師獨立備課，花的時間多，任務重，壓力大。而使用集體備課可以大大的縮短時間，減輕教師忙於備課的壓力，使教師有更多的時間和精力來上課，有足夠的時間去反思、去反覆修改。

5、提高教師的工作積極性。

每一次集體備課都有一箇中心發言人，作爲一個人，都希望把自己最優秀的一面呈現給大家。在發言之前，他（她）都會翻閱大量的資料，準備時間幾個小時甚至更多，做好充足的準備，集體備課讓老師們都積極地參與，去走進教材、研讀課本，最後走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師業務水平、工作積極性大大提高。

6、提高學生的學習興趣。

教學效果提高了，就能讓學生學起來倍感輕鬆，在最短的時間裏學到更多的東西，學生從學中就找到快樂和成就感，從而也就提高了他們的學習興趣。

總之，實行集體備課可謂好處多多。長此以往踏踏實實地走下去，何愁我們的教師不是一支精湛的隊伍呢！

教師集體備課總結 篇二

我們的集體備課活動，在全體教師近一個月來的準備的和積極參入下，圓滿結束了，達到了預期的目的和效果。這是我們全體老師共同努力的結果，是大家辛勤勞動的成果。通過這次活動，使我們每一個老師在新課程的理念、備課、上課、說評課方面都有不同程度的進步，最大的成績是推出了王順風和楊芳兩個新人，使她們成爲我們學校教研的又一批明星。在這裏我要感謝我們每一位老師的積極參入和對這次活動的大力支持，特別要感謝我們每一位備課組長、每一位講課教師、每一位評課中心發言人。

通過這次活動是我看到了我們老師們教研的積極性和教研的熱情，同時看到了我們老師的集體主體精神和團結協作、互相幫助的精神，體現了集體共研，共同進步的目的。在活動中我們每一個備課組的每一個成員都積極主動，不惜爲了這次活動獻言獻計，出謀劃策，特別是我們主講教師和各個備課組長爲這次活動花費了大量的人力、物力、甚至財力。例如我們的耿家青老師爲了活動自己找紙製作圖片和教具，楊芳老師爲了活動自己從家裏把孩子的玩具全都收集來了，還有陳鳳仙老師爲了講課自己動手製作課件花費了很多時間，周代英老師爲了活動自己上網查找資料，付秀芳老師爲了這次活動犧牲自己的休息時間幫我們講課老師印資料……總之，我們每一個老師都爲這次活動作出巨大努力，做了很多事情。但讓人感動的是我們的老師從我開始安排活動就開始積極準備在一起共同研究教材、設計教學過程、準備教具、試講、點評、再研討……特別是我們每一個備課組長花費了大量的心血作了大量的工作，最讓我感動的是我們的張輝英老師積極主動要求參加語文和思品兩個組的教研活動，自己還擔任備課組長對這次活動從備課到試講到點評都是非常認真的，甚至是親自一句一句的教給王順鳳老師說、教給她讀，才把我們的王順鳳打造成了明星；還有曹戈老師從上次的教研活動到現在都是一直在教我們老師怎樣上課和備課，像教國小生一樣在教我們的老師上課，逼着促使我們老師進步才使我們的科學課的教學水平整體有了很大的提高。正是因爲我們有這麼好的老師，有我們老師們高度的教研熱情和積極性，才使也使得我們的這次的課堂教學呈現出許多的閃光點。

1、體現新課標的要求，都注重了知識與技能、能力要求以及情感態度和價值觀的培養。在《兩小兒辯日》、《美麗的小興安嶺》、《數學廣角》、《我的手》、《家庭責任感》、《百分數的意義和寫法》《楓橋夜泊》等都在這方面做了很好的體現。特別是在《百分數的意義和寫法》中對學生的愛國情感教育來激發學生的學習熱情和積極性，在《兩小兒辯日》中教給學生要用欣賞的眼光來評價別人，在《美麗的小興安嶺》中注重對學生基礎知識的教學和訓練。

2、教學過程、學生獲取知識的方法得到了轉變，從過去的被動轉變成了學生積極主動的獲取知識，經歷了知識的獲取過程得到真正的知識。《兩小兒辯日》、《百分數的意義和寫法》、《我的手》、《要有家庭責任感》、《數學廣角》、《美麗的小興安嶺》、《楓橋夜泊》等都得到了體現。例如：《兩小兒辯日》中讓學生通過讀再借助資料來學習、在《百分數的意義和寫法》中讓學生自主觀察、遊戲比較等來獲取知識得到結論、在《楓橋夜泊》中讓學生讀自己看註釋等來獲取知識、在《我的手》中讓學生通過實驗得出結論獲取知識。

