英語導優輔差小結2篇

第一篇：英語導優輔差小結2篇

作爲一名年輕教師, 本學期我所擔任的是五年級和四年級的英語，學生在學習程度上，學習態度上都存在着很大的差異，學生兩極分化有些嚴重，比較來說，優等生人數要好於差生，其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中，所以在本學期內，差生我側重於補差，優生我側重於培優。在學校領導的關心與支持下，在“培優補差”工作過程中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，計劃中要求達到的目標基本實現。現對本學期培優補差工作做以下總結：

首先在思想方面,我努力做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。瞭解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。定期與學生家長、科任老師聯繫，進一步瞭解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

在學習方面,在這個學期的培優補差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、聽的綜合英語能力，成績穩定在90分左右，並協助老師實施補差工作，幫助差生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。培優主要是繼續提高學生的聽說能力和閱讀能力。對於優良學生在時間上把關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，因此課外我精心挑選一些拔高題，題型多種多樣，介紹了適和學生的課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高英語能力。通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高了優良學生的學習成績。 而且讓學生在學習知識的過程中，逐漸掌握學習的方法，對於發現的錯誤要及時更正，及時總結，讓他們明白學習就是一個積累的過程。輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，我每次都是先佈置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。 通過和差等生的接觸，我發現現在的學生，尤其是這兩個班的學生，在智力上和其他學生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學習的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的薰陶。

總之，不管是優等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學期工作中，我都一視同仁的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的興(更多精彩文章請關注好 範文網)趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則儘自己的最大可能讓他們保持着這種興趣，而且我永遠記着一句話：“好孩子是誇出來的。”所以當他們取得成績時，哪怕是微乎其微的，我也及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力,我將努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收穫，每天都在進步。

在一學期的時間裏，雖然我們取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法還有待改進。在教學中我努力把培優輔差工作落實到教學的每一個環節，充分發揮各種積極因素，我相信 “培優轉差”工作一定能越做越好。

英語導優輔差小結（2）：

四、 加強培養“特優生”

着重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知慾望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養“特優生”，首先，教師自己要有淵博的學識，和紮實的專業水平。“要想給學生一杯水，自己要有一桶水”。

以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什麼經驗，在今後的培優和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。

第二篇：導優輔差總結

2014～2014學年上期導優輔差工作總結

四（5）班

本學期已結束，回顧本學期導優輔差工作，取得了理想的成績。在學校各學科競賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績，主要是導優輔差工作做得比較好。現將本期培導優輔差工作進行總結。

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣。計劃要落到實處，發掘並培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實基礎，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在優，並協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先佈置他們摘抄。 仿寫，後獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可

寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。

主要措施：

1．採用一優生帶一差生的一幫一行動。

2．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

3．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

4．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

5．採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

6．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

7．顧及中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

8．必要時與家長聯繫，協助解決差生的學習問題。

這樣，通過一學期的努力，已有成效，但成績只代表過去。今後，我將繼續做好培優工作，爭取更好的成績。

第三篇：導優輔差計劃

一、優等生情況分析

學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤學好問，善於發現解決問題的關鍵，對知識的應用能力較強；課堂積極發言，課後及時複習;基本上掌握了初步的語文學習的學習方法和學習技巧。

二、培優措施

1、課堂上拓展學生知識面，擴大閱讀量。

2、加強基礎知識與交際運用能力的訓練。

3、對個別突出的學生進行單獨輔導。

三、學困生情況分析

缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的瞭解和掌握；學習態度不端正，學習態度消極，無所謂的態度很突出；沒有基本學習方法；不能完成老師佈置的要求任務; 對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用較差。

四、輔差措施

1、對書本基礎知識點進行過關。

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養他們的學習興趣。

2、要求他們課後及時輔導，並進行檢查。

3．抓反覆，反覆抓，注意差生情況更糟的出現。

4．努力培養他們的學習方法和學習習慣。

5．多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導。

五、綜合措施

1，培養語文晨讀習慣。每個班級一天一個早自修由較好的學生領讀全班讀書，教師輔導。2，鼓勵優等生幫助學困生，學困生要向優等生學習。通過優等生帶動學困生，形成良好的學習氛圍。

