《畢業贈言》教學設計

第1篇：《畢業贈言》教學設計

《畢業贈言》教學設計範文

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的《畢業贈言》教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析

一、背景知識

1.小學生畢業前夕贈送照片，互留贈言十分普遍。但由於受市場經濟發展過程的負面影響，在畢業贈言活動中有一些不健康的苗頭在滋長，極有進行指導的必要。

2.教材共有三個部分。第一是聽說要求，是讓學生正確分辨贈言的優劣，並說說自己給同學的畢業贈言。第二是五則需學生分辨優劣的畢業贈言的錄音材料。第三是聽說提示。這是本次聽說訓練的教學思路。

二、教學目標

1.正確分辨錄音中畢業贈言的優劣，並能說出優劣判斷的理由，提高是非判別力。

2.選擇自己熟悉的一二位同學，根據同學的特點，把自己的希望和祝願組織成美好的.畢業贈言送給對方。

3.在互贈畢業贈言的過程中感受同學之間純真美好的友情。

三、重點與難點

重點：聽清五則畢業贈言的內容，正確判斷優劣，並根據同學特點說或寫畢業贈言。

難點：說清優劣的理由，寫出有特點的畢業贈言。

教案實例

一、教學準備

瞭解畢業前同學之間珍惜友情，互贈照片和留言的情況，收集典型的材料。準備硬紙卡。

二、教學時間：

1課時

三、教學過程

1.啓發導入揭題。

從畢業前夕班級實際出發，談班級同學之間珍惜友誼的好做法、好情況，導入畢業贈言。

2.聽錄音判斷說理。

聽錄音前先出示燈片提示：

①一共幾則畢業贈言的錄音?

②哪幾則寫得好?好在哪兒?

③哪幾則寫得不好?問題在哪兒?

第一遍錄音聽後，統一對優劣的判斷，不討論優劣的理由。

第二遍聽錄音，記住認爲不好的賈富貴的贈言內容，並考慮說理。錄音放畢，同桌討論，全班討論，引導學生進一步討論：哪些內容不應該進入我們的畢業贈言?

第三遍聽錄音，記住劉海波、郭星的特點及立羣、李航的贈言。錄音放畢，討論贈言的長處與寫得好的原因。

長處：針對性強，祝願美好，詞言婉轉。

第四遍聽錄音，思考：

張翔的贈言有錯嗎?有什麼不足?

吳菁的贈言好在哪兒?

3.選人定向草擬贈言。

各自思考選擇贈言的對象--同學或老師。

四人小組討論送贈言同學的特點。

各自草擬贈言的內容，尋求同桌的意見。

指名交流，評議，小結優秀贈言的標準：

①針對性強，積極健康。②語言婉轉生動簡潔。

4.互贈畢業贈言。

將畢業贈言寫在自己製作的卡片上送給同學，或端端正正寫在同學的紀念冊、筆記本上。

第2篇：《畢業贈言》教學設計

這就是你要找的《畢業贈言》教學設計範文，邏輯嚴謹，脈絡清晰。

《畢業贈言》教學設計

設計理念：

《新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學中，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

教材簡析:

《畢業贈言》這篇文章是胡適先生1929年在中國公學18級畢業典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啓迪。

這篇演講的中心話題是：不要拋棄學問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學問的重要性→指出怎樣做學問→表達希望與祝願。

教學目標：

1、知識與技能

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解文章內容，談談自己受到的啓發。

（3）學習課文針對性強，用語得體，有真情實感等表達方法。

2、情感目標：

教育學生熱愛學習，不要拋棄學問，樹立終生學習觀。

教學重點：

讓學生在閱讀中感悟“不要拋棄學問”的重要性。

教學難點：

1、激發學生熱愛學習，終生不要拋棄學問。

2、學習作者按一定順序表達情感的方法。

教學方法：

“教學有法，但無定法。”在本節課的教學中，爲了更好地完成教學任務，可採用朗讀感悟法、情境教學法、合作討論法。

教學準備：

教師：課件

學生：蒐集與本課相關的資料。

教學時間：

建議本課教學1課時。

解讀與提示:

第1段：提出贈言，揭示中心話題：不要拋棄學問。

第2段：論說學問的重要性。在這段中，能凸現全段的主要意思的句子是：趁現在年富力強的時候，努力做一種專門學問。

第3--6段提出怎樣做學問。作者在這一部分中採用總分式，就做學問表達的看法是：要創造條件做學問，要抓緊時間堅持做學問。

第7--9段表達了作者的希望與祝願。

教學設計參考：

一、激發興趣，引入課題

1、出示教師的畢業紀念冊，談話導入。

師：同學們，這是老師的畢業紀念冊，裏面有我的老師和同學送給我的畢業贈言，其中包含了他們對老師的美好祝願。有的祝老師能夠繼續深造；有的祝老師工作順利；還有的同學祝老師天天開心。同學們，時光荏苒，日月如梭。在這國小即將畢業的時刻，讓我們一起來學習胡適先生給學生的《畢業贈言》。看看大家會有怎樣的啓示。

2、揭題、讀題

《畢業贈言》這篇文章是胡適先生1929年在中國公學18級畢業典禮上的演講。

二、走近作者

1、師生互相交流所蒐集的與本課相關的資料。

2、出示胡適的資料。

胡適（1891.12—1962.2），字適之，漢族，安徽績溪人。現代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。主要著作有：《中國哲學史大綱》（上）、《嘗試集》、《白話文學史》。因提倡文學革命而成爲新文化運動的領袖之一。