3、平等的師生關係得到了體現。例如《兩小兒辯日》、《楓橋夜泊》、《美麗的小興安嶺》、《百分數的意義和寫法》、《數學廣角》等的教學中多次都說到“老師也和你們一起挑戰”“老師不如你們”、“謝謝你們”、“老師也和你們一起”等。

4、教學注重了生活實際，讓學生從生活入手，在生活中學，到生活中用。例如《兩小兒辯日》、《百分數的意義和寫法》、《數學廣角》、《我的手》等的教學過程始終都是我們生活中的，是我們日常生活中常見的，是我們學生熟悉的知識。

５、注重了我們的教學手段的提高和對教學資源的運用。例如；在《百分數的意義和寫法》、《要有家庭責任感》中首先運用到課件進行教學，這在我們學校，特別是在中、青年教師中值得推廣。在《我的手》、《楓橋夜泊》中也都有用到現代化的教學手段。

６、在教學中都注重課堂教學的導入，創設情景調動學生學習的積極性，例如：在《數學廣角》中老師飽含激情問候、《楓橋夜泊》中老師老師聲情並茂的演說、《兩小兒辯日》中的天氣變化的搓手、《百分數的意義和寫法》中運動場面的設置、《我的手》中的謎語等都體現了這一點。俗話說，一個好的導入等於成功的一半。說明了老師們已經充分認識到課堂導入的重要性。

這一切的成績都是我們全體老師共同努力的結果，取決於我們校長的領導，取決於我們每一位老師的辛勤勞動，取決於我們曹戈老師對大家的幫助，是我們大家辛勤勞動的成果。但也有幾個問題值得我們大家在一起探討，值得我們大家在今後的教學中研究。

１、就是課堂教學中如何有效調控學生的問題。我們的課堂教學中到底是應該放手學生讓他們自主去探究獲取知識，還是我們要講；他們如何探究，我們如何講；我們怎樣講，我們講多少的問題。特別是應用題的教學中我們應該怎樣訓練學生思維。

２、就是課程整合的問題，我們新課改提出多門學科進行整合，但是怎樣整合呢？這就是一個新的問題。要不要學科特點。

３、就是知識結論的問題。我們引導學生自主學習經歷知識的獲取過程，告訴他們獲取知識的方法，但最後要不要讓他們知道知識，讓他們得到真正的知識，讓他們得到結論。

４、就是課堂教學中對於學生出現的錯誤應該怎麼辦的問題，是給他們糾正還是爲了保護孩子自尊心而不管的問題。

５、就是課堂教學中電教手段的應用問題。是不是課堂教學中就一定要用到電教手段。有的內容不能用怎麼辦是不是也要用。

這些問題提出來請大家在今後的教學工作中和教研中加以探討，使我們能夠更好更有效的進行我們的教學教研工作。

也對大家提幾點要求：

1、就是要求我們的老師要多上網，要能夠運用網絡資源。我們現代的科技的發展，許多東西已經是十分先進的了。我們要知道這些東西，要會用這些資源。

2、就是要求我們的。年輕教師要能夠自己動手製作課件，要能夠運用課件上課。開學時我的工作計劃中就已經說了我們年輕教師必須要能夠運用課件上課。我在這方面已經開了頭，請大家要加強努力。

3、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說課稿打印好以及我們評課中心發言人的評課稿一起作爲我們的繼教資料上交或者做好相應的工作。

教師集體備課總結 篇三

備課，是教師工作程序中關鍵的一環。它是教師上好課的前提，備好課就能上好課，不備課或沒備好課，課必定上不好。它是設計藍圖，是作戰計劃；它是水之源，是房之基。古人有云：工欲善其事，必先利其器，備課正是這善其事前的利其器。

備課重在備，就備的對象而言，不只是某章某篇，而且是與其相關的所有方面，包含章、篇的學段，備要涉及；它所在的整冊教材，備要關注；編者意圖，備要了解；全冊教材的體例、佈局，備要明確。至於章、篇等上課的具體內容，備更是要到位。就備的週期而言，跨入教室上課前的所有時間，都應是備課的有效時間。把備課看成只是寫教案的看法是片面的、狹隘的，甚至是對備課的曲解和褻瀆。

