國小三年級語文《長城和運河》教案（多篇）

國小三年級語文《長城和運河》教案 篇一

教學目標

1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2、通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

教學時間

1課時。

教學過程

一、導人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是爲什麼嗎？

2、師：你們瞭解長城和運河嗎？

3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什麼。

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂

2、教師檢查學習效果。

（1）出示詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂杭州嘉峪關

（2）指名讀，注意糾正字音。

（3）指名聯繫句子解釋詞語。

連綿起伏：這裏指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申爲編寫讚美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇蹟：奇異的景象。

天堂：這裏指美麗的杭州。

三、理清脈絡

1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面的內容？

2、學生自學後討論。

四、讀課文第一部分

1、導讀，作者爲何要通過自己“駕駛着飛機航行”引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

5、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏爲何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？

6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？

7、“祖先”該怎麼理解？比較：

是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。

8、最後兩行在第一部分中起什麼作用？（突出中心）

9、指導朗讀。

（1~4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？（驚喜地）

（5~6行）對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？（讚美地）

（7~8行）寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）

10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、讀第二部分

1、默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什麼比成什麼？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄灑到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什麼？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？（過渡）

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導朗讀。

4、這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？

5、同學們 不妨自己試着讀一讀。

6、指名說說兩大部分讀法的區別。

7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關於描寫特點的兩句，女生讀關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的。兩句。

六、討論探究

1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇蹟”，你能說說“人間奇蹟”是什麼意思嗎？

2、爲什麼會把長城和運河稱作“人間奇蹟”呢？

3、生分組討論，師巡視指導。

4、指名彙報交流。

5、引讀：是誰創造了這人間奇蹟？

是我們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班朗讀全文，會背者可背誦

八、總結質疑

1、師：學了這首詩歌你都明白了什麼？還想知道些什麼？

2、師小結。

九、作業設計

1、有感情地背誦全詩。

2、學習寫介紹長城運河的短文。

板書設計：

長城和運河

奇蹟長城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）

運河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）

長城和運河教學設計 篇二

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

教學準備：

掛圖，多媒體，錄音機

教學時間：

兩課時

教學過程：

第二課時

一、複習

聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇蹟 天堂杭州 嘉峪關

二、學習課文

1、學習第1、2節

（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什麼相同之處？

（引讀）

(2）作者是在什麼地方看到這人間奇蹟的？

你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應該怎麼讀呢？

（3）作者看到了什麼奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什麼穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動起……西到……

她是多麼雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

怎麼把這兩句讀好呢？（範讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什麼奇異的景象？（運河）

引讀：運河像……（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎麼樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

學生再讀描寫運河的這兩句。

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇蹟”，你能說說“人間奇蹟”是什麼意思嗎？

引讀：是誰創造了這人間奇蹟？……

說明中華民族的祖先——？

再讀這兩句，你能背出來嗎？

（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

（7）背誦全文。

三、作業

1、多音字組詞

行 曲 折

2、有感情地背誦課文。

板書設計：

長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇蹟 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造

運河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

課後反思：

長城和運河

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因爲收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學我以朗讀爲媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，爲糾正這個問題，我先作示範，然後通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做爲中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫後，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然後再分佈重點描述長城的一個特點，最後抒發感嘆。本來我想：爲了讓孩子們能根據自己的個性特徵寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細緻的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

《長城和運河》教案 篇三

學習目標：

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。

教學過程：

課前導語：（略）

導入新課：

一、出示中國地圖，說說中華奇蹟

1、聽說同學們上課前，都作了預習，對嗎？對課於課文中出現的生詞，你們一般都通過什麼方法去理解？那麼，在字典中，奇蹟是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）

2、中國地圖。

這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創造了許多的中華奇蹟，誰能說說看，你都知道哪些奇蹟？

3、學生的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必具體描述。

二、在圖上找出長城和運河的位置，導入新課

1、我們祖國曆史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現在，有過多少人間奇蹟啊！今天，我們就來說說這兩個人間奇蹟請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線運河）

