新標準下數學工作總結(精選多篇)

第一篇：六年級數學下工作總結

2014-2014年第二學期六年級數學教學工作總結

時光如流水，歲月如梭，彈指一揮間，一個學期又將過去了。這是國小階段的最後一個學期，也是個關鍵時期。本學期來,本人認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學。在學校的正確領導下，以新課程促進課程改革，全面改進教學方法，全面提高教育教學質量，全面落實素質教育，培養學生數學意志品質、技能，培育學生創新能力。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學。現對本學期教學工作做出如下總結：

一、認真備課。課前精心備課，撰寫教案

根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突出了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後趁記憶猶新，及時反思，寫下學生學習中的閃光點或困惑，常思考，常研究，常總結，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，努力實現教學高質量，課堂高效率。

二、注重課堂教學的師生互動

在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。使學生成爲學習的主人，學習成爲他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫

三、創新評價，激勵促進學生全面發展

我們把評價作爲全 面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作爲教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感 與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們 在學習過程中的變化和發展。既抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合。定性採用評語的形式，表現 在數學作業和數學學習週記，以及國小生素質評價手冊中。使評 價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

四、狠抓學風、班風，創新評價，激勵促進學生全面發展

課堂上大部分學生都能專心聽講，認真完成作業。但有爲數不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業找別人的來抄，這樣就嚴重影響了學生學習成績的提高。對此，我開展誠信教育，並狠抓學風，在班級裏提倡一種獨立、認真、求實的考風，嚴厲批評抄襲作業的行爲。同時我激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段。特別對後進生的評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。

五、做好課後輔導工作，注意分層教學

在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對學困生的輔導的力度。對學困生的輔導，

並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高學困生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。關於學困生，我除了在課堂上多照顧他們外，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對於他們遺漏的知識，我主動爲他們彌補，對於新學內容，我耐心爲他們講解，並讓他們每天爲自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚，激發了他們的求知慾和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

六、作好小結、條理存貯、系統知識

學生在每節課中所掌握的知識是零散的，但數學學科因其嚴謹性，每個知識點、每個單元之間又緊密相連。怎樣才能讓學生把每節課所接受的零散知識，系統地、有條理地存貯的學生的腦海裏？這要藉助於知識小結，通過小結讓學生去理解各個知識點之間的區別及聯繫。在本期的教學中，在教授每個知識點、每個單元后都抽出一定的時間讓學生去歸納、小結，以完善學生的知識結構。

當然，在本學期的教學中還有很多不盡人意之處，如教學語言有待更加精煉，課堂調控能力也有待提高，學科科研能力有待加強等。在今後的教學工作中，我將奮力前行，不斷提高業務能力，提高自身的專業素養。這些，還有待在今後的教學工作中改進和加強。

第二篇：數學教研組工作總結2014下

2014—2014年度下學期

國小數學教研組工作總結

一學期的教學工作又近尾聲，一學期來，我們數學教研組的全體教師，認真學習貫徹黨的全國基礎教育工作會議精神，緊緊圍繞教育局工作要求與目標，以整體推進素質教育爲目標，以課堂教學改革爲重點，深入開展教學研究，並在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度。以課堂教學改革爲切入點，以促進學生生動活潑地學習爲主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。已順利完成了一系列工作，現就以下幾方面總結如下：

一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。

1、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。本學期我們組織教師開展了開展了集體備課、說課、上彙報課、示範課、聽課、評課等等一系列的教研活動，爲教師之間的相互切磋，相互交流積極創造條件。

2、創建老教師和青年教師結對互幫小組，提高教學質量。組織結對教師進行學術交流、協商、學習，共同提高促進，着重談做法，講經驗，提問題，出點子，對青年教師進行評析，認真分析，找原因，找差距，定措施，使其不斷提高教學水平。

二、加強常規管理，優化課堂教學。

本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，並配合教導處繼續強化教學督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規範化的教學要求。

1、嚴格制定和執行教學計劃。在開學初每個數學教師都能根據學校的整體計劃，結合學科的特點，學生的實際等因素，認真制定好教學計劃和進度計劃，並認真執行計劃。

2、做到先周備課，平行班的的教師採用集體備課，上課前，根據本班的實際情況進行修改教案。在教案中體現師生活動和學生的學法指導。

3、每位教師能針對自己的教學情況寫出教學反思或教學隨筆。

4、一學期中全組教師每人聽課10節以上，並及時寫好聽課反思或隨感。

5、本期對教師的作業批改進行不定期檢查，各位教師都能根據學生的實際情況和教學內容進行作業的佈置與批改，並且對學生的作業基本能做到不錯批，漏批等現象。對學生作業中的錯題能及時的進行再批，對部分學困生的作業能做到面批，在作業中能用一些激勵性的評語激發學生的學習

