大學聯考生物教學總結

第一篇：2014年大學聯考生物教學總結

2014年大學聯考生物教學總結

章丘五中 生物組

2014年大學聯考結束了，現對一年來的工作總結回顧。

進入高三之初，我們組內就達成共識，在這一屆高三複習中改變以往的方式，探索新的複習方法。同時認識到，高三複習的工作重點還應當放在雙基訓練上，不應當一味的增加內容，而是應當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在複習過程中首先應立足於課本的基礎知識複習，即立足於生物學的基本概念、基本原理、基本技能。調動學生的積極性與主動性，讓他們在課內外全面系統地複習教材，只有全面掌握教材上的基礎知識，並對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎知識的複習一方面要全面複習理清知識結構，捋清各知識點，把分散的知識點聯繫起來，構建知識網絡，使學生把握主幹知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎知識的複習也要突出重點，對重點知識和與實踐聯繫密切、容易出能力考查題的知識點應多下功夫，以達到融會貫通、應用自如。例如：光合作用、呼吸作用、遺傳育種原理、生態平衡原理等等，往往可以成爲能力考查的素材，應作重點對待。對基礎知識的複習應注意理解和綜合、應用，要善於聯想、遷移，從而有利於提高運用能力。學生複習的好壞應通過各種手段來檢驗，高三複習的最好檢驗方法是課堂知識點過關測試，考察上一節或本節的知識點，教師的教學目的和學生的學習目標很明確，有效的訓練了雙基。

精心編寫複習學案。從學生實際出發、從課本出發，從學校實際出發，充分研究新考綱、新大學聯考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優秀資料中的信息充實我們的教學，使別人的東西服務於我們自己的教學，達到“他山之石可攻玉”的效果，爲此我們在教學案一體的基礎上，增加了自選重組練習，使學生從繁雜的複習資料中解放出來，避免學生在重複練習中時間的大量浪費，對提高學生的學習積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。注重理論聯繫實際。這一點在大學聯考中有所體現，因此大學聯考複習在重視三基的同時，也要重視知識的應用，重視知識的遷移，重視知識間的聯繫，與生活實際的聯繫。這樣我們的複習才

能與大學聯考命題改革的要求相適應。加強學生實驗能力的培養，不但要重視分析和解釋實驗現象和結果，以及推導實驗結論能力的培養，更要重視培養設計實驗方案的能力在實驗複習中，一方面重視了對規定實驗的掌握，理解基本的實驗設計原則和原理，如：掌握實驗設計的科學性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設計的理論知識的基礎上，通過適當的實驗設計試題的訓練，使學生掌握實驗設計的思路和方法。

進行答題技巧的指導。指導閱讀，首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態度，掌握方法,養成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，爲什麼呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規律等都是從有關的論述中推出來的，你順着教材的線索去閱讀，帶着問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生終身發展的需求，鍛鍊了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語，爲什麼我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今後我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關係。除了課本外，我們配套練習《世紀金榜》中的基礎知識再現，規律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內容。另外，我們還應定期印一些課外閱讀材料供學生閱讀。

一個人的精力與智慧是有限的，集衆家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質具有極其重要的作用。充分發揮集體的智慧爲高三生物教學服務，爲此我們高三生物備課組的成員每週有二次固定的集體備課時間，來研討教學中的問題。在備課中做到四統一，即統一計劃、統一進度、統一教案、統一練習。以整體協作、集團作戰的方針指導我們的教學工作。

高三生物複習的計劃與策略

章丘五中 生物組

新的一屆高三工作即將開始，深感肩上的擔子之重。在山東省實施高中規範化辦學的形勢下，如何搞好高三的教學工作，是擺在我們面前的一個難題，要想做好高三的教學工作，第一步就是要做好全年的工作計劃和工作思路，嚴格按照計劃執行，要明白什麼時候做什麼事怎麼做。

一 複習計劃

先進行選修三的學習，用時五至六週，從十月下旬開始進入一輪複習，一輪複習最重要，複習中以夯實基礎爲主要目標，安排的時間也應該最長，到明年2月底或3月初。然後用2個月左右進行第二輪複習，以提高能力爲主要目標。大學聯考前20天到1個月左右的時間，進行三輪複習，以強化訓練進行查漏補缺爲主要目標。而這些安排不僅要做到老師心中有數，也應該告訴同學們，使大家共同努力。

二 複習策略與方法

大學聯考生物複習應堅持以大學聯考考試說明和大綱能力的要求爲出發點，根據大學聯考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真複習，重視培養學生的能力爲生物複習的目標。鑑於今年的複習時間與往年不同，我們一致認爲，高質量的備課是提高課堂效率的關鍵，因此我們準備採用學案教學，學案教案合二爲一，把提高效率落到實處。

一、夯實基礎，掃除基礎知識盲點。

在第一輪複習中，要以熟悉教材、整理知識、鞏固概念、規範表達、打牢基礎爲複習目標要求，不能求快求深。

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物複習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成爲知識鏈和知識網，便於學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——dna——dna結構和複製——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利於學生系統地獲得知識，並形成聯繫的觀點，活躍思維。

2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題，儘量避免純知識性題目的立意。這樣有利於將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決大學聯考綜合能力問題。

當前的生物教學必須改變傳統的老觀念、老方法，應該以發展人的品質和智力爲目標，應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發展。教學不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺學生的能力來換取有限的教學成果，應充分利用課堂教學培養學生的人