2、誰去過長城？誰遊過運河？今天啊，佘老師就帶着304班的同學們去看一看長城，去遊一遊運河。

3、請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的。一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什麼發現（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）

第一部分：長城的教學

三、瞭解長城的特點，指導美美地誦讀

1、在作者的眼裏，長城是怎樣的？

像巨龍穿行大地

連綿起伏、曲折蜿蜒

（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，巨龍是指什麼？爲什麼用巨龍來比喻長城呢？（因爲長城長）長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

（2）爲什麼說像巨龍穿行大地呢？可不可以改爲爬行（想想看，作者是在什麼地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）

（3）穿行的大地間的長城，有什麼特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這連綿起伏、曲折蜿蜒是什麼樣的呢？（請看錄像）

（4）什麼叫連綿起伏？什麼叫曲折蜿蜒？爲什麼會有起伏？爲什麼會曲折？（因爲長城是順着山勢而建，隨着山勢，自然有起伏，有曲折）

（5）詞語積累：山峯可以有起伏，長城可以有起伏，那麼還有什麼可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié

dàng)跌宕起伏

小結：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。

2、在我眼裏，這是一和什麼樣的景象？（奇異）

看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、）

帶着這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。

四、瞭解長城的建築，指導自豪的讀。

1、想想看，這樣一座前不見到，後不見尾的萬里長城，需要多少人去建築？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是人間奇蹟？而我們最應該讚美的是誰？（修築長城的勞動人民）

面對着這樣的一個人間奇蹟，面對着我們如此智慧的祖先，你最想說的是什麼？（祖稱真了不起，讚美我們的祖先，內心充滿自豪）

2、帶着這樣的心情，讀長城部分的詩。

五、瞭解長城的歷史，理解不朽，指導深層次地感悟長城。

1、書上說萬里長城譜寫了不朽的詩篇實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這裏說是萬里長城譜寫詩篇是一種擬人手法，課文爲什麼會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

2、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修築長城，直到秦始皇的時候，才修築了萬里長城後來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修築了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。每一個朝代修築長城，都流着我們祖先的血汗。

3、起初修築長城，都是爲了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修築了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修築了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！

4、（萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄着豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經磨難而自強不息的象徵！）於是：長城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象徵，是巍然峨然的一個民族的魂

出示圖畫：

衆志成城這是一種精神

不到長城非好漢這是一種文化

所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）

詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）

那麼我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神

指導讀上篇詩，突出不朽

第二部分：運河的教學

一、導入

我們的祖先創造的人間奇蹟，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）

二、瞭解運河的特點，指導美美地朗讀

1、看了這段錄像，你有什麼想說的話？如果說長城給你的是雄偉壯觀，那麼運河給你的是什麼？（運河是美麗的）

2、詩中是怎樣描述的呢？像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認爲這樣的比喻好嗎？爲什麼？

3、這是一條什麼樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃着銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什麼？金光閃閃）

4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：

銀光閃閃（ABCC）：微波粼粼、金光閃閃

波濤滾滾、細雨濛濛

涼風習習、烈日炎炎

逃之夭夭、氣勢洶洶

5、這又是舉一反三的學習方法。

6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？

三、瞭解運河的創造，指導動情地朗讀詩文

1、回到課文中，伸向天邊說明什麼？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？

2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）

3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

4、大江東去浪淘盡由於地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。

5、於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇蹟。

6、所以書上說，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對着這條運河，你想說點什麼呢？（我們的祖先多麼有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點嗎？）

7、指導朗讀詩歌

四．瞭解運河的歷史，指導自豪地朗讀

1、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

2、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？

3、如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？

4、是啊！我們的祖先多偉大啊！

（出示幻燈）：

運河美是動人的，千餘年來，運河永不知累，一路流淌；

運河美是動人的，是時間濃縮着美，是風雨凝聚着美，是文化沉積着美。

運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。

5、指導自豪地讀詩

第三部分：結課

出示地圖：

一、長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿着希望和創造的民族，充滿着頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的人字嗎？（出示動畫：人）

