《長城》教學設計【精品多篇】

《長城》教學設計 篇一

教學背景分析

這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，讚美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛讚中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字裏行間，流露抒發着作者的民族自豪感。

教學要點：

1、能正確讀寫“吏卒、黎庶、隘口、盤旋、巍峨、烽垛”等詞語。

2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。

教學過程

一、你知道中國的象徵物有哪些？

是的，長城是中國的象徵，是每個中國人的驕傲。

板書課題：長城贊

二、長城資料交流

1、看、讀視屏資料

2、學生交流自己蒐集的資料

3、教師補充更正：古長城西至我市岷縣，抒發自豪之情，引入新課。

三、看視屏兩幅圖片，請同學們分別描述長城，抒發感受。

［通過引導學生交流蒐集到的資料，然後觀看圖片導入，輕鬆自然。從學生對長城的感性瞭解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。］

四、初讀課文，掃清障礙

認讀詞語，理解詞義：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海

五、再讀課文，整體感知

1、自主閱讀對聯，初步瞭解課文內容、大意。

2、聯繫對聯，看一看上下聯分別是從哪些方面讚美的長城？

六、細讀課文，理解課文

1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

思考問題：（1）每一段共有幾句話，每句話講了什麼？

（2）你感受到了什麼？

2、研讀上聯。

（1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面讚美長城，理解每一句話的意思。

（上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛讚中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義）

（2）練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

3、研讀下聯。

（1）上聯從時間起筆，點明瞭長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛讚中華民族的聰明才智和堅強毅力。那麼，下聯又是怎樣讚美長城的呢？

（下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）

（2）、練習有感情地朗讀下聯，組內互評，交流。

（相機寫出板書）

上聯（時間）巍峨的豐碑

下聯（空間）壯麗的奇觀

4、有感情地朗讀全詩，談感受。

［全詩的情感是統一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。］

七、深入探究、品讀感悟

1、有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。

2、交流探討：

（1）、這是一副全面讚美長城的對聯，是對聯中的珍品。

（說說對聯的特點，並且試着對讀）

（2）、全文洋溢着濃濃的民族自豪之情。

3、教師小結：

長城是我們中華民族的自豪，是我們中華民族智慧和毅力的結晶。今天強國之夢依然延宕，經濟發展再創奇蹟，民族復興指日可待！

八、賞讀抒情，拓展延伸

讓我們在濃濃的民族自豪之情中，再一次欣賞和感受這一偉大的奇蹟！

1、欣賞長城視頻風景，學生深情朗讀課文、

2、音畫中教師深情抒懷，結束教學。

板書設計

上聯（時間）巍峨的豐碑

長城贊民族自豪感

下聯（空間）壯麗的奇觀

《長城》教學設計 篇二

導入：

師：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些瞭解呢？

生紛紛發表自己的見解感受，可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。

師：長城不僅是中華民族靈魂的象徵，也是世界歷史上的偉大奇蹟。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。

授新：

1、齊讀課題：《長城》

2、出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什麼共同點和不同點？

共同點：都是描繪長城的景象。

不同點：觀察點不同，第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看，第二幅圖是平視，觀察點在近處，所以觀察到的景物就不同。

3、觀察第一幅圖，你能用自己的話說說圖上畫了什麼景象了嗎？

生回答，師引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。

再說說第二幅圖上畫了什麼。

4、讀讀課文，注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。

生自讀課文。回答：第一自然段與圖一相對應，第二自然段與圖二相對應。

5、書中這兩個自然段是怎樣寫長城的？

“遠看長城，……”用比喻的手法，把長城比作蜿蜒盤旋的長龍，可以看出長城很長、氣魄宏偉。

齊讀。

“……”寫了長城的構造，從“”可以看出長城高大堅固；

師可以引導學生自讀此段，用畫簡筆圖的形式，弄懂長城的構造：垛子、瞭望口、射口；

對照圖二說說長城的構造，儘量運用書中的語言。

師對這兩段進行寫法上的引導：作者按照由遠到近的順序，先寫了長城的整體景象，再局部描寫長城。

6、作者站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，他聯想到了什麼呢？讀讀下一段，批劃你有感受的語句，多讀幾遍，再和組內同學交流你的感受。

生自讀批劃，交流感受。師巡視指導。

7、生彙報，師引導，適時結合課後第三題。

師注意訓練學生抓重點句、重點字詞理解課文，同時聯繫上下文、聯繫生活實際、聯繫課外閱讀；訓練學生從內容情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結合；通過多種形式指導有感情朗讀，訓練學生通過讀的形式理解體會並表達情感。

8、除了這些，你還能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？

生展開想象，比如：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿着……，他們的神情動作……

9、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。齊讀最後一個自然段。

小結：

勤勞勇敢的古代勞動人民，用他們的血汗和智慧，凝結成了這雄偉壯麗的萬里長城，不能不說是一個偉大的奇蹟，不能不讓我們中華兒女爲之自豪和驕傲。讓我們帶着這種自豪感，再把這篇課文讀一讀，然後談談你有哪些收穫。

師引導學生，不但從內容上、情感上談，還應該注重寫法上的收穫。

《長城》教學設計 篇三

知識與技能：

1、學習並掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內容，瞭解長征的象徵意義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

以讀爲主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。

情感態度與價值觀

1、激發學生熱愛祖國，熱愛長城的思想感情，培養學生的民族自豪感。

2、感悟長城的威武壯觀，激發學生對中國勞動人民的聰明才堅強意志、民族精神經的敬佩和讚歎，鍛鍊學生的頑強的意志。

教學重點、難點

感悟長城的象徵意義。

教學準備

長城圖片以及相關的文字資料。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入新課：

1、同學們都知道萬里長城嗎？把你瞭解的長城跟大家說說。

2、教師小結：長城是世界最偉大的古代建築奇蹟之一，它以悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱於世。它凝聚着我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的驕傲與象徵。今天，我們就來學習一篇關於長城的文章——《長城在我心中》（板書課題）