胡適畢生宣揚自由主義，是中國自由主義的先驅。提倡懷疑主義，並以《新青年》月刊爲陣地，宣傳民主、科學。畢生倡言“大膽的假設，小心的求證”、“言必有證”的治學方法，以及認真做事，嚴肅做人的做人之道。

三、讀悟結合，理清層次

1、檢查預習,這些字音你能讀準嗎？

zhū

tài

zǔn

zhù

諸位淘汰撙衣節食鑄器

2、自由讀課文，讀通課文。

3、彙報朗讀，向大家展示自己讀得好的段落。教師要適時對學生進行鼓勵，並引導學生積累讀好書的方法。

4、交流，你讀懂了哪些內容？

教師進行點撥，多媒體出示：

A、你認爲胡適這篇《畢業贈言》的主題是什麼？板書：“不要拋棄學問”

B、課文圍繞這句話寫了幾部分內容？

5、師生共同梳理，理清層次。

（見解讀與提示。）

四、討論探究，理解文章內容。

1、引導質疑，討論交流，教師進行點撥總結。

（“學貴有疑。大疑有大悟，小疑有小悟。”課堂上，要引導學生自己發現問題，提出問題，並解決問題，以此提高學生的自學能力和語文綜合能力。）

A、爲什麼不能拋棄學問？

（少年一去不復返，等到精力衰減時，要做學問就來不及了；三五年不學習，就會被後來少年淘汰，到那時想補救就來不及了。）

B、怎樣做學問？

（主動創造條件做學問；抓緊時間做學問。）

板書：創造條件珍惜時間

2、感情朗讀文章，談啓示。

（無論什麼時候，什麼境遇都不要放棄學問；學習要趁年輕，要珍惜時間，多做學問。）

3、寫作滲透：按一定的順序表達真情實感。

五、拓展延伸

1、鼓勵學生結合自己的理解和體會用原文或自己的話提煉警句。

如“不要拋棄學問”“拋棄學問便是毀了自己”等。

2、多媒體出示故事，創設情境，學生討論。

小沙彌對老方丈說：“方丈，我己經讀了許多經書，肚子裏的學問己經滿了。”老方丈並不答話。他拿出一個瓶子，先用大石塊把瓶子填滿，然後問小沙彌：“瓶子滿了嗎？”小沙彌說：“滿了。”老方丈又把一些小石子放進瓶子，問小沙彌：“滿了嗎？”他說：“滿了。”老方丈又把一些沙土放了進去，繼續問：“滿了嗎？”小沙彌想了想，小心地說：“滿了。”老方丈聽了，又往己滿的瓶子裏倒了些水，轉身而去。

小沙彌望着老方丈遠去的背影，看着眼前的瓶子，似有所悟。

質疑：你看了這個故事以後，結合所學文章和自身經歷，你有什麼感悟，談一下啓示。

（瓶子就像我們的腦子，當你認爲學問放滿了的時候，其實還沒滿。

做事要認真，當你認爲做好了的時候，實際上還有很多細節要做。……）

六、出示警句，課堂總結，提出美好祝願。

刀不磨要生鏽，人不學要落後。

少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂府長歌行》

莫等閒，白了少年頭，空悲切。——岳飛

書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。

師：親愛的同學們，現代社會就是一個學習型社會，沒有誰能夠不學習，還能在競爭中生存的。學習是終身的，無一時不學，無一事不學，無一處不學。希望大家銘記胡適先生對大家的寄語“不要拋棄學問。”希望大家能把自己“這塊材料鑄造成器”，祝同學們長大後都能成爲祖國的棟樑之材。

七、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、在畢業之際，寫下對你的母校、老師或同學的贈言。

例：願你是航船，在知識的海洋裏乘風破浪；願你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；願你是雄鷹，經得起生活中狂風暴雨的考驗。

今後的學習就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰勝困難！相信自己，你一定是最棒的！

板書設計：

畢業贈言

胡適

不

要

創造條件

拋

棄

學

珍惜時間

問

（附課時作業設計）

一、劃去括號內不正確的讀音。

諸（zhū

zhù）位淘汰（tái

tài）辜(gǔ

gū)

負

撙(zǚn

zūn)

衣節食儀(yí

yì

)

器鑄(shoù

zhù)

器

二、形近字組詞。

贈淘即撙鑄衰

增陶既遵禱蓑

三、爲下面的加線部分換個詞語。

1、這一句話是：“不要拋棄學問。”

2、少年是一去不復返的，等到精力衰減時，要做學問也來不及了。

3、到那時再想做點學問來補救，恐怕己太晚了。

4、你有了決心要研究一個問題，自然會撙衣節食去買書，自然會想出法子來設置儀器。

四、理解句子。

1、你是如何理解“你的最大責任是把你這塊材料鑄造成器。”這句話的？

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2、“再會了，你們的母校眼睜睜地要看你們十年之後成什麼器。”句子中的“眼睜睜”表達了什麼含義？

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3、有人說：“出去做事之後，生活問題急須解決，哪有工夫去讀書？即使要做學問，既沒有圖書館，又沒有實驗室，哪能做學問？”

A、把反問句改成陳述句。

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B、你同意這種看法嗎？說說你的認識。

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