本人從事語言教堂27年來，在備課方面養成了一些習慣，這些習慣，夠不上精品，但也有其獨到之處。這裏，不怕露醜，說出來供各位評頭論足，只要不至於成爲笑料，也就心滿意足了。

我的備課習慣，有下列三類型11種，分述如下：

第一類，延伸的習慣。

1、古人有云：縱一第之所如，臨萬頃之茫然，立足於局部，還要放眼於整體，才能觸類旁通，收到意想不到的效果。因此，我習慣於瞭解國中學段語文教學的總體目標和任務，進一步明確每一年級、每一冊、每一單元乃至每一篇課文，知識、訓練在總目標中的地位和作用。例如，我目前所教的八年級年級下學期，其語文教學的階段目標說明文的閱讀與寫作能力，是整個國中學段語文教學三大目標記敘文的閱讀和寫作。議論文的閱讀和寫作以及說明文的閱讀和寫作中不可分割的一部分。

2、我習慣於弄清編者對各類體裁的佈局、安排，各類體裁在每冊教材中的體現，進而明確各冊教學中在文章體裁上的重點。九年義務教育語言現行教材，將初 中語文的學習過程分爲三階段，七年級年級爲第一階段，目標爲培養一般的語文能力。八年級至九年級上學期爲第二階段，三個學期分別着重培養記敘、說明和議論能力，九年級下學期爲第三階段，培養初步欣賞文學作品的能力。由此可知，我目前所任八年級語文教學重點在說明文。

3、我習慣於在每學期開學前首先閱讀全書，瞭解編者的編寫體例、佈局和結構，並進一步通讀每篇課文，知識短文與附錄，明確教材的變化，並揣摩教改的新動向。

4、我習慣於開學前根據校歷，對全學期教學工作作總體安排，包括全學期總課時，其中期末複習考試，課文閱讀知識講授，寫作訓練。單元檢測，甚至晚輔導和週六補課，形成極有規律的教學流程，做到統籌全局。

第二類，鑽研的習慣。

1、對於教材，不論是熟悉的還是不熟悉的。我都習慣於設身處地的從學生的認識規律出發，先讀教材，從課文到練習，從提示到註釋，力求自己讀懂。從中體驗學習的步驟和要領，形成屬於自己的對教材的獨特認識。

2、古人說：行成於思而毀於隨，因此，我習慣於在教材中尋找文眼，苦思教眼，尋找能牽一髮而動合身的教學因素，尋找教學的突破口。例如《蘇州園林》一文，第二段挈全篇，文章的思路與結構由這段落展開，因此，我在該文的教學中，引導學生理解這一段與其餘段落的聯繫，很順利地完成了該文的教學任務。又如《氣候的威力》一文中，有不少於10個起承上啓下作用的句子，抓住這些句子，就能理解課文內容與結構，於是我將重點放在這些句子上，在引導學生找出這些句子後，進一步明確是承上還是啓下，還是兩者兼而有之，再進一步引導學生分折這些句子的關係，看哪些存在包容和被包容關係，這些句子涉及的段落。抓準了這樣的教眼教學得心應手，學生經鬆自如，收到了良好的效果。

3、我追求操千曲而曉聲，觀千劍而後識器的效果，很想達到耳得之而成聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭的境界，因此，習慣於儘量多地佔有資料，習慣於抱懷疑態度的審視資料，以我爲主地比較鑑別各種資料，去僞存真，去粗取精，各種資料互相補充，豐富充實自己對教材的認識。常常發現資料中的水分和誤區，發現資料中的閃光點和精闢處，常有豁然醒悟的快感，將資料中的精闢部分與認識融爲一體，形成屬於獨特的東西，確定教學設想和教法。

第三，寫教案的習慣。

1、常習慣於在討論中寫教案，喜好與同桌的教師在商量、探討、甚至是面紅耳赤的爭辯中寫教案，或交流對教材的見解，或徵詢對教法的看法，互相提示，互相幫助補充，常有柳暗花明又一村的收穫。

