（多篇）有關教學能力大賽工作總結材料

有關教學能力大賽工作總結材料彙編

（20篇）

篇1：

本次學校青年教師教學技能大賽在教工團組織、教務處協辦之下，圓滿結束了。通過此次大賽，無論是參與做課的青年教師，還是擔任聽課評課任務的其他教師收穫都頗豐。青年教師是學校的希望與未來，在學校的可持續發展中，在新課程改革的實施中，青年教師應擔當重任。怎樣才能擔起重任，那得練就過硬的基本功。教師教學基本功包括：備課、組織教學、語言、板書、作圖、使用教具、解題出題、教學研究（評課、總結論文）等。此次技能大賽，我們選取了考察教師綜合能力的展示課的形式。在準備課的過程中，師徒磨課、備課組長把關、年級組長、班主任協調組織，表現出了鑽研、團結、和諧的團隊精神，非常難能可貴。呈現的16節課，包括了10個學科，覆蓋一多半的學科。這16節課從整體來看很不錯。教學目標明確，教學設計新穎，教學方法靈活，教學手段恰當，每堂課都凝聚了執教老師的辛苦與智慧，每堂課都閃現着令人欣慰的亮點，每堂課都展示了學生們活潑靈動的個性。課堂上，師生共同營造出自主、快樂、和諧的學習氣氛，構建起自主合作、實踐發展的生成性課堂。如：語文課以讀爲主線，讀中感悟，讀中昇華。數學課以思維訓練爲主線，由淺入深，層層深入。英語課以訓練爲主線，培養孩子語感。美術課，以訓練學生美感爲主線，妙筆生輝。體育課以訓練動感爲主線，激情飛揚。每節課都體現了學科特點：有的教師教學節奏張弛有度，有的教師教學語言簡潔精緻，有的教師教學結構渾然一體，有的教師教學過程行雲流水。我們看到這些青年教師在成長、在進步，而且大有潛力，我們看到了楓中的未來和希望。楓中一一六課堂教學模式已被廣泛認同，並被實踐發展。模式其實就是結構，教學模式就是教學活動的基本程序和框架。我們常說：“教學有法、但無定法，重在得法，貴創新法”。“教無定法”——使得老師們業務水平提高無止境；“課堂模式”——使得課堂教學底線有保障。本次教學技能大賽結束了，但我們研究教學方法，促進教學改革，提高教學質量的任務並沒有結束，作爲教師，我們應該關注：理念的更新源於不斷的學習；素質的提高源於對學生的關注度；課堂上的亮點源於精彩的生成；做文本的知音，做課程的知音，做學生的知音。真正做到這幾點，全面提高教學能力，應該養成良好的閱讀習慣，大量閱讀中外教育經典名著以提高理念；應該養成記錄教學案例並深入反思的習慣；應該結合自身特點，打造特長，形成特色。這是教師，尤其是青年教師成長進步的路徑。教學永遠是一門缺憾的藝術。任何一節好課都不可能盡善盡美。任何一節失敗的課，也有可取的地方。對於課堂教學來說，總是仁者見仁，智者見智。學無止境，教無止境。只有不斷學習，不斷實踐，纔會有更大的進步，希望老師們在今後的教學中一如既往，努力提升自我。

篇2：教學能力大賽工作總結

比賽結束了，但學習的征程仍未結束。回顧比賽前的點點滴滴，許多場景仍記憶猶新，歷歷在目，令人不捨。從二月中旬到四月中旬，每週三次的訓練幾乎從未停止過。我們的薛老師放棄課餘時間的休息來指導我們，爲我們參賽選手傾注了大量心血，我們能取得今天的成績離不開薛老師的的付出與關懷。我們一組三個人，兩個說課，一個講課，我負責講課。爲了能讓我體會到講課的氛圍，老師前後奔波，不辭辛苦爲我找到了到銅山中學實習的機會。就是在銅山中學這一個星期的實習，讓我體會到了什麼是講課，這樣的機會是很難得的，爲講課打下了基礎。同時，銅山中學老師的悉心輔導，也讓我獲益匪淺。爲了能讓我們更好地瞭解中學的歷史教學，老師安排我們到學校的附屬中學和銅山中學聽公開課，這些促進了我們的進步。不僅如此，爲了提高我們的訓練效果，老師特意請來了教授級特級教師、銅山中學黨委書記姚老師來爲我們點評。姚老師鞭辟入裏的點評，給我們提供了提高的方向。總之，比賽前的準備充實而又緊張，老師耗費了大量體力和精力，爲我們參加比賽打下了堅實的基礎。到了蕪湖參加比賽，老師不僅照料我們的生活，還全身心的投入到比賽當中。比賽的前一天晚上，老師和我們一起抽籤，一起準備課件，一直忙到夜裏十二點。早上六點就起牀幫同學訓練。在我們隊員現場等候過程中老師一直在鼓勵我們，爲我們加油打氣。第二天晚上，老師進而兩位隊友一起幫忙做課件一直到深夜兩點。我講課的內容是第十五課交通工具和通訊工具的進步，老師集思廣益創造虛擬人物三毛、二丫，以三毛從上海出發到北京的旅行爲線索，設置多個不同的情景，巧妙地的把本課各個知識點串聯起來。兩位隊友幫我查資料做課件，可以說沒有老師的奇思妙想和隊友的傾心付出，就沒有我今天的成績。特別是老師在比賽的早上及時發現可見的問題避免了錯誤的發生。湯文爲了能在比賽前將課本送到，更是從我們住的16樓跑下來，再跑到教室累的滿頭大汗，十分感動。在大家的幫助與支持下，取得了講課組三等獎，十分感謝老師傾心投入和兩位隊友的鼎力相助。可能對於比賽我們會有遺憾，畢竟我們付出了那麼多。但是，我想老師的付出不會付之東流的，因爲我們訓練所掌握的技能在我們今後的工作中會得到檢驗的，十分感謝老師的付出。您總是說，這次怨您。其實，您不需要自責，我們都是第一次參加，不知道標準如何。還有，您教給我們的並沒有錯，都是我們在教學、說課過程中應該掌握的。我們不能爲了比賽而訓練，就如同我們不能爲了考試而學習一樣。正如前面講到的那樣，比賽已經結束，但仍需要努力，比賽中我暴露出一些問題，應及時改正。講課過程中仍暴露出一些問題。第一，經濟性體現不突出。本課屬於經濟史專題，在講課時應讓學生體會到交通工具與通訊工具的進步是經濟發展推動的結果。而以三毛通過換乘不同的交通工具到北京見二丫這一情景，對體現經濟發展推動交通工具和通訊工具的進步不明顯。因爲經濟的發展是歷史的縱向發展，但三毛這一線索體現更多的是歷史的橫向發展。如此則導致歷史縱向發展不突出，把立體的歷史平面化了。第二，歷史課沒有歷史味。儘管本課爲交通工具和通訊工具的進步，歷史性不強，但聽了其他選手的講課之後，我發現仍能把本課上得有歷史味。我們可以通過歷史史料和歷史圖片，讓學生“神入”到那個時代。歷史資料和圖片的選擇一定要生活化、普遍化。這樣不僅能讓課堂更有歷史味，還能提高學生從史料當中提取信息的能力。第三，忽視了教師的基本技能之一板書。在講課中我發現自己的幻燈片過多，給學生以“應接不暇”之感。如此不但沒有促進教學，反而分散了學生的注意力。板書不僅代表着教師的基本素質，還可以起到加強學生記憶的作用，因爲寫到黑板上的學生會注意到從而加強記憶。第四，如何啓發學生。在講課過程中提出同學一時回答不上來的題目後，我很多情況下不是循循善誘，而是直接給出了答案。儘管有課堂討論其表，但沒有啓發學生之實。現在的課堂教學強調以學生爲主體，教師爲主導。教師不再是知識的傳授者，而是知識的傳遞者。反觀這次比賽，不僅我存在這樣的問題，其他選手或多或少也同樣存在這一問題，在教師轉變角色的這條道路上，我們任重而道遠。第五，如何照顧不同層次的學生。在授課過程中，我比較喜歡提問那些能跟得上我思路走的學生，一旦有課堂提問，我就提問他們，因爲我知道他們能回答上來。但是這樣做，一方面打擊了一部分同學的積極性，另一方面，違背了公平原則。在以後的教學過程中，我應當設置不同層次的.的問題，讓不同學習水平的學生來回答，實現公平。第一，發現差距。在看了其他選手的表現之後，覺得自己真是井底之蛙，關於教學當中的許多問題都沒想到，當虛心求教謹言慎行。第二，心理素質還需提高。賽前的適度緊張是必要，但過度緊張就不好了，影響到了休息。第三，對教材的理解和對教法的掌握還需提高。對於教材的理解還不過透徹，教法的運用不夠嫺熟。最後，清楚地認識自己的定位。最後，在這次比賽中我收穫了很對。通過比賽瞭解了自己的不做，知道了當今教學的發展趨勢，從其他參賽選手身上也學到了他們的有點，這些將會促進我今後的學習。參加這次比賽，讓我收穫了很多。教學技能得到了提高，自己對自己有了清楚的認識。最後十分感謝老師的諄諄教誨和言傳身教，隊友的全力以赴。

