蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計【精品多篇】

蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇一

教學設計：

[教學要求]

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

3.能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

[教學時間] 兩課時。

第一課時

一。導入  激趣

1. 在我們中國，有兩大建築工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚爲壯觀，

2. 堪稱“人間奇蹟”.你們知道她們的名字嗎？(師板書題目：長城和運河

3. 生齊讀課題)

4.你們瞭解長城和運河嗎？ (運用課件)

二。初讀指導

1.自學課文。

(1) 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什麼爲主線

(2) 引出主要內容的。

(2) 會讀會寫田字格中的生字。

(3) 運用“解詞六法”,並聯繫上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂

2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助後進生自學。

3.檢查自學效果。

(1)出示詞語：

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 創造奇蹟 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語。

(3)指名解釋詞語。

連綿起伏： 這裏指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒： 這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

譜寫： 本文引申爲編寫讚美的詩歌。

不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇蹟： 奇異的景象。

天堂： 這裏指美麗的杭州。

(4)齊讀出示的生詞。

(5)指導書寫生字。

三。理清脈絡

1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面？

2 學生自學後討論。

四。精讀課文第一部分

1.導讀。作者爲何要通過自己的“駕駛着飛機航行”引起奇景呢？

2.講讀。

3 比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方？ 用

5 自己的話說一說。

6 你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的

7 詩篇。” “不朽”有哪

8 兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏爲何

9 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什麼修辭手法？ 這樣寫有什麼好

10 “創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？

11 “祖先”該怎麼理解？比較：

是誰創造了這人間奇蹟？ 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。

12 最後兩行在第一部分中起什麼作用？ (突出中心)

13.指導朗讀。

(1-4行)寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？ (驚喜地)

(5,6行)寫對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？ (讚美地)

(7,8行)寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀？ (敬佩並自豪地)

14 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

15 指名讀， 生評議。

16 齊讀。

五。佈置課堂作業

1.用鋼筆描紅。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

2.觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒

第二課時

一。複習導入

1.聽寫生字詞。

2.指名有感情地朗讀第一部分。

3.哪個詞表達了作者對長城的讚歎？ (不朽)

二。精讀第二部分

1.導讀。

聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2.講讀。

(1) 觀察書中插圖，填空並回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？ (相似之處在於：扁，柔，有光澤等)

(2)比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3) 你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這

(4) 句話讀懂了什麼？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？ (過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3.指導朗讀。

4 這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷

5 史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

6 同學們不妨自己試着讀一讀。

7 指名說說兩大部分讀法的區別。

8 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

9 指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

10 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生

11 讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三。總結全文

1. 通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？

2. 文章僅讚美了祖國嗎？

3.師總結。

四。佈置作業

1.課堂作業 .

完成課後習題第三題。

2.課後作業 .

《長城和運河》教學設計 篇二

《長城和運河》教學反思

這節課是隨堂課，教學內容是詩歌《長城和運河》.這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在羣山之中，從山海關到嘉峪關。第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特徵，還讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

詩歌的語言往往比較凝練，內容較爲抽象，這給學生的學習帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象徵，對現在的孩子來說，歷史久遠，瞭解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學生甚至連“京杭大運河”都讀不清楚。因此，我補充有關資料幫助學生了解，儘量採用直觀形象的手段幫助學生感知。並且在學生表述不清時增加誦讀詞語的次數，以幫助學生儘快熟悉和掌握。

識字教學主要採用自主識字的方法，但我根據學生基礎較差的情況有目的地在薄弱環節適當進行指點，並引導學生根據生字的不同特點用不同的方法記憶。如教“駕駛”這個詞時，可介紹古代的交通工具多爲馬力，所以這兩個字裏都有“馬”,這樣便於學生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書，幫助學生整理知識點。

詩歌教學主要以讀爲主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字裏行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動，自豪之感溢於言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，教學過程清晰，環環緊扣。識字教學，啓發想象，語言實踐有機穿插在整個教學過程中，彼此銜接，自然流暢。

通過教學，我基本完成了預定的第一課時的教學目標。我感到這堂課既有收穫，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能採用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以後的詩歌教學重點研究的問題。