文精神，從生產和生活中發掘生物學知識來開拓學生的思路和人文精神的培養。高三生物教學中引導學生髮現生命現象、生命規律並用生物學知識來解釋。

3、注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力

在複習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。

高三複習應加強對學生認識知識的遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解------基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得(來源 本站)往往會轉化爲學生學習知識的動力。因此，教師不能忽視學生對圖表、圖解問題的分析能力的培養，但是往往學生對此類題目存在着分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助學生學會分析、審題並形成思維遷移能力。

4、突出比較法的運用，有利於培養學生良好的思維方法

選擇運用比較法，把課本中相關的知識放在一起進行比較，有利於學生將知識系統化，並形成知識結構網絡。如，通過對知識的比較幫助學生對教材中有聯繫的前後知識加以比較，形成系統的知識體系，培養學生良好的思維方法。

因此，生物教學中教師必須根據教材的內容，前後知識的聯繫，學生的知識基礎，思維能力等，指導學生進行比較法的學習。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易於理解和掌握知識，有利於發展學生的智力、培養學生的能力。

5、重視實驗教學，培養學生的創新思維能力

在有限的時間和條件下儘量多的彌補課本是演示實驗和分組實驗，只有學生親自做了的實驗，經過了思考、分析，才能提高學生分析實驗設計實驗的能力。

複習中不斷總結近年大學聯考的實驗設計題，認爲實驗在大學聯考中仍有非常重要的地位，複習時加強了對學生實驗設計能力要求的專題研究，要求學生學會根據給出的條件，自己設計實驗合理科學的步驟。

6 注重答題方法指導

平時教學中，要注重對學生審題、破題 、解題方法的指導。避免非智力因素失分。應善於提出問題並引導學生提出問題，使學生質疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，並指導學生對語言組織的邏輯性、科學性和嚴密性的培養，養成規範答題的好習慣。

在大學聯考複習中，我們要加強對大學聯考的研究，羣策羣力，齊心協力、共同提高，更多地把精力投入到教學研究中，爭取在明年的大學聯考中取得優異的成績。

第二篇：2014年大學聯考生物教學總結

2014年大學聯考結束之後，從學生的反饋可以看出，學生對生物試題的感覺：選擇題總體可以，但簡答題有一定的難度，而且量較多，一般學生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難，但也注重對基礎知識的考查，如第1題就是考查新陳代謝的概念，也有課本內容的變式，如課本上有關頂端優勢的示意圖，只是增加了含有細胞分裂素的羊毛脂的干擾選項，有關高等植物細胞結構圖形、穀氨酸發酵罐圖形、三大營養物質代謝圖解、有絲分裂後期圖形的繪圖等，這些內容都是課本內容的變式呈現，因此在學習中要打好紮實的基礎。

進入高三之初，我們組內就達成共識，在這一屆高三複習中改變以往的方式，探索新的複習方法。同時認識到，高三複習的工作重點還應當放在雙基訓練上，不應當一味的增加內容，而是應當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在複習過程中首先應立足於課本的基礎知識複習，即立足於生物學的基本概念、基本原理、基本技能。調動學生的積極性與主動性，讓他們在課內外全面系統地複習教材，只有全面掌握教材上的基礎知識，並對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎知識的複習一方面要全面複習理清知識結構，捋清各知識點，把分散的知識點聯繫起來，構建知識網絡，使學生把握主幹知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎知識的複習也要突出重點，對重點知識和與實踐聯繫密切、容易出能力考查題的知識點應多下功夫，以達到融會貫通、應用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態平衡原理等等，往往可以成爲能力考查的素材，應作重點對待。對基礎知識的複習應注意理解和綜合、應用，要善於聯想、遷移，從而有利於提高運用能力。學生複習的好壞應通過各種手段來檢驗，高三複習的最好檢驗方法是課堂知識點過關測試，考察上一節或本節的知識點，教師的教學目的和學生的學習目標很明確，有效的訓練了雙基。

大學聯考是一個巨大的經濟市場，在其中不乏利用假冒劣質產品進行發財的商家，但也不否認有精品的複習資料，一味抨擊複習資料的壞處不可取，而全盤套用複習資料更不可取，從學生實際出發、從課本出發，從從學校實際出發，充分研究新考綱、新大學聯考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優秀資料中的信息充實我們的教學，使別人的東西服務於我們自己的教學，達到“他山之石可攻玉”的效果，爲此我們在教學案一體的基礎上，增加了自選重組練習，使學生從繁雜的複習資料中解放出來，避免學生在重複練習中時間的大量浪費，對提高學生的學習積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。

大學聯考複習在重視三基的同時，也要重視知識的應用，重視知識的遷移，重視知識間的聯繫，與生活實際的聯繫。這樣我們的複習才能與大學聯考命題改革的要求相適應。加強學生實驗能力的培養，不但要重視分析和解釋實驗現象和結果，以及推導實驗結論能力的培養，更要重視培養設計實驗方案的能力在實驗複習中，一方面重視了對規定實驗的掌握，理解基本的實驗設計原則和原理，如：掌握實驗設計的科學性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設計的理論知識的基礎上，通過適當的實驗設計試題的訓練，使學生掌握實驗設計的思路和方法。

指導閱讀，首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態度，掌握方法,養成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，爲什麼呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規律等都是從有關的論述中推出來的，你順着教材的線索去閱讀，帶着問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生終身發展的需求，鍛鍊了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語，爲什麼我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今後我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關係。除了課本外，我們配套練習《世紀金榜》中的基礎知識再現，規律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內容。另外，我們還應定期印一些課外閱讀材料供學生閱讀。

一個人的精力與智慧是有限的，集衆家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質具有極其重要的作用。充分發揮集體的智慧爲高三生物教學服務，爲此我們高三生物備課組的成員每週有二次固定的集體備課時間，來研討教學中的問題。在備課中做到四統一，即統一計劃、統一進度、統一教案、統一練習。以整體協作、集團作戰的方針指導我們的教學工作。