熱情。

6、積極參加區級以上組織的教研活動，朱老師參加開發區優質課競賽獲一等獎的好成績。參加區組織自制教具競賽獲一、二等獎，全數學組上報教學論文10餘人次，已獲省級一等獎數篇。

7、積極配合參加學校組織的青年教師優質課競賽活動。組織好本組老師對每節課進行聽課、評課，通過這次活動，提高了青年教師的教學實踐經驗。

三、加強課題運作，開展教科研活動。

本學期確立了《國小數學預習方法及有效性研究》爲研究課題，積極探索新課程的教學規律，探究新的課堂教學的方法，探討在教學中出現的新問題，在教學中將教科研工作與課堂教學緊緊結合起來，紮紮實實做好課題工作，使課題研究真正爲教學服務。

四、重視學生個性的發展，積極開展國小數學文化月活動。

本學期根據不同年級階段學生，組織了豐富多彩的數學競賽活動。年級前十名學生和進步突出的學生都進行了獎勵。更好地調動學生學習的積極性，激發學習的競爭意識，形成一個你追我趕的競爭氛圍。

五、存在的不足

1、聽課及評課的基本功仍有待於進步，對於聽課的方向，聽課前準備及聽課時所要觀察的要領。（即聽什麼，看什麼，想什麼？）再者，我們的評課仍停留在點上。

2、進一步加強教育科研力度，促進教學質量的提高。教育科研課題探索研究工作還剛起步，與兄弟學校相比，有很大差距，在今後的教研工作中，應把加強教育科研課題的研究作爲一個工作重點，在積極學習專業知識的同時結合教學實踐取得教育科研的突破性進展。

我相信在學校領導的正確領導下，在我們全組老師和全體學生的配合下，我們的數學組一定會取得更大的成績。教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恆的主題。我們將在今後的教學工作中大膽探索，不斷創新，讓我們的教研工作更上一層樓。

2014年6月20日

第三篇：一年級下數學工作總結

一年級下學期數學教學工作總結

繆楚華 2014.7

光陰荏苒，一個學期即將結束。我在本學期一年級數學的教學工作中，認真執行學校教育教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路結合起來，從各方面嚴格要求自己，收穫頗多。現對本學期教學工作作出總結如下:

一、備課

認真備課，我認真研讀課程標準，根據學生的實際情況設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課後及時對該課作出總結，寫好教學反饋，認真按蒐集每課書的知識要點。

二、教學

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、提高業務水平

在教學中如有疑慮，我能虛心請教老教師及其他老師。我經常在辦公室裏與其他老師互相探討教學上的各種教法，遇到的疑難雜症。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，徵求他們的意見，改進工作。

四、作業批改

在佈置作業時爭取做到有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、培優轉差

在課後爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限

於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成爲他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。

六、培養學生的學習習慣

在課堂上，大部分學生都能專心聽講，課後也能認真完成作業。有個別同學學習習慣還未養成，爲了解決這一系列問題，我從提高同學的學習積極性入手，根據學生的學習成績，書寫速度等一些因素分成小組開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。爲他們定下學習目標，時時督促他們，對於個別後進生幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個爲什麼。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。

七、不足之處及今後的改進措施

在教學方法上形式再多樣一些，在教學水平上再提高一些，調動學生更大的積極性，在教學中進一步的做到精講多練，讓自己的業務水平不斷提高。

第四篇：二下數學工作總結

2014年春二年級數學教學工作總結

庹家國小鄒德琴

課堂教學是依據學生知識水平、心理特徵、思維特徵、情感特徵以及知識發生發展順序提供的自主學習、合作學習、探究學習的有效信息，是知識產生髮展的順序，是解決怎麼教、怎麼學、怎麼思考，核心是解決學生的思考問題。新課程標準也明確指出：?有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法，教師應幫助他們在自主探索和交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學體驗。所以我們在教學中應重視學生的實踐操作，體驗知識的過程，在操作中才能激起學生探究新知的衝動，產生思維的碰撞。有些數學知識，雖然老師講了，學生學了，但學生往往知其然，而不知其所以然。因此，在數學教學活動中，只有通過實踐操作，才能激活學生的思維，培養學生用數學眼光去觀察生活，使學生?領悟?到數學知識源於生活，又服務於生活，運用數學知識解決實際問題的素養。