第四篇：導優輔差案例

導優輔差案例

移 情 學 生 觀

青山國小李賢濱

案例：黃越同學，上課紀律散漫，經常跟同學說話，有一定的叛逆心理。覺得在老師的心目中是個差生，消極情緒嚴重。但老師給機會他，會認真對待，渴望受表揚。一次英語課堂上很安靜，突然英語老師很生氣，把黃越的桌子拉到講臺前，在老師的訓斥中才知道，原來他跟同桌小聲說話。老師罵了幾句就接着講課，他也許是抱着“破罐子破摔”的思想，又或者不服氣，故意弄小動作，身子一直往下縮，想躲到桌子底下，老師可能覺得他在無視自己的批評，更加生氣了，用力一推他的桌子，把東西都打翻了，老師一直在罵，我以爲他會頂撞老師的，但他沒有，只是默默的去撿掉到地上的書。當老師語氣很重的說了一句：“我已經跟你媽媽說過，你乖點，就叫她來看你的，但現在，別指望！”這時候，他流淚了，趴在地上撿着自己被扔在地上的書，那一刻我知道他的心被刺痛了，可能他還沒明白爲什麼老師發那麼大火！只不過是跟同桌說了句話，對班裏其他學生影響又不大，這樣就不能見媽媽了。課後我特地找他，我很怕他因此討厭老師，消極情緒更嚴重。我問他：“知道老師爲什麼發那麼大火嗎？”他搖了搖頭，我覺得他很無辜。但我是來化解他的怨氣的，就心平氣和的跟他談起來，他態度也好轉了，能靜下來聽我的教育。

分析一：這節課讓我對他最本質的問題有了初步的瞭解。一個很想念爸爸的小孩，在家被溺愛，但還是感覺受人忽視，特別是老師對他的一致看法——問題學生，讓他習慣了做一個不守紀律，自我放縱的學生。品德不良的學生因受到成人,教師的斥責,懲罰和同學的恥笑與歧視,常常比較心虛,敏感,對教師和進步同學存有戒心和敵意,認爲教師和同學輕視自己,厭惡自己,常以一種沉默,迴避,懷疑或粗暴無禮的態度對待老師和同學。

所以懲罰並不是讓學生修正行爲的唯一方法。不同學生要根據不同的性格特點來對待。如當他一出現紀律等問題時，老師們喜歡用“讓他媽媽來探望他”作爲條件來約束他。每次一說到他媽媽，他就會變得很脆弱，是心傷了而變安靜。我覺得他是一個可憐的小孩，因爲他對媽媽的依戀，所以對於一些關注他的老師，他會特別依賴，就是抓住這心理，我對他的轉化工作開展得蠻順利的。

一、轉化過程

由於我每天都要找小明聊天，輔導他，還跟他一起去玩。所以他很粘我，一下課就跑來找我。

我跟他兩個人一起定一個表格，讓他按照表格內自己訂的要求去約束自己。幫他分析自己的日常表現，剛開始他不知該怎麼說，後來我一句句地問，他慢慢地說，當我問：“上課愛搞小動作，該怎麼改啊？”他想了一下說：“專心聽課。”“真聰明，專心聽課都會說。”得到表揚，他更用心地分析，基本每項要求都是他自己定出來的。終於，我根據這些一起商量定出的規則制定了一個自我鑑定表。第二天我拿着鑑定表單獨跟他談的時候，很神祕地說：“老師現在給你一個祕密任務，你一定要完成好啊！全班老師就讓你做，因爲老師相信你能做到！”在我的鼓勵下，他很認真對待這張表，每天都問我什麼時候填表，自我評定時給“a”，“b”還“c”，他都跟我先說表現，在根據我的意見來填，每個星期五，都自動拿去給老師評定，然後交給我。我對他的好，讓他感受得到。他對我的依賴，要有分寸的利用，那會更利於工作的開展。別看他才9歲，他知道你對他關愛的程度的。就要讓他知道你喜歡他怎樣，得到學生的信任，要懂得利用。不要害怕你對學生一次的拒絕就會破壞已經建立的良好關係，只要把握好分寸，有技巧地轉移他的要求，讓他主動放棄不合理的要求，對學生既要用心去轉化也要講究效益，那纔是雙贏的局面。

我最有系統的教育措施是與他一起制定了一張“自我評定表”。裏邊的細則都是他根據自己的實際情況提出問題，然後我幫他用語言總結出來，共同商量，一齊讓他進步。表內分兩大部分，重點部分是小明自己的評定，再加一個老師評定的小表。他的自評表每天都要填，自我檢查一遍，老師的就一週評定一次。評定表分四個大內容，語，數，英三科的課堂表現，作業情況，課間操，裏邊的細則很詳細，具體到上樓梯的紀律。對於每一個項目每天我都讓他坐在我的旁邊，當一起完成一個祕密任務那樣，很認真的評等級。這張表的約束力因爲我們兩人的重視而增強。星期五結束後，他把表交給我，我會讓他先自己小結一次，然後根據老師和他的評定進行一個小結。我會先表揚他不斷進步的地方，再指出還要改正的地方，給他鼓勵繼續努力。