第三篇：大學聯考生物總結

大學聯考生物知識點精簡

第一章生命的基本單位--細胞

1.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。

2．細胞是生物體的結構和功能的基本單位；細胞是一切動植物結構的基本單位。病毒沒有細胞結構。

3．新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。

4．生物體具應激性，因而能適應周圍環境。

5．生物遺傳和變異的特徵，使各物種既能基本上保持穩定，又能不斷地進化。

6．生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。

7．組成生物體的化學元素，在無機自然界都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的，這個事實說明生物界和非生物界具統一性。

8．生物界與非生物界還具有差異性。

9．糖類是細胞的主要能源物質，是生物體進行生命活動的主要能源物質。

10．一切生命活動都離不開蛋白質。

11．核酸是一切生物的遺傳物質。

12．組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，而只有這些化合物按照一定的方式有機地組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象。細胞就是這些物質最基本的結構形式。

13．地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物體都是由細胞構成的。

14．細胞膜具一定的流動性這一結構特點，具選擇透過性這一功能特性。

15．細胞壁對植物細胞有支持和保護作用。

16．線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。

17．核糖體是細胞內將氨基酸合成爲蛋白質的場所。

18．染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態。

19．細胞核是遺傳物質儲存和複製的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。

20．構成細胞的各部分結構並不是彼此孤立的，而是互相緊密聯繫、協調一致的，一個細胞是一個有機的統一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。

21．細胞以分裂的方式進行增殖，細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。

22．細胞有絲分裂的重要意義（特徵），是將親代細胞的染色體經過複製以後，精確地平均分配到兩個子細胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩定性，對生物的遺傳具重要意義。

23．高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的能力，也就是保持着細胞全能性。

第二章新陳代謝

24．新陳代謝是生物最基本的特徵，是生物與非生物的最本質的區別。

25．酶的催化作用具有高效性和專一性。

26．酶的催化作用需要適宜的溫度和ph值等條件。

27．atp是新陳代謝所需要能量的直接來源。

28．光合作用釋放的氧全部來自水。

29．植物成熟區表皮細胞吸收礦質元素和滲透吸水是兩個相對獨立的過程。

30．高等的多細胞動物，它們的體細胞只有通過內環境，才能與外界環境進行物質交換。

31．糖類、脂類和蛋白質之間是可以轉化的，並且是有條件的、互相制約着的。

32．穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。

第三章生物的生殖和發育

33．有性生殖產生的後代具雙親的遺傳特性，具有更大的生活能力和變異性，因此對生物的生存和進化具重要意義。

34．營養生殖能使後代保持親本的性狀。

35．減數分裂的結果是，產生的生殖細胞中的染色體數目比精（卵）原細胞減少了一半。

36．減數分裂過程中聯會的同源染色體彼此分開，說明染色體具一定的獨立性；同源的兩條染色體移向哪極是隨機的，不同源的染色體（非同源染色體）間可進行自由組合。

37．減數分裂過程中染色體數目的減半發生在減數第一次分裂中。

38．一個卵原細胞經過減數分裂，只形成一個卵細胞（一種基因型）。一個精原細胞經過減數分裂，形成四個精子（兩種基因型）。

39．對於有性生殖的生物來說，減數分裂和受精作用對於維持每種生物前後代體細胞染色體數目的恆定，對於生物的遺傳和變異，都是十分重要的

40．對於有性生殖的生物來說，個體發育的起點是受精卵

41．很多雙子葉植物成熟種子中無胚乳（如豆科植物、花生、油菜、薺菜等），是因爲在胚和胚乳發育的過程中胚乳被子葉吸收了，營養貯藏在子葉裏，供以後種子萌發時所需。單子葉植物有胚乳（如水稻、小麥、玉米等）

42．植物花芽的形成標誌着生殖生長的開始。

43．高等動物的個體發育包括胚的發育和胚後發育。胚的發育是指受精卵發育成爲幼體，胚後發育是指幼體從卵膜內孵化出來或從母體內生出來併發育成爲性成熟的個體。

44．胚的發育包括：受精卵→卵裂→囊胚→原腸胚→三個胚層分化→組織、器官、系統的形成→動物幼體

第四章生命活動的調節

45．向光性實驗發現：感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，而向光彎曲的部位在尖端下面的一段，向光的一側生長素分佈的少，生長的慢；背光的一側生長素分佈的多，生長的快。

46．生長素對植物生長的影響往往具有兩重性。這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關。一般說，低濃度促進生長，高濃度抑制生長。

47．在沒有受粉的番茄（黃瓜、辣椒等）雌蕊柱頭上塗一定濃度的生長素溶液可獲得無籽果實。

48．垂體除了分泌生長激素促進動物體的生長外，還能分泌一類促激素調節其他內分泌腺的分泌活動。

49．相關激素間具有協同作用和拮抗作用。

50．（多細胞）動物神經活動的基本方式是反射，基本結構是反射弧（即：反射活動的結構基礎是反射弧）。

51．在中樞神經系統中，調節人和高等動物生理活動的高級中樞是大腦皮層。

52．動物行爲中，激素調節與神經調節是相互協調作用的，但神經調節仍處於主導地位。

53．高等動物生命活動是在神經系統-體液共同調節下完成的。

第五章遺傳和變異

54．生物的遺傳特性，使生物物種保持相對穩定。生物的變異特性，使生物物種能夠產生新的性狀，以致形成新的物種，向前進化發展。

55．噬菌體侵染細菌實驗中，在前後代之間保持一定的連續性的是dna，而不是蛋白質，從而證明了dna是遺傳物質。

56．因爲絕大多數生物的遺傳物質是dna，所以說dna是主要的遺傳物質。

57．在真核細胞中，dna是主要遺傳物質，而dna又主要分佈在染色體上，所以，染色體是遺傳物質的主要載體。

58．在dna分子中，鹼基對的排列順序千變萬化，構成了dna分子的多樣性；而對某種特定的dna分子來說，它的鹼基對排列順序卻是特定的，又構成了每一個dna分子的特異性。這從分子水平說明了生物體具有多樣性和特異性的原因。

