李商隱《夜雨寄北》教學設計（通用多篇）

李商隱《夜雨寄北》教學設計1

教學目標：

1、瞭解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

3、有感情的朗讀，並背誦默寫。

4、用複述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達出來。

教學重難點：

在讀懂詩句的基礎上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。

教學時間：

一教時

一、引入學習《夜雨寄北》

二、初讀理解詩歌的意思。

1、藉助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收穫和疑問。

2、小組討論：在小組內交流，你讀懂了什麼，說給同學聽聽。你還有什麼不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。

3、全班交流。交流後學生說說詩的意思。

三、品讀詩歌。

1、誰願意讀讀？讀後評議，你覺得怎麼樣？你也讀讀。

2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

3、比讀。願意讀的同學，我們來比一比。

四、深讀感悟。

輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當時在想什麼？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？

五、小結學法，佈置學生按照學法自學《楓橋夜泊》。

六、分組彙報自學情況。

七、對比體會兩首詩的情感。

八、課外延展。

選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內展示。

李商隱《夜雨寄北》教學設計2

教學目的.：

一、引導學生理解這首詩的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

二、加強朗讀教學，在反覆朗讀中體會詩歌的意境。

教學時數：

一課時。

教學內容及步驟：

一、導入。

中國被稱爲詩的國度，在這裏面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最爲了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱爲“小李杜”的李商隱和杜牧。

今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

李商隱（813—858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600餘首。

李商隱有“欲迴天地”的雄心壯志，可惜“運與願違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當於現在的祕書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

二、學生朗讀，教師進行評析。

這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感，爲深入學習此詩做好鋪墊。

（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的鬱悶、孤寂、思念和傷感。）

三、在評析的基礎上，引導學生再讀，教師範讀。接下來進行分析詩歌。

1、翻譯全詩。

2、分析詩歌。

問：讀完詩歌，你的眼前出現了幾個形象？

（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或爲妻子，或爲友人。有人認爲該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之鬱悶、孤寂不難想見。）

李商隱《夜雨寄北》教學設計3

教學目標：

知識目標

掌握爲什麼要剪“西窗燭”。

能力目標

背誦全文，並擴寫成一段優美的文字。

情感目標

體會作者的思念之情，培養欣賞詩歌的情感體驗

教學重難點：

設身當時的情境，感悟作者的情感。

教學準備：

黑板，教科書，多媒體教室。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入

欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。

二、作者簡介

李商隱（813？——858）字義山，懷州河內人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。

三、朗讀

結合註釋，快速的瀏覽一遍課文，老師範讀一遍，找朗誦水平高的學生範讀一遍，然後集體朗誦一遍。

四、重點串講，深入情境，領會作者的境地

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

①巴山：在今四川省南江縣北。

②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。

③卻話：重頭談起。

這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認爲李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認爲在此之前李商隱已有過巴蜀之遊。也有人認爲它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更爲貼切。

開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日迴歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，願望一時還不能實現。首句流露出離別之苦，思念之切。

次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。彷彿使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內倚牀凝思。想着此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤獨。

三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄託在將來。那時詩人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢後的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重複出現，令人迴腸蕩氣。“何當”緊扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。

五、有感情的朗讀全文

六、總結全文並背誦這首詩

七、佈置作業

將本詩改寫成一段優美的文字，字數不限，沒背會的同學下來將詩背熟！下節課交作業。

八、課後小結。

李商隱《夜雨寄北》教學設計4

一、導入新課

在一千年前的一個秋雨綿綿的天氣裏，一位詩人收到他遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，於是詩人倚窗觀雨景，吟成了這首傳唱的古詩。它就是今天我們要來學習的——唐代詩人李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

二、瞭解作者

李商隱（813—858）：字義山，號玉谿生，是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他與杜牧生活在同一時代，被世人並稱爲“小李杜”。李商隱有“欲迴天地”的雄心壯志，可惜“運與願違”，他是“虛負凌雲萬丈才，一生襟抱未曾開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