二、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫着不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

三、聽詩

四、讀詩

《長城和運河》教案 篇四

學習目標：

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。

教學過程：

課前導語：（略）

導入新課：

一、出示中國地圖，說說中華奇蹟

1、聽說同學們上課前，都作了預習，對嗎？對課於課文中出現的生詞，你們一般都通過什麼方法去理解？那麼，在字典中，奇蹟是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）

2、中國地圖。

這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創造了許多的中華奇蹟，誰能說說看，你都知道哪些奇蹟？

3、學生的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必具體描述。

二、在圖上找出長城和運河的位置，導入新課

1、我們祖國曆史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現在，有過多少人間奇蹟啊！今天，我們就來說說這兩個人間奇蹟請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線運河）

2、誰去過長城？誰遊過運河？今天啊，佘老師就帶着304班的同學們去看一看長城，去遊一遊運河。

3、請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什麼發現（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）

第一部分：長城的教學

三、瞭解長城的特點，指導美美地誦讀

1、在作者的眼裏，長城是怎樣的？

像巨龍穿行大地

連綿起伏、曲折蜿蜒

（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，巨龍是指什麼？爲什麼用巨龍來比喻長城呢？（因爲長城長）長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

（2）爲什麼說像巨龍穿行大地呢？可不可以改爲爬行（想想看，作者是在什麼地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）

（3）穿行的大地間的長城，有什麼特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這連綿起伏、曲折蜿蜒是什麼樣的呢？（請看錄像）

（4）什麼叫連綿起伏？什麼叫曲折蜿蜒？爲什麼會有起伏？爲什麼會曲折？（因爲長城是順着山勢而建，隨着山勢，自然有起伏，有曲折）

（5）詞語積累：山峯可以有起伏，長城可以有起伏，那麼還有什麼可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié

dàng)跌宕起伏

小結：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。

2、在我眼裏，這是一和什麼樣的景象？（奇異）

看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、）

帶着這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。

四、瞭解長城的建築，指導自豪的讀。

1、想想看，這樣一座前不見到，後不見尾的萬里長城，需要多少人去建築？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是人間奇蹟？而我們最應該讚美的是誰？（修築長城的勞動人民）

面對着這樣的一個人間奇蹟，面對着我們如此智慧的祖先，你最想說的是什麼？（祖稱真了不起，讚美我們的祖先，內心充滿自豪）

2、帶着這樣的心情，讀長城部分的詩。

五、瞭解長城的歷史，理解不朽，指導深層次地感悟長城。

1、書上說萬里長城譜寫了不朽的詩篇實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這裏說是萬里長城譜寫詩篇是一種擬人手法，課文爲什麼會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

2、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修築長城，直到秦始皇的時候，才修築了萬里長城後來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修築了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。每一個朝代修築長城，都流着我們祖先的血汗。

3、起初修築長城，都是爲了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修築了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修築了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！

4、（萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄着豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經磨難而自強不息的象徵！）於是：長城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象徵，是巍然峨然的一個民族的魂

出示圖畫：

衆志成城這是一種精神

不到長城非好漢這是一種文化

國歌中不是不有一句嗎用我們的血肉，築成我們新的長城這是中華民族不屈不撓的精神像徵。你說，還有什麼樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！

所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）

詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）

那麼我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神

指導讀上篇詩，突出不朽

第二部分：運河的教學

一、導入

我們的祖先創造的人間奇蹟，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）

二、瞭解運河的特點，指導美美地朗讀

1、看了這段錄像，你有什麼想說的話？如果說長城給你的是雄偉壯觀，那麼運河給你的是什麼？（運河是美麗的）

2、詩中是怎樣描述的呢？像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認爲這樣的比喻好嗎？爲什麼？

3、這是一條什麼樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃着銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什麼？金光閃閃）