59．遺傳信息的傳遞是通過dna分子的複製來完成的，從親代dna傳到子代dna，從親代個體傳到子代個體。

60．dna分子獨特的雙螺旋結構爲複製提供了精確的模板；通過鹼基互補配對，保證了複製能夠準確地進行。

61．子代與親代在性狀上相似，是由於子代獲得了親代複製的一份dna的緣故。

62．基因是有遺傳效應的dna片段，基因在染色體上呈線性排列，染色體是基因的主要載體(葉綠體和線粒體中的dna上也有基因存在)。

63．遺傳信息是指基因上脫氧核苷酸的排列順序。

64．遺傳密碼是指信使rna上的核糖核苷酸的排列順序。

65．密碼子是指信使rna上的決定一個氨基酸的三個相鄰的鹼基。信使rna上四種鹼基的組合方式有64種，其中，決定氨基酸的有61種，3種是終止密碼子。

66．反密碼子是指轉運rna上能夠和它所攜帶的氨基酸的密碼子配對的三個鹼基，由於決定氨基酸的密碼子有61種，所以，反密碼子也有61種。

67．基因的表達是通過dna控制蛋白質的合成來實現的，包括轉錄和翻譯兩個過程。

68．由於不同基因的脫氧核苷酸的排列順序（鹼基順序）不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息（即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息）。

69．生物的遺傳是細胞核和細胞質共同作用的結果。

70．一般情況下，一條染色體上有一個dna分子，在一個dna分子上有許多基因。

71．生物個體基因型和表現型的關係是：基因型是性狀表現的內在因素，而表現型則是基因型的表現形式。在個體發育過程中，生物個體的表現型不僅要受到內在基因的控制，也要受到環境條件的影響，表現型是基因型和環境相互作用的結果。

72．在雜種體內，等位基因雖然共同存在於一個細胞中，但是它們分別位於一對同源染色體上，隨着同源染色體的分離而分離，具有一定的獨立性。在進行減數分裂的時候，等位基因隨着配子遺傳給後代，這就是基因的分離規律。

73．由顯性基因控制的遺傳病的發病率是很高的，一般表現爲代代遺傳。

74．在近親結婚的情況下，他們有可能從共同的祖先那裏繼承相同的隱性致病基因，而使其後代出現病症的機會大大增加，因此，近親結婚應該禁止。

75．具有兩對（或更多對）相對性狀的親本進行雜交，在f1進行減數分裂形成配子時，等位基因隨着同源染色體的分離而分離的同時，非同源染色體上的基因則表現爲自由組合。這一規律就叫基因的自由組合規律，也叫獨立分配規律。

76．據統計，我國的男性色盲發病率爲7%，而女性發病率僅爲0.49%。

77．一般地說，色盲這種遺傳病是由男性通過他的女兒遺傳給他的外甥的（交叉遺傳）。

78．我國的婚姻法規定，直系血親和三代以內的旁系血親禁止結婚。

79．基因突變是生物變異的主要來源，也是生物進化的重要因素，它可以產生新性狀。

80．基因突變是在一定的外界環境條件或生物內部因素作用下，由於基因中脫氧核苷酸的種類、數量和排列順序的改變而產生的。也就是說，基因突變是基因的分子結構發生了改變的結果。

81．自然界中的多倍體植物，主要是受外界條件劇烈變化的影響而形成的。人工形成的多倍體植物是用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗，使有絲分裂前期不能形成紡錘體。

82．利用單倍體植株培育新品種，可以明顯地縮短育種年限。

83．所謂的利用單倍體進行秋水仙素處理可以得到純合體，這裏要有一個前提條件，那就是這個單倍體必須是針對二倍體而言，即是由二倍體的配子培育而成的單倍體。

第六章生命的起源和生物的進化

84．生命的起源經歷了四個化學進化階段：從無機小分子物質生成有機小分子物質、從有機小分子物質形成有機高分子物質、從有機高分子物質組成多分子體系、從多分子體系演變爲原始生命。

85．進化論者認爲，現在地球上的各種生物不是神創造的，而是由共同祖先經過漫長的時間演變而來的，因此各種生物之間有着或遠或近的親緣關係。

86．自然選擇學說包括：過度繁殖、生存鬥爭、遺傳和變異、適者生存。

87．凡是生存下來的生物都是對環境能適應的，而被淘汰的生物都是對環境不適應的。這就是適者生存，不適者被淘汰，稱爲自然選擇。

88．適應是自然選擇的結果。

89．突變(包括基因突變和染色體變異)和基因重組是產生進化的原材料；自然選擇使種羣改變並決定生物進化的方向。

90．按照達爾文的自然選擇學說，可以知道生物的變異一般是不定向的，而自然選擇則是定向的(定在與生存環境相適應的方向上)。當生物產生了變異以後，由自然選擇來決定其生存或淘汰。