一、動手促動腦，先行而後知。

著名哲學家伽達默爾說過：?我們可以將每一個陳述都當作是對某個問題的反應或回答，而理解這個陳述，唯一的辦法就是抓住這個陳述所要回答的那個問題。?在教學中我們如果有意無意地把學生學習與生活中的現實問題隔絕起來，尤其體現在所謂?純理性?的數學之類的課程中，這樣學生們得到的正是這些?陳述?，而沒有機會?抓?住這些陳述所要回答的問題，學生便會缺乏解決具體情境中新問題的能力準備，也沒有發現問題的敏感與習慣。所以，就必須儘可能地讓學生面臨着對自己個人有意義或有關的生活問題情境，讓學生邊理解邊操作中得到自己的見解與體會。心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。如：在教《千以內的認識》時，從學生輕鬆和諧的課堂氛圍入手，讓學生置身於日常生活中來學習知數學無處不在。我在教學中，強調從學生身邊的事物出發認識數。從身邊的數到情境圖上猜一猜人數，再從10個計數棒、10張紙片印有10根的小棒，到計數器上撥珠表示1000，數的範圍由100以內擴大到1000以內，讓學生充分感受到數的產生與發展都是生活實踐的需要。比如：教師如果通過情景圖告訴學生：10個100就是1000，學生會雲裏霧裏，產生百思不得其解的困惑，只能被動的接受知識。在這裏我創設了一個數圖書的活動，100本圖書成一摞，剛好有10摞，於是學生心底裏產生了疑問：這一共多少本圖書呢？在教師的引導下學生明白了：10個100是1000。學生建立1000的認識後，讓學生自己藉助計數器撥數、讀數、寫數。在撥304和480時，這可難住了學生，數中間與數末尾的0，怎麼撥呀？學生停住了小手，激起了學生思維的碰撞，學生思維的火花在飛濺，經歷思考之後，學生形成共識：無論數的中間還是末尾的0要空出檔位，學生通過自我嘗試，反覆思考，學會了讀數和寫數，由此進一步掌握數的概念，體會數學與生活的緊密聯繫，感悟數學的價值，激發學生學好數學、用好數學的願望和信心。讓學生從自己身生活角度且聯繫實際去理解回答，這樣設置問題也有一定的層次性，從簡單到深入，層層引入，層層展開，學生的思維得到很大程度地拓廣。

在整個探索討論的過程中, 學生積極思考並大膽發言, 他們的創造性思維得到了識，讓知識和日常生活交融。這樣既激發學生的求知慾，又讓學生感受到生活

充分發揮，也很好地鍛鍊了他們的動手能力，深刻的體會到實踐出真知，從中很好地挖掘了學生的內在潛能，國小生本還有着好動的性格，這樣讓他們感覺學中有樂，樂中有學。

二、藉助媒體教學，在操作中滲透數學思想。

教學過程中教師必須充分挖掘教材中的一切可以讓學生操作的因素，結合學生的身心年齡特徵，精心準備教具，充分利用數學學具，動手操作是學生認識概念，理解法則推導公式的重要途徑，使學生通過直觀的生動的操作得到自己的結論，於是我們便由傳統的填鴨式變成爲靈活的主動去獲取信息，整理信息，在操作的過程中，動手必須與動腦相結合。如果學生的動手實踐變成了簡單地執行老師的任務，變成了一種對書本的模仿與複製，只需手的運動而無需腦的興奮，那麼它的效果將會大大降低，也就達不到舉一反三的效果，發展思維的探索也就變成呆板地照搬。動手實踐，需要一定的思維空間與思維坡度，需要一種積極探索的心理狀態，需要具有鮮明個性特徵的思維活動。統計學的基本思想方法是根據所關心的問題尋求好的方法，並用這種方法對數據進行分析和判斷，得到必要的信息，然後去解釋實際背景。在教學《統計》這一課時，課前我爲學生準備了兩張練習卡，課一開始我藉助多媒體課件播放動畫片，動畫片的動物有四種，各種動物的只數又不一樣，在播放動畫片時，學生總是數不清楚，因而學生萌發探究新知的衝動，就這樣學生必須想出新的辦法記錄數據，允許學生的異想天開，然後在教師的引導下，學生想出不同的符號，並且能用符號記錄數據，學生的個性化思維充分發揮出來了，比如學生們除了用符號√ 、╳、△、☆、●、◇……記錄數據外，還想到了數字，這是教師沒有想到的，學生用自己喜歡的符號，記錄了各種動物的只數。同時在統計圖上用塗色的辦法了呈現各種動物的只數，在動手操作中培養學生思維的廣闊性，也培養了學生在理解題的靈活性。