篇3：教學能力大賽工作總結

美國心理學家波斯納提出的教師專業成長的公式：成長=經驗+反思，這個公式在很大程度上揭示了教師專業發展的規律與內在的機制，但是在現實中經驗人人皆有，可成長的情況各不相同，原因是在現實中經驗如何來積累，工作天天都在做，日復一日，年復一年，但做出的效果就大不一樣，關鍵在於我們的教師在日常的工作中不善於及時調整自身的思維和行爲，正確把握學生的學習規律和教師的教學規律。根據教師成長的規律來看，最有效的辦法是在搭建的專家引領，同伴互助的平臺中，通過不斷的實踐，學習和反思改變自己的思維模式，使自己的專業水平得到一次又一次的提高，逐步積累教育教學的工作經驗，使我們的教師教育教學經驗積累越來越豐富，教育教學的功底越來越紮實，鑑於這樣的思考，本學期學校的工作緊緊圍繞教育教學的質量這根主線開展工作，在努力抓好教育教學的常規工作以外，開展“學術節”的系列活動，藉助“五個一”的活動開展，使每位語、數、英老師業務能力都得到磨練。在整個活動過程中，語、數、英老師人人蔘與，認真投入，並且在教研組內開展相互討論，力爭把最好的課呈現給大家，在此過程中教研員全程參與聽課，並且對每節課都作了點評，既講了我們教師上課中閃光點，同時也指出了不足，爲我們教師的課後反思提供了本質性的依據，爲我們教師的今後專業發展奠定了良好的基礎，經過與教研員共同商量評比，此次活動評出了：1、榮獲優秀團隊獎：數學大組2、榮獲“比德杯”獎李豔 張芊 袁昶華 陳雯 楊亦羣張惠惠 葉琳 江寒香 王琳 韓德秀2、榮獲參與獎：其餘教師回顧此次活動，獲獎的老師並不能說十分完美，也有不足和缺點，通過這個活動激發全校教師認真鑽研，提高學校的教學質量。因此想講三點：①從教師的角度：本學期大家都感到非常忙，既要認真做好本職常規工作，又要參加教研活動討論教育教學工作，還要聽課、評課，自己要上評比課等等，工作重心都放在了教育教學上，大多數老師把工作帶回家繼續做，（批改作業、閱卷子、備課、家校溝通等）在平時的交流中我們也感到，我們的教師心裏也不平靜，總想把工作做好，把課上得精彩，這種心情實際上我們倆校長與你們一樣，我們也希望我們所有的教師個個都非常能幹，教育教學能力非常強，教育教學質量非常之高，要達到這樣一個願景，需要我們共同努力，對於我們教師來講就要不斷學習，不斷實踐，不斷反思。所以提三點建議：a、不能只顧埋頭苦幹，要擡頭看方向。我們要用五項修煉中講“系統思考”的方法來把握所教學科的教學任務，系統性完成教學目標，不能僅僅侷限於把每篇課文都教完了。學生的知識與技能掌握也是一個需要積累的過程。b、注重學生的能力培養。比如要上公開教學課了，才知道去訓練學生怎麼回答問題，怎麼……等，我們要注重平時對學生能力的培養，要把“教、學、練、用”這思想工作做紮實，關鍵是“精選”、“精講”、“精用”。C“學生喜歡課堂”是落實有效教學的起點和根本。我們都知道，課堂上學生不聽或沒興趣，你的備課再好也沒有用，這就需要我們教師在課堂中要有教學的藝術性，體現教師的個人魅力與學術魅力，如果學生喜歡上你的課，我想教學質量肯定是高的。②從專家的角度：聘請專家來指導，關鍵是我們的教師要珍惜這種機會，同時也要經過自己的思考，如何把專家的指導意見轉化爲你自己的觀念和實踐的依據，例：有的教師能融會貫通，而有的僅僅停留在表面。此外專家指導的是某一堂，而我們則需要舉一反三，勤思多做。③從學校的角度：學校的發展關鍵是教師的發展，因此學校要提高教育教學質量離不開我們教師的辛勤勞動，學校也會創造機會爲教師的專業發展搭建舞臺，我們的教師也要盡心、盡職、盡力，學校的榮辱與我們每位教師聯繫在一起。

篇4：教學能力大賽培訓心得體會

轉眼已是集中培訓的尾聲。這個下午，現在，坐下來靜心敲下自己這段時間以來的一些感觸，不覺得僅僅是在完成一項作業。教學業務能力培訓班在院領導的關懷下，於20xx—20xx學年度第二學期第四周順利開班！戚院長向我們介紹了學院教師發展的一些情況：1、優化學院教師結構；2、教師數量上有所補充；3、教師的學歷層次有所提高；4、教師隊伍素質有所提升；5、對教師政策上有所傾斜。也爲我們提出了5個方面的要求：1、對學院發展有信心；2、對教書育人工作有決心；3、對待學生有愛心；4、對自己業務素質的提高有恆心；5、參加培訓班要安心。對於學院領導的重視與關懷，我們覺得很受鼓舞，使我們對學院的發展和自身的成長充滿信心。戚院長那對我們期望的眼神與對我們的拳拳愛心，讓我覺得非常有歸屬感，我想，我這次真的是找對家門了。開班第一次課是由外語系名師韓亞華主講的，她說課表情豐富，知識淵博，讓我們真正體會到名師的風采。她以“教書——永無止境的藝術”爲題，主要闡述了教學組織藝術、導課藝術、講課的藝術、提問的藝術以及結課的藝術。以前沒想過講課有如此衆多的內容，更沒想過有如此美妙的表達方式，真實的感受到如沐春風。生化系王平主任的“教師專業化與教學技能”的講解，深入淺出，風趣幽默，妙趣橫生，讓人自嘆不如。王主任爲我們分析了國內外教師專業化發展現狀，同時提出了提高我國教師專業化水平的措施，使我受益非淺。他關於教學技能的闡述更是精闢入理，看問題高屋建瓴，說理深入淺出，言語之中充滿了作爲教育者那種天生的憂患意識和責任意識，批判的同時又在建設！管理系楊彥文老師的“教師禮儀”也及時爲我開啓了透過禮儀看素質的窗口，讓我們青年教師懂得了注重自身形象的重要意義。計算機系顧紅飛副教授的IT課，向我們展示了他那嫺熟的計算機操作技術，和豐富的計算機知識，使我對多媒體教學產生了強烈的興趣。學報編輯處張樂羣老師關於科研與教研的論述，讓我覺得科研並非高不可攀，在自己身邊就有很多搞科研與教研的機會，主要靠自己那善於發現問題的眼睛，以及那持之以恆的精神，我們就有能力做出高水平的科研成果。督導室張德綏教授以及其他名師的言傳身教更是使我真切的感受到“讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數；閱人無數，不如名師指路”。他們旁徵博引，引經據典，信手拈來，不禁感嘆他們的治學嚴謹，自愧自己的愚陋！一邊聽，一邊感嘆他們對學生的瞭解，也感嘆他們做法的可操作性。在學習過程中，同事們破除門戶之間，在一起敞開心扉的討論與交流，讓我們的心貼的更近。討論交流時教學思想發生激烈的碰撞，也使我們的心胸更加開放，堅定了把書教好的信心。結業時，戚院長又爲我們送了“大禮”，既十項工程：1、學歷提升計劃；2、專業帶頭人計劃；3、雙師素質培訓計劃；4、院內津貼分配改革；5、教研科研立項計劃；6、重點課程建設計劃；7、高層次人才引進計劃；8、教師隊伍建設資助計劃；9、國內訪問學者計劃；10、教師教學工作檢查督導計劃。這十項工程讓我們瞭解到學院的未來發展方向，增強了奮鬥的意識，同時我們看到的更多是希望。教務處鹿處長作爲本次培訓的策劃者和組織者，前前後後一定花費了許多心思，姑且不說別的，就是單單聯繫、協調那麼多的授課安排就不是一件簡單的事，佩服，感謝！而每每聽到其它單位的老師略帶羨慕地談到教務處時，心中難免有點點的自得。沉下心來，重新回味所有老師的講學，不難發現他們的共同之處：從一開始就有自己的追求，自己的目標，不屑永遠碌碌無爲：熱愛教育教學工作，自始至終地鑽研教學，不倦的追求；海納百川，但不惟書，不惟權威，自始至終保持自己的獨立思考……名師是令人敬佩的，而同班的學員也有許多可學之處，他們認真聽課，認真筆記，下課後主動與老師交流……所有這些，對我都是一種激勵！這次培訓活動如雪中送炭，幫我解答了好多教學過程中產生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學經驗，正在迫不及待的要把這些經驗應用到教學實踐中去。前方的路到底怎麼走，我在思考。