一共做了兩個星期的自我評定，這個表成了一種有形的約束力，我會用這表的準則，不時提醒他，他也逐漸形成了一種我要自己管制自己的習慣。由於這措

施堅持的原則是自主管理自己，學會自我檢查，學會追求，學會自勉，不斷改正自己不良的學習和生活習慣，有計劃地完善自己。一切是他自己定下來的目標，他是本着“我要學會自我約束”的思想，而不是老師要他怎樣怎樣，所以自主性很強。他也更樂意去改。

二 收到的效果

自從有了評定表的約束，他平時表現比以前進步了。在課堂表現方面，數學我給了b＋，因爲他上課能舉手發言，所以自己定出了上課要求後，最有信心在語文課上做出改變。語文課給了小明a，因爲他有意識的約束自己的行爲。英語老師給了b。他自己解釋是不喜歡英語老師，舉手老師都不提問他，我鼓勵他，“不能這樣就放棄，她越不叫我越要舉手，讓他知道我的厲害”，他笑了笑，似乎在憧憬着自己受英語老師表揚的情景。第二個星期的星期一，他很開心地跟我說英語老師提問他了，我知道他又進了一步。而生活上實在太多細節，第一星期整個星期他都沒與同學打架，生活上很多習慣的要求，漸漸讓他學會了禮讓，雖然不明顯，我知道禮讓的意識在他心中已經慢慢生長。

總的來說第一星期，他基本學會了自我檢查，雖然還不大會用語言表達，及不肯定自己屬於哪個等級，但聽他零零碎碎的自我檢查都很客觀。只是還存在一個問題：懂得發現問題，但改正的決心還不夠明顯。

第二個星期，他多了像我炫耀的時候，“今天老師表揚我了。”“今天miss 卓又提問我了。”“他們聊天我都沒跟他們說話啊！”慢慢地，他的自制力越來越強，這星期除了一個a－外，其他老師都給了a！但仍需繼續努力，使自主管理形成習慣。

我想等他的自主管理形成習慣後，就要培養他管他人的能力。不僅自己做好了，其他同學也要同樣做好，加強他的集體意識，進一步讓他學會合作交流，多點融洽的相處，學會禮讓，減免愛打架的行爲。我會繼續跟綜進行轉化工作，只是效果的體現會比較慢一點。

三、思考與總結

（1）他的家庭背景，對我的轉化工作有利也有弊。家人的溺愛，使他自我放縱，且有叛逆心理，還有以往的習慣使工作增加了一定的難度；但父愛的缺乏，恰恰因我的關注而得以接近他的心靈。

（2）其實他身上有很多的閃光點，口語表達能力，聰明，接受能力強，堅強，充分了解他之後，你會發現他並不是老師口中的難搞的問題學生。我就是肯定了他的優點，進一步加強了自己轉化的決心與信心。

（3）對於一箇中年級學生的轉化工作，不能只靠談心，說道理，因爲他雖然點頭，但他未必懂；就算他懂了，他也未必記得住。我抓住了他的學習和生活習慣，具體到每一個事情，如上課鈴一響要回座位坐好，踏步有力等等，他才知道自己應該怎樣去做，並且要用自我鑑定表或其他形式讓他每天都注意得到，才能記得要怎麼自我約束。

（4）雖然他只是一個四年級的學生，但因爲現在的國小生都有自己的想法，雖然他不是很明白民主的意思，但他有這種意識，再加上他有一定的叛逆心理，給他的要求要與他一起商量，要怎麼做要引導他自己定出來，不能老師直接要求，直接說出他的問題，那會挫傷自信心與積極性。要讓學生有發言權，才能真正讓他學會自主管理。

（5）要幫他創造更多的機會表現自己，要給他堅定更大的信心。因爲他一直習慣於當老師，同學心目中的壞學生，他需要更多的信心和機會，去激發成功的慾望。優先提問，以調動他的自信心。上課多給機會他發言，鼓勵他爭取更多的機會表現自己，從而讓他產生成功的喜悅，從而又樹立起自信心，由自信和自尊又轉而產生自強的心理、向上的慾望。這也是強化成功動機的一個步驟。興趣加強了、自信心和自尊心建立了、成功感找到了、勝任力增強了。那他自然更有激情去完善自己的生活和學習習慣，因爲這些表揚和成功都是因爲自己不斷改進的結果。