二、小組合作，深入探究

教師出示自讀提綱，學生以小組爲單位自讀課文。

1、讀準、讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞。

2、認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。

4、討論：長城象徵着什麼？

三、檢查生字，指導朗讀。

1、教師出示生字，指名讀一讀。

2、教師進行必要地再強調。

3、教師指導學生畫記詞語，學生一起讀一讀。

4、指導朗讀。

（1）指名朗讀第一自然段，相機知道：

引導學生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“萬里沙海”……

注意把握語氣。

（2）照樣子，練讀第二、三、四自然段。

四、學生質疑：

1、讀了這篇文章，你有什麼不明白的地方嗎？你還有什麼想問的嗎？

2、請大家帶着問題，自己先查找資料，想辦法解決。

五、佈置作業：

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、抄寫生字詞語。

第二課時

一、朗讀第一自然段，導入新課：

1、生齊讀第一自然段。

2、指名反饋：讀了這一段，你有什麼感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產豐富……）

3、教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這一段帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）

4、教師小結：在這麼多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的是——（學生齊答“長城）。

5、這一段採用了什麼寫作方法？（對比）“追尋……追尋……還追尋……”這裏運用了什麼修辭手法？（排比）

二、品讀句子，體會長城的雄偉壯觀：

1、指名反饋文中直接描寫長城的句子

我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城牆，隨着羣山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。

２、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什麼？這樣寫有什麼好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）

３、教師出示長城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發學生對長城的讚歎之情以及民族自豪感。

４、指導學生有感情地朗讀這些語句。

三、展示資料，瞭解長城的象徵意義

1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯着的風、城牆上的古戰場遺蹟、讓作者的腦海中浮現出長城的經歷以及悲壯的歷史來，你們蒐集了哪些有關長城的資料？你解決了哪些問題？

2、學生自由地展示。

3、教師小結：聞名世界的中國偉大建築。它一方面不斷地向世界展示着中華民族的智慧和創造能力，另一方面也在展示人類的堅強意志和雄偉氣魄。

4、指導有感情地朗讀這些語句。

四、結合課文，探討長城的象徵意義。

1、教師：同學們，剛纔通過討論，你們覺得長城象徵着什麼呢？

（學生反饋小組討論的結果）

2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。

“那時候，我極想知道祖國究竟是什麼樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神聖的情感。”

“是的，多麼難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”

“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”

3、教師小結：長城是中華民族的象徵，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象徵。

五、課堂小結

１、教師出示句子：“啊！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”

２、全班一起讀一讀這些語句。

３、指名說說對這些語句的理解。

４、教師總結：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象徵，是中華人民堅強不屈。作爲炎黃子孫，我們應當奮發圖強，維護祖國的尊嚴，爲祖國的建設貢獻力量。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、做課課練。

板書設計

10 * 長城在我心中

對比引出——最使“我”魂牽夢繞的是長城

孩提時代——“我”心目中的長城形象

登上長城——看到的和想到的

長城永遠在“我”心中

《長城》教學設計 篇四

教學目標：

知識與技能：

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒盤旋、嘉峪關、屯兵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀初步體會長城的雄偉氣勢。

過程與方法：

圖文結合，感受長城的雄偉氣勢，並通過反覆朗讀和抓關鍵詞，體會長城“長”的特點。

情感態度與價值觀：

初步激發學生對長城的熱愛，對我國燦爛輝煌的文物古蹟引發的驕傲和自豪之情。

教學重難點：

理解長城的氣勢雄偉，體會作者所表達的思想感情。

教學準備：

長城圖片，介紹長城的音頻資料。

教學過程：

一、談話導入、激發興趣

1、學生介紹當地旅遊景點[請同學們自由發言]，順勢引出課題並板書。

2、播放簡介長城的音頻資料和長城圖片，以音頻女聲爲導遊，邊聽邊欣賞。之後學生談感受。

二、初讀課文，檢查字詞

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，易錯之處多讀幾次。

2、學習本課生字詞語，逐行指名讀，師生共同糾正，並齊讀鞏固。

3、教師範寫生字“嘉”（強調橫筆畫的長短區分，其中有最中間一橫是主筆，要寫最長），學生練寫“嘉”字，並挑選一個自己認爲不好寫的字練習。

三、再讀文章，理清層次

1、出示世界名人對長城的評價，引入第四自然段即課文中心句，並指導學生讀出自豪的語氣。

2、作者對長城給予如此高評價，有什麼依據？（學生迅速默讀課文，在文中前三自然段尋找相關詞句，並進行小組交流，教師從長城的形態、結構、聯想三個方面進行總結並板書。）

四、學習第一自然段，感受長城的長。

1、學生讀第一自然段，從中感受到什麼？（抽生答）

2、指導學生抓住“長龍”、“蜿蜒盤旋”等詞語，從中體會長城的長。

4、課件呈現中國地圖，標出長城的起止點，幫助學生感受一萬三千多裏的距離，直觀展現長城的長。

3、邊看圖邊帶感情讀讀第一自然段，讀出長城的長，讀出氣勢，讀出驚歎，進一步體會長的特點。

五、課堂小結

教師對本節課的內容進行總結，之後讓學生談談本節課的收穫。

六、課外延伸

長城到底給我們中華民族帶來了什麼？除了驕傲，還有什麼呢？請大家課外閱讀有關長城的書籍，蒐集資料。

七、板書設計

長城

長

高大堅固

血汗和智慧