篇5：教學能力大賽培訓心得體會

xx月xx日，我參加了“提升中國小教師教育教學能力”的培訓，很感謝學校給我這次機會，讓我在這次培訓中學到了很多教學方面的知識。本次培訓，我一共聽了四位北京來的教育專家的講座，他們分別從教學過程設計，學生評價，教學重難點的突破和青年教師職業生涯規劃設計四個方面對我們進行了培訓，下面我就談談在這次培訓中收穫最大的幾個方面。第一，就是胡凌燕老師講的有關教學目標的制度，她說教學是一項有目標的活動，在你設計一堂課時，你必須要明確通過你的教，學生能學會什麼？她說，我們現在的老師在制定教學目標時有一個很大的誤區，就是我們錯誤的把目標的主體放成了老師的自身，制定出來的目標成了使學生怎樣怎樣，實際上，目標的主體應該是學生通過這一課的學習，學生掌握了什麼？只有這樣，老師才能弄清楚要教什麼！第二，就是趙貴江老師講的一句話，他說，我們現在的老師最缺乏的就是一種勤奮，如果我們能夠積極主動一些，把失誤和出現的問題進行反思，會有很大的提高，他引用了蘇霍姆林斯基的一句話，來告訴我們教學的起點，首先在於激發學生的學習興趣和動機，在提高學生的學習興趣方面，要儘可能的多采用一些手段，不要讓教學變得單調，要讓教學儘量像美國大片和孩子們癡迷的遊戲一樣精彩，他還說，在孩子學習動機方面，要儘量降低物質獎勵方面的激勵，因爲我們要做的是讓孩子的學習變成一種“我要學”，而不是“要我學”。第三，王小京老師講的有關教學評價方面的知識，她告訴我們對學生的評價必須要有依據，我們要學會在平常的生活中學會收集證據，而不是我們憑空想象出來的，她說評價的目的是促進學生學習，評價的方式一定是多樣的，在課堂中的評價一定是你在備課的時候設計好的，而激勵性的評價不是簡單的一個“好”，“非常棒”“給他鼓掌”類似於這樣的評價，她說這樣的評價只能讓孩子的思維停在最表面的層面上，而真正的評價是讓孩子在你的評價中不斷地將思維打開，從而讓孩子明白這節課到底要到哪裏去，評價生動而富有特色，放開而不放任，誇獎而不誇張，含蓄而不含糊，總之評價對老師的要求很高。第四，夏秋榮老師有關教師職業規劃的設計，總的來說，她先告訴我們的就是你必須要在心裏知道什麼時候你要達到一個什麼樣的狀態和要求，我們必須要明確自己的目標，不斷提升自己的業務水平，提升自己，這位老師還送給我們一句話，讓我受益匪淺就是如果寫三年的反思，則有可能成爲名師，寫一輩子的教案不一定有用。這讓我認識到反思的重要性。以上就是我在本次培訓中的一些收穫和心得。

篇6：教學能力大賽培訓心得體會

短暫而豐富的培訓過程到這裏即將告一個段落，回想這半年來，參與福建省農村中國小教師教育教學能力提升工程骨幹教師省級培訓的火熱的教學殿堂中，對我來說是參與與收穫，迷茫並探索。通過這次培訓學習，我深深體會到福建教育學院培訓部的領導、授課老師的熱情，感受到學員集體大家庭的溫暖。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關係是基礎，良好師生關係的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關係。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，爲學生創設一種和諧、寬鬆的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。在骨幹培訓班學習的這段時間裏，來自導師的諄諄教誨，來自同學的傾情相助，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵着我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻願在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。在國小數學教學中，努力探索教育教學的新途徑，學習先進的教育理念，掌握最新的教育方法。在教中研，研中改，積極實踐新課程標準，形成了“趣、實、活、新”的教學風格。本人對本職工作精益求精，勇於開拓創新，深化“活動化”課堂教學模式，模式依據“以人爲本的教學思想，自主獲取知識的學習理念，合作學習的教育理論”，樹立了“以教師爲主導，以學生爲主體”的教學意識，形成了“創設生活情景、感性體驗——形成大膽猜想——引導合作研究——實踐活動、反饋交流評價——重構生活運用體驗成功”的以學生爲主體的互動活動教學模式，營造了寬鬆和諧的課堂教學氛圍，促進了學生全面和諧的發展，教學效果非常顯著，得到了上級主管部門的高度評價並大力推廣應用。曾多次承擔市、縣、校各級課堂教學現場觀摩，爲縣教改工作注入了新鮮的血液。先後爲縣教改提供多節現場教學觀摩，10月參加泉州市信息技術錄像課比賽，12月至今負責和指導縣級課題《活動化的數學課堂教學實驗》，通過近三年的研究和探索，有了適合本課題的教學模式。課題組的成員不斷壯大，陳玉專、陳秋鳳等老師曾多次爲縣、市教改提供現場觀摩，受到領導和同行的充分肯定；有多篇關教育教學論文在各級刊物上發表。本人堅持走“科研引路，教改助教”的路子，研修期間有兩篇教研論文在縣、校教育教學刊物上發表或獲獎。其中《如何培養學生的創新意識》論文在德化教育上發表；撰寫的《平行四邊形面積的計算》教學案例獲省普教室一等獎。這些論文或總結教學經驗，都具有一定的學術價值。十年如一日，默默地耕耘着，無麼地奉獻着，孜孜地追求着，用自己的青春譜寫着輝煌的篇章……

篇7：教學能力大賽培訓心得體會

這次培訓是爲期11天的農村幼兒園教師美術教學能力提高培訓課程。開班儀式上羅副院長就已表達了我們的心聲：“你們是幸運的，我很羨慕你們有這個培訓學習的機會，希望你們好好學習天天向上。"確實，我們是幸運的，能從全縣那麼多的幼師中挑選來參與這次培訓，我一定認真學習。接着班主任強調了這11天的紀律，鼓勵我們克服困難。最後吳老師出場了，吳老師的自我介紹：“我叫吳官友，解析出來就是沒有當官的朋友！”哈哈哈……在這場笑聲之後，就是學員們對吳老師的讚歎！無論是素描，色彩，十分鐘內即可完成了一幅畫！這三天每個學員都興趣濃厚，在瞻仰吳老師的繪畫技術中開心的度過，吳老師的油畫、中國畫、素描、簡筆畫等等，確實讓我們讚歎不已。經過這三天的培訓，我對學前美術有了一個全新的認識，瞭解簡筆畫在教學中起到的重要性。學前美術包括兩類：一是繪畫，二是手工。繪畫又包括油畫、中國畫、版畫、雕塑、工藝。素描是一切造型藝術的基礎。素描最主要的是立體感、空間感、質感和體積；素描只要掌握好受光面、背光面、明暗交接線、影子、反光這5個要素及物體的比例，那麼這幅畫就基本成功了。吳老師說：“繪畫的最高境界在於似與不似之間！”所以一幅畫沒必要畫得一模一樣纔是好畫。通過學習，我又明白了繪畫是藝術的搖籃，繪畫可以鍛鍊幼兒的觀察能力，增強色彩的辨別能力和幼兒的審美能力。而簡筆畫的作用就更大了，它是最有用的教學方式，它可以運用到各個領域當中去。簡筆畫能讓一些抽象的東西表現的栩栩如生。可是如何運用簡筆畫呢？臨摹？死記硬背？不是，要自己創作。吳老師說：“簡筆畫其實很簡單。它有兩種方法，一是角度，而是特徵。只要根據畫面來選擇簡單、容易的角度，抓住具有代表性的特徵；就可以畫出這個物體表現出來。比如：畫一個人睡在一張牀上，說明他在家裏；如果在被子上加個符號＋，那就表明他在醫院裏。一直認爲在簡筆畫裏最難掌握的就是人物，但經過吳老師的分析，說易不易，說難也不難；只要掌握好人物的比例，簡稱7個半頭，再掌握好正面和側面兩個角度，，它就容易多了。簡筆畫~只要熟練運用，線條流暢，就可以像吳老師那樣揮筆自如了。但想要做到熟練，還必須要加倍努力練習才行；經過吳老師的這5節課所傳授的繪畫方法技巧，使我受益匪淺，我日後必定加強練習，讓自己在繪畫方面有所進步。在這之前，我一直以爲美術活動是老師畫，幼兒跟着臨摹。可是於嫺園長讓我意識到了自已的錯誤，這樣幼兒就被限制了自由表達內心的世界。於嫺園長的這堂課讓我明白瞭如何上美術活動；美術活動只需提供大量的材料素材給幼兒欣賞、觀察，教師引導幼兒發現其中的美，然後讓幼兒在已有的經驗上自由繪畫，讓幼兒用自己的方式表現美，就達到了美術活動的作用了。比如：要小班的幼兒畫線，需提供有線條的圖片供幼兒欣賞觀察，教師引導。因爲美感與表現領域的目的在於讓每個幼兒學習善於在生活中發現美，感受美，樂於用自己的方式表現美。美是想象與創造的源泉。美能陶冶心靈，愉悅心情，塑造人格；我們要在幼兒的童年裏留下一種美，我們要用美的眼光看待世界，美無處不在！