《長城和運河》課後反思

今天是開學的第二天，因爲今年的教學時間非常緊張，所以我在這一天就準備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準備材料，課前也讓學生回家準備，自己也上網查找了相關“長城”與“運河”的資料。可能是我預先佈置的原因，一早到校，我就高興地發現，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因爲收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學老師的原因，還幫我從網上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，爲我省去了不少時間。於是，以這些查資料的小朋友介紹開始，我就進入了講課內容。也許平時聽慣了我的介紹，今天聽小朋友的介紹，孩子們聽得可認真了，連平時幾個特愛講話的學生也聽得津津有味。我看在眼裏，喜在心上。有了這幾個學生良好的開頭，我覺得下面的課順利極了，因爲這是一首以詩歌的形式爲主的課文，所以我便以朗讀爲媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因，一開始學生朗讀出現拖音現象，爲糾正這個問題，我先作示範，然後通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做爲中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。但在第二課時指導學生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，現在想來真有點愧疚。在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫後，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個印象，然後再分佈重點描述長城的一個特點，最後抒發感嘆。本來我想：爲了讓孩子們能根據自己的個性特徵寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，對於三年級的孩子需要細緻的指導，現在不是放手的時候。看來今後在指導學生進行寫話時，我應該作好充分的準備。

《長城和運河》教學反思

今天，我接受學校領導安排，開設《長城和運河》公開課，接受區教育局教研室常規調研。

“讀書貴入境，入境始與親。”課上我引領學生進入文本所創設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的衝擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發自內心的情感中，是內心情感的自然外化。這裏通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些瞭解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發出讚美之情。

詩歌教學主要以讀爲主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字裏行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢於言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環環緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因爲收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由於事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的瞭解，在上課之處就已經深深爲長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我並沒有着重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。

當初閱讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生藉助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造奇蹟是不朽的詩篇。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成爲學生心中的一個“美”點。於是在我的課堂上出現了反覆讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。

教研室領導在評課時認爲第一課時要讓學生把握文體特徵，初步感知課文大意。事後我去問學生：“你們知道第一課是什麼類文章？”學生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節？每小節講什麼？”學生也知道分兩小節，第一節講長城很雄偉，第二節講運河很美麗。看來學生已經到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經潛移默化地滲透了這些內容，只不過沒有明確提出罷了。

《長城和運河》教學設計 篇三

本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。

詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆爲八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。

詩歌每部分起始皆爲：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山；描述了觀察的鮮活的圖閡環嬉煬跋螅託腦媚俊4司？奇在何處，異在哪裏？接着，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。

本詩語言優美，句式相同，形象生動。

教學建議

1·指導讀書。

(1)初讀感知。

初讀課文，要讓學生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文，首先讓學生談談課文兩部分分別寫了什麼，從而感知課文主要內容。接着，可引導學生自學本課的幾個生字，做到讀準字音，認清字形，瞭解字義，體會生字所組成的詞語的含義。在此基礎上，讓學生以自由朗讀課文爲主，間以指名讀、分角色讀等形式，做到把課文讀通、讀流利。

(2)精讀感悟。

通過精讀深思，重點讓學生感悟長城與運河的奇異的景象，爲什麼稱之爲人間奇蹟。。教學時，可從三方面着手：看圖(或錄像)欣賞；補充閱讀；讀文體悟。通過看圖或錄相，豐富學生的形象感知；通過補充長城、大運河的有關信息資料的閱讀，讓學生立體感悟長城、運河的雄姿。指導的重點是讓學生讀文感悟，讀中練語感，讀中受薰陶。

第一部分寫長城的奇異：它像巨龍、連綿起伏，曲折婉蜒；它東起山海關，西到嘉峪關綿延萬里；它是無數勞動人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。

第二部分寫運河的奇異：它像綢帶、銀光閃閃，伸向天邊；它“北起首都北京，南到天堂杭州，縱貫南北五千裏；它是幾百萬人民心血譜寫的動人的詩篇。

在朗讀中，引導學生抓住關鍵詞語展開想像，感悟長城與運河的雄偉壯麗。通過反覆誦讀，體會景色的壯美，語言的韻美，抒情的真摯。

2·熟讀成誦。

指導學生背誦這首詩，可從兩方面把握詩的特點：一是內容上看，本詩描寫了幾幅圖畫；二是句式上看，一、二行與七、八行兩部分上內容一樣，三~六句兩部分詩句表達句式一樣。在掌握本詩表達特點後，讓學生自由熟讀成誦。在基本會背的基礎上再引導學生有感情地背誦。提醒學生根據詩歌的特點，注意合理的停頓、重音。

3·遷移練習。

(1)學寫一段話：完成課文後練習四，根據提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

(2)仿寫一段詩。

着重從兩方面提示學生：一是寫什麼，可這樣設問：中華民族從古至今還創造了許多像長城、運河一樣的人間奇蹟，你還知道哪些？你也想用詩來讚頌它嗎？(如：京九鐵路)二是怎麼寫。可以仿寫，一、二、七、八行與課本一樣，即：