91．遺傳和變異是生物進化的內在因素，生存鬥爭推動着生物的進化，它是生物進化的動力。定向的自然選擇決定着生物進化的方向。

92．種內鬥爭，對於失敗的個體來說是有害的，甚至會造成死亡，但是，對於整個種羣的生存是有利的。

第七章生物與環境

93．生物圈包括地球上的所有生物及其無機環境。

94．生物與生存環境的關係是：適應環境，受到環境因素的影響，同時也在改變環境。

95．生物對環境的適應只是一定程度上的適應，並不是絕對的，完全的適應。

96．生物對環境的適應既有普遍性又有相對性。生物適應環境的同時，也能夠影響環境。

97．生物與環境之間是相互作用的，它們是一個不可分割的統一整體。

98．種羣是指在一定空間和時間內的同種生物個體的總和。種羣的特徵包括：種羣密度、年齡組成、性別比例、出生率和死亡率。

99．生物羣落是指生活在一定的自然區域內，相互之間具有直接或間接關係的各種生物種羣的總和。

100．所有的生態系統都有一個共同的特點就是既有大量的生物，還有賴以生存的無機環境，二者是缺一不可的。

101．生產者所固定的太陽能的總量便是流經這個生態系統的總能量。

102．食物鏈和食物網是通過食物關係而構成生態系統中的物質和能量的流動渠道。

103．在食物鏈和食物網中，越是位於能量金字塔頂端的生物，得到的能量越少，而通過生物富集作用，體內的有害成分卻越多。

104．人們研究生態系統中能量流動的主要目的，就是設法調整生態系統的能量流動關係，使能量流向對人類最有益的部分。

105．能量流動和物質循環之間互爲因果、相輔相成，具有不可分割的聯繫。

106．生態系統的穩定性包括抵抗力穩定性和恢復力穩定性，二者的關係是相反的，即抵抗力穩定性大，則恢復力穩定性就小，反之亦是。

107．可持續發展的生態農業的生產模式由傳統的"原料-產品-廢料"改變爲現代的"原料-產品-原料-產品"。

108．我們應當採取措施，保持生態系統的生態平衡，這樣才能從生態系統中獲得穩定的產量，才能使人與自然和諧發展。

109．保持生態平衡，並不是維持生態系統的原始穩定狀態。人類還可以在遵循生態平衡規律的前提下，建立新的生態平衡，使生態系統朝着更有益於人類的方向發展。

110．我們強調自然保護，並不意味着禁止開發和利用。而是反對無計劃地開發和利用。 111．只有遵循生態系統的客觀規律，從長遠觀點和整體觀點出發來綜合考慮問題，纔能有效地保護自然，才能使自然環境更好地爲人類服務。

第四篇：大學聯考生物部分總結

1 高中生物知識點歸納

第一章、生命的物質基礎

第一節、組成生物體的化學元素

名詞：1、微量元素：生物體必需的，含量很少的元素。如：fe（鐵）、mn（門）、b（碰）、zn（醒）、cu（銅）、mo（母） ，巧記：鐵門碰醒銅母（驢）。2、大量元素：生物體必需的，含量佔生物體總重量萬分之一以上的元素。如：c （探）、 0（洋）、h（親）、n（丹）、s（留）、p（人people）、ca（蓋）、mg（美）k（家） 巧記：洋人探親，丹留人蓋美家。3、統一性：組成細胞的化學元素在非生物界都可以找到，這說明了生物界與非生物界具有統一性。4、差異性 ：組成生物體的化學元素在細胞內的含量與在非生物界中的含量明顯不同，說明了生物界與非生物界存在着差異性。

語句：1、地球上的生物現在大約有200萬種，組成生物體的化學元素有20多種。2、生物體生命活動的物質基礎是指組成生物體的各種元素和化合物。3、組成生物體的化學元素的重要作用：① c、h、o、n、p、s 6種元素是組成原生質的主要元素，大約佔原生質的97%。②．有的參與生物體的組成。③有的微量元素能影響生物體的生命活動（如：b能夠促進花粉的萌發和花粉管的伸長。當植物體內缺b時，花葯和花絲萎縮，花粉發育不良，影響受精過程。）

作者：江上過客2014-3-25 20:20 回覆此發言

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2 回覆：高中生物知識點歸納

第二節、組成生物體的化合物

名詞：1、原生質：指細胞內有生命的物質，包括細胞質、細胞核和細胞膜三部分。不包括細胞壁，其主要成分爲核酸和蛋白質。如：一個植物細胞就不是一團原生質。

2、結合水：與細胞內其它物質相結合，是細胞結構的組成成分。

3自由水：可以自由流動，是細胞內的良好溶劑，參與生化反應，運送營養物質和新陳 代謝的廢物

4、無機鹽：多數以離子狀態存在，細胞中某些複雜化合物的重要組成成分（如鐵是血紅蛋白的主要成分），維持生物體的生命活動（如動物缺鈣會抽搐），維持酸鹼平衡，調節滲透壓。

5、糖類有單糖、二糖和多糖之分

a、單糖：是不能水解的糖。動、植物細胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。

b、二糖：是水解後能生成兩分子單糖的糖。植物細胞中有蔗糖、麥芽糖，動物細胞中有乳糖。

c、多糖：是水解後能生成許多單糖的糖。植物細胞中有澱粉和纖維素（纖維素是植物細胞壁的主要成分）和動物細胞中有糖元（包括肝糖元和肌糖元）。

6、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。（還原性糖是指可水解成葡萄糖的糖，蔗糖就不行）

7、脂類包括：

a、脂肪（由甘油和脂肪酸組成，生物體內主要儲存能量的物質，維持體溫恆定。）b、類脂（構成細胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結構的重要成分）

c、固醇（包括膽固醇、性激素、維生素ｄ等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。）

8、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基（-nh2）與另一個氨基酸分子的羧基（-cooh）相連接，同時失去一分子水。