篇8：NSA兒童素質能力大賽

NSA兒童素質能力大賽NSA兒童素質能力大賽的初賽環節已經圓滿結束，首先，最重要的就是恭喜500多個入圍決賽的小選手們，你們太棒啦！當然還要保持狀態，繼續努力，向免費冬令營進軍！NSA組委會給你們提供了一個豐富的題庫，供你們在知識的海洋裏暢遊。我們的題目種類是豐富的，題目數量是繁多的，相信入圍的你是經過了自己和家長的共同努力才取得了今天的成績單。當然沒有晉級決賽的小朋友也不要灰心喪氣，賽事本身就是一種經歷，一種歷練，你們未來的道路上充滿了各種各樣的比賽和競爭，放鬆心情，迎接未來的每一次挑戰，只有準備充分了，才能發揮出自己最真實的水平。這裏要特別強調一點是，入圍決賽的小朋友和家長你們除了慶祝入圍決賽以外，就只需要保證手機的.暢通，我們的老師會在近期電話聯繫您，跟您確認決賽的參賽時間和地點。接下來要說的話，依然要睜大眼睛認真的看，接下來的近兩週的時間裏，NSA組委會訂閱號中發佈的每一條消息絕不容錯過。11月2日（星期三）：微課堂――演講比賽小妙招兒11月3日（星期四）：演講題目和演講評分標準11月4日（星期五）：機械拆裝教學視頻――（一）11月7日（星期一）：機械拆裝教學視頻――（二）11月8日（星期二）：機械拆裝教學視頻――（三）11月9日（星期三）：機械拆裝教學視頻――（四）11月10日（星期四）：機械拆裝評分標準

篇9：班主任能力大賽觀摩心得

班主任能力大賽觀摩心得在一整天的班主任能力大賽過程中，我記住了一句相當經典的話，“班主任不僅要有愛的想法，更要有愛的能力”。之所以說這句話經典，是因爲這句話道出了班主任的專業性與技術性，也就是說並不是誰都能做好班主任的，比如，論愛的程度與質量而言，班主任肯定比不上父母之愛，更比不上爺爺奶奶或外公外婆的疼愛，但不見得家長就能教育好自己的孩子，可見“有愛的能力”更重要。作爲一個班主任，今天的所有選手的展示都讓我十分敬佩，集中而流暢的主題班會設計，敏捷而全面的臨場應變能力，感人肺腑地教育成長故事，讓我思考良多，學習了不少，更見識了同行們的高水準的“愛的能力”。看着這些優秀的選手時不時地自信地甩出“心理暗示”“相互溝通”“危機公關”“突發事件處理”“某某效應”“某某教育學原理”時，我開始有了一些疑惑，難道班主任真的非要具備如此的“愛的能力”，非要從愛的角度來分析所面對的所有問題，沒有這些技術就做不好班主任？其實，誰都知道，班主任最突出的特點就是說話的能力，不管學生出現什麼問題都是和學生“談談，聊聊”，好像一聊一談，什麼問題都解決了，甚至可以化腐朽爲神奇。今天聽了各位選手的展示之後，我更明白了，班主任不僅需要說話的能力還需要“愛的能力”，也就是教育的手段、方法、技術。這是一個崇尚技術的時代，教育當然也不例外，所以在最後專家點評的階段也在不斷地強調：各位選手常常是圍繞問題來說，沒有精準地抓住問題，沒有找到準確的方法。我不得不反思班主任到底依靠什麼立班、帶班，是精細的.管理手段，還是濃郁的愛心，抑或是高遠的教育理念，感覺好像都有一點，又感覺都不太是，總覺着說服不了我。回想自己這四年多的班主任工作，我確實沒有什麼成熟的管理技術，也沒有什麼“愛的能力”，但我感覺這些參賽選手所面臨的問題，對我而言好像都不是什麼大不了、了不起的問題，甚至有些問題我認爲根本就不會出現。比如，學校有德行評分統計，你收到學生匿名信：“老師，分數在您心目中真的比我們重要嗎？您看到了我的鞋子擺放不合格扣0.5分對班集體的影響，但是您看到您的批評對於我的傷害了嗎？我知道您對這個班集體付出了很多，但我必須說，您愛的不是我們，您愛的是自己，您只想向別人證明您的優秀，卻一直無視我們的感受。”比如您是這位同學的班主任，您如何迴應？如果我出現這種情況，道歉，立刻當面真誠公開地道歉，現實的情況是，現在的我不太可能出現這種情況，怎麼可能會因爲這些小事而批評學生呢，如果爲了班級榮譽需要提醒，我會不斷地提醒，這是一個習慣的培養而已，與品質有關嗎？如果和品質無關的話，有什麼要批評的呢，退一步說如果真的是和品質有關的錯誤，也不一定非要用批評的手段，就不能瞭解清楚情況之後多一點耐心的等待呢。真不敢想想，如果我參加這樣的比賽，我該如何回答，估計只能是“相顧無言”，尷尬下場。班主任，對於每一個學生而言確實很重要，我不否認，但，我以爲班主任的關鍵恰恰不是在管理方面或“愛的能力”方面進行不斷地鑽研，而是在自己立身方面的修爲，熱愛生活，熱愛閱讀，不斷地學習，獨立、平等、熱情而謙虛地待人接物，做到了這個，我覺着也應該不是太差的班主任吧，非要弄成跟公司裏的高管一樣，這樣的班主任，好嗎？

篇10：教學大賽心得體會

我有幸觀摩了市國小英語教學大賽，本次比賽活動分爲五部分，分別是簡筆畫、才藝展示、口語、教學設計以及板書設計。共有來自各縣區的37名教師參加了本次基本功比賽。通過觀摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好的一面展現出來。通過這次觀摩，我開闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個方面談一下自己的體會。首先是口語表達。對於限時命題性口語表達，各參賽選手們在拿到題目後只有十分鐘的準備時間，雖然時間很緊，卻沒難倒各位參賽選手，他們的表達，內容切題，思路清晰，而且注意了開場白和結束語，更重要的是，他們在表達的過程中，注意了語音、語調，表情豐富，就想是在演講一樣，個別教師還加上動作，聲情並茂，這一點令我佩服不已，很值得我去學習。其次是才藝展示。在才藝展示環節中，各位參賽選手的表現更是令我折服。在我的印象中，一直以爲才藝展示就是唱幾首課本上簡單的兒歌，觀摩了他們的表演之後我才知道自己對才藝展示的理解是那麼的狹隘。“國小老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步，。他們中有的給動畫片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術，且不說他們的表演是不是和教學有關，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也並不像我想像的那樣唱一些簡單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內容新穎、技藝精湛。接下來是教學設計和板書設計。參賽教師們的教學設計各具特色，在設計上緊扣教學大綱、《課程標準》和教學策略。她們在展示過程中，從教材分析、教學目標、教學重難點教具準備到教學步驟各環節都展示得非常清晰，語言乾淨利索，各環節的教學目標明確，教學層次分明。而且在教學設計上，幾乎每個老師都藉助於多媒體，藉助於圖片、視頻進行教學，很好的調動了學生學習的積極性，融學習於娛樂之中，提高了教學效率，相信課堂達成度也會更高。給我留下印象最深的是10號選手，她不但很好的實現了知識能力目標，而且將情感教育滲透於整個教學過程之中，讓學生在學會主句型When is your birthday？ My birthday is in？的同時，還讓學生知道生日也是母難日這一道理，教育學生要學會孝順父母、尊重長輩。使德育和智育很好的結合在了一起。板書設計也是本次技能大賽的一個環節，多數教師的板書設計新穎，體現出了教學的重難點，藉助於簡筆畫吸引學生的注意力，起到了輔助教學的作用。這次觀摩給我提供了一次很好的學習機會，經過這次觀摩，我更加明確了自己的奮鬥目標和奮鬥方向，我要以這些教師爲榜樣，刻苦鑽研，積極向優秀教師學習，紮紮實實的工作，努力使自己的教學基本功越來越紮實。相信通過自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進步。