我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，

一個奇異的景象出現在我的眼前：

像 ，

北起 ，南到 ，

是誰創造了這人間奇蹟？

是我們中華民族的子孫(或祖先)。

4·實踐活動。

課外讓學生蒐集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩，在班級報欄內搞一次題爲祖國頌的詩抄張貼。

長城和運河 教學設計 篇四

一、教學要求：

1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會本課11個生字，理解由生字組成地詞語。

3、能參照課文中的圖畫，運用課後練習4提供的詞語寫話。

4、理解課文內容，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

二、教學重點：在朗讀、背誦訓練中，抓住關鍵詞語瞭解景物特徵，體會詩歌表達的感情。

三、教學難點：能參照課文中的圖畫，根據提供的詞語進行寫話練習。

四、教學時間：兩課時

五、分課時設計：

第一課時

一、課時目標：

1、學習生字詞。

2、學習課文第一部分，完成練習4。

二、教具準備：教學掛圖或投影片，生字卡

三、教學過程：

一、揭題。

同學們，通過二年級時的學習，我們知道了我國古代三個偉大的工程：故宮、長城、大運河。今天，我們學習的第二課就是《長城和運河》，誰來給大家介紹一下長城或運河的情況呢？

二、初讀課文。

1、各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。

2、檢查生字詞。

駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶

曲折蜿蜒 嘉峪關 奇蹟

（1）、指名讀。

（2）、說說字音、字形上需要注意的地方。

峪：讀“yù”。

嘉：上半部是“士”。

教學過程自我加減

創：左半部爲“倉”。

不朽：指詩歌千古傳誦。

譜寫：編寫歌譜。

（3）、齊讀出示的生字詞。

3、再讀課文，讀通順。

4、默讀課文，看看課文圍繞“奇蹟”講了哪些內容？

三、精讀課文第一部分。

1、導讀。

讓我們一起跟着文中的“我”先去看看長城吧！（出示圖片）

誰來結合課文講講你對長城的印象。

“蜿蜒”和“曲折”有什麼區別？

2、指導學生讀“一個奇異的景象出現在我眼前。”

（注意要突出景象的奇異）

3、景象的奇異表現在哪裏呢？用自己的話說一說。

4、你覺得長城怎樣？（奇異、了不起、罕見……）

5、引讀“東起山海關……不朽的詩篇。”

“不朽”有哪兩方面的意思？爲什麼說是萬里長城譜寫的？

這是什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？

6、指名讀最後兩行，這兩行在第一部分中起什麼作用？（突出中心）

7、指導朗讀。（一開始是驚喜，接着是讚美，最後是敬佩和自豪）

（1）、自由讀。

（2）、指名讀自己喜歡的部分，評議。

（3）、齊讀。

四、作業設計：

1、用鋼筆描紅。

2、完成習字冊。

第二課時

一、課時目標：

1、學習課文第二部分。

2、有感情地朗讀課文和背誦課文。

二、教具準備：小黑板

三、教學過程：

（一）、複習鞏固。

1、聽寫詞語。

駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶

曲折蜿蜒 嘉峪關 奇蹟

2、有感情地朗讀第一部分。

（二、）學習第二部分。

1、指名讀第二部分。

2、誰來說說這又是一番怎樣的奇異景象？

3、觀察插圖，填空並回答問題。

“像綢帶飄落在大地，音光閃閃，伸向天邊。”這句話是把（  ）比成（  ），這說明它們之間存在（  ）之處，你能說說嗎？

4、引讀“北起首都北京……京杭大運河譜寫了動人的詩篇。”

從這句話中你讀懂了什麼？

“動人”一詞可否換成“不朽”？

這些“奇蹟”是誰創造的呢？

5、指導朗讀。

誰來說說這一部分和前一部分的區別？

同座位互讀，互相糾正。

指名讀，評議。

（三、）總結課文。

1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於這兩搭奇蹟嗎？

2、總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩搭奇蹟。其實，祖國的奇蹟還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，張大後去創造新的奇蹟。

（四、）作業設計：

1、完成課後習題第三題。

2、多音字組詞。

行xínɡ( ) 曲qū(  ) 折shé( )

hánɡ( ) qǔ(  ) zhé( )

zhē( )