4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：

銀光閃閃（ABCC）：微波粼粼、金光閃閃

波濤滾滾、細雨濛濛

涼風習習、烈日炎炎

逃之夭夭、氣勢洶洶

5、這又是舉一反三的學習方法。

6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？

三、瞭解運河的創造，指導動情地朗讀詩文

1、回到課文中，伸向天邊說明什麼？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？

2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）

3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

4、大江東去浪淘盡由於地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。

5、於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇蹟。

6、所以書上說，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對着這條運河，你想說點什麼呢？（我們的祖先多麼有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點嗎？）

7、指導朗讀詩歌

四．瞭解運河的歷史，指導自豪地朗讀

1、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

2、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？

3、如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？

4、是啊！我們的祖先多偉大啊！

（出示幻燈）：

運河美是動人的，千餘年來，運河永不知累，一路流淌；

運河美是動人的，是時間濃縮着美，是風雨凝聚着美，是文化沉積着美。

運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。

5、指導自豪地讀詩

第三部分：結課

出示地圖：

一、長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿着希望和創造的民族，充滿着頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的人字嗎？（出示動畫：人）

二、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫着不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

三、聽詩

四、讀詩

《長城和運河》的教學設計 篇五

教學目標

1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成地詞語。

3、理解課文內容，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

教學重、難點：

能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

教學準備：歌曲磁帶。生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：理解詩歌內容，能想象詩歌描繪的情景

教學過程

一、導入

有一道城牆建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建築；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一箇中華兒女的心上。有誰知道這道城牆的名字？

（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城牆的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？

（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河

（出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那麼這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。

二、初讀課文

1、各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。

2、檢查生字詞。

駕駛    譜寫    不朽    創造    綢帶

曲折蜿蜒    嘉峪關    奇蹟

（1）指名讀。

（2）說說字音、字形上需要注意的地方。

峪：讀“yù”。

嘉：上半部是“士”。

創：左半部爲“倉”。

不朽：指詩歌千古傳誦。

譜寫：編寫歌譜。

（3）齊讀出示的生字詞。

3、再讀課文，讀通順。

4、默讀課文，看看課文圍繞“奇蹟”講了哪些內容？

三、精讀課文第一部分。

1、作者爲何要通過自己的"駕駛着飛機航行"引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較:

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、"穿行"能否改成"爬行"？ （運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？ 用自己的話說一說。

5、你覺得長城怎樣？ "東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。" "不朽"有哪兩方面的意思？

明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏爲何要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什麼修辭手法？ 這樣寫有什麼好？

6、"創造"分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？

7、"祖先"該怎麼理解？比較:

是誰創造了這人間奇蹟？ 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。

8、最後兩行在第一部分中起什麼作用？ （突出中心）

9、指導朗讀：（1-4行）寫"奇蹟"的出現和特點的句子怎麼讀？ （驚喜地）

（5,6行）寫對"奇蹟"抒情的句子怎樣讀？ （讚美地）

（7,8行）寫"奇蹟"的創造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩並自豪地）

10、將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

11、指名讀， 生評議。齊讀。

四、作業設計

1、用鋼筆描紅。

2、完成習字冊。

第二課時

教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

教學過程：

一、複習鞏固。

1、聽寫詞語。

駕駛    譜寫    不朽    創造    綢帶

曲折蜿蜒    嘉峪關    奇蹟

2、有感情地朗讀第一部分。

二、學習第二部分。

1、指名讀第二部分。

聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀

（1） 觀察書中插圖，填空並回答問題。

"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處，你能說說嗎？ （相似之處在於:扁，柔，有光澤等）

（2）比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3） 你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什麼？

前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什麼作用？ （過渡）

"動人"一詞可否換成"不朽"？

3、指導朗讀。

這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試着讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結課文。

1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於這兩大奇蹟嗎？

2、總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。其實，祖國的奇蹟還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。