篇11：教學大賽心得體會

爲了提高全體教師的教學水平和業務能力，近期，我校舉行了一次教學大賽，這次大賽分初賽和決賽兩個階段進行，我有幸被選爲這次教學大賽的評委，觀摩了初賽中所有語文教師的課和決賽中八位老師的課堂教學。從中使我對新課程、新理念、怎樣纔是高效的課堂有了更深刻的瞭解，對探究教學法有了更深刻的認識。現概括爲以下幾點：一、語文味在課堂上得到了充分的體現。1、課堂上能重視學生的讀，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。2、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文後，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格紮實。二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。1、發揮想象，說出自己的特色。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如張水琴老師在教學《藍色的樹葉》時，讓學生互動交流，學生髮表了不同的意見，激發了學生的學習興趣。2、在“讀、練”環節中，培養創新精神。“讀、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善於引導學生大膽質疑，對問題敢於求異創新，提出自己的獨立見解，培養學生的創新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關係，鼓勵學生針對課題提出疑問，發表自己的意見，對於發表自己意見的學生，教師給予表揚，並抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果明顯。1、努力營造寬鬆、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬鬆、民主的評價氛圍，寬鬆、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。如李娟老師、郝雲霞老師、劉旭東老師在教學時，就很善於抓住學生的優點和進步，並加以引導，使學生增強了自信，對學生及各種能力的培養都有好處。在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但老師並沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他“一次比一次有進步”，我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。通過學習，我深切地感受到了這次大賽的魅力所在，，要學習的地方太多了，在以後的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學工作。

篇12：教學大賽心得體會

11月19日，我參加辦事處教委組織的國小語文教學大賽活動，聆聽了來自各校的7位語文老師的課，收穫良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。一、教師語言具有藝術的魅力當我聽着這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能創設文本中的情境，帶領學生走進文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭豔豔老師在教學口語交際《學會感謝，學會安慰》這一課時，她讓學生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹，並伴以深具感染力的音樂，聲情並茂的語言激起了學生感謝、安慰的情緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者九小的張倩老師扣人心絃的過渡語言，烘托了小錢患病時急需骨髓移植緊張的氣氛，把學生帶進了醫院，帶進了病房，同時也激發了學生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會，爲學生理解課文內容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言帶着學生欣賞作者故鄉的搭石，感受家鄉人的情感之美，使學生的心靈受到了震撼，激起了學生內心深處的善良。二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想，張倩老師所執教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，張倩老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，想象文章講了一件什麼事？第二個階段的自讀感悟，課文主要講了一件什麼事，用自己的語言概括？師生一起半數，總結出文章的主要內容，爲深入品讀文章打下基礎。第三個階段的自讀感悟，王老師讓學生邊讀邊想，同一個時間的兩個不同場景，那些句子是做讓你感動的，爲什麼？而在開放引導這一環節，張倩老師採用了“聯想想象”的辦法：一年以後，康復的小錢與捐獻骨髓的青年相遇了，他們會說什麼？其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環節中，培養創新精神。“讀、練”的'本身就是學生自主的學習活動，教師善於引導學生大膽質疑，對問題敢於求異創新，提出自己的獨立見解，培養學生的創新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關係，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發表自己的意見，對於發表自己意見的學生，教師給予表揚，並抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。三、處理、把握教材的方法十分獨到7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個主要景點時分別讓學生用不同的方式彙報。最精彩的是學生上講臺提問大家反而被擡下的同學“反將一軍”的環節，學生在老師的引導下通過討論，甚至是爭論明白了景物的特點，同時也讓學生體會到，頤和園可以探索的地方遠不至於課文的描寫。劉秀雲老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“爲什麼給予是快樂的？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈；在辯論的過程中，學生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關愛”感受得很深。當然，在聽課的過程中我也產生了不斷的疑問與思考，不吐不快，還是寫了出來：我們的教師怎麼了，上課的語言怎麼會如此驚人地相似，總算是開了眼界。“你覺得他（她）讀得怎麼樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學）他（她）的樣子讀一讀”“誰願意向他挑戰（超過他）”等等。這此言語在每一節課裏都有出現，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否瞭解這些話在表揚一人時，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學呢？最近，我在網上看到會上奉化教師進修學校的語文特級教師張晨瑛老師說，如果在美國，老師在班級裏說“你是最棒的”或“我們學着他的樣子讀一讀”，這老師將會被學生家長告上法庭。“你自己喜歡怎麼讀就怎麼讀”“你愛怎麼讀就怎麼讀”“你愛怎麼學就怎麼學”，這是不是廢話，哪有學生按不喜歡讀的方式來讀，什麼是自己喜歡的，什麼是自己不喜歡的，學生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表揚與批評有什麼意義？“你愛怎麼學就怎麼學”“你喜歡學哪一段就學哪一段”，美名曰：“自主學習”，體現平等意識和尊重學生，以學生爲主體，試問，自主學習是這樣理解的嗎？這樣說就能體現平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在幹什麼，你教師有什麼作用，家長能放心嗎？再說，這樣能符合教育心理學的規律嗎？就閱讀來說，有朗讀和默讀之分，《語文課程標準》對不同年級學生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語文教學心理學》一書講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標，如時間，速度，數量等，既然對閱讀有不同的要求，怎麼能愛怎麼讀就怎麼讀呢。同樣，學習當然有不同的層次和目標，怎麼能愛怎麼學就怎麼學呢。當然，閱讀確實是個性化的，每個人根據自己對文本的理解來閱讀，通過閱讀也可以進一步加深理解，但個性化的閱讀不能簡單地理解爲愛怎麼讀就怎麼讀。新課程改革中，學習方式不是強調合作學習嗎，於是上課也來合作學習，殊不知爲什麼要合作，合作學習的前提是爲了解決問題，討論問題，各人發表自己的不同見解不同看法，達到個人獨自學習難以達到的，從別人的看法中得到啓發，從而解決問題，同時理解在合作基礎上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎麼的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說給大家聽有必要嗎，說什麼？沒有問題的合作，流於形式。一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