三、鼓勵學生勤于思考樂於動手，培養學生操作能力與邏輯思維

?我聽見的，我忘記了；我看見的，我知道了；我做過的，我理解了；我思考了，我會學了。?這是學生的肺腑之言。生活中到處有數學，到處存在着數學思想，把生活和數學有機地聯繫起來，讓生活經驗數學化、數學問題生活化。在實際生活中運用所學數學知識，處理實際問題是中學生的數學素養之一。新課程標準強調數學教學要?從學生已有的生活經驗出發?，?使學生獲得對數學知識的理解?。荷蘭著名學者斯塔爾說：?學習數學唯一正確的方法是實行‘再創造’,也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造，學生主動發展的潛能是巨大的?。教學中，能夠讓學生進行動手實驗操作的內容很多，教者如果設計好方案，把握好時機，儘量讓學生的多種感官參與學習活動，這對提高學生學習興趣，培養學生的學習能力、實踐操作能力和創新能力是有百利而無一弊的。所以,我們將多給學生一些機會, 把學生帶進活動,讓活動把學生帶進數學,讓數學點燃思維火花。發展學生的能力，提高了自身素質。這樣把課堂還給學生，把講堂變成學堂，實現了?兩動一主?的學習形式。?兩動?即主動和互動，?一主?即小組中自主學習和互助學習。課堂大大提高了學生的學習效益。

總之，我們在上課時能把主動權交給學生，讓學生自主去探索，自主去總結，讓他們更多時間去思考，不用一堂課從開始到結束都是老師唱主調，就能很大程度調動學生的積極性，也能培養學生動手實踐的能力。我們在當中起到一個爲學生提供一種良好的環境罷了，學生的開放性思維和主動探究意識大大提高。

第五篇：高三數學教學工作總結2014—2014(下)

高三數學教學工作總結2014—2014（下）

餘麗英

2014—2014年我任教高三理科（2）（3）班數學，圓滿完成各項任務。在這一年的高三教學中，我受益匪淺。高三是苦的，然而苦中有樂，苦中有收穫，相信2014年的六月是有收穫的六月。在這一年的高三教學中，對本人的自我工作總結分爲以下幾個方面。

一、 認真備好每一堂課，認真寫好教案

高三看上去複習時間很充裕，其實真正想備好學生、教材、教法，需要花費很多精力。從最日常的上每一節課之前，我必須要將資料數及配套練習全部做過，且在關鍵地方做上批註，在講授是纔可以特地強調，做到詳略得當。只有做過這一節的內容後，才能把握住這一節的內容和重點、難點。然後在寫教案、備課中將題目歸類，總結；讓學生在歸類，總結中達到一通百通的目的。每一道典型的例題應理清思路，總結要點，且在後面附帶2—3道題組，讓學生立地強化某個知識點，增強其記憶力，進一步引導學生找到解題的題眼，從而水到渠成地摸清解題的突破口，提高學生的數學思維能力。

二、 認真聽課，做好聽課筆記

雖然已經執教多年，但總認爲自己時刻需要補充能量，需要借鑑他人的好的點子和做法來進一步完善自己。聽課是一種直接而有效的途徑，聽課關鍵是聽思路，聽對一堂課的設計，聽教師的教法看教師的教態，吸取一切有利於自己的東西，更加完善和提高自己的能力。高三的聽課比起高一，高二自然也就多了很多，聽一節課，等於至少備了一次課，再加上自己的總結歸納提升，這樣在課堂上更多地方能夠胸有成竹。當然要想在教育學生方面有所成就，僅僅聽是永遠不夠的，需要自己調查、研究。優秀教師的成長不是靠別人，更不是靠聽幾節課就能成功的，它需要教師經歷磨練、成長、發展、成熟等階段。

另外，現在學校師徒配對教學，也給了我一個平臺，從老教師身上吸取高價值的經驗，我們都受益匪淺，互助教(請你支持)學中，我們可以學習他們整個上課的教學過程，他們的教法，及題目的選取，讓我們都有很大的收穫。彼此都有各自的特點，比如：有些老教師很有節奏感，讓學生聽得津津有味；有些老教師很普通，但確實有很實在實用；有些老教師年齡很長但激情不削減。其實有很多東西我們年輕人是根本學不來的，當然我們也沒有必要全部否定自己，自己有自己的特長，把自己的特長好好利用，也許就是一種成功。

三、 努力自我鑽研，並配合學生的課後輔導

作爲中年教師，我努力學生鑽研適合自己的教學方法，提高自己的專業水平和教學水平，多做，多問，多去歸納和總結，通過不段的學習，爭取成爲一名合格的高三數學教師。

四、 教學中注意“透”和“實”，但似乎永遠做不到位。需要時刻學習，永遠學習

五、 學生的課後鞏固是教學中的重要環節

在目前這樣的學生生源的情況下，僅僅靠教師在課堂上的講解無課後的鞏固，是很難突破提升的。除努力提高學生學習的主動性，提高學生學習的興趣，讓學生在學習中嚐到數學的“樂”之外，更要讓學生在教師的引導下，努力提高自己會學習的能力。文盲並不是沒有知識的人，而是不會學習、不知學習的人。

總之，在以後的教學中，我會更加努力，積極參加教學教研活動，多聽優秀教師和老教師的課，爭取教學水平更上一層樓。

二○一四年六月二十八日