2、習慣於在寫教案的過程中，考慮學生的需求，從學法的指導出發，儘量採用學生易於接受，喜聞樂見的方式。將知識，能力編成口訣，就是其中一種。例如將句子成分分析歸納爲看位置，按順序，看意義，看標誌，看關係幾種方法，將單複句的編成琅琅上口的口訣：人事物，之其代，之作助動是額外；以於介詞是常見，既介又連以字兼；連副詞，而則的，都表承接而額外；也乎哉耳和焉，都作助詞焉有變；將課外閱讀的方法歸納爲初讀，審題，細讀，表達四步法；將話題作文話題處理概括爲變通，增補的方法。實踐證明，這種方法既受學生歡迎，又產生良好的效果。

3、在寫教案中，除按常規包括教學目標、重難點、分課時，有步驟、環節外，習慣於在教案中用紅筆標示課時、重點，將板書總體設計分解，分別用紅筆標示於各環節中，極大地方便了自己。

4、習慣於寫新教案、評教案，對象和要求不斷更新，舊教案豈能適應？超前備課備多了，簡案怎能具體反映備課寫教案時的構想？

最後還有一個不是習慣的習慣，那就是上每節課前必先溫習教案，整理本節課的內容、步驟、環節、方法等，力求跨進教室前成竹在胸。

上述習慣，或許可以看作是一個過來人的陳舊陋習，但是，如果藉此而掙來沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春的局面，我甘作這沉舟，甘作這病樹。

教師集體備課總結 篇四

集體備課的目的是讓我們一線教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，預期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學思路。通過相互借鑑，相互啓發，相得益彰，優化教學方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，提高教學質量，是教師自我成長的有效途徑。教師集體備課，是指教師在課堂講授之前，由相同或相關學科教師集體研究、討論該教師講課內容，幫助該教師提高備課質量，進而提高教學質量。集體備課是常規的富有實效的教研活動。通過集體備課來集中教師課堂教學智慧，提升教師羣體課堂教學能力和水平，從而達到大面積提高教學質量。

本學期我們開展了多次集體備課活動，在每一次的活動中，我都積極參與學習，思想認識到了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計劃，展開了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時間，每個人承擔的任務，如何合理使用集體備課的教材。在數學集體備課中，我是一個組織者，又是一個參與者。現將這個學期的數學集體備課做一個階段總結。

1、教師的集體備課爲老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，通過研討，確立課文的重難點，並對具體內容進行了討論，解決一些教學中的疑惑。集體利於我們教師自身素養的瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。

2、教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行爲上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚，爲教師培養。

3、教師的集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師儘快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。我會繼續堅持個人鑽研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

4、教師的集體備課重視理論聯繫實際，備課爲課堂服務，提高集體備課的實效，目的在於提高教師的專業水平，把“教科研爲提高教學質量服務”的工作落到實處。理論聯繫實際，我們不僅停在紙上，我們在集體備課中還進行了自己的得意片段教學，在集體備課中展現自己的特色，每個數學老師都通過集體備課進行了四年級課的同課異構，這樣不但提高集體備課的質量，又提升了老師的水平。上完課後，老師們進行了熱烈的討論，充分肯定了這節課的優點，同時提出了意見。從這節課來看，集體備課是有質量的，集合了大家的智慧，同時也展現了個人的特色。

5、在集體備課中老師成長了，通過一個學期的集體備課，老師們認真鑽研教材，自己先獨立編寫教案，然後給大家一起審覈，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收穫，然後帶到課堂去，自己再進行加工。通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛鍊的平臺。這就是活動中老師們成長了。

這個學期快結束了，每個參與集體備課的老師進行及時總結反思，撰寫了自己的案例與反思，寫出了這個學期來自己集體備課中的困惑，還認真寫出了自己的體會和總結。

總之，這個學期通過備課的組成員的努力基本完成了教學任務。今後我們會更加努力地共同做好各項工作。

教師集體備課總結 篇五

5月x日，我校由戴金玲校長牽頭，對學校教師的作業及備課進行了檢查，現將檢查情況總結如下：

一、備課

⒈、優點

（1）各位教師的備課課時量足，格式正確，教案完整，能體現新的教學理念。

（2）多數教師教學目標明確，能運用新理念設計教學過程，重難點突出。在教學環節設計中，能注重關注學生個體，注重情境創設和興趣培養，注重評價方式的多樣化，注重自主、合作、探究的學習方式，注重知識的積累與內化，注重實踐性與拓展性。