四、作業設計：

1、完成課後習題第三題。

2、多音字組詞。

行xínɡ（    ）  曲 qū（     ）  折 shé（    ）

hánɡ（    ）     qǔ（     ）     zhé（    ）

zhē（    ）

板書設計：

長城和運河

長城（巨龍）——連綿起伏  曲折蜿蜒

東起山海關  西到嘉峪關       古代勞動

運河（綢帶）——銀光閃閃  伸向天邊

長城和運河教學設計 篇六

一、複習導入

1、同學們，我們中華民族的祖先爲我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地讚美了我國古代的兩大工程———————（引讀課題）

2、上一節課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領略長城和運河的美。

3、讓我們在聆聽播音員阿姨的朗讀中開始今天的學習，好嗎？打開書本，仔細聽，認真看。注意兩節中的相同部分。

二、精讀感悟

1、這篇課文是一首詩歌，共兩節。第一節寫了長城，第二節寫了運河。有哪些內容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）

2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪裏觀察到長城和運河的呢？你是怎麼知道的？再讀一、二行。

3、（在“奇異的景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。

4、這兩個“奇異的景象”一個是（），一個是（）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關句子用括號標出來，並且讀一讀體會體會。

5、交流所劃的句子。（出示）

6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？

——長城像巨龍，有多長？東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多裏，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那麼需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）

——想象一下，“巨龍”爬行的時候是什麼樣子的？（藉助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎麼樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因爲長城修築在高低不同的地方，又那麼長，所以——（引讀第二、三行）

——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》一文，從中你還了解到了什麼？

（交流）

——師：幾千年以前，國家之間爲了相互防禦，各在形勢險要的地方修築長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。

7、如果用一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉壯麗）

把體會到的長城的特點朗讀出來。

8、引讀最後兩行詩句。當你讀到“中華民族的祖先”時，你的心情怎麼樣？（自豪、敬佩）你想說些什麼？我們都是中華民族的兒女，

9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異具體表現在哪裏？”

10、交流：

——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現出來。

——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。

11、引讀最後兩行詩句。這裏的“人間奇蹟”指的是什麼？你們能想象出當時修築長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻爲我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇蹟”啊！

12、讓我們一起用朗讀的方式來讚美它們吧！

三、佈置作業

1、觀察課文中萬里長城的圖片，用上學過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇蹟”等）寫一段話。

2、我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟？星期三下午上網的時候蒐集資料，說說它們的奇異景象。

《長城和運河》教案 篇七

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學準備：掛圖，多媒體教學時間：兩課時教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、我們中國的“人間奇蹟”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

2、你們瞭解長城和運河嗎？（運用課件）

二、初讀指導

1、自學課文：

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂

2、教師檢查學習效果

（1）出示詞語：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂杭州嘉峪關

（2）指名讀，注意糾正字音

（3）指名理解詞語

（4）齊讀出示的詞語

（5）指導書寫生字

三、理清脈絡

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”寫了哪三個方面？學生讀後討論（名稱、特點、抒發情感、點明創造者）

四、課堂總結

第二課時

一、複習聽寫詞語

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂杭州嘉峪關

二、學習課文

1、學習第

1、2節

（1）教師範讀課文，同學們邊聽邊看：第

1、2節有什麼相同之處？（引讀）

(2）作者是在什麼地方看到這人間奇蹟的？你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應該怎麼讀呢？

（3）作者看到了什麼奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什麼穿行在大地？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折引讀：

萬里長城動起西到

她是多麼雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了怎麼把這兩句讀好呢？（範讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什麼奇異的景象？（運河）引讀：運河像（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎麼樣？從哪個詞語可以看出？這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起南到幾千年來，它譜寫了學生再讀描寫運河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇蹟”，你能說說“人間奇蹟”是什麼意思嗎？引讀：是誰創造了這人間奇蹟？說明中華民族的祖先——？再讀這兩句，你能背出來嗎？

（6）朗讀全文配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

（7）背誦全文。

三、作業

1、多音字組詞

行曲折

2、有感情地背誦課文。板書設計：

長城和運河

長城——連綿起伏曲折蜿蜒

奇蹟（像巨龍）動起山海關西到嘉峪關市古代勞動人民的創造運河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州