篇13：教學大賽心得體會

師者，傳道、授業、解惑，這是古人之於教師的定義，爲師之前提，是有廣博的知識、高尚的德行……綜其言而講，便是要有較高的綜合素養。以前，很多人告訴我，我們要向專家型教師發展，這是我們的目標，而通過對此次素養大賽的觀摩，讓我瞭解了，教師不說要十八班武藝樣樣精通，那也得通其一二，不僅僅要成爲教學上的專家，他得具備其他的素養，他是：詩人、歌手、演員、畫家、書法家、舞蹈家，簡言之，他得是個“雜家”。本次的素養大賽共分爲五個單元：朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學展示和知識素養現場問答，較爲全面的對語文教師的綜合素養進行了考察。朗讀可以說是國小生每個年級都非常重要的部分。要做到學生能夠充分的讀和領悟是不容易的，通過讀取培養學生的語感，進一步情感受到薰陶，也是國小語文教學的重點。所以作爲一名語文老師，要具備較高的朗讀能力，才能夠去引導學生進行朗讀，而朗讀展示這一環節，讓我們瞭解了，對於不同題材、體裁的文章，朗讀的方法、技巧、語氣皆不同，比如：閱讀小說和故事，要帶有口語化，要有感情，在朗讀的過程中要注意語氣的把我，音調的掌控，每一個細節都決定着朗讀的效果，而曹老師對於這些技巧的運用展示，也讓我學到了很多。書寫展示環節考驗的是教師的基本功：粉筆字書寫，要求在三分鐘內寫出抽到的古詩，極具挑戰性。三分鐘內要完成的作品，要求不能寫異體字，要講求書寫性，也就是按正常的書寫速度書寫。還要講求準確性，也就是用筆要規範、結構要嚴謹、章法和諧、美麗，這對於我們這些新上崗的教師來說，是一大硬傷，也是我們今後要努力練習的一項基本功。而至於才藝展示更是顯示了15位參賽教師的多才多藝，站在舞臺上的他們，除了是老師，還是詩人、歌手、演員、畫家、書法家、舞蹈家，他們的才藝展示，是我大開眼界，又讓我認識到了自己在其他方面所欠缺的素養。既然是教師，那麼最應該引起我們注意的便要屬於課堂教學展示了，我們常說，老師教學，其實就是“戴着腳鐐跳舞”，而跳出來的舞能否吸引人，則是“八仙過海各顯神通”看教師自己的本事了，在這一環節中，大部分的老師教學其實是按照既定環節和套路走的，“不求有功但求無過”，但是這樣的課莫說是學生，就是老師，坐那兒聽上十來節，也是受不了的，同時也讓我有了一個思考，也是之前劉主任評課的時候說到的一個問題，那就是：現在我們聽到的所有的優質課，都以展示教師的素養能力爲主，忽略了學生的主體作用，使得我們的課華而不實，而令我最記憶深刻的是五位老師的教學展示，他們的教學展示和其他老師的授課這麼一比較，高下立判，也讓我對已有的競賽課的上法有了一個新的認識，他們的教學展示使我學到了很多。來自北京的王峯老師，一節《雅魯藏布大峽谷》，展示了其作爲一名語文教師所具備的語文素養，過渡自然，尤其是對學生概括能力的引導，值得我們學習，雖然一節課填充的內容較多，但不得不說讓作爲菜鳥的我們，也學到了不少教學細節的處理方法。其中令我記憶深刻的地方有兩處：一是他的語言運用，沒有任何口語、對學生的評價語針對性很強，而不是籠統的套用，比如我們大多會用：你有一雙善於發現的小眼睛……但是當學生總結出一個小標題的時候，他都會誇這個學生總結小標題的方法如何，就是當你認爲他大概要沒詞兒的時候，人家就會冒出來一句讓你信服的話來；二是應變能力，學生概括出來的小標題和他概括出來的是有差別的，但是他沒有愣把學生往自個兒的板書上去引，而是直接改了自己的板書，連ppt都乾脆拋掉不用了，很讓人佩服！杜珺老師《小草的生命》和毛海鷹老師《林沖棒打洪教頭》讓我們領略了朗讀的魅力，杜珺老師主要是自己的聲音先天條件非常好，聽她讀課文就一種享受，學生喜歡，我們也喜歡，她戶要是發揮自己最大的優勢讓學生通過不同形式的讀，充分的感受岩石的擔心，小草的堅強。毛海鷹老師又不同，她的讀讓你感覺就是在聽評書，語氣、動過、表情都很吸引人，一節課上完，你不由就想讓她給你再來一個下回分解，很有魅力！朱煜老師《綠毛龜》，是我最喜歡的一節課，他在上課之前說的第一句話是：“孩子們，你們現在選擇一個自己平時最喜歡的坐姿坐，孩子們面面相覷，還是端正的坐着，他很無語，又說：我知道你們課堂習慣好，可是咱不是在勞教所接受教導，我們這是課堂，大家放輕鬆，怎麼輕鬆怎麼來，你們這樣我壓力很大。”大家都笑了，感覺一下子輕鬆了，之後，他抓住了綠毛龜姿態高雅、食態可掬、通靈之性三大特點，着重講了它的通靈之性，並通過情景模仿，找出其通靈原因，整節課幽默活潑，讓人不禁佩服他對課堂優秀的掌控能力。孩子們的積極性都特別高，配合的也好，他的課堂展示環節是最高分，拿到了滿分。這其實很值得我們思考，究竟什麼樣的課堂纔是國小生課堂，看過他的課後，讓我覺得，我們一直以來是不是都有些壓抑孩子的天性了呢，這樣一堂有活力地、活潑的課堂才應該是國小生課堂，當然這對教師的課堂掌控能力要求很高，因爲你得保證你的課堂是“活而不亂”的，這其實很難，需要我們長時間的實踐、探索。操秀麗老師《給予樹》，全文講解抓住並不寬裕和如願以償兩個詞語，通過上下文理解了兩個詞語的意思，又通過理解詞語明白了人物的內心世界，全文教學富有鮮明的特色，線條清晰，使人聞之有思。和讓我想到了以前聽過的王啓花老師的《一隻貝》，抓住貝的可憐和可敬，輻射講解，我今年也模仿了一下，發下這樣講，學生的思路會非常清晰，課堂效果也特別好，這種講法不適用於每一篇課文，但是卻對每一篇課文的講解都有啓發，所以我的印象很深刻。最後的知識素養問答，設計問題涵蓋方方面面，歷史、地理、政治、法律、教育教學、語文學科等等，讓我充分認識到了自己知識面的狹窄缺陷。“讀萬卷書，行萬里路”，此次外出學習不僅開我之眼界，更加使我對教師這一行業及語文這一學科有了新的思考和認識！

篇14：教學大賽心得體會

20xx年11月24日—12月4日，我校舉行了教學大賽，我參加的是數學教學大讓我受益匪淺的`是學習了幾節優秀的課堂展示。從每節課堂中，都能學到新鮮又有效的教育教學方法。下面我一一說說自己的收穫。第一節課是由王瓊教學的0乘5=。本課時教學有一定難度，課堂氣氛很容易陷入沉悶的狀況。但王瓊老師卻避免了我擔心的這些問題，她把這些教學內容巧妙地融合到孩子們喜聞樂見的情境中，孩子們掌握了每個知識點並能靈活運用，孩子們在不知不覺中學得輕鬆又快樂！課堂紀律完全在老師的控制範圍內，真正實現了“活而不亂！”第二節課是張學慧教學的《分蘋果》，這節課給我最深刻的印象就是：教學要形成自己的風格，這樣總能展示教師個人與衆不同的特色。張老師是一位年輕的女教師，但其身上卻有着一種特殊的氣質———如男性般的睿智和機敏，能恰當又準確的抓住課堂生成資源，自然地轉化爲教學切入點，進行合理的引導和擴充，在無形之中輕鬆的完成教學內容。第三節課是李璽君老師的《商不變的規律》。數學課中讓學生探索，發現，總結規律，充分調動學生的積極性。第四節課是溫雲霞教學的《分香蕉》。在教學過程中教師注重學生動手操作，讓學生體會到平均分的特點，練習的設計重難點把握適中。總之，這次聽課，從她們幾位教師的精彩課堂展示上，我更加看到了自己課堂教學的不足之處，也更加了解了國小數學課堂教學怎樣做到紮實有效。我將在今後的教學工作中，努力學習，再學習。以此來彌補自身的不足，取長補短，提高自己的教學水平。我更加珍惜每次的學習機會，不斷地改進自己的教學方法，爭取上好每一節課！

篇15：教學大賽心得體會

很榮幸在學校田主任的帶領下參加了奎屯教育局舉辦的班主任技能大賽。雖然活動已經告一段落，但那一幕幕精彩的畫面至今讓我不能忘懷。感謝學校給我提供這個學習、交流的機會，。本次大賽分爲三個部分：一是教育故事敘說；二是情景答辯；三是才藝展示。通過觀看，我發現班主任技能大賽中的每一個環節大家都精心的準備了很多遍，每一個環節的內容都令我回味無窮。給我印象最深的是第一環節，教育故事的敘說，聽着大家講述着各自的教育經歷，感受着她們的喜怒哀樂，我都被深深的感動着。我想比賽的結果已經不是那麼重要了，班主任的工作有時用語言是無法言表的，作爲班主任我們都能感受到彼此的辛苦和甜蜜！選手僅僅用10分鐘的時間將自己的教學故事敘述出來，他們的教育智慧就在這短短的一刻時間裏，體現的淋漓盡致，把會場的氣氛帶到了一個情感的世界裏，選手們把自己在教育過程中那感人的故事，用準確的語言逼真的講述着，從非常鮮明和細微之處把感情色彩演繹的既通俗又不失幽默。在情景答辯的過程中，我感動優秀班主任教育能力的高強，字字句句又體現了他們對教育事業的愛、對孩子們愛，對生活的愛。而賽場本身就充滿着和諧關愛。看得出他們對班主任工作的熟練程度，根據所抽到的具體內容，進行主題分析，學情分析、確立活動目標、重難點等，後預設達到的效果。各種主題的答辯都很貼近學生的生活、學習和不同年級學生的心理特點；充分體現民主、平等、融洽和諧的人文氣息，重視對學生動機、興趣、習慣、信心、等非智力因素的培養，有一定的感召力和感染力。優秀的班主任都能用有節奏感的，清晰簡捷的語言把答辯設計流暢的、整的敘述出來，真是讓我讚歎不已。優秀的班主任大多是多才多藝，或琴棋書畫，或說唱彈跳；裝扮或高雅、或活潑，總能讓美在學生中間閃耀。他們懂得生活，熱愛生活，他們勇敢，且堅韌不拔，他們懂得用智慧武裝自己，他們不會放過任何一個推銷自己，鍛鍊自己，充實自己的機會。學生喜歡和崇拜這樣的麻辣老師，就自然地親其師信其教。給我印象較爲深刻的是模仿電影“一個都不能少”的那個老師的語言能力和有感情的朗讀的能力，真是我學習的楷模。本次比賽自己收穫很大：老師們的從容、淡定、睿智讓我明白成功來源於多年的積累和準備，老師們多才多藝的一面更讓我懂得“厚積薄發”的道理——有厚積纔有薄發。同時也讓我明白新時期的班主任們，既然選擇了這份職業，就要風雨兼程，疲倦了但不懈怠，讓智慧和堅強伴隨着大家在教育這片廣袤的沃土中徜徉！