（3）百分之八十的教師有教學反思，並且具體真實，不是應付。

（4）每位教師都有作業批改記錄，認真翔實的記錄了學生的作業情況和反饋情況。

（5）教師書寫工整認真，沒有潦草的現象，有板書設計。

（6）備課質量較好的有張娜，郭新，周海英。

⒉、不足

（1）個別教師沒有吃透《課程標準》精神，對“教學理念”的含義不甚理解，教學理念無法在具體的教學環節中加以體現與落實。

（2）不少教師觀念陳舊，教學過程設計牽得多，問得多，講得多，致使學生自主學習的空間少，合作探究的機會少。

（3）低年級的教學內容遊戲較少，應該激發學生的學習興趣，特別是英語教學，主要應該用遊戲來製造情境，讓學生對英語產生興趣。

（4）有的教師的教案完全照抄，然後講課不按照教案的講，讓備課成了走形式。

（5）體育和美術教案過於簡單。

⒊、幾點建議：

（1）要加強對《新課程標準》的學習與研討，加強對集體備課和個人備課的重視，開展研課、評課活動，真正把新理念貫徹到備課中，最終落實到課堂中。

（2）切實把作業設計納入集體研討中。

（3）組織教師說課，教師雖然備課了，但是說課的能力還很差，這幾次教研室組織的說課比賽，有的老師都不報名，在集體備課的時候，應該鍛鍊老師說課的能力。

二、作業

作業是教學工作的重要環節，它既是學生張揚個性，鞏固知識的主陣地，也是幫助我們瞭解教學情況及時反饋和矯正教學狀態的有效途徑。從檢查的情況來看，絕大多數教師對作業的設計、批改都高度重視，突出的優點有：

⒈、作業次數足，作業量適中，作業本統一書寫，整潔、無亂塗亂畫現象。

⒉、注重學生良好作業習慣的培養，多數班級作業書寫認真、工整、用筆統一、格式正確。

⒊、許多教師在認真批閱作業的同時，注重激勵性的評價。有的老師能將學生的錯字圈出讓學生及時訂正。

4、大作文都批閱了三個，有等級，評語切合實際，有針對性。六年級作文內容和批語都很好，教師批閱認真。

5、小作文達到了每週一篇，都批閱了。四年級小作文數量較多。

6、三年級徐富華的作業用了統一的格式，顯得清楚，但是有點費紙。 7一年級郭新的作業評價新穎，有的是小笑臉，有的激勵性的話。

存在問題及建議：

⒈、學生作業書寫質量有待進一步提高，學生寫字入體率較低，隨意性較大，有個別班級塗擦現象嚴重，頁面有擦破小洞。書寫格式不規範、成段文字開頭不空格，大小標題序號並列寫、層次不清。

2、作文教學的研究有待進一步加強。檢查中發現部分學生還達不到課標中規定的基本要求，學生作文篇幅短小，語言蒼白無力，有的學生一篇作文僅寫四、五十字。學生缺乏優美詞句的積累、缺乏教師的精心指導。有些教師的眉批和尾批無針對性和指導意義，顯得“簡”“大”“空”。如“結構合理、語句通順”、“觀察細緻、敘述流暢”等。希望老師要重視作文教學，深入研究、大膽嘗試，進一步提高作文教學質量。

3、英語作業過於簡單，三到六年級都是抄寫單詞和句子，高年級應該做一些語法的練習。

4、從作業本的字體來看，有的學生還是寫字的姿勢不夠正確，有的甚至還用尺子。還有待於要求學生的寫字姿勢。

5、四年級英語作業本不整潔，要求換作業本。

教師集體備課總結 篇六

開學第一週，學校組織了對全校教師的備課情況進行了一次檢查。下面就檢查情況作簡單的小結：

（一）優點表揚：

大部分教師備課態度認真，頁面整潔、清楚、美觀。在備課過程中，做到認真鑽研教材，多方查找，能充分利用好手頭上的參考書。特別是部分教師針對新接手的課程能積極查找、蒐集多種資料，盡力上好自己還是比較陌生的課程。對於自己比較熟悉的課程，大部分教師能認真比較篩選，並結合學生的實際，努力嘗試着確立最佳的教學目標和教學重難點，備切合實際的課，讓自己最滿意的課，這種精神難能可貴。

還值得一說的是，部分教師要備好幾門的課，備課量大，但他們都能認真對待，仔細備好每一門、每一節課，體現了對備課工作的重視。如彭婷、黃孝軍等教師。

備課的完整性體現了作爲備課者應有的認真負責態度。在檢查過程中，絕大多數老師能從目標的確立，到教學的重、難點，課文的導入，過程的安排，小結，板書的設計，作業的佈置這幾個方面肯動腦筋，認真設計，整個過程的安排清楚、完整、得當、嚴密。能重視問題的設計，教學過程幾個環節的處理扣得較好。