板書設計：

1、長城和運河

長城（巨龍）——連綿起伏  曲折蜿蜒

東起山海關  西到嘉峪關 古代勞動

運河（綢帶）——銀光閃閃  伸向天邊  人民的

北起首都北京  南到天堂杭州創造

（五、）我的教學反思：

《長城和運河》教學設計 篇五

一、複習導入

1.聽寫生字詞。

2.指名有感情地朗讀第一部分。

3.哪個詞表達了作者對長城的讚歎？（不朽）

二、精讀第二部分

1.導讀。

聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2.講讀。

（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成，這說明它們之間存在之處，你能說說嗎？

（2）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什麼？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3.指導朗讀。

這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試着讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1.通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？文章僅讚美了祖國嗎？

2.師總結：今天，我們乘着作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。祖國的奇蹟還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。

四、佈置作業

1.課堂作業。

完成課後習題第三題。

2.課後作業。

（1）多音字組詞。

（2）形近字組詞。

罵使藍導象

駕駛籃異像

綿峪蜿蜒扁

棉浴碗誕篇

折綢朽州飄

拆調巧洲漂

附板書：

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人

奇蹟 運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造

《長城和運河》教學設計 篇六

時 間

2011、2、20

年 級

三

學 科

語文

說課人

周華

教學內容

長城和運河

共 2  課時

教學

目標

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

3.能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

說重點

《語文課程標準》指出，低中年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀爲主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好文中的關鍵詞語。

說難點

通過多種形式的朗讀以及藉助圖片和有關資料，引起學生的共鳴，感受萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，從而頌揚中華民族祖先的勤勞和智慧，增強學生的民族自豪感。

說教法

圖文結合，形象感悟；課內外結合，立體感悟；美讀成誦，深入感悟。

說學法

品讀、欣賞、感悟

教學準備

板書設計

有關長城、大運河的圖片資料、中國地圖

勤勞與智慧的結晶

長城→巨龍    長城  大運河→綢帶

作業

設計

1.課堂作業。  完成課後習題第三題。   2.課後作業。

說

教

學

過

程

（一）教材說明

本文是一首飽含愛國懷感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。 全詩由兩部分組成，分別描寫了讚頌了長城和京杭大運河。兩部分的結構相同：均運用反覆的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。全詩語言優美，感情真摯，讀起來琅琅上口，是進行朗讀訓練的好篇章。文中有兩幅插圖優美形象，展示了長城蜿蜓在崇山峻嶺間的雄姿和運河在平坦的大地上綿延伸展的動人風姿，有利於學生對長城與運河“奇異的景象”的體悟。

教學主要流程

（一）初讀感知。學習本課，教師可以先和學生一起回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程，如：長城、故宮、圓明園、運河等，由此導入課題，並出示長城與運河的畫面，讓學生形象感知長城與運河的雄奇。初讀課文，教師應給學生充足的時間自由朗讀課文，要求學生把課文讀準確、讀通順，不添字、不改字、不漏字、不回讀、不讀破句。檢查自讀效果時，指導學生讀準生字。另一方面要引導結合具體詩句，藉助文中插圖，在語言環境中理解一些詞語的意思，如“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”等。在學生自學中完成了教學的認識目標。

（二）精讀感悟   學習第一部分，教師可讓學生先觀察欣賞文中長城的插圖（或其他音像圖片資料），再引導學生讀詩文，從“東起……西到……”的詩句，體會長城的綿延萬里的特點。教師也可藉助地圖，顯示長城由東到西所跨越的省市，深化學生對長城“長”的特點的體悟。至此，教師可指導學生感情朗讀，邊讀課文邊想象長城的雄姿。接着，師生共同交流有關長城的建造、作用、規模、地位等方面的資料，使長城在學生腦海中形成立體的形象，豐富學生的認識，增強民族自豪感。爲突破重難做好鋪墊。最後，教師指導學生通過美讀把自己體會到的作者對長城的熱愛、頌揚之情以及強烈的民族自豪感等盡情地表達出來。第一部份的教學重難點也就在學生的美讀中游刃而解了。第二部分的學習過程與方法可以與第一部分大致相同，首先是圖文結合，感悟運河的特點。抓住“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”、“北起首都北京，南到天堂杭州”等語句，體悟運河縱貫幾千裏的綿長和銀光閃閃如綢帶的柔美。藉助地圖，顯示運河的流域，體會運河的壯觀、奇麗。通過指導感情朗讀，把感受表達出來。接着，師生也可共同交流有關運河的建造、作用、規模等資料，使學生的知識和情感體驗更爲豐富。這也是爲解決第二部份的重難點做好輔路的。最後，可以通過美讀，把悟得的感受與體驗到的情感真切自然地表達出來。如果學生難夠感情飽滿，情真意切地誦讀這部份，我想學生與解決課文的重難點已接近0點。完成本課的教學目標也水到渠成。