最重要的一點，他很希望自己是一個好學生，他對填自我鑑定表的積極性和自制力的不斷增強就是一個很好的證明。我相信他會繼續完善他的學習和生活習慣，成爲一個他希望中的好學生！

根據斯金納的操作條件反射的原則，兒童良好行爲的形成是操作性爲本身強化的結果。正強化如給學生更多的關注，往往能收到比懲罰更大的成效。希望教師能多站在學生的角度去考慮學生，用一種“移情學生觀”去進行學生轉化工作。

第五篇：國小英語導優輔差總結0906

國小英語導優輔差總結

（2014-2014學年第二學期）

太平中心國小林瓊

教學需面向羣體，注重羣體的共同發展。但是在實踐中，往往會由於個體差異與個人努力的程度不同會在這個羣體中出現不同類型的“後進生”。他們是羣體中的個體，組成羣體的個體都會對羣體產生影響，個體之間是一種平衡狀態，其中一個個體發生變化，會對整個羣體產生影響，可謂“牽一髮而動全身”。因此要達到良好的羣體實效，我們必須轉化個體，轉化這些“後進生”，輔導特長生。那麼如何去轉化這些“後進生”，使他們主動、認真樂學英語呢？

一、思想方面的培優補差。

1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。瞭解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2．定期與學生家長、科任老師聯繫，進一步瞭解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、採取有效培優補差措施。

採用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。

1．課上多給差生展示的機會，多創造機會讓他們品嚐跳一跳摘果子的樂趣。

2．安排座位時堅持“好差同桌”結爲學習對子。即“兵教兵”。

3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4．着力提高四十分鐘的教學質量。在備好學生、備好教材、備好練習，上好課的基礎上，精編習題。習題設計（或選編習題）緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利於鞏固“雙基”，有利於啓發學生思維；習題講評註意增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利於學生學會解答；解答習題注意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練注意“精”，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練多樣化。因此各種不同程度的學生都能獲得不同的發展。

三、培優補差的具體做法：

1、在培優補差的過程中能做到不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行爲對不對

2、根據優差生的實際情況制定學習方案，多給優秀生一些有一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

3、經常與家長聯繫，相互瞭解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

4、對於優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

5、對於學生的作業完成情況及時地檢查，並做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況。我能耐

心的詢問原因，“對症下藥”讓學生感受到老師的關愛，讓學生主動參與學習。

在教學中我努力把培優輔差工作落實到教學的每一個環節，充分發揮各種積極因素，因此期末考試得到了較好的成績，及格率比較高，優秀率也不錯。

6、精心設計教案，創設輕鬆愉快的學習環境

在平時的教學中，我總是精心設計每節課，利用多種教學手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，並根據需要給教學內容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的遊戲進行操練鞏固。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌握當天的內容。

7、狠抓細節，“強迫”後進生養成良好的學習習慣

俗話說沒有規矩不成方圓，學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“後進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的讚賞，如果他表現不好我就會看看他然後很大聲的講課以示提醒。協議達成後，在上課時我經常跟他們進行眼神交流，聲音時而忽高忽低，他們因爲受到關注，總是全神貫注地聽講。

還比如有的“後進生”總不按時完成作業，我就讓他和周圍的同學進行比賽，誰最先認真完成作業誰就可以在星級評定表上給自己加星。最後星級最高者當選每日一星（每日一星的照片和自我介紹可以貼在班級的門口）。爲了爭當每日一星，所有人都會在第一時間認真完成作業。

8、體驗成功，感受成功的樂趣，增強學習的信心

每個人都有表現自己的慾望，國小生尤爲強烈。在平時的教學中，我們會有許多讓學生表現的機會。比如課堂上，一些校園晚會上、校內外的比賽中等等。但是許多老師爲了省事或是害怕出問題，每次選拔總是選一些成績優秀的學生，而忽視那些非常有表演慾望和才能的“後進生”。而我則作了大膽的嘗試。在遇到一些表演機會時，我選擇了班裏的“後進生”。他們雖然成績不好但是非常有表演才能。

四、走進學生的內心世界，做他們的良師益友

“love me， love my dog.”愛屋及烏。國小生的行爲很容易受情感的影響。積極的情感態度有助於學生在學習上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內在的。所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“後進生”的內心世界。“想其所想，樂其所樂，憂其所憂”。他會因爲喜歡你而喜歡英語。

9、給後進生“加餐”，豐富的營養使他們不斷成長

所謂的“加餐”就是在課後給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們全面關心，全程關注。其次輔導要有明確的方法。很多學生之所以成爲“後進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。

對於教學中這些特殊羣體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這羣特別的孩子們也會變得品學兼優。