9、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵（-nh-co-）。

10、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。

11、氨基酸：蛋白質的基本組成單位 ，組成蛋白質的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結構上的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基（-nh2）和一個羧基（-cooh），並且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上（如：有-nh2和-cooh但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸）。r基的不同氨基酸的種類不同。

12、核酸：最初是從細胞核中提取出來的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體（包括病毒）的遺傳物質，對於生物體的遺傳變異和蛋白質的生物合成有極其重要的作用。

13、脫氧核糖核酸（dna）：它是核酸一類，主要存在於細胞核內，是細胞核內的遺傳物質，此外，在細胞質中的線粒體和葉綠體也有少量dna。

14、核糖核酸：另一類是含有核糖的，叫做核糖核酸，簡稱rna。

公式：1、肽鍵數=脫去水分子數=氨基酸數目—肽鏈數。

2、基因（或dna）的鹼基：信使rna的鹼基：氨基酸個數=6：3：1

註解：1、自由水和結合水是可以相互轉化的，如血液凝固時，部分自由水轉化爲結合水。自由水/結合水的值越大，新陳代謝越活躍。（即自由水越多，新陳代謝越活躍）

2、能源物質系列：生物體的能源物質是糖類、脂類和蛋白質；糖類是細胞的主要能源物質，是生物體進行生命活動的主要能源物質；生物體內的主要貯藏能量的物質是脂肪；動物細胞內的主要貯藏能量的物質是糖元；植物細胞內的主要貯藏能量的物質是澱粉；生物體內的直接能源物質是atp（ａ－ｐ～ｐ～ｐ）；生物體內的最終能量來源是太陽能。

3、糖類、脂類、蛋白質、核酸四種有機物共同的元素是c、h、o三種元素，蛋白質必須有n，核酸必須有n、p；蛋白質的基本組成單位是氨基酸，核酸的基本組成單位是核苷酸。（例: dna、葉綠素、纖維素、胰島素、腎上腺皮質激素在化學成分中共有的元素是c、h、o）。

4、蛋白質的四大特點:①相對分子質量大；②分子結構複雜；③種類極其多樣；④功能極爲重要。

5、蛋白質結構多樣性：①氨基酸種數不同，②氨基酸數目不同，③氨基酸排列次序不同，④肽鏈空間結構不同。

6、蛋白質分子結構的多樣性決定了蛋白質分子功能多樣性，概括有：①構成細胞和生物體的重要物質如肌動蛋白；②催化作用：如酶；③調節作用：如胰島素、生長激素；④免疫作用：如抗體，抗原（不是蛋白質）；運輸作用：如紅細胞中的血紅蛋白。注意：蛋白質分子的多樣性是有核酸控制的。

7、一切生命活動都離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的承擔者。核酸是一切生物的遺傳物質。是遺傳信息的載體，存在於一切細胞中（不是存在於一切生物中），對於生物的遺傳、變異和蛋白質的合成具有重要作用。

8、組成核酸的基本單位是核苷酸，是由一分子磷酸、一分子核糖、一分子含氮鹼基組成。組成dna的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成rna的核苷酸叫做核糖核苷酸。兩者組分相同的是都含有磷酸基團、腺嘌呤、鳥嘌呤和胞嘧啶三種含氮鹼基。

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3 回覆：高中生物知識點歸納

第二章、生命的基本單位——細胞

第一節、細胞的結構和功能

1、顯微結構：在普通光學顯微鏡中能夠觀察到的細胞結構。

2、亞顯微結構：在普通光學顯微鏡下觀察不能分辨清楚的細胞內各種微細結構。

3、原核細胞：細胞較小，沒有成形的細胞核。組成核的物質集中在覈區，沒有染色體，dna 不與蛋白質結合，無核膜、無核仁；細胞器只有核糖體；有細胞壁，成分與真核細胞不同。

4、真核細胞：細胞較大，有真正的細胞核，有一定數目的染色體，有核膜、有核仁，一般有多種細胞器。

5、原核生物：由原核細胞構成的生物。如：藍藻、綠藻、細菌（如硝化細菌、乳酸菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌）、放線菌、支原體等都屬於原核生物。

6、真核生物：由真核細胞構成的生物。如：酵母菌、黴菌、食用菌、衣藻、變形蟲、草裏履蟲、瘧原蟲等。

7、細胞膜的選擇透過性：這種膜可以讓水分子自由通過，細胞要選擇吸收的離子和小分子（如：氨基酸、葡萄糖）也可以通過，而其它的離子、小分子和大分子（如：信使rna、蛋白質、核酸、蔗糖）則不能通過。

8、膜蛋白：指細胞內各種膜結構中蛋白質成分。

9、載體蛋白：膜結構中與物質運輸有關的一種跨膜蛋白質，細胞膜中的載體蛋白在協助擴散和主動運輸中都有特異性。

10、細胞質：在細胞膜以內、細胞核以外的原生質，叫做細胞質。細胞質主要包括細胞質基質和細胞器。

11、細胞質基質：細胞質內呈液態的部分是基質。是細胞進行新陳代謝的主要場所。

12、細胞器：細胞質中具有特定功能的各種亞細胞結構的總稱。

13、細胞壁：植物細胞的外面有細胞壁，主要化學成分是纖維素和果膠，其作用是支持和保護。其性質是全透的。

註解：1、地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物體都是由細胞構成的。(生物分類也就有了細胞生物和非細胞生物之分)

2、細胞膜由雙層磷脂分子鑲嵌了蛋白質。蛋白質可以以覆蓋、貫穿、鑲嵌三種方式與雙層磷脂分子相結合。磷脂雙分子層是細胞膜的基本支架，除保護作用外，還與細胞內外物質交換有關。