（二）有待改進之處：

在備課的檢查過程中，我們也發現了一些還有待於改進的地方。

1、個別教師的備課基本是課本內容的提要的羅列，或是一些教學過程、要點的概括，缺少教學內容如何落實、實施的設計。有的缺少“學生活動”內容，個別教案還過於簡單。

2、部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，原因主要有二：一是受教參的影響較大，二是在確立目標時缺少考慮，導致教與學的脫節。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現。

3、部分教師備課沒有板書設計和教後感想。

4、個別教師備稞任務沒有完成，建議及時擬補。

教師集體備課總結 篇七

一、集體備課允許教師充分發展和展示自己的個性風采

集體備課的出發點是讓教師合作研討，以集中羣體的智慧，好揚長避短，充分發揮每一位教師的特長，從而提高整體的教育教學水平。教育教學是充滿個性化的創造性勞動，完全意義上的整齊劃一是對教育的一種戕害。柳斌同志在《關於素質教育問題的思考》中說“實施素質教育，主要是通過爲學生個人個性發展服務來實現的”，而要發展學生的個性，首先要求教師在教育教學活動中也展示出自己的個性，應當以教育者的個性爲基礎，只有個性才能影響個性的發展與定型，只有個性才能培養個性。因此集體備課在實際操作中不要以集體的名義將每個教師的個性抹掉，尤其是新教師不要總是服從有一定教學經驗的老教師，要有自己的創新；普通教師也要敢於質疑領導。只有這樣才能集思廣益，避免一言堂。

集體備課是教師不斷地提高自己的業務，向身邊優秀的同事學習的一條方便的途徑，是建立在平等和互相尊重前提之下的討論、溝通、交流、爭執、辯駁等良好的學習方式。集體備課不一定要用一個統一的尺碼（集中表現在教案上）來體現。特別在新課程的大背景之下，課堂教學應以學生的發展爲最終落腳點，備課更多地要備“活”的學生，而不僅僅是“死”的教材。每個班級的學生都有着其獨特之處，我們就要多去思考學生在課堂上需要什麼，怎樣纔能有利於他們各種素質與能力的提高。考慮到每一個班級的學生實際及教學過程中的種種不可預測的可能，集體備課允許教師充分發展和展示自己的個性風采，這是每一個教師的最內在的衝動，也是素質教育的要求。

二、集體備課關鍵在於集羣力而有所創新

集體備課在教學研究中所起到的作用也絕不是一句話兩句話所能解釋了的。教學是一門科學，其科學性就體現在求真上，在於遵循一定的規律——教學規律上。牛頓說，我之所以取得一些成績，那是站在巨人肩膀上的緣故。我想，教學也是如此。青年教師走上講臺，有很大的幹勁，善於思考，較少有條條框框的限制，但缺乏經驗，缺少從事教育教學基本的知識，這是自然的。如何讓年輕教師儘快“上路”，熟悉教育教學的基本常規要求，恐怕各個學校也採取了不少措施去實現。我個人認爲，較爲有效的方式就是指導下的探索，如同今天我們所倡導的有效教學方式——指導下的學生探究一樣。我曾閱讀過不少介紹優秀教師成長的文章，給我的一個突出感受就是，這些教師的成長是在他們進入教學崗位後，有一個好的工作環境，有一個或一批德藝雙馨的老教師，他們在做人和教學上深深的影響着新教師，也正是他們的熱情關心和精心指導，才取得較大成績。這更多地得益於相互之間坦蕩的交流和集體的研究，得益於學校所形成的研究氛圍。作爲教學研究形式的集體備課自當功不可沒。