篇16：教學大賽心得體會

很榮幸學校給我一個機會去台山師範學校參加了20xx年度江門市國小語文閱讀教學大賽的觀摩活動。此行使我受益匪淺，雖然我教的是低年級，而參賽的課堂既有面向低年級的，也有面向中高年級的。這使我對國小各個階段的教學有了個整體的認識和學習，就像其中一位老師說的“課文只是一個例子，我們是借其學習的工具”，學生用來學知識，學分析、閱讀等等，而我是來學教學方法的。各位老師的授課課都精彩之極，而且各具特點，我從每位老師身上都學到了不同的教學方法，爲我所用，並深有感觸，體會如下：一、教學風格樸素。從各位講課老師的整體教學設計來看，要想在40分鐘的有限時間裏把重要的知識傳授給思維方式和知識結構相對簡單的國小生，又能讓學生在快樂的課堂中學習，那麼，設定的教學內容和目標要簡明，環節要簡化，方法要簡便，教學語言更要簡要。這裏我要說的是“方法簡便”，回顧在課堂教學中我走了不少彎路，一年級也好，教過的二年級也好，不會的讓他們查字典，找資料，而且因爲他們的遺忘還會大動肝火，由此耽誤了課堂教學進程，浪費了時間，引導啓發無效果，能告訴就告訴吧。“用語簡要”，主要體會導入新課，講解過程。一堂課的精彩，導入很重要，可有時候一個簡單的課堂教學，卻左拼右湊，多媒體都用上了，還有過多華麗的詞點綴其中，結果真是任何作用沒起到，反而悖離了課程標準。媒體當用則用，當省則省。二、“語文教學重在讀”。六位老師在授課中都不約而同的重視學生的“讀”。第一位講《釣魚的啓示》的老師要求學生閱讀時讀出感受，讀出疑問，從中發現問題能夠清晰完整的表達出來。第五位講古詩詞的老師重視朗讀技巧，強調讀詩進行斷句的方法，並且讓學生邊讀邊想象詩歌描述的畫面。從中我看出，做一名語文教師，知識的功底必須紮實、豐厚，即教師具有一定的知識素養。“深挖‘洞’，廣積‘樑’，備戰備身備課堂。”在這裏有了深刻的體現。講四年級課文《生命，生命》的老師不但注重學生的課內閱讀，同時更注重學生課外閱讀。她告訴我們，首先教師自己要用喜愛的情感，來建議學生朗讀、背誦。要讓學生愛上閱讀，閱讀中，教師帶學生走向思想的高處，對孩子生命的成長有着真實而深遠的意義。帶領學生細讀文本，站在一定的高度，從中發現別人不曾留意的細節，纔能有機會與許多美景不期而遇。所以要深入文本，從多角度去解讀。介紹兒童文學作品，教師和學生一起學習，一起閱讀，用熱情去點燃熱情。講中國古代神話《盤古開天地》的老師在孩子面前將生動的神話故事通過分析人物的態度、動作、表情完整的表達出來，讓學生對神話故事產生了濃厚的興趣，對盤古開天地這則神話故事留下了深刻的印象。三、語文教學重在“積累”和“語言表達”。爲什麼這兩點要放在一起，我認爲教學中讓學生進行小練筆，提高寫作水平的前提是養成積累的好習慣。講《坐井觀天》的老師在課堂教學中“井沿”的“沿”的意思，讓學生說出了“牀沿”、“窗沿”、“桌沿”等詞語，這就是一個積累的過程。此外讓學生們根據《坐井觀天》中小鳥和青蛙的三次對話，續編第四次對話，即當青蛙跳出井底看到天空時，與小鳥發生的對話以及他們之間的故事。只要有平時的學習積累，再加上教師適當的引導，低年級的學生也能夠做到。果然，孩子們的表現真讓在場的觀衆驚喜萬分，他們有着無窮的想象力和發揮空間等待着我們引導開發。如果在課堂上能堅持像這樣的小練筆過程，我想學生們的語言表達能力、寫作能力都會有驚人的提高。四、教師要抓教材。第二位老師讓我學會如何設計教學流程。首先，要確定導入（有的放矢），忌華而不實。段與段的過渡和銜接要簡明自然，先思考什麼，問什麼，結合學生的實際略作調整。第五位老師讓我學會如何傳授學生學習方式及知識的拓展。學習方法有背誦的方法，理解詞語的方法，朗讀的方法，練筆的方法。知識的拓展，相對於低、中、高年段所關注寫法，結構分析，以及用修辭方法都各有不同。也就是該哪年段的學習任務，就有哪個年段來完成，一年級的孩子問他某個爲什麼加引號，就有些太深奧了，超過了本年度按所學的任務，教師應充分了解漢語言文字的特點，根據年齡的特點，琢磨編者的意圖而進行因材施教。這些老師的教學都是如此的生動，讓我知道了爲什麼有些老師講課學生不愛聽，學生能聽懂；有些老師講課爲什麼學生不愛聽，學生難聽懂。學習語文就是學習語言，教師也要有正確的教學語言。一個篩選，一段朗讀，勝過千言萬語，教學中確定學生爲主體，分析閱讀學會跳出語文來聯繫生活，聯繫以往素材積累，就是一個圓滿的解答過程。五、教師要提高自身的語文素養。從我做起，語文老師是學生最好的榜樣。平時積累深厚的知識，那麼備一堂課只需15分鐘，也就是“爲這堂課我準備了一生”！看目標，課文講什麼，教什麼，怎麼做，由此促進學生的發展。那麼課才能上得具有“語文味”。教師首先要愛讀書，注意積累隨時隨地的書，所到之處，處處留心，培養一雙慧眼，體會人生百態。只有具備紮實的文學功底，我們的課堂教學纔不會出現“看山不是山，看水不是水”的局面。課堂上引經據典，旁徵博引，妙趣橫生，學生鑽心致志，興趣盎然，每一節課會因“問”的精彩，“答”的精彩而掌聲不斷，同時知識水平檢測的那張試卷都是我的理想目標。

篇17：教學大賽方案

一、活動目的：隨着生本教育理念的逐漸深入，無論是學生，還是教師，都受益匪淺，在教與學中，師生共同成長。學校進行研究課後，及時總結，發現問題立即整改，通過教研、培訓，我們的課堂中有了許多驚喜。經過校領導研究決定於9月份開展“彰顯生本魅力，展示個性風彩”生本課大賽活動。此次大賽以“生本教育”理念爲評價宗旨，希望教師們能展示自己的風采，用自己的方式詮釋對“一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的“生本教育”理念的理解和在“先學後教，學生自主、合作、探究，成果展示，教師點播，當堂訓練等”教學環節上的探索。通過課堂展示着教師的基本功和教師素養，也讓學生充分發揮自身的主觀能動性、積極性和創造性，享受到了學習的樂趣，進一步推進“生本教育”課堂教學改革。本次賽課共有30節課，包含不同學科語文、數學、英語、美術、音樂、科學、體育七個學科，請老師們分別上一節生本課。參加此次研究課活動的既有實驗教師，也有非實驗教師，目的是所有的老師都能在生本課堂展示自己的風彩。二、領導小組組長：副組長：成員：三、參賽對象45週歲以下任課教師四、參賽科目語文、數學、英語、美術、音樂、體育、信息技術等科目。五、賽課要求1.教師授課必須用規範的普通話，教態親切、自然大方，板書工整。2.教師能充分調動學生學習的積極性、主動性，教師要面向全體學生，注重個性差異。3.教學目標確定合理，教學流程設計能圍繞教學目標進行，教學重點突出，難點能夠突破，能體現學生的主體地位，順利完成教學任務。4.教師能夠調控教學，駕馭課堂，充分展現教師教學機智。課堂中能體現生本理念，根據教學預設，合理安排前置學習、小組合作學習、探究學習性等，學生交流彙報有秩序，能充分展示學生的精彩表現。5.教師注重教學引伸和學科整合，拓展知識面和學生視野。六、評審辦法1.本次賽課評委由學校領導及部分學科教師擔任。希望各位評委能根據評分標準公平、公正的給分。最高分爲100分，最低分爲60分。爲了使打分更趨於合理，去掉一個最高分，去掉一個最低分，取評委平均分爲參評分。2.按各學科設一、二等獎和優秀獎，具體設獎名額如下：語文：參賽11人，設一等獎2名，二等獎4名，優秀獎5人；數學：參賽7人，設一等獎1名，二等獎3名，優秀獎3人；英語:參賽5人,設一等獎1名，二等獎1名，優秀獎3人；科任：參賽8人，設一等獎1名，二等獎2名，優秀獎5人；獎金設置：一等獎獎金賽課一等獎150元；二等獎100元；優秀獎50元。獎項根據比賽情況會酌情調整。七、活動要求1.同學科教師必須參加聽課活動，沒有課的教師儘量參加其它學科的聽課，互相學習。2.聽課教師自己準備凳子。3.聽課教師提前自行安排調課。4.執教後，參賽教師將教學設計、教學反思、聽課體會各上交一份，非參賽教師上交一份聽課體會，以上資料在賽課活動結束一週內由組長收齊上交教學處。5．賽課日程每日通過小黑板公佈，如有變動臨時調整。