3、細胞膜的結構特點是具有一定的流動性；功能特性是選擇透過性。如：變形蟲的任何部位都能伸出僞足，人體某些白細胞能吞噬病菌，這些生理的完成依賴細胞膜的流動性。

4、物質進出細胞膜的方式：

a、自由擴散：從高濃度一側運輸到低濃度一側；不消耗能量。例如：h2o、o2、co2、甘油、乙醇、苯等。

b、主動運輸：從低濃度一側運輸到高濃度一側；需要載體；需要消耗能量。例如：葡萄糖、氨基酸、無機鹽的離子（如k+ ）。

c、協助擴散：有載體的協助，能夠從高濃度的一邊運輸到低濃度的一邊，這種物質出入細胞的方式叫做協助擴散。如：葡萄糖進入紅細胞。

5、線粒體：呈粒狀、棒狀，普遍存在於動、植物細胞中，內有少量dna和rna內膜突起形成嵴，內膜、基質和基粒中有許多種與有氧呼吸有關的酶，線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所，生命活動所需要的能量，大約95%來自線粒體。

6、葉綠體：呈扁平的橢球形或球形，主要存在植物葉肉細胞裏，葉綠體是植物進行光合作

用的細胞器，含有葉綠素和類胡蘿蔔素，還有少量dna和rna，葉綠素分佈在基粒片層的膜上。在片層結構的膜上和葉綠體內的基質中，含有光合作用需要的酶。

7、內質網：由膜結構連接而成的網狀物。功能：增大細胞內的膜面積，使膜上的各種酶爲生命活動的各種化學反應的正常進行，創造了有利條件。

8、核糖體：橢球形粒狀小體，有些附着在內質網上，有些遊離在細胞質基質中。是細胞內將氨基酸合成蛋白質的場所。

9、高爾基體：由扁平囊泡、小囊泡和大囊泡組成，爲單層膜結構，一般位於細胞核附近的細胞質中。在植物細胞中與細胞壁的形成有關，在動物細胞中與分泌物的形成有關，並有運輸作用。

10、中心體：每個中心體含兩個中心粒，呈垂直排列，存在動物細胞和低等植物細胞，位於細胞核附近的細胞質中，與細胞的有絲分裂有關。

11、液泡：是細胞質中的泡狀結構，表面有液泡膜，液泡內有細胞液。化學成分：有機酸、生物鹼、糖類、蛋白質、無機鹽、色素等。有維持細胞形態、儲存養料、調節細胞滲透吸水的作用。

12、與胰島素合成、運輸、分泌有關的細胞器是：核糖體、內質網、高爾基體、線粒體。在胰島素的合成過程中，合成的場所是核糖體，胰島素的運輸要通過內質網來進行，胰島素在分泌之前還要經高爾基體的加工，在合成和分泌過程中線粒體提供能量。

13、在真核細胞中，具有雙層膜結構的細胞器是：葉綠體、線粒體；具有單層膜結構的細胞器是：內質網、高爾基體、液泡；不具膜結構的是：中心體、核糖體。另外，要知道細胞核的核膜是雙層膜，細胞膜是單層膜，但它們都不是細胞器。植物細胞有細胞壁和是葉綠體，而動物細胞沒有，成熟的植物細胞有明顯的液泡，而動物細胞中沒有液泡；在低等植物和動物細胞中有中心體，而高等植物細胞則沒有；此外，高爾基體在動植物細胞中的作用不同。

14、細胞核的簡介：

(1)存在絕大多數真核生物細胞中；原核細胞中沒有真正的細胞核；有的真核細胞中也沒有細胞核，如人體內的成熟的紅細胞。

（2）細胞核結構：

a、核膜:控制物質的進出細胞核。說明：核膜是和內質網膜相連的，便於物質的運輸；在覈膜上有許多酶的存在，有利於各種化學反應的進行。

b、核孔：在覈膜上的不連貫部分；作用：是大分子物質進出細胞核的通道。

c、核仁：在細胞週期中呈現有規律的消失（分裂前期）和出現（分裂末期），經常作爲判斷細胞分裂時期的典型標誌。

d、染色質：細胞核中易被鹼性染料染成深色的物質。提出者：德國生物學家瓦爾德爾提出來的。組成主要由dna和蛋白質構成。染色質和染色體是同一種物質在不同時期的細胞中的兩種不同形態！

（3）細胞核的功能：是遺傳物質儲存和複製的場所；是細胞遺傳特性和代謝中心活動的控制中心。

15、原核細胞與真核細胞的主要區別是有無成形的細胞核，也可以說是有無核膜，因爲有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。這裏有幾個問題應引起注意：

(1)病毒既不是原核生物也不是真核生物，因爲病毒沒有細胞結構。

(2)原生動物(如草履蟲、變形蟲等)是真核生物。

(3)不是所有的菌類都是原核生物，細菌（如硝化細菌、乳酸菌等）是原核生物，而真菌(如酵母菌、黴菌、蘑菇等)是真核生物。

16、在線粒體中，氧是在有氧呼吸第三個階段兩個階段產生的氫結合生成水，並放出大量的能量；光合作用的暗反應中，光反應產生的氫參與暗反應中二氧化碳的還原生成水和葡萄糖；

蛋白質是由氨基酸在覈糖體上經過脫水縮合而成，有水的生成。--------------------------------------------------------------------------------