三、解詩題

這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人王氏。而現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或爲妻子，或爲友人。

四、研讀課文、理解詩歌主旨

1、讓學生結合課下注釋理解詩歌內容，口譯詩歌內容字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話——重提、再說。

2、結合內容理解詩歌主旨。

你問我何時歸來，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘裏秋水已滿。什麼時候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今天的巴山夜雨呢？表達了作者對家中妻小的思念之情。

五、當堂落實基礎

1、李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有______之稱。

2、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

①何當共剪西窗燭[何當]：________________________

②卻話巴山夜雨時[卻]：_________；[話]：__________

3、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：______

____________________；寫出了對未來歡聚的嚮往之情的詩句是：

_______________，_________________。

六、背誦並默寫全詩。

李商隱《夜雨寄北》教學設計5

教學目標：

1、參看註釋，瞭解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。

2、扣詞想像，深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。

3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。

4、聯繫比較，領悟寫法。

教學重點：

通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜裏詩人的思想感情。

教學難點：

1、寫夜雨及歡聚的情景對錶達情感的作用。

2、對比寫法的巧妙運用。

教學時間：

一、引入

1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。

2、今天，再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩，看看在表達上有什麼不同。

二、讀題

（課前板書全詩）

1、詩題怎樣理解？看註釋，思考，講通題意。（點擊註釋）

2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府（今四川三臺縣）做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。

三、讀通詩文，感知詩意

1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什麼呢？先聽老師來讀讀。

2、學生們學着讀上兩三遍，將詩讀通順，讀出節奏。

3、指名讀，齊讀。

4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什麼呢？表達了個什麼意思？請看看註釋，爭取自己弄明白。

5、質疑討論，梳通大意。

（1）理解第一句有難處嗎？——梳通大意。並補充：你知道當時詩人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）

（2）理解第二有問題嗎？（隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什麼特點？）梳通後提示：這雨是哪裏的雨，哪個季節的雨？

（3）再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味着什麼？“話”這裏當“聊天”、“傾聽”講。話什麼？（詩人的感受，心情，對家人的思念。）——梳通句意。

6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達了什麼感情，你是從哪裏讀出來的？（思念家人——第一句；盼望團聚——第三、四句）

四、順情扣疑，導入深究

那麼，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什麼關係呢？讓我們走進這個雨夜，走進詩人內心，去深入品讀。

1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。

2、閉眼去想象一下，你彷彿看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音？

3、這樣的夜雨會帶給遊子怎樣的感受？誰有過雨夜裏獨處的經歷？感受如何？獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪裏？心情會如何？——讀出感受。

4、詩人是怎樣讓我們看到這麼豐富的東西，聽到這麼豐富的聲音，體會到他內心的感情的？——借景抒情，僅用7個字，太凝練了！

五、抓住細節，體悟詩情

1、在這個孤寂的雨夜，詩人望着夜雨，在沉思些什麼呢？哪些詩句是詩人的所想？

2、扣“問”：

（1）（讀第一句）誰在問誰？妻子在哪裏問？（在詩人的想象裏）

（2）當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會涌起怎樣的情緒？（焦急、愁苦、悲悽、怨恨……）——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達出來的？——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的！這是一個什麼手法？（對比），這樣一對比，讓人感到這現實是怎樣的呀？（殘酷）

3、品讀幻想團聚的細節

（1）再讀後兩句。這兩句寫的是什麼情景？（想像與妻子團聚的情景）

（2）你彷彿看到怎樣的畫面？

（3）你彷彿聽到詩人在話什麼？（小練筆）

（4）情境彙報：

A、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪着燭花，一邊深情地對妻子說：……

B、詩人握着妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊！可那個雨夜……

（5）在詩人幻想團聚的夜晚，詩人話點別的什麼不行嗎？爲何偏要“話巴山夜雨時”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。

4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什麼情緒？

六、比照互讀，感悟寫法

1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的遊子都會產生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。

2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什麼異同？

（同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節，且表達更含蓄。）