筆者認爲，集體備課這種教學制度設計是合理的。當然有的學校集體備課存在的語言霸權、職權效應等的不良影響，則是具體操作中的問題，我想，不能因噎廢食，不能因此把“髒水和孩子一塊潑出去”。語言霸權等現象的出現，則表明學校文化建設中的不正常。試想，如果沒有了集體備課，沒有了集體研究，教師之間出現相互封閉、各自爲戰，“雞犬之聲相聞，老死不相往爲”的現象，就只能說明學校出現了極不正常的現象，這是每位學校管理者和每位教師都不願意看到的。有人羣，就有交流，就有合作，就有創新。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩人交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，兩人交換後，每人就有了兩種思想。我們在強調讓學生學會合作，學會共事的同時，教師之間也少不了這種態度和精神，同時也要集羣力而有所創新。比如我校在集體備課上進行了新的探索。如開展“學案導學”實驗，通過備課組的集體備課形成“學案”指導學生自主學習。同時我校校針對規模擴大出現的青年教師大量增加的情況，在加強集體備課的基礎上，推出“以老帶新”，即老教師指導青年教師上課，同時鼓勵青年教師在授課上有所創新，這也被證明是很有效的研究方式，是提高教學質量的有效途徑。

尤其是在當前新課程改革如火如荼進行之時，教師的培訓勢在必行，參加上一級組織的培訓是必要的，但時間和規模十分有限。更爲重要的還是強化校本培訓，而校本培訓中，我認爲最爲有效的方式還是備課組研究活動。任何一項改革，如果廣大教師不能積極的參與其中的話，那就註定改革的失敗。因此，應該充分發揮集體備課的作用，讓廣大教師積極參與進來，羣策羣力，才能拓展出課改的新天地。

教學也是一門藝術，藝術的生命在於創新，在於教學上能夠形成自己的風格，具備高超的教學藝術。做到這一點，則需要教師自身的不懈努力，在教學實踐中不斷探索和積累。

三、集體備課關鍵在導

集體備課要解決的問題是如何有效地將教師集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，筆者認爲關鍵在引導，具體在於要突出集體備課中“三化”管理。

一是擇優化。要根據教師的特長來確定負責編寫提綱的教師，使之“優處”無形中變成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失，把全體教師對教材教法的處理調整到最佳程度，構造一個優化羣體。

二是超前化。撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，教師的提綱備課任務最好在制定學期教學計劃時一併分配，以便教師早作準備，收集資料。備課提綱的討論一般超前一兩週進行，以保證任課教師有一定時間依據提綱設計課時教案。

四是共性中體現個性化。集體備課原則是同步教學，教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估要統一，以便在集體研討中及時獲得反饋信息，及時矯正教學實踐。但也要體現個性化，“教學有法，但無定法”，每班學生都有其各自的特殊性，教師各有自己個性化的教學風格。爲此，實施課時教案時應發揮教師的主觀能動性，讓教師在提綱的指導下，創造性地去設計，不能集體包而代之，以防“千人一面”的教學模式出現。

總之，集體的力量遠遠超過個人，集體備課確實有自己的優勢，爲此，在實行新課改的今天，我們提倡集體備課。但是，千萬不要隨意否定不同的觀點，對上課對象來說，不能忽略某個班級的個性。備課最重要的不是備內容，而是備學生、備方法，圍繞學生來備課，集體備課要更注重解決實際問題。一般來說，備課組是同一學科的教師組成，對綜合學科來說，就是多門學科的教師組成，需要備課組定期舉行活動，對某一單元的教學內容進行分析，大家對教學重點、難點提出不同的看法，提出自己教學設想進行交流，不必形成統一的教案。備課組的任務不是完成備課，而是每位教師個人備課的一個環節，從宏觀上對任課教師備課活動起着指導的作用。具體到每一堂課的重點、難點是什麼，採用什麼樣的教學模式、教學方法，必須由任課教師根據實際情況作出決定，備課組活動中形成的觀點與思路中只供參考。可見，這種新形式並非只是理想。集體備課可以儘可能地挖掘教材、突出對學生的理解與把握，幫助大家更好地把握課程核心，然後作爲自己實施教學的參考，絕對不是要抹殺教師的個性。在實踐中，實踐者又可以從自己本人的特長、知識經驗和學生的基礎等情況出發，進行創造性的發揮。甚至還可以由實踐者本人根據大家的思路，進行修改。這樣，即便是在付諸行動之前，教學設計本身就已經具有鮮明的個性，體現出了設計者本人的個性色彩，更不用說實踐中的創造了。

由此看來，集體備課，需要體現個性，但不是個人意志第一，把個人意志凌駕於集體智慧之上，以自己的“老人權威”或者“行政權威”的身份統一別人的思想，統一他人的意見。而應該是在充分發揚民主，平等、交流的基礎上，再由實施者自己設計出富有個性色彩的教學方案，在實踐中創造性地使用。