第五篇：2014年大學聯考總結生物

2014年大學聯考新課標ⅰ卷生物試題評析及備考總結 一．試題特點及分析

2014年河南生物大學聯考試卷與往年總體相比，分值沒有變化，但試題結構略有改變，試題難度看起來容易，由於不容易得分而實際上有所增加，大多數試題仍屬於中等難度。試題嚴格結合教材，更注重了對基礎知識的考查以及核心概念使用前提的理解。試題嚴格遵循考試說明，以核心知識爲載體，堅持能力立意，突出了對考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查，加大了知識點之間遷移與融合的力度，加大了對實驗考查的力度，部分非選擇題和選擇題的題幹均來源於教材或對教材的簡單延伸，充分展現了迴歸教材的趨勢。信息題的表達方式突出了對多種模型的理解。具體表現在：

①必修一總體考查比較基礎，主要側重於實驗。

②必修二分值有所降低，但難度有所增加，突出考查了遺傳推理部分，本次全國大學聯考新課標i卷與往年不同，將遺傳難題放入了選擇題考察。

③必修三總體與往年變化不大。

④選修部分的考查方式更加靈活，出現了與必修知識的結合題型。

（1）、試題嚴格結合教材，重點要求對基礎知識的掌握

2014年理綜生物試題嚴格結合教材，尤其是人教版的高中生物教材，考查學生對教材知識的掌握情況。如第1題考查的內容在人教版高中生物教材必修一第70頁問題探討部分，該圖中涉及到了甘油的跨膜運輸方式。第6題考查的內容在人教版高中生物教材必修三第73頁種間關係部分。第29題在人教版高中生物教材必修一第116頁和第54頁。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁和第82頁。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁和第32頁等。

（2）、突出考查覈心概念的應用及使用前提

今年大學聯考無偏題和怪題，這與我們考前的複習重點一致。選擇題第2題重點考查學生對光合作用原理的理解。第4題重點考查質壁分離實驗材選取的要求。第32題考查了孟德爾遺傳定律的使用前提及應用。共涉及到的核心概念有：物質的跨膜運輸、光合作用、內環境穩態、呼吸作用、質壁分離、遺傳系譜圖、種間關係、有絲分裂實驗、細胞核功能、羣落演替、遺傳學實驗、雜交育種和單克隆抗體等。

（3）、加大了知識點之間遷移與融合的考查力度

選擇題第3題就是一道典型的必修一與必修三的結合題。學生必須熟知呼吸作用的過程與內環境的定義才能迅速得到正確答案。現代生物科技專題也涉及到了必修一細胞和必修三免疫的相關知識。

4、實驗考查力度加大

本次生物大學聯考試題共涉及到的實驗有：光合作用、質壁分離、有絲分裂、遺傳學實驗等。學生只有更好的瞭解實驗原理及操作細節步驟才能在大學聯考中游刃有餘的應對。 5、試題緊扣考試說明，突出考查學生的信息獲取等多種能力

2014年理綜生物試題緊扣考試說明，重點考查對概念的理解能力、生物學現象的分析、圖表和資料的分析能力以及判斷推理能力等。如第5題的遺傳系譜圖和選修部分的圖表等。“獲取信息能力”是考試大綱的一項極其重要的內容。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運用信息是此次大學聯考中得心應手的關鍵。

二．備考複習的感受

（1）2014年生物試題中，無論選擇題還是非選擇題，多數是直接來源於教材基礎知識，目的在於考查學生對教材基本概念、規律、原理等知識的掌握情況。多數試題出自高中生物教材的核心知識點，如選擇題第4題植物質壁分離實驗的考查就要求學生對相關的知識進行整合與重構才能夠真正領會、掌握到位。爲此，在以後的備考複習中我們必須緊扣教材，把各個知識點複習透徹、到位。

（2）2014年理綜生物試題嚴格結合教材，尤其是人教版的高中生物教材，這套生物試題對於平時學習中重視教材，對教材掌握紮實的學生，會做得得心應手，手到擒來。但對於平時只顧做題，極度依賴教輔資料而忽視教材的學生，卻會抓耳撓腮，捶胸頓足，懊悔不已，因爲看着非常熟悉的課本原話，自己卻答不準、答不全，不會答。爲此，我們在以後的備考複習中，應該以人教版本爲依據，進．．．．．．．行適當的拓展和加深。特別是選修內容必須以人教版本爲複習依據，否則，會多走彎路。

（3）堅持三輪複習模式是成功的保障，但必須加大一輪複習的力度，使一輪複習達到穩、細、實。淡化二輪複習，針對考試說明讓學生迴歸教材，將各個考點重新梳理，並進行一定量的達標檢測。加強三輪訓練，以大學聯考題型爲依據，從題

型、題量、難易程度、規範答題等各個方面進行鍼對性訓練，確保大學聯考中得心應手。

（4）2014年考察的生態題第30題，考察了次生演替的考點，這個內容在教材上未出現過，而一般試題的答案多來自教材，所以考生對該題把握不大。而往年令學生丟分嚴重的遺傳題，今年也十分平和，考查雜交育種的基本知識，只要學生對基本概念理解到位，表述清楚，還是可以得高分的。今年的選修題，尤其是40題，出現了一些新氣象。往年選修題對概念的直接考查多，今年加入了圖形分析，而且題目設置出現三處原因的闡述，雖然比較基礎，但是對學生的要求還是提高了，增加了選修題的難度。針對2014年簡述題出現的新情況，建議高三考生應該在第一輪複習中，就對簡述題進行配套的訓練，提高自己的語言表達能力和理解能力。

（5）總體來說，2014年的大學聯考生物複習，我們是成功的。我們加強了對學生實驗能力的考查，學科知識應用能力的考查，以及知識之間遷移能力的考查；同時更注重了對基礎知識的考查以及核心概念理解的考查；使我們感覺到三輪複習的必要性，可行性。搞好三輪複習是大學聯考取勝的成功保障和法寶。

羅高生物組

2014、06、12