篇18：教學大賽方案

一、各校教師參賽（寶安區）資格年齡40歲以下，1981年6月30日及以後出生的在職在崗教師。公辦學校近三年新入職教師必須參加。高中歷史學科組10人以上大校，可以報2位教師參賽；10人以下報1位教師參賽；公辦學校，含近三年新入職教師，不超過3位教師。具體選拔辦法由各校高中歷史學科組組長決定。報名截止時間：20XX年9月2日下午18時二、比賽形式（一）初賽1．參賽教師上交說課的視頻，網評說課課題：任選選擇性必修2或選擇性必修3中的某一完整課例課標（可以統編教材某課爲單位，也可以打破統編教材課例圍繞主題建構）參賽教師作品：說課錄像（不超過10分鐘，壓縮到500mb以下。超時扣總分30分，超過500mb所造成的評審問題，責任自負）、說課課件。截止時間：20XX年9月9日下午18時前，通過“深圳寶安歷史教研羣”報名2．說課模版要求一、說教學目標（教學目標是什麼，爲什麼這樣設計）二、說教學目標實現方案（方案做法是什麼，爲什麼這樣做？要求由淺入深的三個層次，可以是整節課，也可以是某一案例片段的三層遞進）三、說教學目標實現效度評價（評價方案或方式，這樣評價的原理）總體要求體現：基礎性：中外通史綱要知識背景，佔40%發展性：所選選擇性必修模塊課例（需實現的歷史核心素養目標），佔60%3．評價評價建議：教學目標邏輯一致性（設計、實現、評價）程度：30%教學目標基礎性（中外通史綱要）體現的合理性程度：20%教學目標發展性（選擇性必修）體現的合理性程度：30%教師綜合素養：20%獎勵：寶安區評獎，將依據寶安區高中教研部比例設計，結合決賽分授1、2、3等獎。成績在深圳寶安歷史教研羣，即本QQ羣公佈。前6名進入寶安區決賽。按照名次記分，數值由小到大，分裂

第1、2、3……名（二）決賽時間：20XX年9月16日（週四下午），初擬西鄉中學錄播室。現場說課，每人15-20分鐘（不足15分鐘，或超過15分鐘，扣總分30分）。具體說課模版要求與預賽相同。選擇性必修1模塊相關課例（可以統編教材獨立課例爲題，亦可打破教科書體例整合呈現）。評價：寶安區符合市賽報名資格的前兩名報送市，參加市賽。深圳市比賽參賽資格：40歲以下，在職在崗（教師資格證），工作滿三年。注：預賽、決賽中的參賽教師作品，必須符合國家各項政策文件要求，違者追究相關責任。

篇19：教學大賽實施方案

爲了更好地提高青年教師的綜合素質，塑造良好的青年教師形象，激發青年教師的熱情和潛力，進一步增強我校教師教書育人、爲人師表的自覺性，弘揚“樹德修身”的師德風範，結合營東市教育局開展的“與教育家同行”教師讀書活動，學校決定舉辦以“與教育家同行”爲主題的“新星杯”青年教師演講比賽。一、組織領導組長:副組長：成員：二、參賽對象第五屆師帶徒活動中的年青教師全部參加。三、比賽要求：1.以“楷模是我身邊的一本書”爲主題，表達對教育事業的鐘愛，要注重內容並結合讀書心得及教育教學實際。謳歌人民教師敬業愛崗、甘爲人梯、教書育人、默默奉獻的高尚品格，激勵廣大青年教師以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人，感悟“人民教師”崇高的責任和使命2.演講稿要求：取材要主題鮮明，視角獨特，標題新穎；情感真實，語言生動，鼓舞人心。3.演講要求：聲情並茂，有感染力；舉止大方，形象可親；脫稿演講。四、比賽活動安排1.準備階段（11月12日-11月30日）：每位參賽者寫好演講稿（電子稿和紙質稿交教科室），認真準備；2.比賽階段（12月1日-12月15日）：具體時間另行通知。比賽分初賽和決賽兩個階段進行，初賽在12月上旬進行，取前十名進入決賽，決賽在12月中旬進行。比賽地點：明德樓一樓會議室3.活動總結階段（12月16日-12月31日）：以此比賽爲契機，掀起新一輪“奉獻在崗，敬業愛生”的熱潮，促進教師隊伍整體素質的提高。五、比賽規則1.演講時間：演講限時6分鐘。2.比賽順序以賽前抽籤方式確定；3.採取現場評分辦法進行評分。4.比賽計分：各位參賽教師得分按100分計。計算方法爲去掉最高分和最低分，取其他評委平均分。5.演講可以配樂，參賽教師需自帶光碟或U盤。六、獎項設置：設個人一、二、三等獎若干名。學校將頒發榮譽證書及紀念品。比賽成績計入師帶徒活動的年度考覈分數。未盡事宜，另行通知。

篇20：教學能力心得體會

幼兒正處於語言發展的關鍵期，培養幼兒傾聽能力是發展幼兒語言的基礎。那麼，幼兒傾聽能力具體包括哪些方面呢？一、幼兒傾聽能力的具體內容幼兒傾聽能力的培養着重培養三種傾聽技能：1、專注性傾聽：集中注意地傾聽（包括注意力集中，不做小動作）；2、辨析性傾聽：分辨不同內容（如不同樂器發出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等）的傾聽；3、理解性傾聽：掌握主要內容、連接上下文意思的傾聽（包括回答問題情況和執行指令情況等）。二、幼兒傾聽能力較差的原因傾聽是幼兒最早掌握的.語言活動。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對於發展幼兒的語言、思維十分有益。然而，在現實生活中，幼兒的傾聽能力較弱，究其原因，主要表現在以下幾方面：1、大人不重視傾聽能力的培養許多家長認爲聽力是與生俱來的，沒有必要培養，遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓斥、責備孩子，如大人講小孩子聽等。訓斥、責備的方式會使孩子失去傾聽的慾望和興趣，會變得不愛傾聽或不會傾聽。還有一種極端的表現就是大人以孩子爲中心，認爲插話等是孩子自信、能幹的表現，往往過分順着孩子的意思，以致使孩子愈加不會傾聽。2、幼兒的身心發展特點的侷限受幼兒年齡特點的侷限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現欲特別強烈，在集體活動中常急於表達自己的想法而打斷其他幼兒的發言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。3、家長的消極榜樣作用父母、老師等是孩子成長和發展過程中的起重要作用的人。父母的言行舉止不可避免地會對孩子產生影響。有些家長在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽，因此，孩子在無形中習得了他們的不良行爲。三、幼兒傾聽能力的培養針對幼兒傾聽能力較弱的現狀，家長不妨從以下幾方面培養幼兒的傾聽能力：1、激發幼兒的傾聽興趣興趣是最好的老師，家長也可以通過遊戲、故事等培養幼兒的傾聽興趣。選擇的故事等要符合幼兒的身心發展水平，具體、生動，富有趣味性；除了傾聽的內容具有吸引力外，幼兒是通過積極的聽來提高傾聽能力的，大人在講述故事時聲音要抑揚頓挫，並利用手勢、表情、動作等體態語言來調動幼兒傾聽的積極性，讓幼兒共同參與。如小動物的童話或故事。2、創設寬鬆的傾聽環境家長可以利用大自然的優勢，激發幼兒的傾聽興趣。帶幼兒去大自然聆聽各種美妙的聲音：淅瀝淅瀝的小雨聲、淙淙的流水聲等。所有這些，都讓幼兒心曠神怡，就會萌發幼兒傾聽的慾望和興趣。在帶領幼兒外出時，可以讓幼兒注意傾聽各種聲音（如風聲、雨聲），傾聽各種動物的叫聲（如蟬鳴、鳥叫聲），傾聽各種交通工具的聲音（如自行車清脆的鈴聲、汽笛聲）。幼兒聽後，家長引導幼兒模仿、表達，充分發揮幼兒的想象力和創造力。另外一方面就是教師應爲幼兒創設寬容、平等的心理氛圍，幼兒在這種氛圍中才有安全感、自信心，才能樂於傾聽、學會傾聽。3、家長言傳身教、以身作則教師的一言一行、一舉一動都會對孩子產生深刻的影響。因此，家長應該注意自己的言行，在幼兒傾訴時，認真傾聽，耐心引導幼兒解決問題；在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多麼簡單，都應以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，表達內心的感受，讓孩子覺得家長認真聽了，在關注着他。利用各種手段指導幼兒耐心傾聽別人，不隨便插話，培養幼兒良好的傾聽習慣。培養幼兒的傾聽能力是發展幼兒口語表達能力的基礎。因此家長應注重激發幼兒的傾聽興趣，培養幼兒良好的傾聽習慣，促進幼兒傾聽能力的發展，讓幼兒樂於傾聽、學會傾聽。